关于胡刘小学生笔顺书写规范程度的调查
关于小学生用字不规范的研究报告,的作文
关于小学生用字不规范的研究报告,的作文咱就说，现在的小学生啊，那用字不规范的情况，可真是让人有点哭笑不得。
为了搞清楚这到底是咋回事，我可没少下功夫观察和琢磨。
前段时间，我去参加了一个社区组织的小学生书法活动。
活动现场那叫一个热闹，小朋友们一个个兴致勃勃，拿着笔就开始写。
我在旁边溜达着看，这一看，发现的问题可真不少。
有个小男生，虎头虎脑的，特别可爱。
他写的是“我喜欢吃苹果”，可这几个字写得呀，歪歪扭扭不说，“喜欢”的“欢”字，愣是把右边的“欠”写成了“反文旁”。
我就问他：“小朋友，你知道这个字写错了吗？”他眨巴着大眼睛，一脸迷茫地看着我，摇摇头说：“我不知道呀，老师教的时候我可能没认真听。
”你瞧，这多让人无奈。
还有个小女生，梳着两个小辫子，看起来特别乖巧。
她写的是一篇小短文，描述自己的周末生活。
写得倒是挺认真，可问题来了，“玩耍”的“耍”字，上面的“而”字她居然多写了一横。
我指出来的时候，她还不太相信，自己看了好几遍，才恍然大悟地说：“哎呀，我怎么这么粗心！”再看另外一个小朋友，写“自己”的“己”字，总是写成“已经”的“已”。
我问他：“这两个字有啥不一样，你知道不？”他挠挠头，有点不好意思地说：“我知道，就是一写就容易错。
”经过这一番观察，我发现小学生用字不规范的情况，那原因还真是多种多样。
有的孩子吧，是因为上课没认真听讲，老师讲的知识点没记住。
就像前面那个把“欢”字写错的小男生，明显就是在课堂上开小差了，所以该掌握的没掌握好。
还有些孩子呢，是写作业的时候太粗心大意。
一心想着赶紧写完出去玩，根本没仔细看自己写的字对不对。
比如说那个把“耍”字写错的小女生，其实她不是不会写，就是写的时候没走心。
另外，现在电子产品用得多了，孩子们写字的机会少了。
很多时候都是在手机、电脑上打字，真正拿起笔来的时候，就容易出错。
为了更深入地了解这个问题，我还专门跟几个小学语文老师聊了聊。
老师们也是一肚子苦水，说在教学过程中，强调了一遍又一遍，可还是有孩子犯错。
写规范字调查报告参考6篇
写规范字调查报告参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析引言：在现代社会中，写字是一项至关重要的基本技能。
然而，近年来，越来越多的小学生在写字方面遇到困难。
本文旨在通过对小学生写字情况的调查来分析其原因，并提供一些建议，以改善小学生的写字能力。
调查方法：为了全面了解小学生的写字情况，我们在多个学校中进行了一项调查。
通过问卷和观察，我们获得了关于小学生写字的详细信息。
共有300名小学生参与了调查，包括不同年级和性别的学生。
调查结果：根据所收集到的数据，我们发现以下几个主要问题：1. 缺乏正确的姿势和笔握：超过70%的小学生在写字时使用了错误的姿势和笔握方式。
这导致他们在写字时费力，手写速度较慢。
2. 缺乏练习机会：大部分小学生在学校里没有足够的时间练习写字技巧。
他们的写字训练往往被其他学科占据，因此无法得到充分的练习。
3. 缺乏兴趣和动力：近50%的小学生认为写字是一项枯燥无趣的任务。
他们缺乏动力和兴趣去提高自己的写字能力。
4. 缺乏指导和反馈：很多小学生没有得到及时的指导和反馈，他们无法意识到自己写字的问题，也无法得到相应的帮助和指导。
分析与建议：基于以上问题，我们提出以下几点分析和建议，以改善小学生的写字情况：1. 姿势和笔握的培养：学校应该教导学生正确的姿势和笔握方式，并进行适当的练习。
教师可以通过示范和指导来帮助学生纠正错误的姿势和笔握，以便他们能够更有效地写字。
2. 加强写字训练：学校应该为学生提供更多的写字训练机会。
可以将写字技巧纳入日常课程，并安排专门的写字课程。
通过多次练习，学生将能够提高他们的手写速度和笔迹清晰度。
3. 增加趣味性：学校可以设计一些有趣的写字活动，以激发学生的兴趣和动力。
例如，可以组织写字比赛、写信活动等。
通过创造积极的写字环境，学生将更愿意参与写字活动并提高他们的写字技能。
4. 提供指导与反馈：教师应该定期检查学生的写字作业，并提供及时的指导和反馈。
通过指导，学生可以意识到自己存在的问题，并及时纠正。
小学生规范书写练字情况调查报告
小学生规范书写练字情况调查报告一、调查背景及目的我校自2021年12月成功申报“河北省首批规范书写实验学校”课题以来，积极开展规范汉字书写教学实验工作，借助规范书写教学系统，解决了“书法教育专业师资匮乏”“书法教学不规范”等问题，规范书写教学工作取得明显成效。
但是，我们发现，在布置“每日一练”的居家练字作业中，学生普遍问题是一味追求速度，不求质量，对字的结构把握不准。
作业中，能达到规范书写的仅为15%左右，时间付出了，练字效果却大打折扣。
针对以上问题，我们设计了一组问卷调查，以了解学生对练字作业的态度、兴趣，需求、现状，进一步分析练字作业中存在的问题及原因，为探索信息化背景下练字作业有效性的方法提供基础。
二、调查对象调查对象：王安房小学一至六年级全部学生。
此次问卷一至六年级学生共发放与收集问卷127份。
三、调查方法及问卷设计本次问卷调查，采用网上电子问答形式，参加人员均不署名，使其在一种真实、可信的状态下反映客观事实，较好地保证了此次问卷数据情况的真实性和有效性。
调查问卷由课题组人员结合日常教学实际和专项任务调研情况，针对调查对象对练字的基本态度、方式方法、常见问题等不同侧重点，自编问卷，可区分为基本认知、基本做法、常见问题、辅导方式四个方面。
第一方面为基本认知，主要是了解掌握同学们对写一手好字需求度、兴趣度，写好字的重要性、家长的关切度，以及同学们对现在自己字的基本评价。
第二方面为方式方法，主要是了解掌握同学们日常写字的基本方法，是依托培训机构学习、还是自己练习，每天练字时间和数量，以及家长在家辅导同学们的基本能力。
第三方面为常见问题，主要是了解掌握同学们在居家练字中经常出现的书写姿势、书写习惯、写字要领、注意力以及家长们对同学们出现问题纠正等情况问题。
第四方面为辅导方式，主要是了解掌握同学们在日常练字中的辅导方式，参加辅导的同学主要依托的辅导方式，以及对提高写字效率和质量的主要方式的选择。
四、问卷结果及分析问卷共计22题，127名同学参加问卷调查，全部完成答题。
小学低年级学生写字正确执笔情况的调查研究
小学低年级学生写字正确执笔情况的调查研究课题实施方案一、课题研究的背景汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国情感。
而规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形式学习能力的基础。
2011年颁发的《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”；在“教学建议”中要求“每个学段都要指导学生写好汉字。
要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”；在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
”。
但是，低年级学生普遍存在不良的写字习惯，形成错误的执笔。
当然原因是多方面的，其中思想不重视是最主要的原因。
目前不少学生认为：“字写得漂不漂亮并不重要，只要写得对就行，至于怎样执笔，那就无关紧要了，只求写得顺手，写得快。
” 还有部分学生在入学前，在家里或幼儿园里刚学会拿笔时，很少有人给他们讲正确的执笔姿势是什么样的，家长只关心孩子会写什么，不在乎拿笔是否正确，许多孩子在幼儿园里已经开始学习写字了。
有些教师只关注学生字写得好坏，不重视对学生执笔的指导，也是造成错误执笔的原因之一。
基于以上的认识和学生存在的实际问题，我们立即进行“小学低年级学生写字正确执笔情况”的课题研究。
本课题研究，试图从了解小学生错误的执笔方法的写字姿势形成原因的基础上探讨对策，进而探索出能有效地矫正小学生错误的执笔方法和写字姿势的最佳途径。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析有一份调查显示，对258位学生在自然书写状态下的执笔情况进行逐一的观察和记录。
从数据的统计情况看，执笔姿势完全正确的学生仅57名，占总人数的22.93%，而错误指标三项及以上者有117人，占总人数的45.35%，正确率极低。
小学生关于规范字使用情况调查报告范文
小学生关于规范字使用情况调查报告范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析小学生写字是一项基本技能，也是学习中的必修课程之一。
然而，在现实生活中，我们总能看到不少小学生的字迹难以辨认，乃至于毫无美感可言。
为了解决这一问题，我们进行了一次小学生写字情况的调查报告分析，希望找到其中的症结，以便在未来帮助他们改进。
一、调查方法我们在某省某市的数所小学随机抽样调查，共计150名小学生。
通过询问、观察、考核等方式，对他们的写字能力进行了综合评估。
二、调查结果1.小学生写字速度普遍较慢，用时过长。
调查中，只有其中的25%左右学生可以掌握较快的写字速度。
大多数小学生需要花费较长时间去完成一篇作文，而且常常越写越慢。
这可能与他们思维不够开阔，表达不够流畅有关。
2.写字质量不可同日而语。
在这150位小学生中，只有不到40%的写字质量让人印象深刻。
另外，有将近30%的学生笔画不流畅、字形不清楚，部分还存在颠倒或漏写现象，导致整体印象大打折扣。
很明显，这是小学生思维能力、字形形态以及笔掌握等能力不足导致。
3.不同班级、不同性别、年龄段之间的写字表现差别较大。
我们发现，在不同等级的班级中，学生的写字质量有很大差别。
一般来说，表现良好的班级笔迹清晰、书写格式整齐而漂亮；否则，则容易出现脱漏、涂抹等现象。
同时，不同性别的学生成绩表现也有所不同。
女生在多数情况下都比男生写字好。
三、原因分析1.书写能力的欠缺。
在小学生中，书写能力的欠缺是制约写字水平的最大因素之一。
一些同学往往缺乏书写技巧，字词形状不规范，字迹较为凌乱，甚至存在错字、错别字等问题。
因此，要提升小学生书写能力，就必须加强相关技能的培训和训练。
2.笔画技能掌握不够熟练。
小学生的字迹常常不流畅，这是由于每个笔画的位置和形态不熟练造成的。
多做笔画练习，细致分析每一笔的规范写法，才能在书写上迅速提升。
3.认知能力受限。
小学生识字水平、理解能力和表达能力均有限，因此在书写过程中无法表达一个明晰的思路。
这也使得容易出现混乱、重心不稳、书写不整齐的问题。
调查报告：关于中小学生汉字书写问题的调查报告
关于中小学生汉字书写问题的调查报告从当下中小学生的汉字书写情况来看，已经存在不少问题，应该引起教育工作者，特别是语文老师的高度重视，以便及时纠正错误，进行正确的书写指导。
笔者通过问卷调查、学生座谈、作业书写统计，结合教学实际完成了此报告。
一、中小学生的汉字书写问题表现1.在书写过程中，汉字间架结构出了问题比如“落”字，本来是上下结构，好多同学就把它写成了左右结构，也就是草字头没有包住三点水。
2.生造的“汉字”比如在正确的汉字上添笔画或是减笔画；该出头的笔画不出头，不该出头的笔画出了头；该封口的没有封口，不该封口的笔画又封了口等等，造成像某一个汉字又不是这个汉字。
3.乱用同音字比如“以经”、“克苦”、“已前”、“哀声叹气”、“按步就班”、“陈词烂调”、“在接再励”、“一张一驰”、“百尺杆头”……这样的同音字出错的现象在中小学生中很多。
4.形声字形近字辨析不清发生的书写错误比如“气慨”、“萎糜不振”、“黄梁美梦”、“修茸”、“声名雀起”、“沤心沥血”、“草管人命”、“金榜提名”……5.书写潦草不规范学生书写潦草、不规范，这可能是从学生开始学习书写起，就没有养成好的书写习惯，没有正确的书写方法造成的。
二、中小学生汉字书写中问题的原因分析1.客观方面的原因中学生应该掌握的常用汉字达3600个，非常用的就更多。
还有一个就是有些汉字笔画多、结构复杂，字形相似相近的很多，多音多义的现象不少。
这就从客观上给学生的汉字书写增加了难度。
2.计算机网络的推广和使用，给汉字的规范书写带来影响随着计算机网络的普及，学生很多时候就只需要通过计算机的输入，来完成原本需要用纸笔书写完成的任务，这就无形之中就减少了学生用笔书写汉字的机会，造成汉字书写出问题。
此外，计算机网络用语的极不规范影响了学生的汉字书写。
3.教师忽略了对学生汉字书写的指导一些年青的中小学教师，专业能力强，自身也是伴随网络成长的。
他们重视对专业知识的传授，但有时候可能会忽视对学生规范书写的指导。
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关于胡刘小学生笔顺书写规范程度的调查写字是一项很重要的语文基本功，也是一项很重要的语文实践活动。
因此正确地书写规范汉字是小学语文教学的基本任务之一，从汉字的工具性角度看，写字是学生学习、生活必须掌握的一项技能，是个人素养的体现。
写字教学的成功与否，直接影响到学生识字、阅读等语文知识的学习。
一、调查目的：
学生书写汉字的规范程度与正确书写笔顺、掌握字的间架结构是分不开的，本次调查的目的主要针对学生笔顺书写的正确程度进行的。
二、调查方法：
调查分析法。
通过对我校一年级二年级的学生、部分家长及语文教师进行交流调查，进行了归类，分析，得出了结论。
三、调查对象：
. 我校一二年级的学生
四、调查项目和分析：
1、笔画书写不规范。
汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整，笔画要先写规范、写美。
现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，有学生就把竖弯和竖弯钩写成一样，竖弯勾没有折出角、勾出尖；我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些
都是笔画书写的不规范。
老师要范写，并且边写边讲要点。
2、起笔点不准，结构不合理。
一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。
所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。
要写好字，结构的分析很重要。
在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽；上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。
“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。
比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。
3、忽略关键笔画，字体倾斜。
在田字格中，抓住字的关键笔画，特别是横中线竖中线上的笔画很重要，比如“十”的横一定要在横中线上，“十”的竖一定要在竖中线上，否则“十”字就偏了或倒了。
这样字才能写端正，美观。
再比如，同样是撇，就有三种情况：平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。
这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。
4、笔画间距不等，拥挤不堪
每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。
一般来说，一个汉字里的所有
相同笔画，中空是均等的例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。
最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。
从单个字来看，要注意每个笔画的间距，从整行字来看，也要注意字与字之间的间距，否则会影响整体书写的工整度。
五、思考与对策
1、重视基本笔画的训练，重在指导运笔。
新教材编写得很好，学习书写时先从基本笔画学起。
学生的模仿能力很强，抓住这个特点，教师要进行直观教学，加强示范。
每次进行汉字教学都应该画好田字格，便于进行示范，指导书写时对学生要有如下要求：（1）看，用眼看，用心记。
看老师是怎样写的，记每种笔画都是如何运笔的。
（2）描，每个学生在书上的田字格中都可描红，学着老师的样子，认真地描每一笔，从中体会每一笔是怎样运笔的。
（3）摹，描完后，照着书上的例子去仿写，争取将基本笔画写得规范、顺利。
2、注意笔顺书写。
写字时笔顺很关键，一个字写的正确、美观与否都与笔顺有关系。
在教学时，教师让学生多书空，在书、本上写时也要互相监督，不要将笔顺写错了。
学生在写错字之后，不要涂，也不要描，一定要用橡皮把字擦干净，不要留下原来字的痕迹，然后再进行书写。
好习惯的培养不是一天两天可以完成的事，教师必须要
时时提醒。
3、从基本的笔画入手，先让孩子不要急于去写字，把每个基本的笔画写到位，即使是一个笔画也有几种不同的写法，再按笔顺规则一个字一个字写过关。
第一印象很重要，所以我们要孩子从写字的起始就接受正确的笔顺书写。
4、低年级语文教学应该把讲解、分析减下来，把大量的时间放在识字写字上，确保大部分识字写字任务在课内完成，确保学生有足够的时间在课内进行书写练习。
万丈高楼平地起，从最基本的抓起，特别是低年级的习字指导起始阶段必须逐字进行，不能只指导一两个字作为点缀。
如果这一点得不到改变，不仅会加重学生课业负担，更严重的是会带来后继的一系列问题，如为了完成作业的量，而忽视作业的质，进而导致恶性循环。
六、结论：
通过本次调查、分析，我们不难看出学生之所以在书写笔顺方面有这么多的问题，不能把原因归咎于学校或家庭二者之间的某一个，而是要二者之间紧密联合起来，同抓共管、共同促进。
因为每个汉字都有各自的书写顺序，按正确的笔顺书写了，不仅可以提高写字效率，容易把字写清楚、写整齐、写美观，还能培养学生认真细致的学习习惯。
所以小学阶段的语文教学只有特别地注重学生的书写笔顺，指导学生运用正确的笔顺规则写字，这样才能提高学生的书写速度，并养成良好的书写习惯。