劝说》口语交际教案设计

《劝说》口语交际教学设计设计理念：
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。

在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

教学目标：
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情景，充分考虑对方的身份和地
位，能有针对性地得体地劝说。

3、了解和感悟劝说策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

教学重难点：了解和感悟规劝语言的和技巧，能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

教学过程：
一、巧设情景，导入话题
1、导语：说实话，在老师心目中，你们个个能说会道，并且还很善解人意。

所以，今天老师是带着问题来请你们帮忙的，你们愿意伸出热情的双手帮助我吗？
2、好，同学们，请看大屏幕（大屏幕显示不关水龙头、洗手时水流开得很大、打水仗、玩水枪等镜头），这是我在校园里拍到的一些镜头，请同学们认真看。

3、师：你觉得他们这样做对吗？请大家帮我出出主意，发生了这样的事情该怎么解决？
4、学生畅所欲言，各抒己见。

（倡议书、告诉老师、劝说、写警示牌、开班队会……）
5、教师小结：是的，你们的这些“告诉”，都是想改变别人的行为、做法，这种告诉就叫劝说。

（板书：劝说）
二、小组交流，探究方法
1、同学们，根据你们已有的经验，你觉得什么样的劝说最有效？（预设：我们劝说的要有道理），对，劝说别人的时候首先就要做到以理服人！（师板书：以理服人）
2、那么怎样才能以理服人呢？我们就以浪费水为例讨论一下。

3、师：以理服人的确是个好办法。

但是，有时候有了道理也不一定能说服
别人，这又是为什么呢？让我们一起来看下面的两个短片。

4、请看大屏幕：
情景模拟1：
小东：小明，快去把水龙头关掉，水在那儿哗哗地流，太浪费了！
小明：关你什么事？（一边哼歌，一边走.）
情景模拟2：
小红：小华同学，刚才你水龙头忘了关了，水哗哗地流着，我觉得很可惜。

小明：噢，对不起，我忘了。

（回头把水龙头关了，水声停止.）
5、师：同学们，看完了两个短片，你们发现了没有，同样都是劝说，结果却不一样，这是为什么？
6、学生交流：
小东小红
态度生硬和气
语气直接婉转
结果拒绝接受
小结：从大家的交流中，我们可以看出，不同的态度、不同的语气，劝说的结果大不相同。

所以说，劝说也是一种语言艺术，仅靠理由充分是不够的，还要有诚恳的态度及婉转的表达。

（板书：态度诚恳、表达婉转）
7、观看短片，理解“动之以情”。

三、模拟情境，尝试实践
1、导语：看来，同学们已经掌握了劝说的技巧，下面就让我们通过模拟表演，来感受劝说的魅力。

2、请看大屏幕：（屏幕出示模拟表演的题材）
a爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听。

b走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在静静地听中队长讲话，可身旁的两个人就是说个没完没了。

D好朋友在学校摘刚开出的鲜艳的花朵。

3、尝试体验：
这是老师提供给大家的4个题材,请你们以小组为单位，选择组内最感兴趣的一个情景，练习模拟表演，组长要注意角色的分配。

另外，在劝说时，劝说者一定要按照劝说的技巧来劝说，如果劝说不能成功，可以请另外一个同学再次劝说。

4、小组练习模拟表演。

5、擂台赛：
看大家表演得那么投入，那么动情，真有点不忍心打扰你们！这样吧，咱们来个擂台赛好不好？哪个小组先来？其他同学当评委，大家要注意观察劝说者劝说时，态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转，被劝者是否心悦诚服。

5、师示范评价，生评价。

6、引导评价，评出本小组的劝说王：
刚才在这个小组的模拟表演中，你们觉得谁劝说的最棒？（生评出一位劝说王）好，今天的第一位劝说王在他们小组诞生了，咱们把掌声送给他！（逐个小组表演）
7、小结：太精彩了！看来，劝说真是一门艺术啊！
四、拓展延伸：
1、师：我知道咱们班是一个积极进取、团结向上的优秀班集体，不过在咱们班上还存有一些不和谐的小问题，比如，有的同学抄袭别人的作业，上课不专心听讲，不爱护环境，下课疯打闹、不写作业、给别人起绰号、乱吃零食等等，
请你试着用我们本节课学到的劝说方法，诚恳地去劝说一下这些同学，与他们进行心灵对对碰。

（点大屏幕，放音乐）现在给大家2分钟的自由练习时间。

2、学生伴着音乐自由练习。

3、抽部分学生展示自己的劝说本领，师适当点评。

4、总结：
同学们，你们这些发自内心的、真诚的告白，深深地感动了我，我相信当这些同学听了之后，一定会心悦诚服地接受你们的劝告，改掉自己的不良的行为。

虽然这节课要接近尾声了，但我们的生活中还需要这样真诚的劝告。

留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的发自内心的劝告，如同明媚的春光，温暖人们的心灵。

七、板书设计：
动之以情
晓之以理
劝说态度诚恳
表达婉转
教学反思:
1、口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。

在本堂课中,我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。

我们曾写过《爸爸<妈妈>,我想对您说》的作文,文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟,让他们很担心。

因此看到这样的案例,他们很容易进入角色,有话想说,激发起参与热情。

2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功喜悦,才能
让他们始终保持深厚的兴趣。

3、最重要的一点，就是要为学生创造以致用的机会.学生们在课堂上学到的知识技能,要给他们拓展一个能够实践的平台，这样,让他们在用语文的过程中学语文,所学的知识才能最终转化为能力.本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同
学有自己的看法，有话想说。

此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！
总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。