《水调歌头》朗诵安排
苏轼《水调歌头》教案
苏轼《水调歌头》教案教案标题：苏轼《水调歌头》教案教案目标：1. 了解苏轼《水调歌头》的背景和意义。
2. 分析诗歌的结构和语言特点。
3. 培养学生对于诗歌的欣赏和表达能力。
教案步骤：引入：1. 引导学生回顾唐宋诗词的学习，了解苏轼的作品特点和地位。
2. 引入《水调歌头》的背景，如苏轼的生平经历、写作背景等。
阅读与分析：1. 分发《水调歌头》的诗歌原文给学生，让学生自行阅读。
2. 学生分组讨论诗歌的意义和主题，并总结出诗歌的特点和表达方式。
3. 引导学生分析诗歌的结构，如押韵方式、句子结构等。
欣赏与表达：1. 播放苏轼《水调歌头》的朗读或音乐演唱版本，让学生感受诗歌的音乐性和韵律。
2. 学生表达对于诗歌的感受和理解，可以采用小组讨论或个人写作的形式。
3. 学生展示自己的表达成果，并相互交流和评价。
拓展与应用：1. 引导学生探究其他苏轼的作品，比较《水调歌头》与其他作品的异同。
2. 鼓励学生尝试写作自己的诗歌，可以选择类似的题材或风格。
评价：1. 根据学生的表现和成果，进行评价和反馈。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，及时解答和指导。
教案延伸：1. 结合历史背景，引导学生了解宋代的社会环境和文化特点。
2. 组织学生进行苏轼作品的朗诵比赛或诗歌创作比赛。
教案资源：1. 苏轼《水调歌头》的诗歌原文。
2. 苏轼相关的资料和介绍。
3. 苏轼作品的朗读或音乐演唱版本。
4. 学生写作和表达的素材和工具。
教案评估：1. 学生对于《水调歌头》的理解和分析能力。
2. 学生对于诗歌的欣赏和表达能力的提升。
3. 学生对于苏轼作品和宋代文化的了解程度。
2021年水调歌头 古诗词朗诵开场白以及中间串词
苏轼水调歌头古诗词朗诵开场白以及中间串词欧阳光明（2021.03.07）水调歌头》宋苏轼高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。
因此，借月咏怀之作，世代不绝。
苏轼的《水调歌头》一出，技冠群芳，成为领衔之作。
明月如明镜，映照环宇，也映照心灵。
苏东坡心寄明月，把自然、神话和人生天衣无缝地融为一体。
他振起想象的双翅，巡视天宫，叩问上苍，俯瞰人间。
在唏嘘感慨之中，不由得发出了“不如归去”的喟叹。
但这种归隐决不是对现实的逃逸和回避，苏轼旷达的胸怀和人文关怀情愫使他禁不住发出期盼：“但愿人长久，千里共婵娟”！千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地它乡思念故乡亲人。
一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共蝉娟。
（可以把他们当诗朗诵，最好先放一下音乐，创造一下意境）如水月色，可饮，似水流年，可悟。
百余年前，东坡居士在琉璃月色下赏月怀古，岁就当歌，创作了文明千古的《水调歌头》。
《水调歌头》，尝尽了月下独酌的无奈，《水调歌头》道尽了人世沧桑的曼妙与玄机……但愿人长久，千里共婵娟，更写尽了对美好生活的向往与追求。
此时为今年，让我们在千年翰墨下，沿着文人东坡的足迹，开始我们今天的《水调歌头》。
串词的话，可以根据他们的是个题目进行编辑，由于我不知道选手要说什么，所以没有写……反正你可以随便说说……这里不用太刻意（希望能够帮到你）。
苏轼水调歌头古诗词朗诵开场白以及中间串词
苏轼《水调歌头》古诗词朗诵开场白以及中间串词
水调歌头》宋苏轼
高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。
因此，借月咏怀之作，世代不绝。
苏轼的《水调歌头》一出，技冠群芳，成为领衔之作。
明月如明镜，映照环宇，也映照心灵。
苏东坡心寄明月，把自然、神话和人生天衣无缝地融为一体。
他振起想象的双翅，巡视天宫，叩问上苍，俯瞰人间。
在唏嘘感慨之中，不由得发出了“不如归去”的喟叹。
但这种归隐决不是对现实的逃逸和回避，苏轼旷达的胸怀和人文关怀情愫使他禁不住发出期盼：
“但愿人长久，千里共婵娟
”千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地它乡思念故乡亲人。
一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨请听诗朗诵《水调歌头》。
水调歌头-明月几时有(朗诵分工)【范本模板】
《水调歌头明月几时有》朗诵方案
（音乐起）
集体唱：明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇，高处不胜寒.起舞弄清影，何似在人间。
男：《水调歌头明月几时有》苏轼丙辰中秋，欢饮达旦,大醉，作此篇。
兼怀子由.
男：明月几时有? 把酒问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
女:我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒.起舞弄清影，何似在人间。
女集体：转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
集体：不应有恨，何事长向别时圆?
男：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
女：但愿人长久，千里共婵娟。
集体：但愿人长久,千里共婵娟.
男女：但愿人长久，千里共婵娟。
《诗词三首》《水调歌头》精品教案
《诗词三首》教学方案第3课时《水调歌头》【教学目标】1.了解双调词在形式上的特点。
2.诵读课文，体会作者的情感变化，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。
【教学重点】1.诵读课文，体会作者的情感变化，熟读成诵。
2.分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。
【教学难点】分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。
【教学过程】一、新课导入月亮在中国人的眼中，从来都不是一颗普通的星球，它是挂在天上的一首诗。
它既有着“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约，又有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的豪放；既饱含着“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有着“海上生明月，天涯共此时”的感慨。
那么恰逢月圆中秋夜，宋代大文豪苏轼有何感想呢？今天就让我们一起去往千年之前，去听听苏轼的月下吟唱。
设计意图：谈话导入，为学生创设情境，激发学生对本课的兴趣，让学生能够快速进入新课学习。
二、夯实基础1.作者简介苏轼（1037年——1101年），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，谥号“文忠”，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
最高官至礼部尚书。
因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。
一生坎坷，飘零不定。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之首；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。
幼儿园唐诗教案《水调歌头》
幼儿园唐诗教案《水调歌头》教学主题：幼儿园唐诗教案《水调歌头》教学目标：1.了解唐代文化，了解唐诗《水调歌头》的背景和意义。
2.培养幼儿的语言表达能力，提高其朗诵、背诵技巧。
3.激发幼儿的想象力和审美情趣，培养幼儿的语言修养。
4.通过欣赏、理解和朗诵古代文学名篇，培养幼儿的文化素养，拓展视野。
教学过程：一、导入1.) 营造良好的学习氛围，播放古典音乐，给幼儿一种古朴典雅的感觉。
2.) 让幼儿朗诵一首简单的唐诗，引导幼儿进入学习状态。
3.) 导入活动：分小组，让幼儿首尾相连，背诵出一首唐诗。
二、讲解唐代文化背景和《水调歌头》的意义1.) 介绍唐代文化的特点，如士大夫文化、唐人骄傲、艺术繁荣等。
2.) 讲解《水调歌头》的产生背景、作者及故事情节；3.) 通过分组讨论和表演，让幼儿了解《水调歌头》中所描绘的景物和人物形象。
4.) 引导幼儿想象自己是其中的人物，谈论人物的情感和心理活动。
三、欣赏与理解1.) 介绍《水调歌头》的诧异之美，比如音乐、语言、艺术形象等。
2.) 播放唐诗《水调歌头》的声乐朗诵版，让幼儿感受声音的优美韵律。
3.) 指导幼儿通过抒发情感、模仿声音、模仿动作等方式，感知《水调歌头》的情趣韵味。
四、朗诵1.) 通过角色扮演和声音模仿等活动，让幼儿接触和感知古代文学作品，认识和发掘唐诗的美丽和价值。
2.) 驾马奔腾、春风乍绿、秋风生等场景或句子让幼儿朗诵，同时边唱边跳，以形式多样的朗诵方式，让幼儿学习、感知、体验古代文学艺术。
3.) 分组进行课堂朗诵比赛，以比赛的形式让幼儿学习到更多的唐诗。
五、总结通过以上教学步骤，幼儿能够了解唐代文化，明了唐诗《水调歌头》的背景和意义。
他们还能够掌握唐诗的基本语言特点，提高语言表达能力和语感，增强对诗歌的审美感受和文学鉴赏能力。
教学反思：唐诗《水调歌头》是一首美丽的古诗，它将人们的情感融合在了自然之中。
在教学中，我们以学习古诗文为切入点，实现了知识与情感的有机结合。
古诗《水调歌头》教案
古诗《水调歌头》教案教案标题：古诗《水调歌头》教案教案目标：1. 使学生了解古代诗歌的魅力和特点。
2. 培养学生欣赏古诗的能力和审美情趣。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
教学重点：1. 理解古诗《水调歌头》的主题和意境。
2. 掌握古诗的基本韵律和修辞手法。
3. 学会欣赏和朗读古诗。
教学准备：1. 课文：古诗《水调歌头》。
2. 教学资料：包括诗歌解析、注释和相关背景知识。
3. 录音设备。
教学过程：导入（5分钟）：1. 利用图片或视频展示美丽的江南水乡风光，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 提问：你们对古代诗歌有什么了解？你们最喜欢的古代诗人是谁？为什么？正文（30分钟）：1. 介绍古诗《水调歌头》的背景和作者李清照。
2. 分段解读诗歌内容，注重对诗句的理解和诗意的解析。
3. 分析古诗的韵律和修辞手法，如押韵、对仗、比喻等。
4. 播放录音，让学生欣赏诗歌的音乐之美，同时引导学生朗读诗歌。
拓展（15分钟）：1. 鼓励学生自由发挥，用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生互相交流彼此的理解和感受。
3. 引导学生欣赏其他古代诗歌，如杜甫、白居易等，扩展学生的诗歌视野。
总结（5分钟）：1. 总结本节课的学习内容和收获。
2. 引导学生思考古代诗歌的魅力和意义。
3. 鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古代诗歌。
教学延伸：1. 学生可以选择其他古代诗歌进行解读和朗读，展示给全班同学。
2. 学生可以参与校内或社区的诗歌朗诵比赛，提高自己的表达和演讲能力。
3. 学生可以进行创作，写一首自己的古诗或现代诗，表达自己的情感和思考。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与和表现，包括对诗歌的理解和朗读。
2. 收集学生的作业和课后反馈，了解他们对古诗的理解和感受。
3. 给予学生积极的反馈和建议，鼓励他们继续深入学习和欣赏古代诗歌。
教学资源：1. 诗歌解析和注释。
2. 相关背景知识和介绍材料。
3. 录音设备和古诗朗读音频。
《水调歌头》教学设计优秀
《水调歌头》教学设计优秀《水调歌头》教学设计优秀1教学目标：一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
三、情景交融，想象丰富。
教学重点：一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
教学难点：一、情景交融，想象丰富。
二、提高欣赏能力，情感体验深刻。
教学工具：录音小黑板教学课时：一课时教学内容：一、导入：中秋的.月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。
二、听朗读录音，感知全诗1、教师播放录音２、学生仔细聆听三、写作背景介绍1、学生汇报收集的材料２、教师补充介绍四、初读全诗，领会意境1、学生翻译全文（学生小组讨论，全班汇报交流。
）２、提问：这首词描绘了什么样的情景呢？五、再读文章，体会感情1、抓住重点词句，说说作者表达的感情（学生抓住文章中的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。
）六、课外延伸，拓宽知识。
1、提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、听音乐，加深体验。
1、教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
２、学生仔细听音乐。
（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）八、配乐朗诵，加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结《水调歌头》教学设计优秀2教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、朗读词文，整体感知；二、借月抒情，走进词境；三、名句重读，读懂词情；四、拓展体悟，读透词心。
一、教学导入师：说起月亮，几乎没有人不喜欢。
中国古代文人更是喜欢。
有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。
千江有水千江月，掬水在手月在手。
真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。
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《水调歌头》朗诵安排
1台词
苏梓柔朗诵：如水月色，似水流年，千余年前，东坡居士在月色下赏月怀古，对酒当歌，创作了闻名千古的《水调歌头》。
黄炜鹏朗诵：《水调歌头》尝尽了月下独酌的无奈，
苏梓柔朗诵：《水调歌头》道尽了人世沧桑的奥妙，让我们踩着文人的足迹，开始我们的《水调歌头》。
2 播放音乐
曾梓欣朗诵：明月几时有？把酒问青天。
谢颖珊朗诵：不知天上宫阙，今夕是何年？
3 女声齐唱：明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？何似在人间！
（配动作，移动位置，唱完回原位）
4 齐诵：明月几时有？把酒问青天。
（配动作）
5 黄炜鹏朗诵：我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
（配动作）
谢颖珊朗诵：起舞弄清影，何似在人间！
（配动作）
7 齐：在人间！
8 杜婉嘉起舞。
9 李思盈朗诵：转朱阁，低绮户，照无眠。
齐：转朱阁，低绮户，照无眠。
10胡骏轩朗诵：不应又恨，何时长向别时圆！
齐：何时长向别时圆！
11 苏梓柔朗诵：人有悲欢离合，
曾梓欣朗诵：月有阴晴圆缺，
小组朗诵：此事古难全。
齐：此事古难全。
齐：（动作）但愿人长久，千里共婵娟。
但愿人长久，千里共婵娟。
（动作）。