以技能大赛为抓手
技能竞赛年度总结报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国社会经济的快速发展，职业技能竞赛已成为培养高素质技能人才的重要途径。
在过去的一年里，我单位积极参与各类职业技能竞赛，通过竞赛锻炼队伍，提升技能水平，取得了显著成果。
现将年度技能竞赛工作总结如下：二、竞赛成果1. 参赛规模不断扩大。
本年度，我单位共组织参赛队伍12支，参赛选手80余人，参赛项目涵盖焊接、数控加工、电气自动化等多个领域。
2. 获奖成绩斐然。
在各级各类职业技能竞赛中，我单位选手共获得金牌3枚、银牌5枚、铜牌8枚，以及多个优秀奖。
其中，在XX职业技能大赛中，我单位选手获得团体一等奖。
3. 提升技能水平。
通过参加竞赛，选手们不仅提高了自己的专业技能，还学会了团队合作、创新思维等综合素质，为今后的发展奠定了坚实基础。
4. 增强企业知名度。
我单位积极参与各类竞赛，展示了企业的实力和形象，提高了企业知名度，为吸引人才、拓展市场创造了有利条件。
三、主要做法1. 加强组织领导。
成立技能竞赛工作领导小组，明确责任分工，确保竞赛工作顺利开展。
2. 完善竞赛机制。
建立健全竞赛制度，规范竞赛流程，确保竞赛公平、公正、公开。
3. 强化培训选拔。
针对竞赛项目，组织开展专项培训，提高选手技能水平。
同时，通过内部选拔，选拔优秀选手参加竞赛。
4. 营造竞赛氛围。
充分利用企业内部宣传平台，大力宣传竞赛成果，激发员工参与竞赛的热情。
5. 加强与其他企业的交流合作。
积极参加行业技能竞赛，与其他企业选手切磋技艺，共同提升技能水平。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分选手对竞赛重视程度不够，参赛积极性不高；部分项目培训资源不足，影响选手参赛水平。
2. 改进措施：一是加强宣传引导，提高选手对竞赛的认识和重视程度；二是加大培训力度，提高选手技能水平；三是加强与外部机构的合作，拓宽培训资源。
五、结语过去的一年，我单位在技能竞赛工作中取得了显著成果。
在新的一年里，我们将继续努力，以竞赛为抓手，不断提升员工技能水平，为企业发展提供有力支撑。
高校教师年度工作计划(20篇)
高校教师年度工作计划(20篇)高校教师年度工作计划（精选篇14）一、指导思想紧紧围绕学校新学年的工作思路，全面贯彻、落实学校的工作计划，以“弘毅”精神为引领，积极营造一种严谨和谐、争先创优的浓烈氛围，推动系部稳步、特色化发展，为学校的整体发展贡献一份力量。
二、工作思路(一)围绕一个中心：内涵建设。
(二)突出两个主题：技能大赛、常规管理。
三、工作目标树立合作共事、团结奋进的意识，形成心齐气顺劲足的工作局面;以常规管理为抓手，达到秩序常态化;加强技能大赛团队建设，力争在新一年省市大赛中再创佳绩。
四、工作措施(一)教学教研工作1、明确规章制度，规范教学常规管理。
组织教师认真学习学校各项教学管理制度，规范教学管理，做到一切有章可循，有据可依。
制订并严格执行学期运行表、课程表、考试表、考核表以及各种检查表，加强检查和督查，做到一大周一总结，一大周一通报，并编制系部教学简报。
要经常了解教学信息，严格控制对教学进度和课表的变更，及时解决执行过程中出现的问题，保证教学秩序的稳定和有序。
2、加大专业教研室建设，打造优秀的专业团队。
本学年，将进一步加大专业教研室工作职能，专业建设、课程改革、技能大赛等专业性较强的工作进一步工作下移，使得专业教研室成为专业发展的最基层单位，发挥专业教师的聪明才智，在专业建设、课程改革、技能大赛、考级考证上取得较好成绩。
3、以技能大赛为抓手，全面提升专业建设内涵。
本学年度将迎来新一轮市、联院、省三级技能大赛，全系上下将以此项工作为抓手，以技能大赛集训为突破口，通过日常集训、大赛模拟、总结完善等手段磨炼师生技能水平，努力在各级各类大赛中取得更大的突破。
通过大赛的准备和参赛，充分认识专业发展需求，挖掘专业建设内涵，进一步提升专业办学水平。
4、注重常态考级、考证，全面提升师生专业技能水平。
如果说技能大赛是重点，那么考级考证就是常态;如果说技能大赛是针对部分师生，那么考级考证就是检测全体。
旅游管理、会计手工、电子商务等专业团队在保证大赛的前提下，要做好考级考证的规划和辅导;相关的基础课、文化课教师也要积极参与。
山东电力：以职业技能竞赛为抓手全面提升队伍素质
山东电力：以职业技能竞赛为抓手全面提升队伍素质作者：蔡洪建来源：《中国电力教育》2013年第18期2012年，山东省电力公司紧紧围绕“人才强企”战略，坚持高起点定位、高标准推进，以“竞赛搭台、素质提升”为目的，准确定位、精心策划、奋力拼搏，实现了竞赛调考成绩的新突破，促进了队伍素质全面提升。
公司在2011、2012连续两年蝉联国网公司系统第一名，并荣获“2011年度中央企业职工技能大赛先进单位”称号。
通过竞赛等方式产生全国技术能手28名，电力行业技术能手40名，国网公司技术能手16名，山东省技术能手32名，山东省首席技师39名，四级四类人才指标位居国网公司系统前列。
尤其是在第八届全国电力行业职业技能竞赛中，公司选手表现优异，荣获个人第二、三名。
建设竞赛调考体系全面实施“三三”竞赛战略（即强化竞赛模式、形式和机制的“三个创新”，实施竞赛常态化、专业化和全员化“三化管理”，加强竞赛制度、资金和资源“三项保障”）；建立纵向以地市公司级为支撑、省公司级为提升、国网公司级为夺标，横向各选手争先创优、各单位积极对标、各专业注重协同的“立体竞赛体系”；突出“五个注重”，即注重顶层设计、全员练兵、专业集训、精细管理、机制保障，实现竞赛调考新突破。
建立健全工作体系公司在认真分析全年竞赛调考任务的基础上，本着统筹协调、统一管理、分工明确、协同推进的原则，建立健全了科学合理的工作体系。
严格落实技能竞赛一把手负责制，形成了以公司领导亲自抓、人资部牵头组织、职能部门专业负责、各培训中心具体实施、基层单位积极参与的竞赛调考工作格局。
此外，公司精心编制竞赛计划，通过事前组织“临战动员会”，事中召开“协调督导会”，事后开好“总结座谈会”，做实做细应急预案，确保参赛过程万无一失。
营造全员学习氛围由于竞赛调考时间跨度长，工作节点多，公司以金字塔式培训为依托，形成塔基重培训，塔身谋提升，塔尖夺金牌的格局，积极营造“岗位大练兵，竞赛大比武”氛围，全面提升员工素质能力。
以技能大赛为平台 全力提升教学质量论文
以技能大赛为平台全力提升教学质量[摘要] 从网络技术人才需求角度出发，通过技能大赛培养人才，全面提升专业技能和教学质量，加强双师队伍建设，提高职业教育师生的整体素质。
本文剖析了当前教学过程中存在的问题及解决办法。
[关键词] 教学质量技能大赛教学改革专业技能十年磨一剑，几年来，我们以技能大赛为平台，全力提升教学质量，推动计算机网络技术专业的教学改革，切实提高专业教学水平。
实行“讲、学、赛”为一体的教学模式的教学改革，切实提高专业教学水平，全力提升教学质量。
因此我们连续多年在山东省高职组职业院校技能大赛——计算机网络赛项中获得一等奖并连续多年代表山东省参加了全国高职组职业院校技能大赛且荣获大赛三等奖。
这是我院在全国大赛中的一个突破，也是我院计算机专业教学效果取得一定成效的标志。
一、以校企合作为抓手，促进高职教育教学改革加强校企合作，开展多层次的合作办学，促进教学改革，促进“双师素质”教师队伍，促进实验、实训条件与生产现场基本同步，强化办学特色具有积极的作用，同时也为技能大赛成绩的取得奠定了扎实的基础。
1、通过校企合作，规范技能教学学院引入企业先进技术，分别与联想集团、江苏启东计算机厂有限公司、济南松下电子有限公司、济南亿维科技有限公司等知名企业在专业人才培养体系、教育教学模式改革、教学方法和手段改进等方面开展了深度合作，特别是锐捷网络有限公司?、杭州华三网络公司、神州数码控股有限公司、西安西元机电有限公司公司等著名网络公司合作，更进一步促进了网络专业教学的先进教学理念、课程体系的改革，使得在新形势下与专业教学的有效融合，促使专业的技能教学更规范、更标准，教学内容更贴近企业实际需要。
在人才培养模式上，全力推进“工学结合”教学模式，通过“讲学做一体化”教学和模拟企业现场实景教学的交替，让学生在“做中学”，不断巩固和拓展所学知识和技能。
在此过程中，技能大赛成为学生学习知识的施教者之一，学生在由聘任的企业技术骨干的指导下完成规定的教学任务，成为职业教育在企业的延续。
浅谈技能竞赛与课程建设“循环式互动促进”模式的构建
全国职业教育大会把探索“岗课赛证”相互融合，培养学生的工匠精神和劳动精神，引导学生爱国向上、努力奋进、提升技艺，坚持德技并修、育训结合作为构建现代职业教育体系的一项重要任务；人力资源和社会保障部印发的《技工教育“十四五”规划》明确指出要通过技能竞赛等方式提高高技能人才培养能力。为了强化人才强国战略，弘扬精益求精的工匠精神，为了让优秀的高素质高技能人才脱颖而出，人力资源和社会保障部等相关部门组织了各类各级职业技能竞赛和选拔赛活动。如世界技能大赛，是影响力大、规模大、级别高的技能竞赛，是各国优秀技能人才展示自我和相互交流的重要平台。通过参加竞赛，学生的团队合作意识、专业技术能力和创新创造思维得到提高。教师在指导学生参赛的过程中，不断积累经验，对课程建设也有一定的积极作用，将技能竞赛的相关内容巧妙地融入课程改革中，达到“以赛促改、以赛促建、以赛促教”，取得了技能竞赛和课程建设互动促进的成果。鉴于此，可在“课赛融通、赛教一体”理念引领下，进行技能竞赛与课程建设“循环式互动促进”模式的研究与实践，把技能竞赛内容与课程建设项目融合，推动技能竞赛内容在课程建设项目的对接，赛教融合，进而提升技能竞赛和课程改革效果，提升职业教育社会影响力和吸引力。以笔者所在成都工贸职业技术学院为例，在践行技能竞赛与课程建设“循环式互动促进”模式下，应用电子技术专业在省内外影响力逐步扩大。一是来校交流学习的学校进一步增加，仅电子产品芯片级检测维修与数据恢复项目，每年来校交流的学校就有近10所；二是课程建设成就显著，优质数字教育资源丰富，多门精品课程和课程思政项目获省市奖项；三是教师团队的专业能力进一步提升，专业教师经过大赛的锻炼，多人多次参加各类教师比赛，如世界技能大赛、全国技能大赛、全国教学能力大赛等；四是学生技能大赛参赛成绩进一步提高，近年来在技能大赛上成绩再创新高，荣获国赛二等奖一次、国赛三等奖两次、省赛一等奖三次、全国智能电子产品维修行业大赛一等奖。
高等职业技能大赛“全员化”促进学生成长成才路径研究与实践——以“新能源汽车技术与服务”赛项为例
高等职业技能大赛“全员化”促进学生成长成才路径研究与实践王露峰姚鑫周娟英[摘要]国内外专家学者对于技能大赛可促进学生成长成才已达成共识，但现行的技能大赛参赛机制使得受益学生仅限于参与比赛的学生，不符合高职教育“三全育人”理念。
对此，职业院校应创新组织制度，以技能大赛为抓手进行专业核心课程“三教改革”，使技能大赛“全员化”，促进学生成长成才。
本文以“新能源汽车技术与服务”赛项为例，通过创新高等职业技能大赛组织制度、改革专业核心课程体系等措施，提升教师教育教学水平、加强教材建设、改革教学方法，以提高职业院校学生的思想道德、专业技能、职业道德、科学文化、身心健康，使其成为兼具技术型和技能型的人才。
[关键字]“全员化”组织制度创新专业课程改革基金项目：陕西交通职业技术学院2019年度校级改革研究项目《基于景格云立方的〈纯电动汽车结构与检修〉混合教学研究与实践》（项目编号：XZ1908）；中国职业技术教育学会教学工作委员会2019—2020年度职业教育教学改革课题研究《“三向对接岗位、提升职业技能”的汽车营销与服务专业课程体系构建与实施》（项目编号：1910493）。
2019年1月，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
”在“完善高层次应用型人才培养体系”中提出：“制定中国技能大赛、全国职业院校技能大赛、世界技能大赛获奖选手等免试入学政策，探索长学制培养高端技术技能人才。
”这一方案的提出为技能大赛获奖学生学历提升提供了政策依据。
职业技能大赛开始于2007年，现已经基本形成了“职业技能教育有大赛”的全新理念。
职业教育的主要任务是为社会发展培养各级各类合格人才，尤其要能直接为本区域经济建设服务。
高技能人才应兼具技术型和技能型双重属性。
国内外对于技能大赛促进人才培养的作用已达成共识。
如国家社会科学基金“十一五”课题《职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究》等表明：技能大赛成为推动职业教育教学改革，检验职业院校教学成果的平台。
职业技能大赛推动下的专业建设改革与实践
职业技能大赛推动下的专业建设改革与实践作者：黄存东王胜梁继会来源：《中国教育技术装备》2013年第15期摘要职业院校技能大赛对高职院校专业建设起到积极的引领和推动作用。
以安徽国防科技职业学院网络技术专业为例，从专业建设、师资队伍建设、课程建设、实验实训建设、校企合作等方面阐述职业技能大赛对专业建设的影响。
关键词职业技能大赛；专业建设；工学结合中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）15-0013-03培养高素质的技能型人才是社会赋予高职院校的责任，认真研究职业技能大赛的指导作用，对于高职院校的专业建设和教育教学改革有着重要的意义[1]。
安徽国防科技职业学院逐步完善“素质基础、能力本位、工学结合”的人才培养模式，不断加强对学生职业技能的培养，努力提高教育教学质量，大力推进“以赛促学、以赛促教”，在各级各类职业大赛中获得丰硕的成果。
现就职业技能大赛推动下的计算机网络技术专业建设情况进行阐述。
1 专业建设主要内容1.1 以技能大赛为推动力，促进计算机网络专业的建设技能大赛对职业教育的促进作用是多方面的[2]。
安徽国防科技职业学院计算机网络技术专业是省级特色专业建设点，以该专业为依托，结合“信息安全管理与评估”技能大赛的比赛内容（网络系统组建与管理、网络系统加固与评估及信息安全攻防对抗），提出以职业岗位工作任务和职业能力为导向，项目驱动、工学结合的技能型人才培养模式，完善了核心课程的课程标准；建立分模块化的课程和实训体系；完善以培养职业能力为中心，以岗位基本知识掌握、职业素质养成、核心岗位能力提升、专业综合能力拓展为支撑的4个教学模块；与H3C、西元、神州数码等企业共建实验实训基地，将企业标准、企业项目、企业职业情境、企业工程师引入学校直接参与网络工程人才的培养；建立以项目为载体，任务驱动，融“教、学、做”为一体的教学新模式。
在教学中以能力训练为目标，以学生为主体，在教中学，在学中做，使“教学做”有机地融为一体，课程的内容全部在实训室中完成，极大地提高了学生的学习积极性、主动性，提高学生的实践能力，增强了教学效果，提高了教学质量。
内涵发展育英才 技能报国谱新篇——海南省三亚技师学院推进内涵建设侧记
文 / 李 昕2019年5月，海南省三亚技师学院车辆工程系教师祝金辉获得“全国模范教师”荣誉称号。
“这份沉甸甸的荣誉不仅属于我个人，更属于整个学院的。
”祝金辉拿着荣誉证书激动地说。
1986年出生的祝金辉，近年来拿奖“拿到手软”。
他先后获得“海南省南海工匠”“全国职业院校技能大赛优秀指导教师”“全国模范教师”等荣誉称号，指导学生参加技能大赛获得国家级一等奖1个、二等奖1个、三等奖2个以及多个省级奖项。
祝金辉的成长经历是海南省三亚技师学院众多青年教师成长发展的一个生动缩影，更是学院持续发展的核心竞争力和原动力。
海南省三亚技师学院作为琼南地区唯一一所综合性公办技师学院，肩负着为琼南地区乃至海南自由贸易区（港）培养高技能人才的重任。
近年来，学院以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指引，始终坚持高端引领、突出特色、打造品牌、服务社会，高度重视抓教学、重技能，在强势推进内涵建设方面取得显著成效，不断谱写新时代学院改革发展新篇章。
技能大赛，赛教融合铸匠心学院以技能大赛为抓手，赛教融合、以点带面全面提升教师教学能力和技能水平，并将技能大赛作为学院人才培养工作改革发展的重要助推器，学生参与面逐年扩大，高技能海南省三亚技师学院举行“唱响新时代，凝聚中国情”主题大合唱活动内涵发展育英才 技能报国谱新篇——海南省三亚技师学院推进内涵建设侧记海南省三亚市副市长周俊来三亚技师学院调研人才培养质量得到用人单位的高度认可。
全面推进“以赛促教、赛教融合”工作，完善大赛保障与服务以及激励措施，建立竞赛管理长效机制。
多年来，学院充分发挥国赛、省赛对教学的引领示范作用，将技能大赛的标准和要求有机融入常规教学，通过大赛反馈教学，借此提升教学水平，帮助教学成果转化，让大赛的顶尖技术标准成为教学培养的目标；学院将技能竞赛的训练场地、设备用于日常教学实训，为师生打造优良的教学与训练环境，着力培养高技能、创新型人才，并取得了良好的效果。
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以技能大赛为抓手，促进学校内涵发展
秭归县职教中心曹绪东
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，技能大赛作为一种制度设计，不仅仅是中职学校办学水平的阅兵式，更是促进学校内涵发展的有力抓手，对引领学校专业发展、推进学校课程改革、改革课堂教学模式、建设师资队伍都有着积极意义。
回顾我校国家示范创建的圆满成功、技能大赛成绩的刷新，我们欣喜的发现是重视大赛、投入大赛，以大赛抓手的举措成就了我们的内涵发展。
一、大赛引领，提升办学实力
举办技能竞赛的终极目的在于通过竞赛强化学生的职业技能，但客观上对学校准确定位办学目标、改上实训环境、提高办学实力都有着深远影响。
在实践中，我校把技能竞赛与日常教学工作结合、把校级技能竞赛与省市技能竞赛结合起来，将竞赛要求与专业教学计划、课程设置和教学模式结合，使教学工作与技能竞赛之间形成良性互动。
每年把校级技能大赛当作节日隆重举办，在竞赛项目设置上，一方面在比赛方式、内容、评价等方面力求与省级、国家级大赛接轨；另一方面注重与学校的办学目标、专业培养方向和课程相结合，突出全员参与的原则，覆盖所有专业、教师和学生，形成人人学技能、个个创先进的良好氛围。
校级技能竞赛中脱
颖而出的优胜者，择优参加省市技能大赛，突出广泛性和选拔性；在省市技能大赛中取得优异成绩的教师、学生，授予“技能之星”称号，向金牌学生家长、驻地政府发送喜报，借助文化橱窗、广播电视等媒体加以宣传，增强参加技能大赛选手“为学校争光”的荣誉感，形成多层次的激励体系。
近几年来，学校始终把提高技能大赛水平放在突出地位，积极参与并主动承办市级大赛，先后投资400余万元，高标准、高起点建设实训室，更新实训设备，极大限度的改善了实训环境，保障了技能教学的需要，办学实力确实加强，校园环境明显变靓，为国家示范校验收合格奠定了坚实了基础。
二、大赛导向，深化课程改革
我校以技能竞赛为切入点，将技能竞赛与课程改革紧密结合，为课程改革提供了源源不断的动力。
大赛规程反映了企业最新的技术发展趋势、技术标准，学校通过吸取大赛项目的内容和标准，重新修订了人才培养方案和课程标准，围绕“教得了、学得会、用得着”的课程思想，开发了15种教、学、做一体的校本教材，把企业工作岗位所需的专业技能和要求纳入日常教学，改变了老师讲的企业不用、企业用的书本不讲的滞后状态。
技能大赛突出关注技术规范，更加注重选手的职业素养，全方位多视角的考量师生技能、创新、
应变能力、沟通能力、心理素质，比赛过程其实就是师生“学中赛，赛中学”的过程，师生课程观发展更新的过程。
这种风向标式的融入，既促进专业课程体系的与时俱进，也让学校广泛接触了行业的最新技术，真正实现了技能竞赛对教学改革的导向作用。
三、大赛助力，提升师生技能
出台大赛奖励制度和管理方案，制定明确的参赛任务，从而形成的倒逼机制，使学校人才培养模式发生了根本转变，逐渐回归到职业教育突出能力的本性，也促成教师教学观念和教学方式的更新，使师生技能得到大幅度提升。
参与教师技能大赛，教师成为参赛的主体和考评对象，不仅要“言传”更要“亲做”。
选拔、培训学生选手，教师既是教练也是陪练，要求老师不仅通晓竞赛规程、参与工作过程，还得研读职业标准，并对学生“手把手”地教。
大赛引发学生强烈的技能学习诉求以及催生的课堂教学模式的变革，使得教师不得不深度思考或寻求破解学生能力不强和课堂效能不高的办法。
许多参赛教师由衷感慨：现在需要改变的不仅仅是学生，还有我们自己。
近几年，“三说（说专业、说课程、说课堂）”竞赛、教师技能大赛、学生技能大赛已成为我校保留节目、教师绩效的主要观测点。
参与或指导大赛，让我们欣喜的感受到师
生精神世界有了巨大变化，一是教师有了问题意识。
许多教师不再把下企业看作负担，而是积极要求到企业学习以弥补技能大赛中暴露出来知识结构性缺失的不足；二是让教师体验了成功喜悦，激活了团队力量。
技能大赛是行业与企业合作的平台，更是教师与教师、教师与专家合作的契机，为了共同的竞赛目标，团队力量得到彰显，成功的喜悦洋溢在校园的每一个角落，感受成功也就看到了职业教育的魅力。