最新完整版教师招聘必学小学英语新课程标准复习题
小学英语新课程标准复习题
一、填空
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。4．新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的激励学生的兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校,5、6年级应完成二级目标；
9．《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
小学英语新课程标准试题及答案（2）
一、填空题：
1、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作能力；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
4、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听说读写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语
言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。
5、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
6、积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
四、简答题
1、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？
答：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果
2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提倡的八大评价建议。
答：（一）体现学生在评价中的主体地位(二)注重形成性评价对学生发展的作用(三)注意评价方法的多样性和灵活性(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性(七)注意处理教学与评价的关系(八)各级别的评价要以课程目标为依据
3、在设计板书时应注意哪些问题？
答：设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。
4.一份教案通常有哪几部分组成
答：完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。
5、为什么任务设计要有合适的情景和语境？
答：在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。
小学英语新课程标准试题及答案（3）
问答题
一、基础教育阶段英语课程的任务是什么？
答:1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
2、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用
能力和创新精神。
3、培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。
4、帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
二、英语课程标准的基本观念是什么？
答:1、面向全体学生，注重素质教育。
2、整体设计目标，体现灵活开放。
3、突出学生主体，尊重个体差异。
4、采用灵活途径，倡导体验参与。
5、注重过程评价，促进学生发展。
6、开发课程资源，拓展学用渠道。
三、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？
答:1、有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复，一刀切等现象，保证英语教学的连续性。
2、有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。
3、有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。
4、有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。
四、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？答:设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
五、基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？
答:基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
六、一级课程总体目标描述是什么？
答:对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
七、二级课程目标总体描述是什么？
答:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
八、英语课程标准的里六条基本理念是什么？
答:面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活多样。突出学生主体，尊重个体差异。采用活动途径，倡导体验和参与。注重过程性评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。
九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。
答:听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。
十、《标准》的原则是什么？
答:《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么（can do）”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。
十一、什么是评价？
答:评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。
十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？
答: 1、以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
2、评价与教学的协调统一。
3、形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
4、对学生的评价要注激励，重发展，重能力。
十三、英语教学评价应注意的问题？
答:1、课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。
2、评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
3、在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。
4、课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。
5、要注意评价的过程不加重学生的负担。
十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（发挥）
十五、情感态度指的是什么？
答:是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？
答:语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。
十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？
答:1、使用策略能够提高英语学习的效果。
2、发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。
3、学习策略与教学策略相互促进。
十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
答:1、建立良好的师生关系
2、建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。
3、结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。
4、帮助学生克服情感态度方面的困难。
十九、《标准》中学习策略可分为哪几类？
答:认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。
二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？
答:1、加强反思和监控。
2、根据学习风格调整学习策略。
3、注重交流和相互学习。
4、教师要学习提供必要的指导。
二十一、学习策略与学习方法的区别？
答:英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。也是对学习方法的评价和认识也是学习策略。
二十二、在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪几点（至少说出三点）？
答: 1、活动要有明确的目的，并具有可操作性。
2、活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实。
3、活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展。
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸的课堂之外的学习和生活之中。
二十三、探究学习的本质是什么？
答:学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。
二十四、什么是任务型教学？
答:任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义？（至少说三点）
答:1、任务驱动型学习是双边或多边的交互活动。
2、任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。
3、在完成任务的过程中，学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。
4、在完成任务的过程中，学生能感到自我的不是，有助于激发自己完善的欲望。
5、在任务驱动型教学中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，因此有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。
6、在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色，需要全身心投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。
7、在任务型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养，在任务驱动型学习中，学生注意语言的恰当性，得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。
8、学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于真实交际。
9、采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足。甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。
二十六、任务驱动型学习活动的目的？
答:1、学习人际交流，用所学语言与他人交流信息，交换意见，沟通感情，建立和维持某种人际关系。
2、学习从社会媒体获取用语言传播的信息，并付之应用。
3、学习欣赏与所学语言水平相当，但语汇有所扩展的作品，如故事、诗歌、歌曲、戏剧等，并能对其作出反响，甚至自己进行创作。
二十七、任务活动的类型介绍。
答: 1、信息传递型2、推理决定型3、观点阐述型
二十八、在任务型学习活动中教师的角色？
答:在任务驱动型学习活动中，教师角色比较丰富，教师首先要通过任务驱动型学习，教给学生独立学习的技巧，在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用；同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。
二十九、教师工作方式的变化
答:新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比如，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等，比如，新课程标准如何得到家长的理解，新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等，于是教师的性格、心态、气质将随之变化，工作能力将得到很大提高。
三十、对教师评价变化有哪些？
答:新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是对教师在对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。
小学英语毕业考试模拟试卷
小学英语毕业考试模拟试 卷 Newly compiled on November 23, 2020
一、选出与其它单词不同类的选项。 （）. Is B. are C. do D. am （）2. B. writer （）3. C. long （）4. B. read （）5. 二、词型转换。 (1)tomato (复数) __________ (2)thin (比较级) ____________ (3)smaller (反义词) ___________ (4)your (名词性物主代词) ________ (5)watch(过去式) _____________ (6)swim(现在分词) __________ (7)have(第三人称单数) _________ (8)wear(同音词) ___________ (9)头疼（英文）_____________ (10)see(过去式) _______________ 三、选择。 (1)( ) I have ___English book. A. a B. an C./ (2) ( ) Last weekend we _______in the park. A. read books B. sing C. climb the mountain (3)( ) How are you today ’m five. B. I feel well. C. I can jump. (4) ( ) Did you learn English A. Yes，I do. B. Yes，I did. C. Yes，you did. (5) ( ) It’s 11:30. It’s time____lunch.
小学英语课程改革的背景及发展趋势
小学英语课程改革的背景及发展趋势 （一）小学外语教学发展的背景 在小学阶段设立外语必修课已经成为二十世纪九十年代以来各个国家政府和教育部门所关注和积极发展的一个热点，没有设置小学外语课程的国家纷纷开始着手设置课程，已开设小学外语课程的国家则在进一步降低开设课程年龄的同时，进行第二外语和第三外语开设时间和语种设置方面的研究。例如在欧洲，欧盟各国政府认为外语水平是促进成员国政治、经济和文化交流与发展最重要的手段之一，要求其公民至少掌握一门至两门其他成员国的语言。目前很多欧洲国家的外语教育正在朝着这个方向努力，不少国家已经开始尝试从小学一年级甚至幼儿园其开设第一门外语，从中学起开设第二门外语，以保证学生学习外语的时间、机会和两种外语能力的形成。在亚洲，新加坡政府在60年代至90年代的改革中提出要成为一个全民双语国家。总之，进入二十一世纪，开展小学外语教育已经成为各国政府为国家政治、经济和科技发展培养新世纪跨文化人才的战略目标之一。与此同时，人们重新审视外语教育的目标、内容和方法，对外语教育的意义和价值也有了新的认识。各个国家都充分认识到外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国语，而是为了今后地球村的公民在多元政治和多元文化的社会中生存和发展做准备；是使新一代的公民能够更好地利用信息技术和知识进一步创造财富，为促进国际理解与合作、维护世界和平作贡献的必要条件。． 在我国，外语教学，特别是小学外语教学从未像进入21世纪后的今
天这样引人瞩目，这样受到教育领导部门、广大教师学生乃至家长如此深切的关注。因为对于个人来说，外语已成为个人在激烈竞争的社会中生存的重要手段，学习和使用外语已成为许多人日常生活中不可缺少的一部分。对于国家来说，已经成为国际交往与国内发展必不可少的工具。2001年2月教育部颁发了“教育部关于积极推进小学开 设英语课程的指导意见”。该意见要求全国乡镇以上小学从三年级逐 步开设英语课程。 在这一大背景下，外语教育，特别是小学外语教育要适应社会发展和时代进步的要求，发挥外语教育在促进学生成长和发展的重要作用，实现我国基础教育课程的最终目标，我们有必要对小学英语课程价值、教学目标、教学方法、教学评价及其对学生的影响等方面进行进一步的探讨。 （二）小学外语学科价值与学生发展 从20世纪60-70年代以来在对对低龄外语教育的可行性与必要性的 研究和实验的基础上，国内外外语教学界对小学外语课程价值方面取得了以下基本共识： 首先，在儿童阶段学习外语对于孩子的个性发展和对世界的理解具有重要的价值。学生学习了一门外语，就等于打开了一扇通往新的世界与文化的大门，他们可以了解到异国的文化与社会，通过学习不同的语言和文化，可以使学生学会处理不同文化间的差异，形成开放和包容的性格，使他们视野开阔，心胸豁达宽容。． 第二，外语学习可以将孩子领入一个新的声音世界，带来积极的情感
中小学英语课程标准英文版
New English Curriculum for Chinese Primary Schools and Junior/Senior Middle Schools Experimental Version drafted by the Education Ministry of the PRC Part 1: Introduction With the advent of the information age and the global economy, English has become increasingly important. English is the dominant carrier of information and the most widely spoken language in the world. Many countries have made English a cornerstone of quality education when developing strategies for basic education. Since China’s ref orm and opening, the scale of its English education has continually grown, attended by significant achievements in teaching and learning. However, English education in its current form is failing to meet the needs of contemporary social and economic development. The current round of reforms to the English curriculum aim to end the following practices: Over-emphasizing the transmission and explanation of knowledge about grammar and vocabulary Neglecting to develop students’ ability to use langu age for real In their place, the reforms aim to establish a curriculum that: Develops students’ comprehensive language competence Motivates students, is relevant to their life experiences and cognitive level Promotes task-based teaching methods Involves students in experiential, practical, participatory and cooperative learning Develops students’ positive attitudes, thinking skills, practical abilities, cultural awareness and autonomy through the language learning process 1.The Nature of the New Curriculum The new English curriculum strives to accomplish far more than just help students learn English. At one level learning English should involve helping students to: Develop a certain level of comprehensive language competence and the ability to use language for real communication Master certain basic language knowledge
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。二、基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 （三）突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 （四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 （五）注重过程评价，促进学生发展
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。 （六）开发课程资源，拓展学用渠道 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。 产生的误会加以澄清或解释。 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们
小学英语毕业模拟试题(含答案)
小学英语毕业模拟试题（含答案） 导读：本文小学英语毕业模拟试题（含答案），仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 小学英语毕业模拟试题（含答案） 一、把不同类的单词找出来，将其序号填在括号里。（10分） （）1. A. spring C. weather （）2. A. juice B. milk C. book （）3. A. tree B. desk C. window （）4. A. sunny B. rain C. cloudy （）5. A. the B. near C. behind （）6. （）7. （）8. （）9. （）10. 二、选择正确的选项，填写在前面的括号内。（20分） （）1. -- _______is his football -- It’s under the bed. A. Where B. Who C. What （）2. -- Thank you very much! -- ________. A. You're right B. All right C. You are welcome （）season do you like ________？
A. better B. good C. best （）red car is ________ than the black one. A. nice B. nicer C. very nice （）'s very hot _____ summer in Beijing. A. on B. at C. in （）6. Can you sing the song in English -- No, I ____ . 't B. mustn't C. needn't （）7. --What did you do last weekend -- I did my homework and _____ TV. A. watch B. watched C. am watching （）8. I like drawing pictures and she____________. A. like to sing B. likes singing singing （）9. Wu Ming is a girl, she _________ long hair. A. has B. was C. have （）10. He is going ____________ artist in the future. A. to an B. to be an C. an （）11. She is _________ than me. A. strong B. stronger C. strongest （）usually get up ______ seven o’clock in the morning. A .at B. on C. of （）______ is the coat --Thirty-five yuan, please. A .How B. How much C. How old
小学英语课堂教学改革的实施方案
小学英语课堂教学改革的实施方案 一、课堂教学改革的指导思想 以小学英语课程标准为依据，根据小学生年龄特点，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，把转变教育观念作为改革重点，以改革课堂教学方法为核心，以提高课堂教学效率为根本，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，充分利用好现有的教育资源，着力提高课堂教学效果。推动我校英语教学质量再上新台阶。 二课堂教学改革的主要内容 1．调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。 2．按英语学科探索具有学科特点的有效课堂教学策略，从而归纳出带有一定规律的优质高效的学科教学形式。 3．制定出一套相应的一英语学科课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。 4．探究课堂教学方式，优化课堂教学结构，形成有效课堂教学策略。 三课堂教学改革的主要思路 1．课堂的教学思想：突出精讲多练，哪些精讲，怎样练习效果好；突出学生活动，让学生调动多种感官进行听、说、读、写、演、唱；突出学法指导，教给学生有效的学习方法，使之有效地获取知识。 2．建立新型的师生关系：关心每个学生，尊重学生人格，善待学生，信任学生。 3．注重课堂教学行为：体现引导，发挥教师的主导作用；体现激励，将微笑和激励带进课堂；体现参与，发挥主体作用；体现表现，培养学生在课堂上善于表现的良好心理素质；体现创造，教师敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行创新；体现成功，鼓励和肯定学生的见解，给学生成功的体验。 4．发挥学生的主体性：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
三、课堂教学改革的方法和途径 （一）教学设计有效性 1．营造良好的课堂教学生态环境： 2．转变教与学的关系、确立恰当的课堂教学目标、明确课堂教学内容，根据教学目标与课时内容，教学过程设计适当的教学过程和方法。具体要求如下： （1）教学层次分明，步骤自然流畅，做到循序渐进、因材施教 （2）教学设计要力求突出重点，突破难点 （3）采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣 （4）倡导任务型教学，采用有效的活动途径让学生在创设的生活情境中习得语言 （5）板书设计生动、简洁，辅助教学全过程 （6）作业布置适度、有效，关注差异，体现分层。 3．作业布置和批改 （1）英语作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作业时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。 （2）作业批改要及时认真，要帮助学生养成自我检查和自我反思的习惯。加强信息反馈，对作业中反映出的问题特别是带普遍性的问题要及时进行讲评和辅导。 4．课外辅导 课外辅导是因材施教、个性发展的重要措施，是整体提高学科教学质量的重要手段。教师要要注重学困生的辅导，辅导要讲究实效。 （二）课堂教学有效性 1．以设疑激趣为先导；
中小学英语课标说明
《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》说明 （社会版） 上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。外语学科的教学改革正在不断深入发展。外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。 1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？ 从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。英语教学改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教学模式，提出了“知识和能力并重”的教学理念。 然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。 因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。 通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。 现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。
2．英语新教材有什么明显特点？ 在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。如以城市与国家、生活环境,、运动、社会交际、自然世界、交通运输、个人信息、假日与节日、兴趣和爱好、职业、疾病、饮食等学习主题为主线，通过对话、游戏、信件、语篇、歌曲、故事、调查等活动来培养学生听说读写的综合能力，让学生充分体会到学习与生活实际密不可分。 3．如何看待外语课程的重要性？ 语言（包括母语和外语）是人类社会交际不可或缺的一种特殊工具，而不是一般意义上的生产劳动工具。可能有人会问，在信息社会的今天，难道电脑只不过是一般性的工具吗？（问得好）电脑本名叫计算机，当初科学界的先驱发明计算机是为了代替人类对大量繁琐复杂的数字或算式进行快速高效精确的计算。后来随着计算机性能的不断改进，其功能也逐渐发生了微妙的异化：人们更多地用计算机进行语言文字（即信息）的处理，而不仅是数值的计算。“信息高速公路”、“网络语言”等新名字也应运而生。换句话说，计算机的语言功能已远远超越了计算功能。与其叫它计算机，倒不如称呼它为“语言学习/交流机”、“信息传递机”更为妥帖。计算机功能这一有趣的变化，足以作为语言重要性的有力佐证。 上海的城市定位和发展目标，决定了其外语教育必须达到世界一流的先进水平。英语已是上海的第一外语，近年来上海的英语水平有了很大程度的提高，但以一流外语的标准来衡量，我们还有很长的一段路要走，然而又不能慢慢地走，必须急起直追。重视外语、强化外语，不仅是学科自身发展的需要，更是国家建设发展的需要，是时代的需要。我国进入世贸组织前后，准备工作千头万绪，其中最迫切、最重要的不是别的，恰恰是外语的准备。2008年奥运会、2010世博会等重大国际项目将在中国举行，现在的中小学生将是数年后的志愿者、工作者中不可缺少的主力军。从这个角度上看，我们可以说，外语的重要性、加强外语的迫切性再强调也不为过。
小学英语新课标学习心得体会5篇
小学英语新课标学习心得体会5篇 小学英语新课标学习心得体会1 英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。 通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 一、体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。 二、注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任 务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 因而在教学中，我采取了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。 三、注意评价方法的多样性和灵活性
注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。 四、注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。 小学英语新课标学习心得体会2 新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革，以适应现代教学理念。西宁市教育局也安排了一系列的新课标学习，20xx年7月11-12日我在贾小庄小学现场聆听专家的讲解，颇有收获。在暑假期间我又研读了《英语课程标准》，在这过程中我学习到了许多新的 教学理念。通过学习并结合自己日常教学，我体会到英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 课程标准的基本理念是面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。 一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
2019-2020年小学英语毕业模拟试题
2019-2020年小学英语毕业模拟试题一、选出划线部分读音与其余三个不同的单词，将其序号写在题前括号内10% ( ) 1. A. stamp B. plan C. black D. date ( ) 2. A. these B. leg C. left D. friend ( ) 3. A. fine B. milk C. write D. mine ( ) 4. A. ago B. close C. clock D. home ( ) 5. A. study B. jump C. must D. duty ( ) 6. A. mean B. sweater C. heavy D. weather ( ) 7. A. cool B. food C. foot D. zoo ( ) 8. A. blow B. now C. know D. snow ( ) 9. A. teacher B. school C. Christmas D. ache ( )10.A.which B. whom C. what D. where 二、按要求写单词。10% 1. heavy（比较级） 2. fly（过去式） 3. same（反义词） 4. plus（对应词） 5. rainy（名词） 6. carefully（形容词） 7. more（原形）8. foggy（名词） 9. far（比较级）10. miss（第三人称单数） 三、英汉词组互译。10% 1. 比我快十分钟 2. 观看京剧表演 3. 在第四站下车 4. 成为好朋友 5. 许多信纸和一张信封 6. sit by the window 7. start to fall 8. have problems with English 9. go jogging 10. look for things on the Internet 四、用所给词的恰当形式填空5% 1. The red skirt is (small) than the blue one. 2. She (go) to the cinema with her classmates tomorrow. evening. 3. It’s Children’s Day. All the students are ver y (excite). 4. Ben an Benny are good at (China). 5. She wants (buy) a new pen. 6. It’s often (rain) in summer. 7. Sometimes they (not have) lunch at home. 8. Look! The bus (come). 9. He (make) many cakes for his friends yesterday. 10. (be) there any tea in the cup? 五、选择题15% ( ) 1.Do you have brothers sisters in your family? A. some…and B. some…or C.any…or D.any…and ( ) 2. Jim and Mary good English and computer. A. are…in B. is…in C. are…at D. is…at ( ) 3.How is the cinema from here?
小学英语教学与课程改革高效
小学英语教学与课程改革高效【摘要】《英语新课标准》明确指出：“以学生为本，关注学生全面发展，学生的发展是新课程的出发点和归宿。这就要求我们在课堂上关注每一位学生的发展，尤其是在农村地区，如何提高农村小学英语生本课堂的高效性尤为重要，而研究农村小学英语生本高效课堂的教学模式成了长久的话题”。 【关键词】农村小学;英语教学;课程改革;课堂高效 新教改下是指新一轮基础教育教学的改革。新教改的全新理念是：关注学生的学习兴趣，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，并且还使学生具有分析问题和交流合作的能力，是获得基础知识与基本技能的过程，同时也是学生学会和形成正确价值观念的过程。 提高小学英语教学的认识 一、全面提高素质教育首先是以学生为主体的认识 一是要全面地准确地了解学生。学生是教育的主体，不了解学生就无法从教，这就是关注学生，关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，要掌握学生先天生理造就和后天环境培养中的差异性与共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教;二是要民主的平等的对待学生。在教学过程中建立和谐的师生关系，树立师生是学校里的伙伴，学习中的益
友，生活上的知己的良好观念，为学生养成积极乐观的学习精神奠定基础。一个好的老师一定能教出好的学生，用现代教育教学的理念来说明，显著的学习效果来自学习情绪的愉快，也来自学生对老师文化知识和人格魅力的认同;三是要客观地适时地引导学生。把好学生与差学生一同看待，贫困学生和思想学生记在心中，重家访找原因，“辩证施治，对症下药”，尊重客观现实造成的因素，适时地引导，共同提高，整体推进，全面发展。 二、全面提高素质教育其次是以教师为主导的认识 根据新教改理论理念认为：教师在教育教学过程中对学生的学习要强调、要引导、要培养、要鼓励、要评判等活动。 首先教师要培养关注学生的学习兴趣。教师不论在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度，创设境界，积极诱发，适时补救。 其次教师要引导关注学生的参与意识。在学生自主学习时，教师要正确引导使学生积极参与自主学习，关注学生学习过程中的理解水平和独立思考的能力，思维扩展程度和空间想象能力。新教改着重倡导教师要引导关注学生学习的参与意识，主动学习意识，在适时适度的讲授过程中既促进又引导还参与，共同完成教学目的。
最新初中英语新课程标准
初中英语新课程标准 一．英语课程分级目标结构 7-9年级分别完成三，四，五级目标 二．目标总体描述级别 目标内容 三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能和教师或同学就熟悉的话题（如学校，家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。 四级 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所社曰常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短片故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和曰常交际中能注意到中外文化差异。 三．语言技能分级描述 级别 技能 目标描述 三级 听 1．能识别不同句式的语调，如陈述句，疑问句和指令等。 2．能根据语调变化，判断句子意义的变化。 3．能辨认歌谣中的韵律。 4．能识别语段中句子间的联系。 5．能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。 6．能听懂有关熟悉话题的语段。 7．能借助提示听懂教师讲述的故事。 说 1．能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 2．能就熟悉的话题进行简单的交流。 3．能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 4．能利用所给提示（图片，幻灯片，实物，文字等）简单描述一件事情。5．能提供有关个人情况和个人经历的信息。 6．能讲述简单的小故事。 7．能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲。 8．能在上述口语活动中语音，语调基本正确。 读 1．能正确地朗读课文 2．能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动
小学英语新课程标准(2011版)
小学英语新课程标准（2011版） 主讲人：赵玲霞地点：办公室时间：2015.9.22 第一部分前言 一、课程性质 外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识 和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 二、基本理念 （一）面向全体学生，注重素质教育英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 （二）整体设计目标，体现灵活开放 （三）突出学生主体，尊重个体差异 （四）采用活动途径，倡导体验参与 （五）注重过程评价，促进学生发展
三、设计思路 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。 第二部分课程目标 课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标； 综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。
小学英语毕业模拟试题
2011年-------2012年六年级英语毕业模拟试卷 一．听词组，按照你听到的顺序为下列图片编上序号。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （）（）（）（）二．听词组，选择与录音内容相符的图片。 ( ) 1 . A. B ( ) 2 A B ( ) 3.A. B ( ) 4 A B ( ) 5 A B 三．听对话，把正确答案的序号写在括号里。 （） 1. A I’m five. B. I’m fine.
( ) 2. A. yes,they did. B. No,they didn’t. ( ) 3.A I’m 80 kg. B. I’m 80 cm tall. ( ) 4.A. She likes playing -----. A basketball .B. the violin. ( ) 5.Her father is a ----. A . teacher B. doctor. 笔试部分 四．看图片写词组。（10分） -------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 五．选择最佳答案，把代号写在括号里。 （）1. What --------your father do? A .do B. does （）2. Do you like_______? A .draw B.drawing （）3. She often goes to school ________foot. A .by B. on （）4. Do you often_______football after school? A. plays B.play （）5. She _____in a factory .She is a ______. A. works, worker B. works, work ( ) 6. Did John -----football yesterday? A played B. play ( ) 7 .Yesterday Lisa ----a storybook . A read B reads ( ) 8.. Mary usually ------kites in the park on the weekend. A make B makes. A. do B. does ( ) 9 ..How she feel? She’s happy. ( ) 10. I a stomachache. A. have B. has 六．根据图片意思，用正确的形式填空。 1．--What does Sarah usually do on the weekend? --She usually-------------------------------。 2. --What did you do on your holiday? --I went to Beijing and ----------------------- there. 3.–What is Mike doing now? --He is------------------------------------ on the playground.
初中英语课程标准(2017年版)
2016年修改版初中英语课程标准 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而
小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 ---------新课标，新认识新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的观念。 一、面向全体学生，注重素质教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1.在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更严重的是要使小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。 2.在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑例外年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心就是要求教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听听，说说，唱唱，玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的喜悦，从而培养学习英语的兴趣。 3.要真正在课堂教学中实施素质教育，课堂教学氛围是十分严重的。在小学英语教学中，调和的师生关系有时更严重。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊崇每个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多的为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性，参与性，培养合作意识。 二、整体设计目标，体现灵敏开放 英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程标准按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都需要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。