多元作业
改进作业模式尝试多元作业
改进作业模式尝试多元作业作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而传统的家庭作业单调枯燥，机械劳动多，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。
这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展。
为了提高作业的效能，激发学生自主写作业的兴趣，培养学生的创新能力与实践能力，笔者在作业方面大胆尝试，力求创新。
针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生个性为前提，激发学生主动性、创造性为目标，设计了具有趣味性、实践性、开放性和教育性的作业。
经过三年的尝试与实践，收到了良好效果。
一、讲究趣味性，乐中求知兴趣是学习的最佳方法，它激发学生求知欲，促进学生思维的发展，使学生保持学习的持久热情。
教育心理学也表明：单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生产生厌倦的心理。
因此作业的设计应贯彻愉快教育的原则，增强趣味性。
要能吊学生的胃口，使学生一看作业的内容就跃跃欲试。
如学习《只有一个地球》一课后，笔者让学生在课前看录像，让学生对地球有深刻的了解，并激发学生对课文的阅读兴趣。
二、注意实践性，动中求知新课标提出，语文是实践性最强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
“学和行本来是有机联系着的，学了必须要想，想好了就要行，行才能检验知识是否真正学到了手。
否则，读书虽多，也会成为死书库。
”的确，知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，智力只有在实践中才能转化为能力。
所以作业设计要注意实践性，不仅要让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，而且要引导学生实现认识的再次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践，指导实践。
1.实践体验的作业《春风吹》一课，笔者设计了这样的作业：让学生到大自然中去闹春、戏春，感受春天的魅力，并对春天展开丰富的想象，然后编一个有关春天的故事说给老师、家长、同学听。
这样的作业目的是把学生从封闭的语文教学中解放出来，让学生融入到大自然中去，让学生在自身的实践体验中活用知识，发展能力。
设计多元作业 巩固教学实效
设计多元作业巩固教学实效作业是教师教学的最后一个环节，往往用这样的方式来检查学生在课堂上的教学效果，它能有效地检测巩固学生在课堂学到的东西。
可根据调查显示，作业不是很受欢迎。
为什么呢？是因为我们的作业太没有意思了，不是抄写就是做题目，有时学生能猜到老师将会布置什么作业。
还有一个重要原因是作业本上勾勾叉叉成了衡量学生的唯一标准，许多学生因此因为写不好作业而感到自卑。
我们的语文老师应该绞尽脑汁，在作业布置上多搞花样，让学生主动、高质量地完成作业。
今天，我们将对作业这个话题进行初探。
一、作业要多样化学生不喜欢作业的原因之一是作业没有吸引力，没有成为学生发自内心的渴求。
因为我们的作业永远是千篇一律，抄抄写写。
为什么外国的学生喜欢做一些有深度的作业，需要耗费很长时间的作业？因为他们在完成作业的过程中收获了快乐，收获了知识，更收获了能力。
语文老师应该致力于布置作业的多样化上。
尤其是形式，多元化的形式会让作业有魅力，让学生期待作业揭晓的那一刻带来的意外之喜。
1.获取有用信息教师不必惧怕大量的网络资源，而是充分地利用现代化的资源，教会学生如何利用拥有的资源，在网络上查找自己需要的有用的资源。
例如学习《称象》前，学生必须知道一些有关物理方面的相关知识，这时网络就能发挥自身的优势。
那么课前的作业教师布置学生在相关的网站上获取信息。
（为了避免浪费时间，教师可以指定两三个相关的网站去寻找）。
光找还是不够的，大部分教师只让学生找到，而不是了解到。
如果不让学生对查找的资料进行梳理和甄别，那么这样的作业布置同样是浮于表面，没有起到它应该发挥的作用。
当然，这样的学习方法要逐步地教会学生，以后遇到类似的情况或者难题，学生自然会知道该怎么解决。
2.画画文中意蕴这项作业也可以在不同的年级来进行。
对低年级学生而言，要画出读了文章之后，你想画些什么。
这样具有开放性的问题，能够激发学生从各个不同的角度去绘画。
也许有的画出了课文的内容，这当然是不够的，也许有的学生加进了自己的理解，将文中的事物进行了再创造，也许有的学生完全摒弃了文本的束缚，画出了同题材的另一幅作品。
也谈多元家庭作业设计
（ ） 故 事 四 编
布置 的家庭 作业 产 生 了浓厚 的兴趣 ， 会 把 就 完成作 业 看 做 是 一 种 乐趣 ， 而 努 力完 成 。 从 因此 ， 教师应设计 富有创意 的家庭 作业 ， 式 形 新颖 、 并有一定 的趣 味性 ， 使学 生在愉 悦 的环
境 中体 验 到 寻 觅 真 知 、 长 才 干 的成 就感 。 增 教师可 以布置 以下趣 味练 习 ： （ ）给诗 文配画、 一 学唱
低年级 的课 文大 多故 事 性较 强 ， 言 富 语 有童趣 ， 师 可 以让 学 生续 编 故 事 、 编 故 教 仿
事、 仿写诗歌等 ， 进行语 言迁 移训 练。如学 完
《 两只小狮子 》 ， 以请 学生续 编“ 后 可 懒狮 子 听 了妈妈的话 后 ， 怎样做 的” 一小 故 事 ， 是 这 并 讲给同学 、 家长 听 。像 《 蝌 蚪找 妈 妈 》 《 小 、 坐
、
趣 味性作 业点燃学 习热情
苏霍姆林斯基认为 ： 所有智力 方面 的工 “
ｌ科 ｌ 攀 ｌ
教 研 与 论・ 学 教 育 究 评 小 教育 学
２２ ￣１ ｏ， 期 １
作大 多依 赖 于兴 趣 。 的确 ， ” 如果学 生对 教 师
学生 评 出“ 佳 创 意 ” “ 佳 表 演 ” “ 佳 最 、最 、最 编剧 ” 奖项 ， 量 让 每 个学 生 都 享 受 到 成 等 尽
成为教学中的一项重要任务 。
对于语文 家庭 作业 设计 ， 师 应 当有 这 教 样的定位 ： 摒弃 内容统一 、 形式单一 的家庭 作 业， 精心设计些趣 味性 、 层次性 、 个性化 、 综
做或大量漏做 作业 ， 业错误率 高 ， 作 字迹 潦草
多元设计作业的好处
多元设计作业的好处
多元设计作业的好处主要包括：
1.学习兴趣提升：通过满足学生的兴趣需求，多元作业设计能够提高学生对学习的兴趣。
学生在兴趣驱动下，更加主动积极地参与学习，提高学习效果。
2.学习成绩提高：多元作业设计能够满足学生的学习需求，提高他们的学习动机和学习效果。
学生在多样化的任务中探索学习，更容易理解和掌握知识，提高学习成绩。
3.素质全面发展：多元作业设计注重培养学生的创造力、合作精神、实践能力等综合素养。
学生在多元作业设计中得到全面发展，提高他们的综合素质。
4.符合个性化发展：多元作业设计可以针对学生的个体差异，提供个性化的学习方案，帮助学生更好地发挥他们的优势和潜力。
5.增强实践能力：多元作业设计注重实践操作，可以让学生在实践中学习知识、掌握技能，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
6.培养创新精神：多元作业设计鼓励学生尝试新的思路和方法，可以培养学生的创新意识和创新精神，促进他们的思维发展。
7.促进合作交流：多元作业设计通常需要学生之间进行合作交流，可以培养学生的团队合作和沟通能力，促进他们的社会技能的发展。
8.提高教学效果：多元作业设计可以丰富教学内容和方式，提高教学效果和学生的学习体验，同时也可以为教师的教学提供反馈和参考，帮助他们改进教学方法和策略。
总之，多元设计作业能够适应不同学生的学习风格和能力水平，促进他们的全面发展，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
多元作业设计满足学生学习需求
多元作业设计满足学生学习需求作业一：实地考察及报告为了满足学生对于实地考察的需求，我们设计了以下作业任务：让学生选择一个兴趣点，例如博物馆、公园或历史古迹，并进行实地考察。
学生需要在考察过程中拍摄照片、记录观察到的内容，并撰写一份考察报告。
报告需要包括考察的目的、注意事项以及自己的实地观察和感受。
此外，学生还需要提供一些照片作为附件，以便更好地呈现自己的观察成果。
通过这个多元的作业设计，学生既能参与实地考察，又能通过撰写报告的方式巩固所学知识，并具备了一定的研究和写作能力。
作业二：视频演讲为了满足学生的表达需求，我们设计了一个视频演讲作业。
学生可以选择一个自己感兴趣的话题，例如环境保护、传统文化等，并进行深入的研究，最终以视频演讲的形式展示出来。
学生可以自由运用各种多媒体工具，例如幻灯片、视频剪辑等，使自己的演讲更加生动有趣。
通过这个作业，学生既能提高自己的演讲能力，又能在研究一个话题的过程中提高自己的综合能力。
此外，视频演讲形式的作业也能增加学生的学习兴趣和参与度。
作业三：小组合作项目为了满足学生的合作需求，我们设计了一个小组合作项目作业。
学生将被分成若干个小组，每个小组需要选择一个课程相关的主题，并制作一个展板或海报进行展示。
在展示的过程中，小组成员需要分工合作，互相协助完成任务。
通过这个作业，学生不仅能够提高自己的合作与沟通能力，还能够通过制作展板或海报的方式将自己的学习成果进行展示。
此外，小组合作项目也能鼓励学生之间的互动与交流，促进他们在学习中的共同进步。
作业四：创意写作为了满足学生的创新需求，我们设计了一个创意写作作业。
学生可以选择一个自己感兴趣的题材，例如科幻、惊悚等，以此为灵感进行创作。
学生可以运用各种写作技巧，如描写、对话、铺垫等，来构建一个引人入胜的故事。
通过这个作业，学生不仅能够培养自己的创造力和想象力，还能够提高自己的写作能力和文字表达能力。
此外，创意写作作业也能够让学生在写作过程中享受到乐趣，并激发他们对于学习的兴趣。
多元“作业” 别样“精彩”论文
多元“作业”别样“精彩”《品德与社会》课程标准积极倡导学生在“做”中学，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，目的就是培养学生搜集与处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程注重与学生经验和社会实践的联系，要求通过学生自主参与丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验。
孔子说，学而时习之。
根据课标的要求，要想提高品社课教学的实效性，努力改变以往那种说一套做一套的现象，虽然《品德与社会》课程不能同语文、数学课程一样有过高要求，加重学生的负担，但是别有生趣的品德作业也有可能成为连接课程与生活的纽带。
从而使课程不断地动态地向生活延伸，从而有的放矢地指导学生的行为，帮助学生养成良好的行为习惯，塑造学生健全的人格。
因此在教学中我们应有意识地进行作业的多元尝试，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。
一、课前作业——多为源头注活水叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习。
”通过预习，学生对要学习的新内容有了总体的了解，并肯定学懂了部分内容。
那么听课时就能有的放矢：对于已经懂得的知识，他会等待印证的机会，表现的机会；对自己预习中还没有掌握的内容就会更专心地听。
品德课课前预习不同于语文数学等学科，有学科的独特性。
品德学科提倡在做中学，在学习中进步，品德课预习不仅熟悉教材，更是开发课程资源、培养学生学习实践能力的重要环节。
因此，在教学中，恰当地布置预习作业，让学生带着目标和任务去学习或开展相关活动，能较好地帮助学生掌握教学内容，并能调动学习积极性。
在教学实践中，让学生做好课前作业，不仅减少教师很多事，更利于发挥学生品德课学习的积极性，能使学习更具有实效，可以取得“一举多得”的好效果。
学生通过课前准备，能够对教学内容产生一些感性认识、体验、感悟，才能够品德课成了“源头活水”。
才能够让品德课内容丰富，结构紧凑待到课堂教学时候，就能取得事半功倍的效果，不仅提升了品德认识，更能够锻炼实践能力。
小学英语作业多元化设计的探索与实践
Educational Practice and Research作业是培养学生综合运用语言能力的有效途径，是课堂教学的自然延续和补充，是教学不可或缺的一个环节。
作业设计应把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。
新课程理念下的小学英语作业，不仅要关注“做什么”，还要关注学生“喜欢做什么”以及学生是否知道“怎么做”。
英语作业应符合小学生的特点，让作业具有个性化，富有创造性，体现“以人为本”的理念。
一、小学英语作业多元化设计的背景以教育部中小学“五项管理”和中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导思想，关注课堂内外的有效衔接，使作业成为英语课程的延伸与巩固。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）提出：教师应根据不同学段学生的认知特点和学习要求，围绕教学目的和要求，基于单元教学目标，兼顾个体差异。
把握好作业的内容、难度和数量，从听做、说唱、玩演、读写、视听等方面入手，整体设计单元作业，从培养学生的观察、记忆、想象和创新意识等能力出发，使小学英语作业布置更趋向于合理化。
传统作业缺乏应用性和灵活性，多以抄写、背诵等机械化的形式为主，没有关注学生的个性化发展，缺少层次性，没有给学生自主选择的弹性空间。
评价机制也以简单的终结性评价为主，没有对学生的学习过程给予形成性评价。
因此，通过改革传统的作业形式，让学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式来逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，掌握新知，发展自己的学习能力。
二、小学英语作业多元化设计的有效措施教师在教学实践过程中应该关注学生的分层作业设计，从教学中发现问题———作业形式与评价方式具有“单一性”与“一刀切”的特点，在实践过程中根据每个年段的学情，以单元主题为引领，设计“单元过关卡”作业模式以及多元的特色作业。
教师可以根据不同层次学生的能力，进行创新与自主选择的作业设计。
多样化的作业设计形式
多样化的作业设计形式（案例）李烨1、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。
就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
例如，教《荷花》一文时，我让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一篇散文所描写的美丽景象。
学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真：有的画水彩画，有的做成贴纸画，有的带来了剪纸，有的写出了童趣盎然的儿童诗，还有的自己录制了古筝乐曲给课文配乐等等，收到了出乎意料的好效果。
再如教学《花瓣飘香》等情境式的文章时，让学生编排课本剧，无疑比枯燥的朗读背诵有趣得多……做这样的作业，同学开心，老师高兴，家长也啧啧称道，不亦乐乎！这样的作业已经不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，不仅充分学习和诠释了教材内容，还广泛地涉猎到与教材相关的文学、生物、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、科技、信息技术等等社会生活的方方面面的知识。
它给学生一个起点、一个支点，激发学生的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来展示他们的潜能，使学生和这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，获得并放大了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，是一件多么开心的事情啊！2、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。
过去的作业多为教师课后布置。
作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。
学生对于作业，总是处于被动接受的地位。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
一般来说，听话的学生能完成得较好，有的学生就常常采取逃避或拖延的办法。
教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
设计多元化作业实施“减负增效”
刘喜民
随着时代的发展，素质教育的改革，减负，但又不减质这一严峻课题就摆在我们每一位教师的面前。
减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求。
受应试教育的影响，目前学生的课外时间几乎被作业所占，作业量大，且机械单调的作业形式，不能有效地促进学生学习。
如何在数学作业中设置多元化作业，实施减负增效呢？
1.设计生活性作业
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
教师应从优化作业布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：内容精；新：形式新；巧：设计巧），真正使作业发挥它应有的效能，把学生从繁重的作业堆中解放出来。
2.设计选择性作业
为了更好地体现学生自主性和民主性，同一学习内容可以通过不同的反馈途径进行检测。
例如，在学习中，我们尝试针对同一教学内容设计多种作业形式。
首先，学生可以运用所学的知识，通过画一画、写一写来进行巩固；此外，学生还可以选择在课后复习过程中以录像或ppt制作来完成，并可以在课上进行展示汇报。
该类作业的设计以学生需要为出发点，学生可以选择自己擅长的形式完成作业，给学生充分的选择空间。
3设计分层性作业
作业形式不应该采用统一的布置方式，学生存在着个体差异和学习能力上的差异，因此在设计作业时，教师可以结合学生学习需要和个体差异布置分层作业，可分为基础性作业和创新性作业。
如在布置作业时，我们采用了分层次布置的方式，完成可得一颗星；如果能配上图片，制作成小报，则可以得到两颗星；如果能制作成简单的ppt并在全班进行介绍，则可以得到三颗星。
该类作业的设计充分考虑到不同层次学生的学习水平及需要。
4.设计探究性的作业
探究性作业可以提高学生学习活动的有效性、主动性，挖掘学生的潜能，是一种重要的学习方法。
在设计探究性作业时要符合学生的认知特点，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
如在学习正方体的展开图时，要求学生自己制作一个正方体，再从不同的棱处把正方体剪开得到多种展开图。
学生之间互相交流、互相探讨，总结出正方体的展开图的各种形式。
这样通过自主探究，折叠→展开→折叠的过程，使学生理解并牢记正方体的各种展开图。
5.设计开放性作业。
开发性作业是相对于条件完整、结论确定的问题而言的。
有的问题条件不确定，要寻找或补充条件；有的问题结论不确定，有多种结论。
开放题有利于训练学生思维的深度和广度，答案不唯一，思考问题的方法也是多角度多方面的。
如利用等边三角形、线段、圆设计出轴对称图形，学生尽情发挥，各种各样的图形都有。
把学生设计的成果通过实物投影展示与欣赏，有的学生设计很美观，有的就是基本数学图形，通过这些几何图形感受数学的美。
6.设计趣味性作业。
学生学习的动力来自于学习兴趣，只要是学生自己喜欢的，他们一定会认真完成，乐在其中。
在设计作业时教师精心钻研，巧妙地通过各种方式设置出各种题型，力求通过有趣的问题来吸引学生，使学生感受到完成作业的乐趣。
例如，讲授统计调查内容时，让学生自己设计调查问卷，收集数据了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况。
学生通过设计个性的问卷，得到统计数据并绘制出条形统计图。
总之，作业设计要适合于学生，充分调动学生学习的积极性，发挥作业的作用，从而使学生的书包变轻、作业变少、兴趣变高，真正实现作业的减负增效，促进学生健康、快乐的成长。