《分数的意义》优秀教学设计(公开课)
《分数的意义》教案集合7篇
《分数的意义》教案集合7篇《分数的意义》教案篇1第一课时教学内容：分数的意义（教材第45—46页）教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”和分数单位的意义。
教学重点：理解并掌握分数的意义。
教学难点：理解单位“1“和分数单位的意义。
教学准备：多媒体课件，正方形纸教学过程：一、复习导入1、提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）2、以2/1为例，说说分数各部分的名称。
3、揭示课题：在实际生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。
这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）二、探究新知1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第45—46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。
习题如下：（1）7/1、9/2、5/3各表示什么意思（2）填空①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的（）②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的（）③127的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2、自我检测。
组织学生互相检查，并交流问题。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。
三、组织学生合作探究并展示探究结果。
1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。
习题如下：（1）填空。
①把15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的（），其中3份是这些草莓的（）。
②72里面有（）个71、154里面有（）个151。
（2）小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几？2、组内交流自己的结论。
3、教师抽查2—3个小组发言并评价。
4、教师归纳总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的数叫分数单位。
四、课堂基础过关训练。
分数的意义公开课教案
分数的意义公开课教案分数的意义公开课教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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分数的意义公开课教案1教学目标1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。
2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。
3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学流程：一、复习引入1．以前我们已经认识了简单的分数你已经知道了分数的哪些知识？2．练习十三第3题。
3．动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。
我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？配合讲解，实物展示。
① 动手折一折，涂上阴影并标出分数。
你得到了什么分数?这个分数表示什么？② 在线段上标出分数。
“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）二、教学分数的意义1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。
2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。
你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。
3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。
做第74页上面的两道题和练一练的第二题。
（注意辨析）4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。
把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把x平均分。
刚才的分数都把谁看作了单位“1”？生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把x平均分成了2份，取这样的1份？你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？6．谁来说说表示什么？〖根据板书，揭示意义。
《分数的意义》的教学设计一等奖3篇
4、分数的意义一、复习旧知，引出意义。
１．让学生看图和实物回答问题。
①把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？②把一张纸平均分给四位同学，每人分得这张纸的多少？２．用分数表示下面各图的阴影部分。
（附图{图}）３．在下面图中，用阴影表示分数。
（附图{图}）４．７分米＝（）／（）米３厘米＝（）／（）米通过复习，引入新课，板书课题。
二、亲自实践，认识意义。
１．了解分数的产生。
让学生看问题：①两个小朋友分一块糕点，平均每人分得多少？②用１米长的尺子去量黑板的边沿，如果量得３米多一点，怎样用数量表示？③让学生拿出长方形和正方形的纸片，用折纸的方法，分别折成表示１／２，２／３，１／４，３／４的图形。
通过以上实践，小结：把“一件东西”平均分成２，３，４……份，分数是表示其中一份或几份的数。
在此基础上，让学生看课本第５２页第一段课文后，再小结：人们在等分物体或在测量和计算中往往不能得到整数，为了正确地反映数量关系，常把１个单位（或单位“１”）平均分成若干份，再用它的１份或几份来表示，这就产生了新的数——分数。
２．理解分数意义。
①突出“平均分”。
回顾前面的“复习旧知”与“教例”，指出“平均分”这一前提，增强学生的均分意识。
②明确单位“１”。
１）让学生看课本第５２页与第５３页列举的６个图，讨论各表示什么意义？板书：每份是几分之几：１／２，１／３，１／５；阴影或括号部分表示几分之几：２／３，３／４，５／８。
２）教师指出：从６个图形中可以看到，一块糕、一个圆、一条线段、一个长方形在没有等分前，都是一个完整的单位，我们把它叫做单位“１”或整体“１”。
３）出示课本第５３页的苹果图，提问：这图把什么看作一个整体？把这个整体平均分成几份？一个苹果是这个整体的几分之几？４）出示红旗图，提问：这幅图是把什么看成一个整体？把这个整体平均分成几份？２面红旗是这个整体的几分之几？５）教师小结：单位“１”具有以下“三性”：Ａ．概括性。
《分数的意义》数学教案(15篇)
《分数的意义》数学教案(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
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《分数的意义》数学教案1【教学目标】1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4、理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。
5、会进行分数与小数的互化。
【重点难点】1、分数的意义和分数的基本性质。
2、理解单位“1”的含义。
【教学指导】1、充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。
教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
2、及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。
为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。
否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。
因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。
3、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必须掌握的。
这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。
以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。
因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。
分数的意义优秀教案（通用12篇）
分数的意义优秀教案（通用12篇）教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师应该设计好自己的教案课件。
同时要清楚知道一份优秀教案课件，也能快速梳理各个知识点。
以下内容是小编为您准备《分数的意义优秀教案》，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！分数的意义优秀教案(篇1)教学目标1、使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义。
2、弄清分子、分母、分数单位的含义。
3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力。
教学重点理解和掌握分数的意义。
教学难点抽象概括出分数的意义。
教学过程一、讲授新课。
（一）分数的产生。
1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？2、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？（板书课题：分数的意义）（二）分数的意义。
1、以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的一份或几份怎样用分数来表示？（依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图）2、我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。
出示图片“苹果图”教师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几个苹果？每份苹果是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）出示图片“熊猫图”教师提问：这幅图把什么看作一个整体？把它平均分成了几份？每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？（边讨论边板书）3、将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。
（板书：单位“1” 若干份一份或者几份分数）4、总结、归纳分数的意义。
根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？分数的意义优秀教案(篇2)指导思想和理论依据：小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。
分数的意义教案(优秀5篇)
分数的意义教案(优秀5篇)《分数的意义》教案篇一教学目标：使学生了解"分数"产生的原因，理解分数的意义，弄清分子，分母，分数单位的含义。
教学重点：使学生理解"分数"的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义。
教学难点：使学生理解"分数"的意义，弄清分数单位的含义。
教学课型：新授课教具准备：课件教学过程：创设情景，温故引新1,提问：A,大家知道分数吗谁能说一个分数B,你能举个实例说说这个分数的意义吗2,述：说得好，对不能用整数准确表示结果的问题，我们可用分数来解决。
即：把一个物体或一个计量单位(或者单位"1")平均分成若干份，用它的一份或几份来表示。
3,揭示课题：分数的意义二，联系实际，探究新知自主学习，整体感知分数的知识。
(1)相互交流：① 关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听。
(2)自学理解：① 关于分数，自学后我又知道了些什么② 我还有什么不明白的地方呢③ 关于分数我还想知道什么2,探究深化，进一步理解分数的意义。
(1)用分数表示下面各图中的阴影部分。
[课件1](2)填空。
[课件2]① 把一条线段平均分成5份，1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).② 把一块饼平均分成2份，每份是它的( )/( ).③ 把一个正方形平均分成4份。
1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )(3)用一张长方形的纸，折出它的1/4,并涂上阴影。
用一张正方形的纸，折出它的3/8,并涂上阴影。
(4)抢答。
[课件3]① 把8枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( )② 把10枝铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( )③ 把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数是( ).为什么是1/2 若平均分给5位；10位；50位同学呢④ 如果这个文具盒里只有6枝铅笔。
现在把它平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义⑤ 如果把8枝笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢(5)说说下列分数所表示的意义。
分数的意义教案优秀6篇
分数的意义教案优秀6篇分数的意义教案篇一教学目标：1、使学生初步认识掌握百分数的应用，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之几，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题，知道百分数在实际应用中的重要性。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会讨论，培养学生自主探究知识的能力和创新意识，培养学生的分析比较能力。
3、结合相关信息，对学生进行思想品德教育。
教学重点使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数．教学难点使学生弄清百分数与分数的联系与区别．教学过程一、问题解决中建构1、创设问题情境，学生小组讨论解决唐老鸭很好客，一天它邀请好朋友皮卡丘、小白兔和米老鼠来家做客。
唐老鸭准备了三杯糖水来招呼客人。
米老鼠说："我可喜欢吃甜食了，我要最甜的那杯糖水。
"小白兔说："我要保护牙齿，就拿最不甜的那杯给我吧。
" 皮卡丘说："我随意啊。
"面对伙伴们提出的各种要求唐老鸭有点犯难了。
我们大家一起来帮助唐老鸭解决这个难题好吗？〖点评：问题情境的创设，激发了学生的兴趣和探索新知的热情，同时有效的避免了教材中的不平等抽样所带来的负面影响。
（1）出示：糖水重量第一杯80第二杯75第三杯100谈话：根据唐老鸭提供的数据，我们大家能帮助它解决问题吗？（不能）那还应该知道什么呢？（糖的重量）（2）接着出示投影：糖水重量糖的重量第一杯8020第二杯75壹五第三杯10021算一算、比一比：（下面就请同学们分小组讨论，统一一种你们小组的解决方案。
生小组讨论，师巡视指导了解情况。
）汇报：1、算出糖占糖水的几分之几就可以进行比较了。
第一杯：20÷80=1/4第二杯：壹五÷75=1/5第三杯：21÷100=21/100集体：通分根据汇报板书：第一杯：20÷80=1/4=25/100第二杯：壹五÷75=1/5=20/100第三杯：21÷100=21/100大家帮助唐老鸭解决了难题，它的好朋友们终于喝上了糖水。
分数的意义教学设计(优秀8篇)
分数的意义教学设计（优秀8篇）篇一：分数的意义教学设计篇一一、教学内容：人教版教材五年级下册第45、46页（新授课）二、教材分析：三、学情分析：四、教学目标1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。
3、在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
五、教学重难点教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
六、教学准备教具：课件、彩色磁扣。
学具：圆片、正方形和长方形纸片，一板面包图片（分格的），4根香蕉图片，一段绳子七、教法学法教法：创设情境法、操作发现法学法：合作交流法、自主探究法八、教学过程（一）情境引入（2分钟）（二）探究新知（14分钟）（三）探究求周长的策略（15分钟）（5）量一量、算一算A三角形、长方形等直边的测量方法。
（3分钟）师：那么要想知道封闭图形一周的长度是多少，该怎么办？师：课前老师给每个小组准备一个学具袋，里面有一个封闭图形，下面四人小组想办法测量出它的周长，活动前请先阅读活动要求。
小组合作：①小组内快速交流用什么方法测量。
②选择需要的工具进行测量。
③组内分工合作。
（测量时取整厘米数）反馈交流测量方法。
①三角形6+8+10=24cm师：那个小组愿意汇报？预设：我们测量的是三角形，测量工具是直尺，测量的方法是量，测量的结果约为24厘米。
师：你们用直尺量出三角形三条边的长度，然后呢？（把三条边的长度加起来）那测量结果24厘米表示什么？预设：三角形三条边的长度总和。
预设：三角形一周的长度。
师：三角形一周的长度就是它的周长，三角形的周长是它三条边的长度和。
（课件出示）②长方形5+5+3+3=16cm师：昨天咱们刚刚学习过四边形，哪组来汇报一下四边形？预设：我们选择的图形是长方形，测量工具是直尺，测量的方法是量，测量的结果约为16厘米。
师：16厘米这个长度表示什么呢？预设：表示长方形一周的长度，也就是长方形的周长。
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《分数的意义》教学设计
师：谁来汇报你的想法？
师：不管是一个物体，还是一些物体，都可以看作一个整体（单位“1”）。
把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
3、尝试概括分数的意义。
撑。
引导学生将课本提供
的和自己所举的例子加
以概括，在加强直观教学
的同时，重视及时抽象，
让学生对分数的认识从
感性认识到理性认识，从
而建构数学的概念。
二放二收：改变单位“1”的数量，探究什么变了，什么不变。
Ppt演示8个面包，12个
面包，16个面包，20个面包，
并和学生一起圈出其中的
4
1。
二放：
师：仔细观察，说说什么变
了，什么不变？
二收:
师：单位“1”的数量变了，每
份表示的数量变了；
但是分的份数不变，每份占
单位“1”的分数不变。
1、圈出8个面包，
12个面包，16个面包，
20个面包的
4
1。
2、思考：什么变了，
什么不变。
3、交流汇报：
预设
通过这一个教学活
动，让学生感受到单位
“1”的数量可以是不同
的数，但只要每次取的都
占单位“1”的4个等份中
的1份，都可以用
4
1
来表
示。
在变中感受不变，加
深学生对单位“1”的理
解。
三放三收：改变分的份数，探究什么变了，什么不变
师：刚刚我们看到，这个神
奇的单位“1”一直在变，现在
我们让它不变。
Ppt出示活动要求：请你取
出学具盒里12块正方体，先在
操作纸上摆一摆、画一画、想一
想，并完成学习单。
三放：
师：并思考，在这个过程中，
什么不变，什么变了？
三收：
师：单位“1”不变，分的
份数变了，每份占单位“1”的
分数也变了。
1、动手操作，完成
学习单；
2、思考：什么变了，
什么不变。
3、交流汇报：
预设
让学生动手操作探
究，从而积累活动经验：
单位“1”不变，平均分
的份数变了，每份占单位
“1”的分数也变了。
分数的应
用
1、师：完成课本P46做一做。
2、知识拓展：分数单位
3、师：你能举例说说什么是
分数单位吗？
4、师：单位“1”相同，为什
么分数单位不同？
小结：分数单位是由分的份
数，也就是一个分数的分母决定
的。
1、独立完成练习
全班汇报
2、阅读文本
3、举例说明分数单位。
4、汇报（预设）：因为
分的份数不同，所以分数
单位不同。
通过分数的应用，进一
步加深和巩固学生对分
数的意义、单位“1”，
分数单位的认识。
巩固练习1、教材P47第3-5题，P48第7
题。
2、拓展题：
1、独立完成练习
2、全班交流汇报
3、错题反馈
通过巩固练习，加深
学生对分数的意义的理
解，同时通过错题反馈，
了解学生对分数的掌握
情况。
课堂小结
师：你们今天学习了什么？
都学会用什么方法进行学习？
有什么收获呢？
生汇报今天的收获。
让学生把整堂课的
知识点进行回顾与梳理，
畅谈知识方面、方法方面
的收获，然后教师进行针
对性的补充。
通过学生的
反思，培养他们学会学习
的能力，并在课堂上让生
生活动、师生活动得到进
一步的体现。
板书设计
分数的意义
分数：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份的数。
分数单位
教学反思。