《分数的意义》优秀教学设计(公开课)

《分数的意义》教学设计

师：谁来汇报你的想法？

师：不管是一个物体，还是一些物体，都可以看作一个整体（单位“1”）。把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。3、尝试概括分数的意义。撑。引导学生将课本提供

的和自己所举的例子加

以概括，在加强直观教学

的同时，重视及时抽象，

让学生对分数的认识从

感性认识到理性认识，从

而建构数学的概念。

二放二收：改变单位“1”的数量，探究什么变了，什么不变。

Ppt演示8个面包，12个

面包，16个面包，20个面包，

并和学生一起圈出其中的

4

1

。

二放：

师：仔细观察，说说什么变

了，什么不变？

二收:

师：单位“1”的数量变了，每

份表示的数量变了；

但是分的份数不变，每份占

单位“1”的分数不变。

1、圈出8个面包，

12个面包，16个面包，

20个面包的

4

1

。

2、思考：什么变了，

什么不变。

3、交流汇报：

预设

通过这一个教学活

动，让学生感受到单位

“1”的数量可以是不同

的数，但只要每次取的都

占单位“1”的4个等份中

的1份，都可以用

4

1

来表

示。

在变中感受不变，加

深学生对单位“1”的理

解。

三放三收：改变分的份数，探究什么变了，什么不变

师：刚刚我们看到，这个神

奇的单位“1”一直在变，现在

我们让它不变。

Ppt出示活动要求：请你取

出学具盒里12块正方体，先在

操作纸上摆一摆、画一画、想一

想，并完成学习单。

三放：

师：并思考，在这个过程中，

什么不变，什么变了？

三收：

师：单位“1”不变，分的

份数变了，每份占单位“1”的

分数也变了。

1、动手操作，完成

学习单；

2、思考：什么变了，

什么不变。

3、交流汇报：

预设

让学生动手操作探

究，从而积累活动经验：

单位“1”不变，平均分

的份数变了，每份占单位

“1”的分数也变了。

分数的应

用

1、师：完成课本P46做一做。

2、知识拓展：分数单位

3、师：你能举例说说什么是

分数单位吗？

4、师：单位“1”相同，为什

么分数单位不同？

小结：分数单位是由分的份

数，也就是一个分数的分母决定

的。

1、独立完成练习

全班汇报

2、阅读文本

3、举例说明分数单位。

4、汇报（预设）：因为

分的份数不同，所以分数

单位不同。

通过分数的应用，进一

步加深和巩固学生对分

数的意义、单位“1”，

分数单位的认识。

巩固练习1、教材P47第3-5题，P48第7

题。

2、拓展题：

1、独立完成练习

2、全班交流汇报

3、错题反馈

通过巩固练习，加深

学生对分数的意义的理

解，同时通过错题反馈，

了解学生对分数的掌握

情况。

课堂小结

师：你们今天学习了什么？

都学会用什么方法进行学习？

有什么收获呢？

生汇报今天的收获。让学生把整堂课的

知识点进行回顾与梳理，

畅谈知识方面、方法方面

的收获，然后教师进行针

对性的补充。通过学生的

反思，培养他们学会学习

的能力，并在课堂上让生

生活动、师生活动得到进

一步的体现。

板书设计

分数的意义

分数：把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份的数。

分数单位

教学反思