【优质课教学设计】临死前的严监生_语文_小学(教学实录试讲稿)
五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）
五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。
临死前的严监生教学实录_教案教学设计_1
临死前的严监生教学实录本文是关于临死前的严监生教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
【设计说明】教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。
另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。
【课堂实录】一、见文师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。
谁来读读这个课题？生：读题。
（该生把“监”字读成了第一声）师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。
请你再读一次。
生：再读课题。
（读准确了）师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。
打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。
师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。
（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。
师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。
对应着到课文底下看看，你知道什么了？生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。
师：对，监生是古代对读书人的一种称号。
就象秀才、进士之类的。
打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师：我们就可以叫他──生齐：冯秀才师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他──生：严监生师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。
（生齐读课题）师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生：（自由读提示）师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是《儒林外史》中的人物。
师：没错。
这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫──（师生齐说）吴敬梓。
《临死前的严监生》教学实录_教案教学设计_2
《临死前的严监生》教学实录【教学目标】1.学会生字“监”、“侄”、“郎”，会认“痰”字。
读准并理解“穿梭”、“一声不倒一声”、“诸亲六眷”、“挑掉”、“两茎灯草”、“登时”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
3.理解课文内容，体会人物“吝啬”的性格特点。
4.初步领悟作者通过动作、神态这一细节塑造人物的方法。
5.启发学生阅读原著的兴趣。
【教学重点、难点】1.感悟人物的性格特点。
2.初步领悟细节描写的方法。
【教、学方法】抓住严监生临死前的动作、神态，进行品味，还原空白，丰满人物形象，领悟表达方法。
【课时安排】一课时【教学流程预设】一、导入1.示题，读题。
师：同学们，今天我们要接触一位很有钱的病人，病到什么程度了呢?齐读课题。
生齐读：临死前的严监（jiān）生。
师：他的名字叫严致和，（手指“监生”二字）“监生”是古时候对读书人的一种称号，所以读“jiàn”。
再来齐读课题。
众生齐读：临死前的严监（jiàn）生。
转：这篇文章节选自《儒林外史》，是一篇明清时期的白话文，与我们现在说的话不大一样，想要读好，有难度，你们有信心吗？（有！）二、初读课文，粗知大意1.一读，读准字音，理解词语，读通句子。
师：大家要注意把有难度的句子多读几遍，当你能声音洪亮、正确、流利地朗读全文时，再停下来，给我一个自信的眼神。
学生自由读书。
师：看着自信的你们，我想这些词语一定难不住大家。
课件出示：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、一声不倒一声、哥子、两茎灯草、挑掉、登时师：认真看两个红色的字。
师：闭上眼睛书空一下。
生闭眼书空。
师：再看一看，写对了吗？师：这些词语中，有没有你认为要特别提醒大家注意的？（比如读音或意思）如果无学生回应：师：“诸亲六眷”什么意思？（指许多亲戚。
）“穿梭”呢？（文中指五个侄子来来回回地跑着弄药。
）“两茎灯草”呢？（两根灯芯儿。
）相当于现在蜡烛中的棉线。
师：其中加点的两个字是多音字，你会读准吗？生：一声不倒（dǎo）一声若学生误读：一声不倒（dào）一声。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
人教版语文《临死前的严监生》教案
《临死前的严监生》教案教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解并掌握课文中的生字词，理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机，体会文中人物的性格特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学方式，引导学生深入文本，分析人物形象，理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。
3.情感态度与价值观：培养学生批判性思维的能力，引导学生思考财富与生命的关系，理解人性的复杂多面性。
教学重点1.准确理解严监生临死前的一系列行为及其背后的心理动机。
2.分析严监生的性格特点，理解其贪婪吝啬的根源。
教学难点1.深入理解文中细节描写、心理描写等手法的作用。
2.培养学生从文本中提炼信息和分析人物形象的能力。
教学准备1.《儒林外史》相关章节的阅读材料。
2.多媒体课件，包括课文插图、严监生形象图片、古代生活场景图等。
3.角色扮演所需道具（如古装、扇子、假银子等）。
教学过程一、导入新课1.故事背景介绍：教师简述《儒林外史》的成书背景及作者吴敬梓的生平，引导学生进入古代社会的情境。
提问：“同学们，你们知道《儒林外史》这部小说吗？它主要讲述了哪些故事？”（学生回答，教师补充）2.揭示课题：教师板书课题《临死前的严监生》，并提问：“‘严监生’是谁？他临死前发生了什么故事？”（学生回答，教师引出新课）二、初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
2.检查预习：教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，重点指导“监、诸、侄、挑”等字的读音和写法。
3.概括大意：学生尝试用自己的话概括课文的主要内容，教师适时引导，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。
三、深入研读，理解内容1.分析人物形象：o严监生：引导学生找出描写严监生的语句，分析他的性格特点。
如：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
”（吝啬至极）“大侄子走上前来问道：‘二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？’他就把头摇了两三摇。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
小学五年级语文优质课《临死前的严监生》教学设计(第2课时)
小学五年级语文优质课《临死前的严监生》教学设计（第2课时）名师课堂《临死前的严监生》教学设计（第2课时）青海省西宁市古城台小学胡肖洋一、教学目标1．正确、流利地朗读课文，读准并理解“一声不倒一声、诸亲六眷、监生、挑掉、两茎、登时”等词语。
2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3．体会作者通过抓住人物的神态、动作等方面来表现人物性格特点的写作方法。
二、教学重难点体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
三、教学过程（一）导题引入1．简介《儒林外史》。
师：在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。
其中有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。
这部小说就是《儒林外史》，作者是清朝的吴敬梓。
（强调“梓”的读音。
）师：在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。
2．揭示课题。
师：今天，我们就去认识其中的一位。
教师板书：严监生，强调“监”的读音。
师：这严监生姓严，名──师：“监生”是古代对读书人的一种称谓，就像我们常说的秀才、举人之类的，这位姓严的监生原名严大育，字致和。
3．感受“富有”。
师：《儒林外史》中是这样描述他的：屏幕出示句子──这严致和是个监生，家里有十多万银子钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行。
师：看了这段话后，你有什么感受生：家财万贯，富得流油，富可敌国。
师：是啊，在那个时代，十两银子，就够一户普通人家用一年了。
所以，用现在的话说，严监生绝对是—个──生：大富翁，大富豪，大地主。
师：今天我们就来看看这个大富翁严监生临死前是怎样的情景呢。
生齐读课题。
（二）初读课文，感悟人物性格特点师：让我们一起走进课文。
这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。
请大家一字一句地读，努力把课文读得正确流利。
师：大家读得真是有滋有味，考考大家！出示词语：监生、揩泪、挑掉、登时、诸亲六眷、两茎、一声不倒一声开火车读词语，对的就跟读两遍，不对的请举手纠正。
【优质课教学设计】临死前的严监生_语文_小学（教学实录试讲稿）
【优质课教学设计】临死前的严监生_语文_小学（教学实录试讲稿）【教学设计】_临死前的严监生_语文_小学_教学目标1. 正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3. 理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法。
4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
教学难点：学习作者细节描写的方法一、揭示课题师：这节课我们来认识一位鲜活生动的人物形象，这个形象出自古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
生：严监生。
师：知道“监生”的意思吗？。
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：对，监生是读书人的一种称号，严监生，何许人也。
出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》师：读。
什么感受？师：严监生的确有钱。
一两银子，相当于500 元人民币。
所以他的资产我们班所有学生家加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样腰缠万贯的富翁人在临死前会怎么做？预设：（我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
他要把钱跟着自己，给自己陪葬。
也许他想死，把这笔钱捐出去。
）师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。
二、概括主要内容严监生临死前一直有个很特别的表现那就是伸着（生补充：两个手指头）这两个手指头，大侄子认为是（生补充），二侄子认为是（生补充）奶妈认为是（生补充）。
最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。
这么多的人用一个词可以概括，是哪个词？生：诸亲六眷师：大家明白诸亲六眷的意思了吧。
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【教学设计】_临死前的严监生_语文_小学_
教学目标
1. 正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，
并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3. 理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法。
4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
教学难点：
学习作者细节描写的方法
一、揭示课题
师：这节课我们来认识一位鲜活生动的人物形象，这个形象出自古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
生：严监生。
师：知道“监生”的意思吗？。
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：对，监生是读书人的一种称号，严监生，何许人也。
出示：
他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营
典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
师：读。
什么感受？
师：严监生的确有钱。
一两银子，相当于500 元人民币。
所以他的资产我们班所有学生家加起来也
没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样腰缠万贯的富翁人在临死前会怎么做？
预设：（我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
他要把钱跟着自己，给自己陪葬。
也许他想死，把这笔钱捐出去。
）
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死
前的严监生)。
二、概括主要内容
严监生临死前一直有个很特别的表现那就是伸着（生补充：两个手指头）
这两个手指头，大侄子认为是（生补充），二侄子认为是（生补充）奶妈认为是（生补充）。
最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。
这么多的人用一个词可以概括，是哪个词？生：诸亲六眷
师：大家明白诸亲六眷的意思了吧。
那谁能根据这些词语，概括下文章的主要内容。
三、体会病重
师：临死前的严监生究竟是什么样的呢？我们看一看这幅图。
（课件出示严监生临死前的图片）仔细观察这幅图，他给你留下了什么样的印象，用词语概括一下？（预设：奄奄一息、病入膏肓等）
师：从图上你是怎么看出来的。
（围绕脸、额头、眼睛、嘴巴、下巴、胡子简单地描述一下）师：那书中又是怎样描写他病重的呢？默读课文，请找出相关语句。
（生汇报）
课件展示。
从这几个句子中，我们知道严监生的病已经越来越重、病入膏肓
课件出示：严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的。
师：喉咙里堵着一块痰，连喘气都艰难，多么难受啊，多么痛苦啊！简直生不如死啊！如果是常人，此时早就咽下这口气，寻求解脱了。
而严监生呢？
生：“总不断气------ 伸着两个手指”
师：他为什么总不断气？还要伸着两个手指呢？老师发现，大家也发现了这个问题，并对有疑问的地方，提出了质疑，我们一起来看。
四、联系上下文，解决问题
（一）精彩问题大放送
1、严监生伸着两个手指头想说什么，众人是怎么猜测的？（黄敬恩、苏兴杰、蔡梦雨、郑梦娇）
2、听了诸亲六眷的猜测，严监生心里会怎么想？
（郑晓雪、郑蔚）
3、你觉得严监生是个怎样的人？
（黄金燕、郑远文、张宇欣、苏雨彤、张婧、郑瑞雪、高雨晴）
（二）问题我解决
师：下面咱们就以小组合作的形式解决问题。
我们每个小组选择一个你们感兴趣的问题，共同解决。
合作要求：
1、小组长分好工，合理合作
2、读：不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子，要富有感染力
3、动：画出或写出相关内容、感受
解释疑问：1、严监生伸着两个手指头想说什么，众人是怎么猜测的？（黄敬恩、苏兴杰、
蔡梦雨、郑梦娇）哪个小组交流解决的这个问题？同
学交流。
1、大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?” 他就把头摇了两三摇。
2、二侄子：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
3、奶妈：老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。
4、赵氏：爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
师：听了大侄子的话，严监生的表现是？哪位同学说一说？
生说。
师：我们配合读一读可以吗？
展示猜测的小组读诸亲六眷的猜测，其他同学配合读表现。
读时继续提出要求，加动作，感受此时严监生的心情。
表现：把头摇了两三摇
他把两眼···········睁得滴溜圆
他听了这话，把眼············指着不动。
点一点头··············登时就没了气。
师：作者对严监生进行了什么描写？
预设：动作、神态。
师：哪些词语看出来的。
师：吴敬梓特别了不起，仅仅动作神态的变化就写了好几种。
如：头的变化（生读变化）手的变化（生读）作家为什么要这样写？
生答。
预设：看出了严监生越来越着急、愤怒、生气等。
师：这么着急、愤怒的严监生，听了他们的猜测，此时可能想些什么呢？
课件展示，质疑：当众人猜测严监生伸两个指头的原因时，严监生心里又会怎么想？
（郑晓雪、郑蔚）生答
（预设：不是亲人、你怎么不懂我、令我失望）师根据严监生的回答接话。
师：同学们猜测到这里，你们知道严监生是个怎样的人了吗？（质疑：你觉得严监生是个怎样的人？黄金燕、郑晓雪、郑蔚、苏雪旗、郑远文、张宇欣、苏雨彤、张婧、郑瑞雪、高雨晴）预设生：严监生是一个吝啬鬼、守财奴、铁公鸡、爱财胜过生命的人
师引读，生接读：是啊，为了这点不值钱的油，他 --- “把头摇了两三摇”（读他的表现）
平常老百姓都不介意的油，他---“把两眼睁得 ------------- 指得紧了”
就为了这一点点油，他---“把眼闭着---- 指着不动”
省下这一丁点油，“众人看 ---------- 没了气”
五、总结写法，片段练习
师：区区两三百字就把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，活灵活现。
同学们，我们回到课文，看看作者是着重抓住哪些部位的神态把人物刻画出来的？
生：两根手指眼睛头
师：严监生说话了吗？没有
师：可他的眼睛、头、手指却在和我们交流，通过他的眼睛、头、手指我们明显的知道了他的心里想法。
像这样，抓住人物的一个表情或动作展开的描写，就叫做细节描写。
细节描写可以使我们刻画的人物有血有肉，生动传神。
课件出示：图片：渴望读书的大眼睛
师述：这是一位记者在一个偏远山区破烂的教室里拍的，它感动了无数的人，后来它也成了希
望工程的形象代言。
仔细观察这幅图，它给你印象最深的是什么？请你用细节描写，把它描述出来。
生写。
六、小结：
同学们，这节课，马上就学完了，通过学习你解决了哪些问题？知道了些什么？
（目的在于：回归质疑，总结回顾）
七、拓展延伸。
师：在《儒林外史》中，还刻画了许多栩栩如生的人物，有兴趣的同学可以找来读一读。