小学书法现状分析对策
小学书法教育现状分析与对策
小学书法教育现状分析与对策一、小学书法现状原因分析笔者在参与小学中、高年级各种质量测试中，担任的都是作文成绩的评定。
感触最深的是多数学生字迹零乱、毛草、笔画扭曲、毫无章法可言，形形色色、畸形怪状、千姿百态的丑陋字随处可见，有的字写的甚至让人难以辨认。
用教育部有关专家的话来说，就是“每况愈下、令人堪忧”。
造成这种结果有如下原因：1. 导向机制不利于学校的写字教学。
多数学校教学管理对教师写字教学没有评估机制，教师自然不会花费时间去教学生写字了，学生只要把字写对，考试得到分便万事大吉了。
于是多数小学的写字课被取消了，写字教学成了空白，写好写孬成了个人的事情。
2. 教研部门注重教法，忽视写字教学研究。
因此，在教研层面上对教师的写字教学没有起到良好的导向和推动作用，制约了教师的写字基本功和写字教学水平的提高。
3. 教师本身写字基本功差。
主要是对汉字的基本笔画、偏旁部首及间架结构了解甚少，造成了在教学中既不能为学生进行正确的写字指导和示范，学生的写字不得要领随便的写，久而久之写成了定型的丑陋字，年龄越大越难改。
就把丑陋字带到中学、大学和工作岗位上。
别说一般的行业，就是学校、国家机关工作人员中写丑陋字的人也随处可见，不但个人没面子，也有损国家的形象。
4. 微机的使用也为教师写不好字找到了一个合理的借口。
国家教育行政部门对此现象非常重视。
《语文课程标准》修改版将小学写字教学强调到无以复加的程度，要求各小学开设写字课，每天语文课，教师要对学生进行10分钟的写字指导。
可见，国家教育部要改变当前义务教育阶段学生写字差的现状的决心。
二、小学书法教育对策鉴于小学书法教育存在上述问题，那么怎样才能改变当前写字教学的现状呢？笔者有以下几点想法：（一）提高认识，基层教育行政部门、教研部门、学校领导、教师及学生共同明确学生写好汉字的重要意义1. 写好字是对中华民族文化的继承，汉字是我们的国粹，它最具有生命力。
随着我国国际地位的提高，汉语在全球的升温，汉字必将在世界范围内发挥其独特的作用。
小学书法教育的现状及对策探讨
小学书法教育的现状及对策探讨我国由于各种原因，中小学书法教育课被冷落了三十多年，书法教育被忽视，青少年已经很少能在学校进行正规、系统的书法训练了，书法教育“断代”影响已日趋凸显。
书法家黄羲文教授曾经呼吁“中国人就应该会写毛笔字”，这句话道出了书法界前辈对当前书法现状的担忧。
目前的现状是：不少基层领导书法意识淡漠，主抓的还是语、数、英考试科目课;部分教师、家长还在电脑可以代替书写的误区里打转，一些教师、学生对书法不感兴趣，导致书写能力削弱，再加上专职书法教师的缺失，必然带来教学的困境。
标签：小学;书法教育;现状;对策一、小学书法教学现状分析近年来，书法逐渐得到重视，各个小学开设了书法课程，书法教学成为中小学教学内容之一。
根据书法教学现状可知，书法教学主要在教学内容、教学方法以及教学评价方面存在问题。
书法教学内容简单，大部分教师选择临摹硬笔字帖以及自主练习，只有少部分教师注重书法艺术赏析教学，因此教学内容缺乏一定的文化性。
教學方式则比较单一，学生兴趣书法兴趣难以得到有效培养，并且教师很少举办书法活动，学生除了在课堂上学习书法知识，难以在现实生活中得到锻炼。
此外，教学评价缺失现象较为严重，极大程度影响了书法教学效果，例如部分教师对书法作业以“优、良”进行简单评价，导致学生对自身书法学习缺乏正确、全面的认识，不知在哪一方面加强练习，进而影响书法能力的提升。
二、小学书法有效教学策略实践探索（一）丰富教学内容，传承书法文化随着年龄的增长，书法教学内容也需逐渐调整，而不是一直坚持临摹字帖，停留在书法的表面学习，这样便失去了书法教学的意义。
在教学过程中，教师应根据学生的知识积累以及能力水平，适度丰富教学内容，逐步拓展学生事业，引导其进行简单的书法艺术欣赏，深入了解书法文化，做到在提升书写能力同时提升文化素养。
例如高年级学生已经掌握一定的书写技能，在练习时可以开始采用没有线格的纸，这样做有助于进一步强化汉字结构的学习，培养学生的布局规划能力、规则意识等。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着社会的发展和教育的进步，软笔书法教育在小学中年级逐渐受到重视。
作为中国传统文化的重要组成部分，书法对学生的审美修养和文化素养起着至关重要的作用。
当前小学中年级软笔书法教育在一些地区和学校还存在一些问题和挑战。
本文将就小学中年级软笔书法教育的现状进行分析，并提出一些应对策略。
一、现状分析1. 教育资源不足在一些农村地区和贫困地区，由于教育资源的不足，软笔书法教育的师资力量和教材资源严重不足。
很多学校甚至没有专门的书法教师，只能由班主任或其他老师代课。
一些地区的软笔书法教材资源也十分匮乏，学生缺乏优质的教材供应。
2. 教学内容单一在一些学校的软笔书法教育中，教学内容单一，主要侧重于书法字帖的模仿和练习，缺乏对书法文化的深入了解和艺术鉴赏。
学生的软笔书法学习比较枯燥，缺乏趣味性和吸引力。
3. 学生作业质量参差不齐由于学校的软笔书法教育资源不均衡和教学质量参差不齐，学生的软笔书法作业质量差异较大。
一些学生因为缺乏有效的指导和辅导，书写得十分粗糙，没有美感和艺术性。
4. 家长对软笔书法教育的重视程度不高一些家长认为软笔书法是传统文化内容，与学生的学业发展和就业前景关系不大，因此对软笔书法教育的重视程度不高。
这也给学校的软笔书法教育带来了一定的困难。
二、应对策略1. 加强教师队伍建设教育部门和学校应该加强对软笔书法教师的培训和引进。
可以通过举办各类书法教学研讨会、搭建教师交流平台等方式，提高软笔书法教师的专业素养和教学水平。
也可以引进一些优秀的书法教师到学校进行指导，提升软笔书法教学的水平。
2. 丰富教学内容在软笔书法教学中，要注重丰富教学内容，不仅要让学生掌握基本的书法技法和写字规范，还要注重对书法文化的传承和艺术鉴赏的培养。
可以通过引导学生欣赏名家书法作品、了解书法的历史和发展，激发学生对书法的兴趣和热爱。
3. 提高作业质量学校可以通过设立软笔书法学习小组或开设书法辅导课程等方式，针对学生书法作业质量参差不齐的问题进行针对性的辅导和指导，提高学生的书写技巧和审美能力。
小学书法教学的现状及对策
小学书法教学的现状及对策关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。
就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。
一、小学书法教学现状（一）学校对书法教学的重视程度不够调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占，学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。
所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中，可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。
笔者所在区的小学现已开设专门的书法课，但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。
（二）师生对书写缺乏重视小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。
教师和家长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。
课堂上学生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。
二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议（一）提高师生对书写水平的重视程度“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。
例如，作文强调“先写好字，再写好文”，教师会根据书写工整度、文章内容及质量两个方面综合评定学生的作文等级；语、数、英科目的教师会定期开展优秀作业、优秀练习等文展活动；单元检测，各科教师会设置卷面整洁度和书写质量分；期中、期末成绩检测，各年级均增加书法科目，由书法教师制定“书写水平阶段检测卷”，内容包括硬笔、软笔两部分，成绩用等级评定，并存入学生成绩档案。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究一、现状调查近年来，中小学书法教育在中国得到了更加广泛的重视和普及，在学校和社会各界都得到了更多关注。
仍存在一些问题和挑战。
1. 教学资源不足：很多学校在书法教育中缺乏专业的教学资源，无法提供高质量的书法教学环境和教学材料。
2. 教师水平不均：很多学校的书法教师水平参差不齐，不能够提供专业的指导和培养学生的书法基本功。
3. 学生兴趣不高：由于书法需要大量的练习和耐心，很多学生对于书法教育缺乏兴趣和动力，难以坚持下去。
4. 评价体系不完善：目前，中小学书法教育的评价体系还不够完善，缺乏科学准确的评估标准，导致学生学习动力不足。
5. 缺乏与现代社会需求的结合：由于中小学书法教育过于注重传统技法的传承，与现代社会需求脱节，导致学生对于书法的实际应用价值认知不足。
二、策略研究为了提高中小学书法教育的质量和效果，需要采取一些策略和措施进行改进和创新。
1. 建设书法教育资源库：学校可以建设专门的书法教育资源库，收集和整理书法教学资料、书法名家作品等，为教师和学生提供丰富的教学资源。
2. 加强教师培训和监督：学校可以组织书法教师的培训和进修班，提高他们的专业素养和教学能力。
对教师进行定期的教学监督和评估，确保教学质量。
3. 创设书法教育兴趣课程：学校可以设置一些书法教育兴趣课程，通过活动和比赛等形式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习动力。
4. 完善评价体系：学校可以制定科学准确的书法教育评价标准，对学生的书法学习进行全面评估，激励他们的学习热情和积极性。
5. 引入现代元素和应用：学校可以在书法教育中引入一些现代元素和应用，如电子书法、书法设计等，让学生感受到书法在现代社会的重要性和实际运用价值。
通过上述策略和措施的实施，中小学书法教育的质量将得到显著提升。
学生的书法基本功将得到更好的培养，他们对于书法的兴趣和热爱也将得到激发。
这样，中小学书法教育将更好地满足学生的需求和现代社会的发展需要。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略现状：小学中年级软笔书法教育在我国教育体系中占有重要地位，但也存在一些问题和挑战。
由于学生年龄较小，他们对于书法这门艺术形式的兴趣和理解能力有限，很多学生对于软笔书法的学习缺乏主动性和积极性。
由于软笔书法需要长时间的练习和专注，学生往往缺乏耐心和毅力去练习，导致学习效果不佳。
由于教师的专业水平和教学方法的局限性，很多学生在书法技能和美感培养方面存在欠缺。
1.营造良好的学习氛围：提供丰富多样的学习资源和环境，如举办书法比赛、展览等，激发学生对于软笔书法的兴趣和学习动力。
学校还可以增加书法教室、书法角等场所，为学生提供良好的学习空间。
2.制定合理的学习计划：根据学生的年龄和学习能力，制定合理的学习计划，包括学习内容、时间安排等。
要注意调整学习的难易程度，使学生能够逐步提高，激发他们学习的兴趣。
3.强化练习和培养毅力：鼓励学生进行频繁的书写练习，不仅可以提高书写技巧，还可以培养学生的毅力和耐心。
学校可以组织各类练习活动，如每周一次的书写比赛，让学生有机会展示自己的书法成果。
4.提高教师专业水平：加强对于教师的培训，提高他们的书法专业技能和教学水平。
学校可以组织教师培训班或请外聘专业老师进行指导，提供教学材料和案例，帮助教师更好地开展书法教育工作。
6.建立家校合作机制：加强学校与家长的沟通与合作，让家长了解学校的书法教育工作，共同关注学生的学习情况和进展。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍书法教育的重要性和方法，鼓励家长在家里给予学生更多的支持和帮助。
要改善小学中年级软笔书法教育的现状，需要学校、教师和家长共同努力。
通过营造良好的学习氛围，制定合理的学习计划，强化练习和培养毅力，提高教师专业水平，注重美感培养，建立家校合作机制等策略，可以有效提升学生的软笔书法水平和对艺术的理解能力，促进他们全面发展。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是小学教育中的重要组成部分，是培养学生文化素养和审美情趣的重要手段。
在小学书法教学中，也存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、书法教学资源缺乏等。
针对这些问题，本文将从教学内容、教学方法和资源建设等方面提出一些对策，以期提高小学书法教学的效果。
一、小学书法教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高小学生对书法的认识多数停留在字帖的模仿和字形的书写上，对书法的艺术内涵和文化价值了解不深，因此对书法学习缺乏浓厚的兴趣。
2. 教师教学资源缺乏小学书法教学的资料、教材和教学器材相对匮乏，导致教师在教学过程中无法充分发挥创造力和想象力，也限制了学生的创作和绘制的可能性。
3. 教育教学理念不符合时代要求传统书法教学重视书法技法，忽略了对学生审美情趣的培养，而现代小学生书法教学应当注重培养学生的审美情趣和创造力。
二、对策建议1. 调整教学内容，提高学生学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，可以调整书法教学内容，扩大教学范围，引入书法的历史渊源和文化内涵，增加学生对书法的认识和了解，从而提高学生对书法学习的兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习热情在书法教学中，可以采用一些创新的教学方法，比如结合实际生活情境，开展书法创作活动；利用多媒体技术，展示书法艺术作品，激发学生对书法的好奇心和学习热情。
3. 加强师资培训，提高教师专业水平针对教师教学资源缺乏的问题，可以加强师资培训，提高教师的书法艺术修养和专业水平，从而更好地指导学生学习和创作。
4. 提高教学器材投入，改善教学条件为了改善小学书法教学的条件，可以增加教学器材的投入，提供更多更好的书法工具和材料，为学生的书法学习和创作提供更好的条件。
5. 培养学生审美情趣，提高综合素质除了传统的书法技法学习外，还应该注重培养学生的审美情趣和创造力，比如引导学生观赏书法艺术作品，开展实地写生等活动，提高学生的艺术修养和综合素质。
三、小学书法教学的现状与发展方向目前，虽然小学书法教学存在一些问题，但是随着教育教学理念的不断更新和教学手段的不断丰富，小学书法教学的发展方向是积极的。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策书法教育是培养学生文化素养和审美能力的重要手段之一，在小学阶段尤其重要。
然而，在小学书法教学中，仍然存在着不少问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出对策。
一、问题分析1. 教材质量参差不齐：小学书法教材品种繁多，但其中的优质教材却不多。
一些教材缺乏系统性和实用性，内容设计不合理，难以满足小学生的需要。
2. 教师水平不高：小学书法教师缺乏专业素养和教学经验，制约了教学效果。
一些教师没有形成自己的教学特色，缺乏创新意识，教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣。
3. 学生动手能力差：由于小学生学习书法的时间较短，动手能力尚未完全发展。
加之家庭环境和社会环境的影响，一些学生学习书法的积极性不高，缺乏动手实践。
4. 压力过大：现代社会竞争日益激烈，学生的学习负担也越来越重。
一些家长和学校将书法教育也看作是提高学生成绩和升学率的手段，对学生的书法学习要求过高，给学生造成了巨大的精神压力。
二、对策建议1. 提高教材品质：加强教学研究，合理选择适合小学生学习的教材，创新和完善教材内容。
教材应贴近实际，注重实践操作，有助于培养学生良好的书法习惯和技能。
2. 提高教师素养：学校应该重视小学书法教师的专业培训，提高学生的书法教学能力。
优秀的教师应该有机会参加学术交流，了解最新研究成果和教学方法，创新教学方式。
3. 激发学生动手实践的热情：教师应该集中在教授基本的书法技能和特点，同时加强动手实践。
学生应该多写字、多模仿，提高书法水平。
应该注重实践和理论的相结合，不断提高学生的书法水平。
4. 减轻学生的精神压力：小学书法教育应该注重培养学生的书法兴趣和鉴赏能力，建立合理的考核制度，适当降低学生的考试和竞赛压力。
家长应该客观评价孩子的学习成绩，注重孩子的身心健康。
学校应该注重提高学生的综合素质和实践能力。
小学书法教学中存在的问题与对策
小学书法教学中存在的问题与对策小学书法教学是培养学生优秀品格和良好习惯的重要途径之一，然而在实际教学中，我们也面临着一些问题。
本文将就小学书法教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高小学书法教学的效果。
一、存在的问题（一）学生学习兴趣不高在小学书法教学中，很多学生对传统书法课程缺乏兴趣，这是由于现代社会对电子产品的过分依赖，以及学生对传统书法的认知误解所致。
学生们更喜欢玩手机、电脑游戏，他们认为书法是枯燥乏味的，缺少现代感，没有吸引力。
（二）书法教学资源匮乏在小学书法教学中，学校的书法教学资源相对匮乏。
许多学校的现有教材过于陈旧，难以引起学生的兴趣；书法教师有限，专业水平不高，无法满足学生需求；书法教室设施简陋，无法提供良好的教学环境。
（三）教学内容单一小学书法教学内容过于单一，强调对基本笔势和字体的训练，忽略了对学生审美能力和创造力的培养。
学生们只能机械地模仿毛笔字和楷书字帖，缺乏对书法艺术美感的理解和欣赏。
二、对策建议为了提高学生对书法的兴趣，教师们需要创新教学方法。
可以借助现代技术，如电子白板、多媒体设备，将书法教学内容与学生生活联系起来，使学生更容易接受和理解。
还可以组织书法比赛、展览等活动，激发学生参与的热情，增强他们对书法的兴趣。
学校应该加强对书法教学资源的建设和更新，更新优质的书法教学教材以及购置专业的书法教学设备。
学校还应该加强对书法教师的培训，提高他们的专业水平，更好地指导学生书法学习。
学校可以联合社会资源，邀请书法名家进行讲学、授课，为学生打开一扇新的视野。
教师们应该将书法教学内容拓展到更广阔的领域，培养学生的审美能力和创造力。
可以设计一些富有创造性的书法绘画活动，如校园环境写生、书法与绘画结合、书法与手工制作结合等，提高学生的审美水平和创作能力。
教师也可以引导学生学习欣赏名家书法作品，激发他们对艺术的热爱，促进他们对书法的理解和感悟。
小学书法教学中存在着一些问题，但只要我们积极应对，就能够改善这些问题，提高小学书法教学的效果。
小学书法教学中存在的问题及对策研究
小学书法教学中存在的问题及对策研究小学书法教学是培养学生正确的文字书写习惯和提高审美情趣的重要途径，然而在实际教学中，我们也必须面对一些问题。
为了更好地开展小学书法教学工作，本文将结合实际情况，探讨小学书法教学中存在的问题及对策。
一、存在的问题1. 学生学习兴趣不高在当今社会，学生所接触到的信息方式多元化，书写这种传统技能可能会被认为过时和无趣。
许多学生对于书法学习缺乏兴趣，认为书法只是一门无用的功课，从而影响了他们的学习积极性。
2. 教学内容单一一些学校的书法教学内容过于单一，只注重规范字形和笔画的练习，忽略了书法的艺术性和表现性。
这种单一的教学内容容易让学生感到枯燥，影响了他们对书法的喜爱和理解。
3. 缺乏系统的教学方法一些学校在书法教学中缺乏系统的教学方法，老师只是简单地讲解书法知识和示范书写，缺乏针对学生不同特点的个性化教学，致使一些学生学习效果不佳，无法很好地掌握书法技能。
二、对策建议1. 设计生动有趣的教学内容为了增强学生对书法的学习兴趣，教师应该设计生动有趣的教学内容，如通过讲解书法的历史渊源和文化内涵，引导学生了解书法的美好，培养对书法的兴趣和热爱。
2. 提倡多样化的教学形式在教学过程中，应该提倡多样化的教学形式，如结合音乐、舞蹈等形式进行书法教学，增加视听、触觉等感官的参与，提升学生的学习体验和兴趣。
3. 引入新颖的教学方法在教学中，可以引入一些新颖的教学方法，如利用多媒体技术进行书法教学，通过视频展示、动画演示等形式，让学生更直观地感受书法艺术的魅力，提升学习效果。
4. 注重个性化教学教师应该注重个性化教学，针对学生的不同特点和水平，采取灵活的教学方法，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能够在书法学习中找到自己的乐趣和成就感。
5. 加强家校合作学校与家庭应该加强沟通和合作，共同关注学生的书法学习情况，通过家长会、家访等形式，了解学生在家的书法学习情况，共同营造良好的学习氛围，鼓励学生热爱书法，形成良好的书写习惯。
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小学的书法现状分析及对策
【摘要】信息化时代，针对目前小学书法教育存在的异常现象，说明书法教育的重要性，提出加强小学书法教育的几点对策，从而促进传统书法教育在小学校园健康、蓬勃的发展。
【关键词】信息时代；书法教育；小学
信息时代，通讯设施的普遍使用，使文字书写开始退居“二线”，书法艺术的存在空间日益缩小，致使小学生的书写能力也开始退化。
“笔墨当随时代”，我们应借助互联网这个平台，更好的为小学书法服务，恢复书法在小学生生活中的重要地位。
一、小学的书法现状
（一）社会、学校、家长、学生对书法的态度不端正。
随着“机器字”大行其道，书法也受到了大家的“冷漠”，大家觉得书法与高科技出现了冲突，计算机已经方便、快捷的代替了书写。
在小学校园内，书法课也是可有可无或者是“形同虚设”，书法课没有引起人们足够的重视，来采取有效的措施保证其有力实施。
而家长认为小升初、初升高，又不考书法，认为书法没有语、数、外等文化课重要。
孩子认为书法就是简单地画道道儿，也没必要专门去学习。
（二）小学校园缺乏专业的师资力量。
学校缺乏专业的书法课老师，好多学校是语文老师又教书法，有的学校是由对书法感兴趣或者是书写较好的老师来担任。
书法课在小学校园，很少能发挥实质性的作用，因为缺少专门的书法教室，未能形成浓厚的“翰墨飘香”的书法氛围，缺乏书写的良好环境，而有的学校书法课却是空
白。
（三）小学书法课堂只重视技法的训练，忽视了书法文化常识。
老师普遍认为，书法课就是简单的写好字，所以就要求学生反复的练习，从而忽略了书法文化常识的作用。
实际书法技法和常识是相辅相成的，只有了解了相应的书法背景，从而可以使学生更好的理解作品，促进书法的学习。
也只有不断的练习，才可以深切体会到书法的文化美、内涵美，它是一种文化传承的有效途径。
（四）小学生对书法没兴趣，书写水平低。
孩子是祖国的未来，小学也是孩子身体的成长期和各种习惯的形成期。
坐姿的不正确，使孩子们的脊柱变形，身体没有得到较好发育，从而影响视力。
错误的执笔方法，导致孩子们的小手肌肉没有得到很好地锻炼，致使孩子们不能又快又好的书写，写作业的效率低。
同时小学生还存在书写不够规范的问题。
一年级的小学生刚从幼儿园步入小学的校门，正式学习生字，除了简单字的认读，书写也是至关重要的。
倒写笔画的、结构不美观的，篇章不和谐的比比皆是。
二、小学开设书法课的重要性
（一）小学开设书法课，是实施素质教育的有效途径。
小学开设书法课，主要是从学习书法的过程中，以点到面的提高诸多方面的素质。
书法教育有利于小学生思想品德的培养与塑造，有利于形成正确的世界观、人生观、价值观，锤炼了自身的品格和培养了高尚的道德情操。
小学开设书法课，可以开发智能，提高思维能力。
“书画同源”，可以通过书法的学习，由此及彼的发散思维，从而提高其他方面的能力。
书法也是一种很有规律的运动，通过长时间的锻炼，会使学生养成良好的书写习惯，同时身心得到平衡发展。
书法还有利于提高学生的鉴赏能力和审美能力，通过对美好事物的欣赏，可以激发他们对美的追求，形成一定的审美能力。
长时间的书法训练可以提高学生的动手能力，使学生眼勤手快，增强劳动能力。
（二）书法课的学习，有利于培养学生的观察力，提高创新力。
书法是一种“有意味的艺术形式”，书家通过点画质地的美、线条姿态的美、字形组合的美、章法布白的美，使学生有了细致入微的观察，调动了学生的各种感觉，从而使手、脑、眼相协调使用，并在传统基础上有所创新，创作出具有审美表现力和创新力的作品。
（三）通过书法，可以从小就教会学生怎样做人。
“人正则笔正”、“字如其人”，说明优秀的书家具有高尚的人格，反言之，书家有了优秀的品质，才可以创作出杰出的书作来，二者是相得益彰的。
如果有一面偏废，则不会被人所称道，更不会被人所推崇。
所以通过书法课的学习，可以用书家高尚的情操、忠贞的气节、优秀的品质来激励和鞭策小学生。
同时使学生明白，书法的学习不是一朝一夕，它需要长时间的训练，形成一种良好的书写习惯，学生在一笔一画之间深切体会到：横平竖直写字，方方正正做人，从小就培养学生具有坚韧不拔的意志。
（四）书法的学习有利于促进其他传统文化艺术的学习。
鲁迅
先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律”。
书法是艺术中之艺术，它是高级艺术。
所以它和其他艺术门类又有着千丝万缕的联系，通过书法课可以促进其他各类艺术的学习和掌握，促进小学生全面的发展。
（五）书法作为一种传情达意的方式，表达出汉民族古老、丰富的文化内涵。
熊秉明先生认为：“书法是中国文化核心的核心”。
书法作为中华文化最重要的载体，承载着中华民族文化的主流与精髓，对中国文化起到传承历史、传播文明、延续文化的作用。
书法作为一种艺术形式，它利用粗细、浓淡、干枯、倚侧……不仅传达出书法美的意蕴，同时也表达出书家的思想情感，给观者以心灵的愉悦和视觉的享受，从而达到书者与观者的共鸣，体悟到书法作为中国文化的国粹的丰富内涵。
三、小学的书法现状的对策
（一）国家制定相关的法律法规，采取有效的教育行政手段，切实保证小学书法课的有力实施。
国家要大力培养具有综合素质的专业教师，对师范类的书法专业教师，可以制定毛笔、粉笔、钢笔字考试，加强教师的专业水平和专业技能。
同时也要加强相关书法理论的考查，提高教师的书法文化素养，真正做到理论联系实际，使教师更好的投身于书法教育事业。
在学校还可以成立教师书法研讨会，进一步加强老师间的交流与合作。
国家可以建立书法考级机制，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生学习书法的效率，
形成学习的良性循环。
（二）社会积极做好宣传，提高各界人士对书法教育的认识，充分发挥网络优势。
随着计算机的广泛应用，我们应借助网络大力宣传书法教育，扭转大家对书法教育的偏见，正视书法教育在小学不可忽视的作用，提高书法教育在小学的地位，使书法教育深入人心。
同时，对书法教育在小学校园内的正能量予以肯定，并大力推广书法教育走进各所小学。
（三）学校领导高度重视书法教育，加强管理，使书法教育与文化课双管齐下，齐头并进。
小学书法课是书法教育的启蒙阶段，也是书法教育的基础，一切从娃娃抓起，学校应强化教学管理，形成科学配套的教学模式，构建小学书法教育的校本课程体系，保证书法教学的有效进行。
学校还应制定相应的书法考试机制，对学生进行公正的书法评价，促进学生书写的健康发展。
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
我们应加强对书法教育的认识，使书法教育真正在小学校园播种，并凭借信息时代的力量，使其在小学校园生根、发芽，最后结出丰硕的果实。
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