七下第八章第四节 澳大利亚第一课时教案
七年级下册第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿
七年级下册第八章第四节《澳大利亚》第一课时说课稿今天我要说的是人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》的第一课时。
我将以新课程理念为指导，围绕对象分析、教法学法、教学程序、教学理念几个环节进行。
首先，我对本节教学对象做以下的分析：（一）教材分析本节是第八章的结束，引出第九章，在教材中起到承上启下的过渡作用。
教材共“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”最具特色的三个部分，突出特色的同时强调地理要素之间的相互联系。
本节安排两课时，第一课时主要进行“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”的教学。
（二）学情分析教材的内容吸引学生探究的兴趣，同时也为教师的教学活动提供了空间。
七年级的学生已经具备了一定的地理知识，而且生性活泼爱表现自己，好奇心强情绪易调动，但是兴奋时间短，方法不到位，发散思维差。
（三）教学目标根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：知识技能目标：1.读图能描述澳大利亚的地理位置并概括其特点；2.阅读资料及图像概括生物的特点并分析其形成原因；3、运用地图知道牧羊带的分布并分析其与自然条件的关系。
过程方法目标：以活动为主线，以学生为主导，以探究为主题情感态度与价值观目标：增强保护环境的意识，培养学生人地协调发展观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：1、澳大利亚古老而独特的生物形成的原因；2、澳大利亚牧羊带的分布与自然的关系。
二、说教法学法教是为了不教，学是为了会学。
恰当的教法和学法能促进教学双方在课堂的和谐统一，达到事半功倍的效果。
这节课我以活动为主线，以探究为主题，以多媒体为载体，以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生的多种感官，引导并激励学生动眼动口动脑动手，自主探究，答疑解惑。
三、说教学程序教学过程是运用教法和学法去实现教学目标、把握教学重点、突破教学难点的过程。
结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：创设情境，引出课题；新课学习；巩固拓展；课堂评价；课后作业。
2024-2025学年七年级地理下册8.4《澳大利亚》教案1(新版)新人教版
假设你是一名旅游规划师，你需要为一次澳大利亚之旅设计一个旅行计划。请结合课本中关于澳大利亚的自然地理、人文地理和经济特点，说明你的设计理由。
答案：示例答案可能包括选择澳大利亚东海岸的城市作为旅游目的地，因为该地区气候适宜、交通便利、旅游资源丰富。可以选择悉尼作为首站，游览悉尼歌剧院、海港大桥等著名景点。然后前往墨尔本，参观联邦广场、墨尔本板球场等。最后前往布里斯班，参观布里斯班河、故事桥等。在旅行过程中，可以体验澳大利亚的农牧业产品，如品尝当地美食、参加农场体验活动等。同时，了解澳大利亚的保护环境、发展可再生能源的政策和措施，如参观太阳能发电站、参加环保志愿者活动等。通过这样的旅行计划，游客可以全面了解澳大利亚的自然地理、人文地理和经济特点，并体验当地的风土人情。
新课导入（10分钟）
1. 自然地理
请大家观察课本上的地图，找出澳大利亚的主要地形区和气候类型。同时，思考一下，这些地形区和气候类型对澳大利亚的经济发展产生了哪些影响？
教师总结：澳大利亚的地形区包括大自流盆地、Great Dividing Range、西澳大利亚高原等。气候类型主要有热带沙漠气候、热带草原气候、温带海洋性气候等。这些地形区和气候类型为澳大利亚的农牧业、矿产资源开发等提供了有利条件。
(1) 下列哪个不是澳大利亚的气候类型？
A. 热带沙漠气候
B. 热带草原气候
C. 温带海洋性气候
D. 寒带气候
答案：D
(2) 澳大利亚的矿产资源主要有哪些？
A. 铁矿、煤炭、天然气
B. 金、银、铜
C. 稀土元素、铂金
D. 以上都是
答案：D
3. 判断题
(1) 澳大利亚的人口和城市主要分布在西北沿海地区。
4. 请简述澳大利亚的人口和城市分布特点。
人教版初中地理七年级下册第八章《东半球其他的地区和国家》第四节《澳大利亚》教学设计
“地”承万物奥秘，“生”润人文精神地生研讨会教学设计人教版初中地理七年级下册第八章《东半球其他的地区和国家》第四节《澳大利亚》教学设计xx中学 xxx 《澳大利亚第1课时》教学设计教师活动猜一猜：这像什么动物？如果我们旋转180°之后，就变成了澳大利亚的轮廓图，澳大利亚和羊有密切的联系。
这节课就让我们走进澳大利亚，来一场说走就走的旅行。
教师课件展示：澳大利亚在世界的位置，澳大利亚轮廓。
找一找：从位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）看出发前的准备。
教师归纳：半球位置：东半球、南半球（和北半球季节相反）；纬度位置：热带和亚热带、中低纬；海陆位置：东临太平洋，西、南临印度洋,北部与亚洲、南部与南极洲隔海相望。
（承转）地理位置是我们出行前准备衣物、交通方式的重要参考。
想一想：哪些用的上？教师归纳：澳大利亚位于南半球季节和北半球相反，我们冬季出发，那边就是夏季，所以带上T恤衫就可以；澳大利亚地广人稀，望远镜用得上，地图也用的上；澳大利亚四周被海洋包围，只能坐邮轮或者飞机过去。
澳大利亚研学旅第一站：（承转）考虑到时间问题，我们选择了坐飞机从昌北国际机场飞往悉尼国际机场。
教师讲述：第一站我们来到悉尼国家野生动物园，看看我们能遇见哪些特有动物。
图片展示：袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽。
教师讲述：同学们发现这些动物，都有什么共同点。
（承转）澳大利亚有世界上最多的古老生物，你知道为什么吗？方法指引：大陆的漂移图。
问题导引：1.澳大利亚大陆在什么时候与其他大陆分离？2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化产生什么影响？教师讲归纳：6500万年前澳大利亚大陆与其它大陆分离。
长期孤立造成生物的进化非常的缓慢，形成很多特有的物种。
由于古老生物特别多，被称为“世界活化石博物馆”。
澳大利亚研学旅第二站：（承转）看完澳大利亚悉尼国家野生动物园，我们第二站来到墨尔本的牧羊场。
方法指引：读澳大利亚地形图和气候图。
七下第八章第四节澳大利亚教学设计
【课题】 七下第八章第四节 澳大利亚(第1课时) 【课型J 新授课 【课标要求】•在地图上指出澳大利亚地理位置、领土组成和首都。
•依据地图和其他资料概括澳大利亚自然环境的基本特点。
【教学目标】1. 运用地图和资料，描述澳大利亚的地理位置、领土组成，说出澳大利亚物种 古老的原因。
2. 运用地图总结澳大利亚的地形和气候特点。
【教学模式】问题导学模式【教学方法】读图法、小组合作法【教具准备】地图册、地理填充图册、多媒体图片 【教学过程】环节导入 新课一.位置描述1、对于学生急于表现的状况， 加以控制。
引导学生去思考， 如何准确系统的描述清楚澳大 利亚的位置和组成。
2、给两分钟的时间去从课本中 组织答案，并尝试用自己语言 描述。
一、描述位置1、 学生回答“描述位置的方法J 可山多位同学补充。
(参考已学 过地区的描述)(1) 描述半球位置；(2) 描述经纬度位置，尤其是 被哪条重要的纬线穿过；(3) 描述海陆位置，周围临的 海洋、大陆、岛屿等；(4) 简单描述澳大利亚的组成。
2、 从课本中找寻答案，用不同 颜色的笔标划下来。
并且，同位 之间相互描述一遍，不同之处加 以修正。
承接过 渡根据现在所学，你能准确描述澳大利亚的位置吗?教学教师活动 学生活动 设计意图创设播放"澳大利亚”的旅游宣传 视频。
学生一边看视频一边欣赏。
引起学生 的兴趣， 激发学生 的学习热一再强化 一种意 识，并不 是能够解 决哪个问 题，而是 应该学会 解决这类 问题。
描 述位置的 方法就是解决不了的，提出后山教师帮 助解决。
(2) 标划重点内容：(3) 试说出气候特点，在组内 交流后进行展示汇报。
教师强调三环结构。
内环：热带沙漠气候； 中环：热带草原气候： 外环：热带雨林气候、亚热带 湿热气候、温带海洋性气候、 地中海气候。
4、通过研究澳大利亚气候特 点，说说会对哪些地理事物产 生影响呢？ 3、验证所“填”学生打开课本77页，对照“澳 大利亚气候类型分布”图检测自 己的认识。
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚(一)》教案
人教版地理七年级下册《 8.4澳大利亚（一）》教案一. 教材分析本节课主要介绍澳大利亚的自然地理、经济地理以及人文地理等方面的知识。
通过本节课的学习，使学生了解澳大利亚的基本情况，掌握澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点，培养学生对澳大利亚的认识和理解。
二. 学情分析学生在六年级时已经学习了亚洲地理，对本洲地理有一定的了解。
但澳大利亚作为一个独立的大陆，其特殊的地理位置和丰富的自然资源使得学生对其认识相对较少。
因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，引导学生逐步了解澳大利亚。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解澳大利亚的自然地理、经济地理和人文地理等方面的知识，提高学生对澳大利亚的认识和理解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生收集和处理信息的能力、空间想象能力和地理思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚的兴趣和好奇心，提高学生关爱地球、珍惜资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地形、气候、资源、人口、城市等分布特点。
2.难点：澳大利亚的地理位置及其对当地气候、经济的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，引导学生直观地了解澳大利亚的地形、气候等特征。
2.案例分析法：以澳大利亚的悉尼、墨尔本等城市为例，分析澳大利亚的城市特点和经济发展。
3.合作探究法：分组讨论澳大利亚的自然资源、人口分布等问题，培养学生的合作意识和探究能力。
4.自主学习法：引导学生自主查阅资料，了解澳大利亚的历史、文化等方面的知识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、地图、图片、视频等。
2.学具：笔记本、彩色笔、地球仪等。
3.教材：人教版地理七年级下册《澳大利亚》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示澳大利亚的自然风光和人文景观，引导学生产生对澳大利亚的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地理位置、地形、气候等自然地理特点，以及自然资源、经济发展、人口分布等经济地理特点。
地理人教版七年级下册《澳大利亚》教案(第一课时)
第八章东半球其他的国家和地区第四节《澳大利亚》教案（第一课时）授课教师：梁春兰一、教材分析：1、本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》；2、课时安排：2课时3、《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。
各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
二、教学目标（三维目标）：（一）知识与技能1、对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2、阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
3、阅读课文，了解澳大利亚养羊业的发展现状及羊肉和羊毛的出口情况，学会举例说出某国家与其他国家在经济、贸易等方面的联系。
4、对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水量分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，学会运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。
（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系。
（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，澳大利亚发展农牧业的事实认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展经济的道理，加强人地观教育。
三、教学重难点：重点：1、能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
人教版-地理-七年级下册-8.4.1澳大利亚 教案
教学难点
1．澳大利亚有独特古老生物的原因。
2．分析区域地理各要素间的内在联系。
教学方法
启发式讲授为主
教具
教学地球仪
教
学
过
程
教师：今天，我们就一起来了解这个独特的国家——澳大利亚。
教学新课：
一、世界活化石博物馆
教师：在澳大利亚的国徽上，有两种澳大利亚特有的动物， ，一种是刚才我们说的袋鼠，你知道另一种动物的名字吗？
学生：自由讨论
教师提示：原因可以从两个方面分析，一方面是自然原因。另一方面是历史及其经济发展的原因，
环节时间
5′
10′
15′
5′
板
书
设
计
第四节澳大利亚
一、世界活化石博物馆
作业
设计
教学
反思
澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
学生思考、讨论：（ 1 ）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球海洋上，这对生物进化会产生什么影响？联系书中的活动 1 （ 2 ）澳大利亚首都堪培拉的房屋哪一面朝阳，学校几月份放暑假？为什么？
教师总结：（ 1 ）澳大利亚之所以保存有特有的动物，主要是澳大利亚大陆与其他大陆长期隔离造成的；（ 2 ）由于澳大利亚位于南半球，堪培拉位于南回归线以南，所以这里的房屋北面朝阳；一月是这里的最热月，学生应在一月放暑假。
教师归纳：澳大利亚的人口和城市主要分布在东南沿海地区，在这里有澳大利亚著名的城市，指导学生找出堪培拉、悉尼、墨尔本三大城市，对这三大城市你都知道些什么？
学生：自由发言
教师归纳：堪培拉——政治中心；悉尼——最大的工业中心和港口城市；墨尔本——第二大城市。
8.4澳大利亚第一课时教学设计2023-2024学年人教版地理七年级下册
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调澳大利亚的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括澳大利亚的基本概念、地理位置、案例分析等。
强调澳大利亚在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步ห้องสมุดไป่ตู้索和应用澳大利亚。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于澳大利亚的短文或报告，以巩固学习效果。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对澳大利亚的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
2. 小组讨论法：通过组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践教学法：通过组织学生进行实地考察、实验操作等实践活动，提高学生的地理实践能力，加深对澳大利亚的认识。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，需要进一步加强课堂管理，提高学生的学习效率。
(4) 澳大利亚与中国的联系：介绍澳大利亚与中国的政治、经济、文化等方面的交流与合作，让学生了解两国之间的联系。
(5) 澳大利亚旅游攻略：为学生提供关于澳大利亚旅游的景点介绍、旅行路线、注意事项等方面的信息。
2.拓展建议：
(1) 学生可以利用网络资源，进一步了解澳大利亚的地理、经济、文化等方面的内容，加深对澳大利亚的认识。
- 面积和人口：世界第六大国家，人口约2500万
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《8.4东半球其他的国家和地区——澳大利亚》教学设计（一）
学案导引：
1、通过播放有关地球演化的录像，讨论思考下列题目：（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？
（2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？
（3）南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？
2、出示澳大利亚人口城市分布图，澳大利亚是个地广人稀的国家。
澳大利亚人口城市怎样分布的呢？找出主要的大城市。
3、读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同？
4、读“澳大利亚气候图”，（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；（2）找出澳大利亚有哪些气候类型。
教学反思：
这堂课转变教学理念，改变了老师的教学方式和学生的学习方式。
站在学生的角度构思教学过程，其实质是学生的学习过程。
整节课老师做的就是为学生创设一种教学环境，促进学生去发现问题、分析问题、解决问题。
通过这堂课发现：1.学生观看录像片后，兴趣浓存，发言踊跃，更可喜的是能主动联系课外知识分析澳大利亚动物的特点；2.分组学习有分工、有合作、有交流，学生能够分析课本、课件、地图中隐含的信息，从深层次分析成因；3.课后学生激情不减，争相与老师交流，讲述他们的所见所闻。
可见，学生在这种理念下的学习过程中，不仅可以掌握知识与技能，还能学会学习方法，更重要的是通过自己探究获得知识的成功感，可以增强学生分析地理现象的自信心和求知欲，对其终身学习、终身发展大有裨益。