第课时(洋流)教学目标1结合实例,说明洋流对地理环境的
《洋流对地理环境的影响》教学设计
《洋流对地理环境的影响》教学设计课标要求与分析：课标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
教材内容分析：本节课为《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第二课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。
其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。
在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
可见，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。
至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。
教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。
有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。
可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。
学生学习情况分析：从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。
4.2洋流教学设计第一课时高中地理人教版选择性必修1
-课后作业：布置有关洋流的练习题，巩固所学知识，提高学生的自主学习和应用能力。
4.教学拓展：
-开展课外实践活动，如参观海洋馆、调研当地海洋资源等，让学生亲身感受洋流对地理环境的影响。
-邀请相关领域专家进行讲座，拓宽学生的知识视野，激发他们对地理学科的热情。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.洋流的成因：介绍风力和地球自转等因素对洋流形成的影响，分析各大洋流系统的形成原因。
2.洋流的分类：回顾初中所学的风海流、密度流和补偿流等洋流类型，并进行详细讲解。
3.洋流的分布：利用地图，展示世界大洋的主要洋流系统及其分布特点，如北大西洋暖流、南大洋环流等。
3.学生在科学探究方面具有一定的兴趣和热情，但部分学生可能对实验操作和数据分析较为生疏。教师应关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与实践活动，提高实验操作和数据分析能力。
4.学生在小组合作学习中表现出较强的团队协作能力，但在交流表达方面存在一定差异。教学中，教师应关注每个学生的参与度，提供更多展示和交流的机会，提升他们的表达能力和团队合作意识。
为了巩固学生对“4.2洋流”章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学的洋流知识，选取一个你感兴趣的海洋区域，绘制该区域的洋流分布图，并简要描述其主要洋流系统的特点及其对地理环境的影响。
要求：洋流分布图需清晰、准确，描述要条理清楚，语言简洁。
2.撰写一篇关于洋流对航运业影响的小论文，可以从以下几个方面进行分析：
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用多媒体展示世界地图，并提出以下问题：“同学们，你们知道世界上的海洋是如何流动的吗？”“海洋的流动对我们的地理环境有什么影响？”通过这些问题，引发学生的好奇心，为新课学习洋流打下基础。
洋流教案
第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流第二课时洋流任丘一中侯世臣裴芝【课标分析】一、关于本节内容，课程标准的要求是：“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
”二、洋流的分布图是我们常见的图，我们要利用洋流分布图总结出世界上洋流的分布特征，并结合实例解释洋流的地理意义。
【教学目标】一、知识与技能：1、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式；2、举例说明洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法：1、通过风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。
2、通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。
三、情感态度与价值观：1、树立物质是运动的，运动是有规律的观点。
事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
2、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。
3、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神，锻炼学生分析问题的能力。
【学情分析】高一学生有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，发挥理性思维，运用已有知识解决一些新问题。
洋流的形成往往是多种因素综合作用的结果，洋流分布上又因不同纬度和不同海区分为四大洋流系统，出现的洋流名称又较多，洋流对地理环境的影响有具有多重性。
本节内容涉及世界大洲大洋分布，大气环流，气旋、反气旋，海水温度等方面知识，特别是初中世界区域地理知识，学生遗忘较多，这很不利于学生对本课知识的理解、掌握。
且虽然高中学生抽象思维已有较大的提高，但空间想象能力毕竟有限，教师通过多媒体课件展示，可从直观上加深学生对洋流的印象。
【教学重点】一、洋流的分类二、世界洋流分布规律及对地理环境的影响【教学难点】世界洋流洋流分布规律、洋流对地理环境的影响【教学方法】读图启示法、归纳比较法、综合分析法、模拟实验、启发设问、分析讲解【教学媒体】一、学案、教案、多媒体二、板书、板画、课件现在请大家认真观察、分析“大洋环流模式图”，从南北半球副热带海区、副极地海区为中心的大洋环流运动时针方向、大洋东西两岸洋流性质两方面入手分析世界大洋环流分布有什么特点？（请1—2名同学回答，并作指导）世界洋流模式是洋流分布的理想模式，理想与现实是有一定差距的。
高中地理洋流教案模板范文
1. 知识与技能（1）了解洋流的概念、分类及主要动力。
（2）掌握世界洋流分布规律，能够绘制大洋环流模式简图。
（3）理解洋流对地理环境的影响，如气候、渔场、航线等。
2. 过程与方法（1）通过观察世界洋流分布图，培养学生的观察能力和地理空间思维能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作意识和交流能力。
（3）通过案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观（1）使学生认识到洋流对地理环境的重要影响，树立环保意识。
（2）培养学生对自然现象的好奇心和探索精神。
（3）激发学生对地理学科的兴趣，培养爱国主义情怀。
二、教学重点1. 掌握洋流的分布规律。
2. 分析洋流对地理环境的影响。
三、教学难点1. 洋流分布规律的理解。
2. 洋流对地理环境影响的综合分析。
四、教学方法1. 多媒体演示法：通过图片、视频等多媒体手段展示洋流分布规律和影响。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，提高合作意识和交流能力。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解洋流对地理环境的影响。
【环节一：导入新课】1. 教师通过提问引导学生回顾上节课内容，如海水的运动形式等。
2. 教师展示世界洋流分布图，引导学生观察洋流的分布特点。
【环节二：讲授新课】1. 教师讲解洋流的概念、分类及主要动力，如风力、地球自转等。
2. 教师展示大洋环流模式简图，讲解洋流的分布规律。
3. 学生分组讨论，总结洋流分布规律的特点。
【环节三：案例分析】1. 教师展示案例，如洋流对气候、渔场、航线等的影响。
2. 学生分组讨论，分析案例，总结洋流对地理环境的影响。
【环节四：课堂小结】1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调洋流分布规律和影响。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
【环节五：课后作业】1. 绘制大洋环流模式简图，加深对洋流分布规律的理解。
2. 查找资料，了解洋流对地理环境的影响，撰写一篇短文。
六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现，调整教学方法和内容。
地理洋流教学设计
地理洋流教学设计篇1：地理《洋流》教学设计【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点：(1)世界洋流分布规律。
这是“标准”要求的基础知识。
学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
(2)洋流对地理环境的影响。
“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。
通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。
对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。
二是洋流对地理环境的影响。
是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系【教学目标】知识与技能：1 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：1 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
高中地理《洋流》教案范例
一、教学目标1. 让学生了解洋流的定义、分类和分布规律。
2. 使学生掌握洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
3. 培养学生的地理观察能力、分析能力和实践能力。
二、教学重点与难点1. 重点：洋流的定义、分类、分布规律及其对地理环境的影响。
2. 难点：洋流分布规律的成因及其对气候、海洋生物和海洋航行等方面的具体影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究洋流的定义、分类、分布规律及其影响。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生形象地理解洋流的分布和作用。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察能力。
四、教学准备1. 准备相关地图、图片、视频等教学资源。
2. 设计问题探究活动和小组讨论题目。
3. 准备教学PPT，包括洋流的定义、分类、分布规律及其影响等内容。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的洋流分布图，引导学生关注洋流现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍洋流的定义、分类和分布规律。
3. 案例分析：分析洋流对地理环境的影响，包括气候、海洋生物和海洋航行等方面。
4. 小组讨论：让学生结合地图和案例，分析洋流分布规律的成因及其对地理环境的影响。
5. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调洋流在地理环境中的重要作用。
六、教学延伸1. 利用多媒体展示不同洋流对地理环境的具体影响，如寒流和暖流对沿海地区气候的影响，以及对海洋生物分布的影响。
2. 通过实际案例分析，让学生了解人类活动对洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。
七、课堂小结1. 组织学生进行课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对洋流概念、分布规律及其影响的理解。
2. 强调洋流在地理环境中的重要作用，提醒学生关注人类活动对洋流的影响。
八、作业布置1. 结合所学内容，让学生绘制洋流分布图，加深对洋流分布规律的理解。
九、课后反思1. 教师应在课后对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便改进教学方法。
第课时(洋流)教学目标1结合实例,说明洋流对地理环境的
第课时〔洋流〕
教学目标
1.结合实例，讲明洋流对地理环境的妨碍。
世界洋流分布规律并绘制全球洋流模式简图。
教学重、难点
1.重点：洋流关于地理环境的妨碍、世界洋流的分布规律。
2.难点：世界洋流的分布规律。
教学媒体与方法
1.教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书
2.方法手段：咨询题—探究—相应
教学方法：
1.运用案例、结合教材活动，引导、回纳总结洋流对地理环境的4点妨碍。
2.通过绘制全球近地地面风带分布示意图，绘制全球洋流模式简图，总结世界洋流分布规律。
课时安排：1课时
1.洋流的定义。
2.按性质分类：冷流和热流。
3.分布规律：以副热带、副极地为中心的大洋环流。
字洋流规律
4.“8。
人教版高中地理选择性必修第1册《世界表层洋流的分布规律》教学设计
人教版选择性必修一《地理》第四章水的运动第二节洋流第一课时《世界表层洋流的分布规律》教学设计
一、课程标准：
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、核心素养目标：
1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。
(综合思维)
2.结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。
(区域认知)
3.结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。
(综合思维)
4.培养学生爱国思想和国防教育的价值观。
三、教学重点：影响洋流运动的主要因素
四、教学难点：洋流的分布规律
五、教学方法：课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法
六、教学过程。
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第课时（洋流）
教学目标
1. 结合实例，说明洋流对地理环境的影响。
2. 理解世界洋流分布规律并绘制全球洋流模式简图。
教学重、难点
1. 重点：洋流对于地理环境的影响、世界洋流的分布规律。
2. 难点：世界洋流的分布规律。
教学媒体与方法
1. 教学媒体：课本插图、多媒体课件、板书
2. 方法手段：问题一探究一反馈教学方法：
1. 运用案例、结合教材活动，引导、归纳总结洋流对地理环境的4点影响。
2. 通过绘制全球近地地面风带分布示意图，绘制全球洋流模式简图，总结世界洋流分布规律。
亚寒流为什么寒?
位置的角度总结寒暖流的定义
连续的提问、追问引导学生思考、回答洋流对沿岸气候的影响。
创设情景，引入洋流对海洋污染的影响。
继续假设，引入洋流对航海的影响。
由拉布拉多寒流与北大西洋暖流的交汇，弓I出洋流对海洋生物的影响。
因为学生的阅历和知识面的宽度不够，需要教师补充说明渔场的成因。
流，并说出它的名字。
生：拉布拉多寒流。
师：请大家仔细读图，可以发现拉布拉多寒流与北大西洋暖流在北美洲东部的纽芬兰岛附近交汇了，会产生什么后果？（提示学生联系冷暖气团相遇形成锋面的知识回答）生：冷海水下沉。
师：冷海水下沉，引起交汇处海水搅动，把海底营养盐类物质带到海洋表层，导致浮游生物繁盛，浮游生物是鱼类的饵料，鱼类聚集，形成渔场。
过渡：请大家读教材P62全球洋流分布图，找到类似于拉布拉多寒流与北大西洋暖流这种迎头相遇的寒暖流交汇处，并猜测该地可能形成渔场的名称。
生：读图找渔场。
师：请同学回答找到的渔场，并确认交汇的寒暖流。
过渡：难道只有寒暖流交汇才能引起冷海水上泛形成渔场吗？
师：出示秘鲁寒流、南赤道暖流，并解释由此而形成秘鲁沿岸上升补偿流，及其形成的秘鲁渔场。
过渡：我们已经学习了洋流对地理环境的4点影响，现在我想问一个深层次的问题：洋流为什么会
流啊，大家想一下，可能的原因是什么？生：猜测回答……风吹出来的。
师：指导学生在填图练习上画出全球六个风带，并尝试画出由六个风带吹拂而形成的洋流的流向。
生：讨论画图，大致按六个风带的位置方向画出洋流的位置和流向。
师：提问：洋流流动过程中遇到陆地的阻挡会怎样改变流向？并演示副热带为中心的大洋环流在大洋西岸遇陆地阻挡后洋流流向。
指导学生用类似的模式去把洋流的分布模式画完整。
生：补绘洋流分布模式图，并完成全球洋流分布规律的总结。
师：刚才大家绘制、总结的是理想状态下，由全球6个风带吹拂下形成的洋流模式，事实上在冬夏季
风对吹的地区，洋流也会有规律地随季节而改变流向，请大家思考南亚地区冬夏季节的盛行风向，以及由此而形成的洋流流向。
生：思考、回答北印度洋季风风向，及可能形成的洋流流向。
师：在学生回答的基础上总结季风洋流的规律：北印度洋海域洋流“冬逆夏顺”。
师：引导同学根据板书进行小结。
一个概念：洋流的定义。
找其它几处寒暖流
交汇形成的渔场。
用提问的方式向洋流的分布规律过渡。
学生较难想到洋流遇陆地阻挡转向后流向，需要教师的演示。
引导、补充北印度洋海域的季风洋流。
以数字的形式形式进行概括总结，方便学生理解掌握。
两种类型：按性质分为寒流和暖流。
三类模式：以副热带、副极地为中心的大洋环流、
季风洋流。
四项影响：洋流对沿岸气候、海洋污染、航海、渔
场的影响。
板书
洋流
1. 洋流的定义。
2. 按性质分类：寒流和暖流。
3. 分布规律：以副热带、副极地为中心的大洋环
流。
字洋流规律
海洋污染、航海、渔场的影
响。