《题西林壁》ppt课件 部编版课件1
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《题西林壁》 部编版语文(统编版)四年级上册
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断； 侧着看却仿佛变成了一座山峰。向远处、 近处、高处、低处看，看到的庐山的景色 却各不相同。
为什么认不清庐山的真面目呢？ 只因为自己在庐山之中。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
我之所以认不清庐山的本来面目， 是因为自己身在这岑峦叠翠的深山 之中。
小组讨论：
1、怎样才能够看清庐山的真面目呢？ 2、结合自己的生活经历，说说你从这首 诗中悟出了什么道理？
被称为唐宋八大家之一，与其父苏洵、其第 苏辙合称为“三苏”。
写作背景：
这首诗是苏轼47岁时所作，元丰七年（1084 ）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，途径 江西游庐山，写下此诗。这首诗是他总结庐 山之游的绝唱。
庐山位于江西北部，北临长江，东临鄱阳湖， 是一座历史悠久的名山，相传在周朝时有匡氏七 兄弟上山修道，结庐为舍，因此而得名。自古享 有“匡庐奇秀甲天下”的声誉。
注释：
不识：看不清、认不清 只缘：只因为
面目：面貌 ，这里指庐山的风景。
身：自己
此：这
横看 成 林
侧看
侧看 成 峰
远看
近看
抬 头 仰 望
低 头 俯 视
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
诗的意思
横看成林侧成峰，远近高低各不同。
苏轼
横看 侧 ，
各不同。
不识 真面目，
身在
。
测一测：
1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两
句诗启示人们：当局者迷，旁观者清
。
2、学了这首诗，我懂得了 看事物的角度不同，
得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
题，客观全面的看待问题
为什么认不清庐山的真面目呢？ 只因为自己在庐山之中。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
我之所以认不清庐山的本来面目， 是因为自己身在这岑峦叠翠的深山 之中。
小组讨论：
1、怎样才能够看清庐山的真面目呢？ 2、结合自己的生活经历，说说你从这首 诗中悟出了什么道理？
被称为唐宋八大家之一，与其父苏洵、其第 苏辙合称为“三苏”。
写作背景：
这首诗是苏轼47岁时所作，元丰七年（1084 ）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，途径 江西游庐山，写下此诗。这首诗是他总结庐 山之游的绝唱。
庐山位于江西北部，北临长江，东临鄱阳湖， 是一座历史悠久的名山，相传在周朝时有匡氏七 兄弟上山修道，结庐为舍，因此而得名。自古享 有“匡庐奇秀甲天下”的声誉。
注释：
不识：看不清、认不清 只缘：只因为
面目：面貌 ，这里指庐山的风景。
身：自己
此：这
横看 成 林
侧看
侧看 成 峰
远看
近看
抬 头 仰 望
低 头 俯 视
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
诗的意思
横看成林侧成峰，远近高低各不同。
苏轼
横看 侧 ，
各不同。
不识 真面目，
身在
。
测一测：
1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两
句诗启示人们：当局者迷，旁观者清
。
2、学了这首诗，我懂得了 看事物的角度不同，
得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
题，客观全面的看待问题
人教版(部编本)题西林壁PPT课件
被称为_________________
峰
远 近
高 近
抬
低
头
头
仰
望
俯
视
真实的全貌
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
题西林壁
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
识：知道
只缘身在此山中。
缘：因为
（我）看不清庐山的 真面目，只因为我身 在庐山之中。（视野 太狭窄）
题西林壁
代著名散文家、书画家、文学家、词人、诗人，是豪放派词人的主要代表。
2、学了这首诗，我懂得了
被称为_________________
苏轼（1037－1101）
号“_____________ ” ，被世
（我）看不清庐山的真面目，只因为我身在庐山之中。
岭
号“_____________ ” ，被世
看事物的角度不同，
侧 得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
（我）看不清庐山的真面目，只因为我身在庐山之中。 人称为“_________ ”。
。
得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
被称为_________________
1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗启示人们：
。
号“_____________ ” ，被世
2、学了这首诗，我懂得了
2、学了这首诗，我懂得了
得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
看 得到的结论也不同 ，我们要从不同角度思考问
。 1、“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗启示人们：
。
代著名散文家、书画家、文学家、词人、诗人，是豪放派词人的主要代表。
人教部编版小学四年级上册语文第三单元 9 古诗三首 题西林壁【课件】
么道理呢？
诗人想告诉我们，身在庐山之中，是无法 看清庐山的全貌的。想要全面地看清庐山，我 们要置身山外，站在更高的位置，从不同的角 度全面地观察，才能看清“庐山真面目”。
诗文解读 我们从中又获得了什么启发呢？
想要全面地看待问题，就不能只看局部， 而要从整体上进行观察。
题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《题西林壁》前两句写 庐山的景色，后两句讲述获 得的人生道理。这种写作方 法就叫借景说理。同时，诗 人也告诉我们一种观察方法， 那就是全面观察。
题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（
（ （ 不识（ （
）西林壁 [宋] 苏轼 ）侧成峰， ）各不同。 ）， ）此山中。
有感情地诵读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
古诗诵读
有感情地诵读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题西林壁
[宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨 耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出 各种不同的样子。“我”之所以认不清庐山真正的面 目，是因为“我”自身处在庐山之中。
题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
哲奇 理景
课堂练习
给下面加点字选择正确的解释。
（1）题西林壁( B ) · A.题目。 B.书写；题写。
诗人想告诉我们，身在庐山之中，是无法 看清庐山的全貌的。想要全面地看清庐山，我 们要置身山外，站在更高的位置，从不同的角 度全面地观察，才能看清“庐山真面目”。
诗文解读 我们从中又获得了什么启发呢？
想要全面地看待问题，就不能只看局部， 而要从整体上进行观察。
题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《题西林壁》前两句写 庐山的景色，后两句讲述获 得的人生道理。这种写作方 法就叫借景说理。同时，诗 人也告诉我们一种观察方法， 那就是全面观察。
题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（
（ （ 不识（ （
）西林壁 [宋] 苏轼 ）侧成峰， ）各不同。 ）， ）此山中。
有感情地诵读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
古诗诵读
有感情地诵读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题西林壁
[宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
从正面看，山岭连绵起伏；从侧面看，山峰巍峨 耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出 各种不同的样子。“我”之所以认不清庐山真正的面 目，是因为“我”自身处在庐山之中。
题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
哲奇 理景
课堂练习
给下面加点字选择正确的解释。
（1）题西林壁( B ) · A.题目。 B.书写；题写。
部编版语文四年级上册9古诗三首《题西林壁》课件(共20张PPT)
[宋] 苏 轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
“岭”和“峰”的区分是什么？
岭
峰
岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
。
横着看庐山是 “岭”，侧着看 庐山是“峰”。
9 古诗三首
庐山
题西林壁
shì
[宋] 苏 轼
学习古诗的步骤
解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情
解诗题
西林寺，在江
西省庐山脚下。
题西林壁
书写，题写。
写在西林寺的墙壁上。
知作者
苏轼（1037—1101），字子瞻，号 东坡居士，北宋文学家、书画家。他的 诗题材广阔，清新豪迈，与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃 疾并称“苏辛”；其散文著述宏富、豪 放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为 “唐宋八大家”之一。有《东坡七集》 《东坡乐府》等传世。
从不同的角度看 到的庐山都不一 样。
【诗意】从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看则 成了山峰，远看，近看，俯瞰，仰望，景象各不相 同。
横看
侧看பைடு நூலகம்
远看 仰望
近看 俯瞰
从这一句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼 中，会有怎么多种变化吗？
苏轼站在不同的地方，从不同角 度视察。
大诗人苏轼是一个生活的有心人，他从不同的 角度、位置、浏览了庐山之后，一路思考但是仍有 一个疑惑？你在诗中找到他的疑惑了吗？
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐 山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更 告知我们了“当局者迷，旁观者清”的 人生哲理。所以我们要想对事情有一个 全面地了解，就要多听一听其他人的意 见。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
“岭”和“峰”的区分是什么？
岭
峰
岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
。
横着看庐山是 “岭”，侧着看 庐山是“峰”。
9 古诗三首
庐山
题西林壁
shì
[宋] 苏 轼
学习古诗的步骤
解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情
解诗题
西林寺，在江
西省庐山脚下。
题西林壁
书写，题写。
写在西林寺的墙壁上。
知作者
苏轼（1037—1101），字子瞻，号 东坡居士，北宋文学家、书画家。他的 诗题材广阔，清新豪迈，与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃 疾并称“苏辛”；其散文著述宏富、豪 放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为 “唐宋八大家”之一。有《东坡七集》 《东坡乐府》等传世。
从不同的角度看 到的庐山都不一 样。
【诗意】从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看则 成了山峰，远看，近看，俯瞰，仰望，景象各不相 同。
横看
侧看பைடு நூலகம்
远看 仰望
近看 俯瞰
从这一句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼 中，会有怎么多种变化吗？
苏轼站在不同的地方，从不同角 度视察。
大诗人苏轼是一个生活的有心人，他从不同的 角度、位置、浏览了庐山之后，一路思考但是仍有 一个疑惑？你在诗中找到他的疑惑了吗？
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐 山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更 告知我们了“当局者迷，旁观者清”的 人生哲理。所以我们要想对事情有一个 全面地了解，就要多听一听其他人的意 见。
部编版四年级语文上册《题西林壁》课件
远、近的角度
远看
近看
学完前两句诗，你有什么疑问？为 什么看庐山会有不一样的结果呢？
观察的角度不同，得到的结果也不一样。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
用“之所以……是因为……”这样的 句式来回答“为什么会认不清庐山的真面 目”这一问题。
之所以会认不清庐山的真面目，是因 为身在此山中。
“不识庐山真面目”的原因是“身在 此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐 山真面目”呢？
降阁费须逊 输
划分朗读节奏，读出诗的节奏感与韵律感。 题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。
Байду номын сангаас
横看成岭侧成峰 1.哪两个字体现出了观察角度的不同？ 2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？
横——岭
侧——峰
远近高低各不同 说说诗人又是从什么角度观察的。
置身山外，站在更高的位置，从不同 的角度，全面地观察，才能看清“庐山真 面目”。
那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？
我们看人要全面，不能只看到别人的缺 点或优点，要从不同角度去看，既能看到别 人的缺点，又要看到别人的优点。
作业
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
谢谢观看！
再
见！····················································
··························
题西林壁
题目的意思是什么？谁来说一说？ 西林寺
书写、题写 题西林壁 墙壁
题目点明了诗人题诗的地点，也点明 了诗人游玩的地方。
远看
近看
学完前两句诗，你有什么疑问？为 什么看庐山会有不一样的结果呢？
观察的角度不同，得到的结果也不一样。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
用“之所以……是因为……”这样的 句式来回答“为什么会认不清庐山的真面 目”这一问题。
之所以会认不清庐山的真面目，是因 为身在此山中。
“不识庐山真面目”的原因是“身在 此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐 山真面目”呢？
降阁费须逊 输
划分朗读节奏，读出诗的节奏感与韵律感。 题西林壁 [宋] 苏轼
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。
Байду номын сангаас
横看成岭侧成峰 1.哪两个字体现出了观察角度的不同？ 2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？
横——岭
侧——峰
远近高低各不同 说说诗人又是从什么角度观察的。
置身山外，站在更高的位置，从不同 的角度，全面地观察，才能看清“庐山真 面目”。
那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？
我们看人要全面，不能只看到别人的缺 点或优点，要从不同角度去看，既能看到别 人的缺点，又要看到别人的优点。
作业
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解 “不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
谢谢观看！
再
见！····················································
··························
题西林壁
题目的意思是什么？谁来说一说？ 西林寺
书写、题写 题西林壁 墙壁
题目点明了诗人题诗的地点，也点明 了诗人游玩的地方。
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》PPT课件
骚人：诗人。 评章：评议。
部编版教材语文四年级上册
部编版教材语文四年级上册
部编版教材语文四年级上册
部编版教材语文四年级上册
雪梅 宋 卢钺
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
雪梅 宋 卢钺
有梅无雪不争春， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。
部编版教材语文四年级上册
题西林壁 宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
导学单： 1.选择适合自己 的方法理解诗意， 能用“画画”的 学习方式学习古 诗的小组会得到 奖励。 2.与小组同学分 享自己的学习收 获。
部编版教材语文四年级上册
创作背景：
■ 苏轼，北宋大文豪，被誉为“奇才”。因 为不接受当朝新党的笼络而受到迫害，所以 被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食 其力。48岁那年，苏轼又被贬到了汝州，在 走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名 遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西 林壁》。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
部编版教材语文四年级上册 “色彩达人”
绿蚁新醅酒， 红泥小火炉。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
部编版教材语文四年级上册
白居易生活在唐朝由繁荣走向衰 败的时代，当时政治黑暗，朝廷内官 僚横行霸道，身为朝廷官员的白居易 坚持正义，与权贵恶势力展开激烈斗 争。为此经常受到其他宦官的排挤和 陷害，内心非常苦闷。公元822年， 已当于现在 的市长）。赴任途中的一天傍晚，他 独自一人漫步江边，被眼前的美景深 深陶醉，当即吟诗一首，便是这首 《暮江吟》。
部编版教材语文四年级上册
部编版教材语文四年级上册
部编版教材语文四年级上册
部编版教材语文四年级上册
雪梅 宋 卢钺
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
雪梅 宋 卢钺
有梅无雪不争春， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。
部编版教材语文四年级上册
题西林壁 宋 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
导学单： 1.选择适合自己 的方法理解诗意， 能用“画画”的 学习方式学习古 诗的小组会得到 奖励。 2.与小组同学分 享自己的学习收 获。
部编版教材语文四年级上册
创作背景：
■ 苏轼，北宋大文豪，被誉为“奇才”。因 为不接受当朝新党的笼络而受到迫害，所以 被贬官至黄州，在黄州城东开荒种地，自食 其力。48岁那年，苏轼又被贬到了汝州，在 走马上任之前，他来到了江西，游览了闻名 遐迩的庐山，诗兴萌动，挥笔书写了《题西 林壁》。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
部编版教材语文四年级上册 “色彩达人”
绿蚁新醅酒， 红泥小火炉。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
部编版教材语文四年级上册
白居易生活在唐朝由繁荣走向衰 败的时代，当时政治黑暗，朝廷内官 僚横行霸道，身为朝廷官员的白居易 坚持正义，与权贵恶势力展开激烈斗 争。为此经常受到其他宦官的排挤和 陷害，内心非常苦闷。公元822年， 已当于现在 的市长）。赴任途中的一天傍晚，他 独自一人漫步江边，被眼前的美景深 深陶醉，当即吟诗一首，便是这首 《暮江吟》。
部编人教版小学四年级语文上册古诗三首《暮江吟-题西林壁-雪梅》课件一
这句诗的意思是：
九月初三这个夜晚是多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透， 而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓 。
暮江吟 ( 唐) 白居易
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
看注释，翻译诗句
①暮江吟：黄昏时分在江 边所作的诗。吟，古代一种诗 体。
②残阳：落山的太阳光。 ③瑟瑟：原义为碧色珍宝， 此指碧绿色 。 ④怜：可爱。 ⑤九月初三：农历九月初 三 ⑥真珠：即珍珠。诗中的 真是真假的真，而并非珍珠的 珍。 ⑦月似弓：上弦月，其弯 如弓。
一道残阳铺水中，傍晚时分，快要落山的 太阳，铺展在江水之上。
半江瑟瑟半江红。夕阳照映下的江水一半是 碧绿色的，一半是红色的。
可怜九月初三夜， 九月初三的夜晚是多么 的可爱啊！
露似真珠月似弓。 露水像珍珠一样，新月 像一把弯弓。
诗中的时间问题
暮江吟这首诗写了
深秋
季节
【日落】——————【 夜】晚
一段时间江上的景色
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
①降（xiáng），服 输。
②阁，同“搁”，放 下。评章，评议的文 章，这里指评议梅与 雪的高下。
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
梅花和雪花都认为各自占尽 了春色，谁也不肯服输。 难坏了诗人，难写评判文章。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳，快要落山的太阳。
铺：
展开，铺展。这里是斜照的意思。
瑟瑟：
碧绿的颜色。形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
句解段析
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
诗人抓住了傍晚夕阳斜射下的江面上呈 现出的两种不同的颜色，表现出江面微波粼 粼、光色瞬息变化的绚烂景象。
九月初三这个夜晚是多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像珍珠一样晶莹剔透， 而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓 。
暮江吟 ( 唐) 白居易
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
看注释，翻译诗句
①暮江吟：黄昏时分在江 边所作的诗。吟，古代一种诗 体。
②残阳：落山的太阳光。 ③瑟瑟：原义为碧色珍宝， 此指碧绿色 。 ④怜：可爱。 ⑤九月初三：农历九月初 三 ⑥真珠：即珍珠。诗中的 真是真假的真，而并非珍珠的 珍。 ⑦月似弓：上弦月，其弯 如弓。
一道残阳铺水中，傍晚时分，快要落山的 太阳，铺展在江水之上。
半江瑟瑟半江红。夕阳照映下的江水一半是 碧绿色的，一半是红色的。
可怜九月初三夜， 九月初三的夜晚是多么 的可爱啊！
露似真珠月似弓。 露水像珍珠一样，新月 像一把弯弓。
诗中的时间问题
暮江吟这首诗写了
深秋
季节
【日落】——————【 夜】晚
一段时间江上的景色
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
①降（xiáng），服 输。
②阁，同“搁”，放 下。评章，评议的文 章，这里指评议梅与 雪的高下。
梅雪争春未肯降， 骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
梅花和雪花都认为各自占尽 了春色，谁也不肯服输。 难坏了诗人，难写评判文章。
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳，快要落山的太阳。
铺：
展开，铺展。这里是斜照的意思。
瑟瑟：
碧绿的颜色。形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。
句解段析
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
诗人抓住了傍晚夕阳斜射下的江面上呈 现出的两种不同的颜色，表现出江面微波粼 粼、光色瞬息变化的绚烂景象。
古诗 题西林壁 PPT课件
题西林壁
[宋] 苏轼
七言绝句
横看∥成岭∥侧成峰， 远近∥高低∥各不同。 不识∥庐山∥真面目， 只缘∥身在∥此山中。
题西林壁
题：书写，题写。 西林：西林寺，在今江西省庐山脚下。 壁：墙，墙壁。 题西林壁：题写在西林寺的墙壁上。
岭：山脉。
横看成岭侧成峰， 峰：高而尖的山头。
横、侧、远、近、高、低：
说明作者在庐山时，每到一个地方
远近高低各不同。 都仔细地观察、欣赏，地点、角度 不同，所看到的景象也就各不相同。
诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远
处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
这两句写的是庐山的景色。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
识：知道，认得，能辨别。 真面目：真实面目。 缘：因为。
课后作业
说一说你对诗句“不识庐山真 面目，只缘身在此山中”理解。
古诗《题西林壁》
部编版四年级语文上册
苏轼：（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，世人称
为“苏东坡”。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人。 北宋著名文学家、书画家、诗人。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，为“唐宋八大家” 之一，豪放派主要代表。
主要作品有《饮湖上初晴后雨》《水调歌头∙明月几
时有》等。
诗意：我之所以看不清庐山的真实面目，是因为我自身处
在庐山之中。
这两句写的是蕴含的深刻哲理。
课文结构
写景 题西林壁
明理
横看 成岭 侧看 成峰 远近高低 不同
不识 真面目 只缘 此山中诗紧紧扣住游山写出自 己独特的感受，借助庐山的美景，用通俗的 语言深入浅出地表达出了哲理，通过借景说 理，指出观察问题应客观全面，如果主观片 面，就得不出正确的结论。
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创作背景
此诗是苏轼在1084年和朋友游庐山时所作 轼由黄州贬赴汝州时经过九江，游览庐山。 十几次徜徉于庐山的灵山秀水之间，写下了 庐山记游诗，《题西林壁》是最后一首。
朗读诗歌，注意节奏
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧/成峰， 远近/高低/各/不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
相关资料
第二课时 口语交际 ◆ 激情引入，揭示话题 １ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 ２ 你有什么感受？ 板书：口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论，提出建议 １ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 ２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 ３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 ◆ 课堂小结，表扬激励
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
横 连绵起伏 看
侧 看高耸入云
远
各 不
近
高
同低
从远处、近处、高处、低处 庐山，庐山的样子都不同。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
从正面看，庐山是连绵起伏的山 面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从 高处、低处看庐山，庐山呈现各种
因为。
不识庐山真面目，只缘身在此山
我之所以认不清庐山真正 的面目，是因为我自身处 在庐山之中。
题 西 林 壁
横看——成岭 侧看——成峰 远近高低——姿态不同 不识庐山面，身在此山中
主旨归纳
《题西林壁》是诗人游庐山后的感 了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌， 寓理，指出观察问题应客观全面，如 面，就得不出正确 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
苏轼(1037—1101)， 字子 士，北宋眉山人，是著名的文 家之一。他学识渊博，多才多 磅礴，风格豪放，一改词的婉 辛弃疾并称“苏辛”，同为豪
主要作品：《念奴娇·赤壁怀 子·密州出猎》《前赤壁赋》《
题写在西林寺的墙壁上。西 林寺，江西庐山脚下。
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧/成峰， 远近/高低/各/不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
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教学后记：
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查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 ２ 资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 ３ 老师的建议： （１） 建立资料袋，分类收藏； （２） 组成合作小组进行收集与整理； （３） 要纠正一些不当作法。 ◆ 课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时 宽带网 ◆ 明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 ◆ 交流方法 １ 方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印；
第三、四课时 习作 ◆ 创设情景， １ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
２要求： （１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （２） 写出并熟悉导游词。 ◆ 交流资料 １ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ ２ 说说你最有特色的内容； ◆ 阅读范文，借鉴写法 教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 ◆ 自主完成习作
9.古诗三首·题西林壁
语文部编版 四年级上
《题西 作者：
资料袋
庐山位于江西北部，北临长江，东临鄱阳湖， 是一座历史悠久的名山，相传在周朝时有匡氏七 兄弟上山修道，结庐为舍，因此而得名。自古享 有“匡庐奇秀甲天下”的声誉。
庐山南北长约25公里，东西宽约20公里，以 雄、奇、险、秀闻名于世，巍峨挺拔的青峰秀峦 、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、 俊奇巧秀的园林建筑，一展庐山的无穷魅力。历 代诗人墨客相继慕名而来，留下了许多珍贵的名 篇佳作。
不识庐山真面目，只缘身在此山
为什么诗人说不识 庐山真面目呢？
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
这两句道出了怎样的道理？结合生活实际，说说
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
道理：由于人们所处的位置不同，看问题的出发 客观事物的认识难免有片面性；要认识事物真相 须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
结构梳理