陈万奎 初中数学分层教学的研究与实施
《初中数学分层教学研究》教研课题计划及实施方案
《初中数学分层教学研究》教研课题计划随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。
坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。
一、工作重点1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。
紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。
2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。
新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。
本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。
3.保质保量的开好课题研究课。
研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。
课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。
在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。
课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。
4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。
5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。
6.进行过程化管理。
认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。
期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。
二、具体工作安排9月份1.制定好课题研究计划。
2.围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。
初中数学分层教学研究计划实施方案
初中数学分层教学研究计划实施方案一、研究背景随着社会对数学素质的要求越来越高，传统的统一教学模式已经无法满足不同学生的学习需求。
为了提高学生的数学学习效果，适应不同学生的学习特点和水平，我校拟开展初中数学分层教学的研究工作。
二、研究目标1.探索适用于我校实际的初中数学分层教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.研究不同层次学生的数学学习特点，制定针对性的教学策略。
3.促进教师之间的教学交流，提高教学水平和教学效果。
三、研究内容1.初中数学分层教学模式的研究：通过调查研究和专家讨论，选择适用于我校实际的初中数学分层教学模式，明确分层标准和具体的教学流程。
2.学生数学学习特点的研究：了解不同层次学生的数学学习特点，包括学习方式、兴趣、难点等方面的调查研究，为教师制定个性化教学策略提供依据。
3.教师教学策略的研究：通过观察课堂教学和学生学习情况的反馈，总结不同层次学生的教学策略，如小组合作学习、探究式学习等，为教师提供指导和支持。
4.教师教学交流的研究：建立初中数学教师的教学交流平台，定期召开教研活动，分享教学经验和教学成果，通过反思和总结提高教学水平和教学效果。
1.确定研究小组成员，包括校领导、数学教研组组长、年级组组长和教师代表等。
2.制定分层教学模式的调研方案：包括调研问题的确定、调研对象的选择、调研方法的设计等。
3.开展分层标准和具体教学流程的研究：组织校内外专家进行研讨，总结经验，形成初步方案。
4.开展学生数学学习特点的研究：设计问卷调查和访谈等方法，收集学生的数学学习特点和需求。
5.开展教师教学策略的研究：组织教师观摩和深入交流，总结不同层次学生的教学策略和方法。
6.建立教师教学交流平台：开展不同形式的教学研讨会，组织教师参加培训和讲座，提高教师的教学水平。
7.总结研究成果，撰写研究报告，对研究成果进行学术交流和推广。
五、预期成果1.初中数学分层教学模式的研究成果，为教育教学提供理论和实践支持。
初中数学分层教学研究课题计划
初中数学分层教学研究课题计划一、研究背景初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而学生的学习水平千差万别。
为了促进每个学生在数学学习中都能实现个人潜力的最大化，这就要求教师要根据学生的不同能力水平，采用分层教学法进行教学。
通过合理的分层组织，可以更好地满足学生个体差异化学习的需求，提高教学效果。
然而，目前初中数学教学往往采用统一的教学方法，忽视了学生差异化学习的需求，导致部分学生在学习中遇到困难。
因此，本研究计划旨在探索初中数学分层教学的有效性与可行性，为今后教学实践提供科学依据。
二、研究目标本研究的主要目标是：1.探索初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；2.研究初中数学分层教学对学生学业成绩的影响；3.提出初中数学分层教学的具体实施方案。
三、研究内容与方法3.1 研究内容本研究主要包括以下内容：1.分层教学的理论基础分析：综合国内外相关研究成果，分析初中数学分层教学的理论基础，明确分层教学的实施原则和方法；2.初中数学分层教学的实施情况调查：通过问卷调查和访谈等方法，了解目前初中数学分层教学的实施情况，包括教师的观念、教学资源和教学方法等方面的情况；3.分层教学对学生学业成绩的影响研究：通过实验教学和对比实验研究等方法，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.分层教学的具体实施方案研究：总结分层教学的成功经验，结合实际情况，提出初中数学分层教学的具体实施方案，包括教学内容、教学资源和评价方法等方面。
3.2 研究方法本研究主要采用以下研究方法：1.文献研究法：综合国内外相关文献，了解分层教学的理论基础和实践经验；2.调查研究法：利用问卷调查和访谈等方法，了解初中数学分层教学的实施情况和教师观念；3.实验研究法：通过实验教学和对比实验研究，比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响；4.统计分析法：利用统计学方法对研究数据进行分析，得出结论。
四、预期结果通过本研究，预期可以得到以下结果：1.对初中数学分层教学的理论基础进行深入研究，明确分层教学的实施原则和方法；2.了解初中数学分层教学的实施情况，分析其优势和不足之处；3.比较分层教学和传统教学对学生学业成绩的影响，验证分层教学的有效性；4.提出初中数学分层教学的具体实施方案，为教学实践提供参考。
初中数学分层教学的研究与实践
初中数学分层教学的研究与实践摘要：新课改的要求导致传统的按大多数人水平授课的方式已经相形见拙，分层教学这种更加人性、先进的教学理念正在逐步实验推广，本文主要简述自己对分层教学的认识和实践。
关键字：分层教学、动态分层分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
新课程标准指出：“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，传统教学是按大多数学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
而分层教学从实际出发，分层施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。
差生能掌握教材最基础的知识，具有初步技能，基本完成课堂教学的学习任务；中等生能较好地掌握基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力；优生则要求进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。
我实施的是班内分层目标教学模式，在原初二的两个班级的基础上，在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
为了提高学生的积极性，同时也更加合理的利用资源，实施动态分层，当一个学生有了提高，可以马上给他重新分层；当一个学生觉得自己有能力，可以自己向更高的层次冲击。
加强学生之间的交流，让优生帮助中等生，中等生帮助差生，合理利用教学资源。
初中数学分层教学课题研究方案
初中数学分层教学课题研究方案初中数学分层教学课题研究方案为了确保工作或事情能高效地开展，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
方案要怎么制定呢？以下是小编整理的初中数学分层教学课题研究方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、课题研究背景及意义课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且班级人数较多。
如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。
优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，经以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发。
因此我们组打算摸索一种新的教学方法，实施分层教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义及研究目标美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的。
分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
”原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数学学习能力存在差异。
所以只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内宾的安排，作业练习的布置，思想感情的`教育和学习方法的指导之中。
学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。
三、课题研究实施方法1、学生分层本年级共有十个教学班，初一入学时有五个英语特色班和五个普通班。
特色班的学生基础，学习习惯等较普通班的学生好些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将10个班级分为两层一类班、二类班（各五个）。
《初中数学ABC式分层教学实施策略研究》.
《初中数学ABC式分层教学实施策略研究》研究报告保靖县教科所陈贤军一、课题的提出传统的课堂教学按统一的教学大纲、课程标准，在统一的教学要求、教学模式下进行。
“普九”后，小学直升初中，初中取消升留级制度，学生两极分化日益严重，学习困难的学生（简称学困生）逐渐增多。
传统的课堂教学方法，用单一的教学模式面对差异悬殊的学生，教师虽然付出了很多，但结果往往是优等生吃不饱，中等生提不高，学困生受不了，既抓不好优等生，又放弃了中下生。
新课程改革和校本研修为教育发展指明了方向，带来了生机与希望。
但是缺少文化底蕴的社会环境和参差不齐的生源严重制约了学校教育质量的提高。
传统的课堂教学模式忽视了学生的差异性，忽视了非智力因素的开发，打击了学困生的积极性，使他们产生了厌学情绪。
人数众多的学困生，影响着学校教育教学质量的提高。
只有打破统一的课堂教学模式，实施“分层次教学”，充分关注学困生的发展，做到优等生有所提高、中等生有所突破、学困生有所收获，才能全面提高学校的教育教学质量。
因此，我们便提出此课题的研究。
二、课题的理论依据分层次教学源于孔子提出的“因材施教”思想，以马克思关于人全面和谐发展的理论和我国现行教育方针为依据，以布卢姆的目标教学思想和现代教学中异步教学理论为参考。
1、因材施教理论现代教育学对因材施教的涵义的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给于不同的教育。
分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生创造学习条件和学习机会。
掌握学习理论布鲁姆“掌握学习”理论的研究表明，只要提供了一定的学习条件，95%的学生都能获得成功的发展。
分层教学的目的就是为不同的学生提供一定的“尝试”学习的条件，实现“不同的学生在数学上得到不同的发展”。
3、最近发展区理论前苏联教育学家维果茨基提出了教学与智力发展关系的新思路——最近发展区。
“最近发展区”主要观点是指每个学生都存在两种发展水平，一是现有水平，一是潜在水平（学生尚未达到但经过教师引导就可以达到），它们之间的区域被称为“最近发展区”。
《初中数学分层教学研究》行动研究报告
《初中数学分层教学研究》行动研究报告数学学科XXXXXX一、课题的提出新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生研究没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的研究带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。
因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的研究积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
二、课题的涵义美国教育学家XXX在掌握研究的理论中指出：“许多学生研究中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”原XXX心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学研究能力存在差异。
数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照研究基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的研究积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。
三、课题的基本目标目标之一：通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的研究兴趣和成绩。
目标之二：经由过程课题的研究，加强教师自身的进修，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流认识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。
四、课题研究的基本原则1、整体性原则分层教学中的各个环节是一个相互联系的整体，只有每个环节做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。
2、主体性原则尊重学生的主体位置，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望和自我施展阐发欲望。
3、对比性原则在实施进程中采纳实验班级和非实验班级对照的方式，为当前的教学提供有代价的数据。
初中数学分层教学实践及探索
。 教研视点 Fra bibliotek１ ． 整 体 性 原 则
分层 教学 中的各 个环节 是一 个相互 联 系的 整 体， 只有每个环节做扎实了 ， 才能最终实现课题 的基 本 目标 。
２ ． 主 体 性 原 则
尊重学 生的主体地位 ，激发和调动学生 自我发 展的积极性 和创造性 ，满足学生的求知欲望 和 自我 表现欲望。
３ ． 对 比 性 原 则
在实施 过程 中采取实验班级和非实验班 级对 照
能力选 取Ａ 卷 或Ｂ 卷， 以卷 面成绩记 载评定 ， 使 一些 过去经常不及格的学生 ， 在降低要求的试卷 中及 格。 或试卷难度降低 ， 以基础知识点为标准 ， 增加几道开 放题 ， 既保 证大部分学生能做 出， 又满足 了好学生 。 总 之 ，实 施 分 层 教 学 可 以充 分 利 用 学 生 的智 力 因素和非智力因素 ， 激发学生的学习兴趣 ， 引起学生 内在 的需求 ， 调动学生 的学 习积极性 ， 为学生创造一 个轻松愉快 的学习氛围 ，同时也减轻 了学生 的课业 负担 ， 提 高 了学 习效 率 。
“初中数学教学中分层教学的探究与运用”研究成果总结
我们的课题研究内容广泛 ． 涵盖了分层 教学的 各个方面 ． 也认真研究了分 层教学与初中数学 教学的完美结合 我们在试验中总结出了很多
成功 的经验 ： 在研究 中发现 ， 分层 教学和 小组
我们在课 题研究 之初对课题 研究 的内容 进行 了广泛的讨论 ．我们先 由各 校教师 对 自 己所 理解的分层 教学进行论述 ．对 自己理解
自我认识和评价他人 在实施 了分层教学和分
组讨论 的班级 和没 有实施 的班 级的 比照过程
实现 校际的交流和探讨 。 我 们在交流中发展 ． 每个 学校教 师对于分层教学 的理解 既有共 同
之处 ． 又有独 特之处 ． 共 同之处包括对 分层教
的 主要形 式 ， 现在是 以学生 自主学 习为主体 ． 实 际这样 的认识是极其 片面的 新 课程改革 的 以学生为 中心 ．指的是教育要 以学生发 展 和成 长为核心 ．不 是以学生 主动学习提 高成 绩 为核心 ．这是新课 程改革 目标得 以实现 的 基本 认识 ．我们在 这一认识指导 下对我校 及 周边 学校学生在 数学课堂 的分 层教学进行 了
在这些共 同认识的基础上 ． 教师对于如何
课 题研究 也让我们 认识 到很 多问题． 我们
认识到教师在课 题研究中存 在很大 的盲 目性 ． 课 题研 究讨论 阶段前 后延宕 近一年 时间 ． 然而 我们本认 为经过深思 熟虑的研究 方案在 实施 过程 中还 是出现 了不 少问题 ． 几经 修改 ． 严重
细致 的研 究 二、 分层教 学研 究的意义
一
学因材施教其 本身的优点 ． 对 学生 的依照 自
己实际情况 制定 目标 ．实 现每一个 学生的进
中我们 发现 ． 经过 一年 的努力 ． 那些积极 讨论
初中数学分层教学模式创新研究
初中数学分层教学模式创新研究随着教育理念的更新和教学模式的持续改进，分层教学模式在初中数学教学中逐渐得到应用和推广。
分层教学是指根据学生的不同能力和学习水平，将学生分成几个不同层次的教学小组，通过不同的教学方法和内容，满足学生的不同学习需求。
在初中数学教学中，采用分层教学模式可以更好地促进学生的学习，提高教学效果。
本文将从分层教学模式的原理、实施方法和效果评价等方面对初中数学分层教学模式进行研究和探讨。
一、分层教学模式的原理实施分层教学需要教师根据学生的学习情况，对学生进行分层，了解每个学生的学习能力和学习水平，为每个教学小组设计相应的教学内容和教学方法，确保每个学生都能得到适合自己的教学。
分层教学强调个性化教学，教师需要针对不同的学生情况，采取不同的教学方式，提高教学效果。
二、初中数学分层教学模式的实施方法初中数学分层教学模式的实施方法主要包括分层诊断、分层设置和分层教学三个方面。
1.分层诊断分层诊断是指教师根据学生的学习情况和学习表现，对学生进行分层诊断和分层评价。
在初中数学教学中，可以通过考试、测验和课堂表现等多种方式对学生的学习情况进行全面评价，了解每个学生的数学学习水平和能力水平，为分层教学做好准备。
2.分层设置3.分层教学1.促进学生学习兴趣初中数学分层教学模式可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。
每个教学小组的学生之间的学习水平相近，学生在学习中能够更好地发挥自己的潜能，更多地参与到教学活动中，提高学习效果。
2.提高学生学习成绩3.培养学生自主学习能力。
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课题汇报
铁锁关镇初级中学 陈万奎
一、课题基本情况、研究人员情况
• 1、课题的提出 • 2、课题的涵义 • 3、课题研究的理论依据以及原则 • 4、课题的研究人员 • 5、课题的基本目标
二、课题研究的方法与步骤
• 1、学生分层。 • 2、教学目标分层 • 3、教学方法分层 • 4、辅导分层 • 5、作业分层 • 6、尝试测试分层
在对课题的研究中我们感觉初中数学施行 分层教学还有以下问题：
第一，分层评价方面还没有真正落到实处。
第二，不能实现对学生真正意义上的分层。
三、课题研究的过程
• 按照课题，制定了课题研究计划，制定了每个人课 题研究计划。按照计划，我们的课题分三个阶段完 成，每个阶段都有详细的计划和总结。没两周召开 一次课题研究会。就两周内的课题研究内容，和上 两周的课题研究进行总结交流。
四、课题研究的成果
பைடு நூலகம்
五、经验与教训反思
1、分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学 生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性， 有利于每个学生最大限度的发展。 2、使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增 强学生的自信心。 3、分层教学能提高教师的教学水平。 4、分层教学能融洽师生关系。