真正践行“以人为本” 更新高校育人理念
学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念
学校必须树立“以人为本”的科学育人新观念摘要:本文通过马克思主义关于“人的全面发展”的思想,阐明“以人为本”是科学的教育观和科学的教育发展观;论证了只有坚持“以人为本”,才能促进学生的全面健康发展;并结合我国现实,提出“以人为本”育人的关键在于:科学教育与人文教育相结合,并把思想道德教育作为核心教育内容;只有拓展育人途径,改进教育方法,才能提高育人效果。
关键词:学校育人 以人为本 人的全面发展 把学生培养成为全面发展的合格建设者和可靠接班人,是学校的办学宗旨和根本任务。
因此,学校教育、教学、管理、科研、后勤等工作,都应毫不例外地以实现好、维护好、发展好学生的根本利益作为我们思考问题,制定方案,落实制度的根本出发点和最终落脚点。
在思想观念上和具体工作中充分体现一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切的人本理念,只有这样,才能真正培养好、教育好、塑造好大学生,才能实现办学宗旨,才能完成办学任务。
1 “以人为本”是科学的教育观1.1“以人为本”是马克思关于人的全面发展观的根本前提在西方,“以人为本”的观点源自19世纪德国费尔巴哈的人本主义哲学;在我国,早在2000多年前的春秋战国时期,管仲、孔子等就提出人本的思想观点。
不论是中国的人本思想还是西方的人本主义,尽管它们在当时都分别起到积极作用,但都不是全面的科学的观点。
只有马克思主义的“以人为本”的思想,才真正揭示了人的发展和社会发展的本质和规律。
马克思在《德意志意识形态》中把消除分工,实现个人的全面自由的发展作为共产主义的初级目标;在《共产党宣言》中,马克思、恩格斯明确指出:根据共产主义的组织原则组织起来的社会……每个人的自由发展是一切自由发展的条件;在《资本论》中马克思断言,我们所追求的共产主义社会是“以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。
马克思把“人的全面自由发展”包容在共产主义性质中描述,既是未来共产主义社会性质的必然要求,更是马克思主义教育理论的核心问题。
高校教育管理中“以人为本”理念的融合与渗透
高校教育管理中“以人为本”理念的融合与渗透随着社会的不断发展和进步，高校教育管理也在不断地进行改革和创新。
而在这个不断变化的时代，高校教育管理中“以人为本”理念的融合与渗透显得愈发重要。
高校作为人才培养的重要阵地，其教育管理的转型与发展直接关系到人才培养的质量和水平。
本文将从理念融合与渗透的角度，探讨高校教育管理中“以人为本”理念的意义与实践，以及推动高校教育管理不断向更加人性化的方向发展。
一、“以人为本”理念的内涵“以人为本”是一种强调人的价值和利益的理念，是在社会发展和经济建设中提出的一种理念，凸显了人的地位和作用。
在高校教育管理中，“以人为本”更是要求以学生和教师为中心，关注他们的需求，尊重他们的意愿，调动他们的积极性，为他们提供更好的教学和学习环境。
具体来说，“以人为本”理念包括以下几个方面：1. 尊重个体差异。
每个学生和教师都有其独特的个性和特点，高校教育管理应该尊重个体的差异，充分发挥每个人的潜能，为他们提供相应的支持和关怀。
2. 注重个人发展。
高校教育管理要关注学生和教师个人的发展目标和规划，为他们提供合适的发展平台和机会，促进他们的全面发展。
3. 强调人文关怀。
高校教育管理要注重对学生和教师的人文关怀，关注他们的生活情感和心理健康，为他们提供心理咨询和帮助。
4. 建立良好的人际关系。
高校教育管理要倡导和培养良好的师生关系和同学关系，营造和谐的学习和生活氛围。
以上这些方面构成了“以人为本”理念的内涵，而这些内涵也是高校教育管理不断向更加人性化的方向发展的重要基础。
二、融合与渗透的现状与问题在当今高校教育管理中，虽然“以人为本”理念存在着，但是其在实际运作中的融合与渗透还存在一些问题。
1. 管理理念偏重“规则”而非“人”。
在有些高校中，管理者更加偏重于制定规则和要求，却忽视了对学生和教师的尊重和关怀，也没有真正将“以人为本”理念融入到管理实践中。
2. 教学环节缺乏个性化与差异化。
在教学的过程中，教师以传授知识为主要目的，忽视了学生个体差异和发展需求，没有给予学生足够的关注和支持。
浅谈高校学生工作中如何体现以人为本
着 力培 养学生综合运用知识的能力 ， 购置
综 合性 实验 教学 软 件 。 第六， 实验 审人 员 的选 择 。 根 据 新 形 势 的要求 ， 知识 、 历 结构 、 业 结构 、 从 学 专 年 龄 结 构 等 方 面 综 合 考 虑 ， 求 建 成 一 支 力
高校 是培养 高素质人才的基地 ， 高校 学 生管理 工作 是实现这 一 日标 的重 要保 证， 学生管 理工 作中 ， 在 以人 为本就 是 以 学生为本 。 以学生为本从根本上说就是促
进 学 生 的 自 由和 全 面 的 可 持 续 性 发 展 ， 具 体 来 说 ， 学 生 工 作 要 以学 生 的 发 展 为本 ，
发 展 和 创造 力 的 发展 。
品、 发表论文等形式来 开发学生的创造力 ， 激发学生的创造热情。鼓励学生积极参与
竞争， 主动 适应 社 会 ， 勇于 接 受挑 战 。
生的积极性 ， 主动性及创造性 就成为学生 工作部 门和学生工作者的一项重要任 务。 高校应 贯彻“ 一切 为 了学 生， 了一切学 为 生， 了学 一切 ” 为 的理念深入探索 ， 积极 实践 ， 断创 新 ， 让“以学生为 本 ” 的理念
矛 盾
第一。 滞后 的制度 与充分 尊重个性 的 矛盾 。学生工作的对象是青年学生 ， 关注 每 一 学生个体 ， 以人为本 ” 个 是“ 教育的立 足点， 而关注 每一 个学 生个体 ， 要承认 就
＿ ｒ实现 学 ， 与 就 业 岗位“ ｆ ！ 零距 离 ” 接 ， 衔 要
把握学生干部和学 生党 员等骨干 力量， 采 用学生骨干与普通 同学联系制度 ，实现从 点上的管理到全面的深层 次管理 。管理的 对象从个 别管理到抓 典型示 范的管理： 管
高校教育管理中“以人为本”理念的融合与参透
高校教育管理中“以人为本”理念的融合与参透
高校教育管理中，“以人为本”是一种重要的理念，旨在将学生的需求和发展置于教育管理的中心，注重关注学生的个性、兴趣、能力等方面的培养，提供个性化和综合素质教育。
融入“以人为本”理念需要教育管理者具备现代管理理念、教育科学知识和教育技能，实施多元化的教育管理模式，关注学生的全面发展和个别需求，加强师生双向交流，激发学生的学习潜力。
高校教育管理要融入“以人为本”理念，需要教育管理者具备现代管理理念和教育科学知识。
现代管理理念重视员工的参与和发展，注重提高员工的工作满意度和积极性。
教育管理者应借鉴这些理念，注重教师和学生的参与，尊重他们的专业发展和个性需求。
教育管理者应深入了解教育科学知识，了解学生的个别差异，提供个性化和有针对性的教育服务。
只有紧跟时代潮流，了解现代教育发展趋势，才能更好地融入“以人为本”理念。
高校教育管理要加强师生双向交流，激发学生的学习潜力。
教育管理者应鼓励教师与学生之间的沟通和交流，提供良好的学习和成长环境。
对于学生的学习需求，应及时倾听和解决，帮助他们克服学习困难，激发他们的学习潜力。
教育管理者还应鼓励学生参与学校管理和决策过程，培养他们的参与意识和民主精神。
通过师生双向交流，可以更好地了解学生的需求和问题，为他们提供更好的教育服务。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理理念，强调以人的需求与利益为中心进行管理和决策。
学校作为教育机构，其目标是培养学生全面发展，提高他们的素质和能力。
在学校管理中深入实施“以人为本”理念，是非常重要的。
“以人为本”在学校管理中的实施要注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和潜能。
学校应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
要重视学生的多样性，不仅要关注他们的学术成绩，还要关注他们的艺术、体育、社交等方面的发展。
通过个性化的教育，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，激发他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好，让每个学生都能在学校获得成长和满足感。
“以人为本”还要关注学生的心理需求。
学校是学生们成长的重要场所，但同时也是他们面临压力和挑战的地方。
学校管理者应该关注学生的心理健康问题，建立心理健康教育体系，提供心理咨询和辅导服务。
通过心理健康教育，帮助学生认识和应对自身的心理问题，提高他们的心理韧性和适应能力。
学校管理者还应该关注学生的学习动机，鼓励学生自主学习和参与学校的各种活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
“以人为本”还要注重教师的发展和需求。
教师是学校的中坚力量，他们直接参与学生的教育和培养工作。
学校管理者应该关注教师的职业发展需求，提供专业的培训和学习机会，帮助他们提高教学水平和专业素养。
学校管理者还要关注教师的工作环境和工作压力，营造良好的工作氛围，提供必要的资源支持，提高教师的工作满意度和幸福感。
只有充分关注教师的发展和需求，才能更好地发挥他们的作用，为学生提供高质量的教育服务。
“以人为本”还要注重家长和社会的参与。
学校的教育工作离不开家长和社会的支持和配合。
学校管理者应该积极与家长和社会各界进行沟通和合作，共同打造良好的教育生态。
通过与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，帮助家长指导学生的学习和成长。
通过与社会企事业单位合作，为学生提供实践机会和就业指导，帮助他们更好地融入社会。
以人为本教学实践(2篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
其中，“以人为本”的教育理念已经成为我国教育改革的重要指导思想。
以人为本教学实践，就是以学生为中心，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面阐述以人为本教学实践的具体内容和实施策略。
一、以人为本教学实践的基本理念1. 学生为本。
以人为本教学实践强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
2. 发展为本。
以人为本教学实践注重学生的全面发展，关注学生的身心健康、道德品质、智力发展、艺术素养等方面的培养。
3. 创新为本。
以人为本教学实践鼓励学生创新，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
4. 教师为主导。
以人为本教学实践强调教师在教学过程中的引导作用，充分发挥教师的智慧和才能，促进学生全面发展。
二、以人为本教学实践的具体内容1. 教学目标的人本化。
在制定教学目标时，要充分考虑学生的个体差异，关注学生的兴趣、爱好、特长，使教学目标具有针对性。
2. 教学内容的人本化。
在教学内容的选择上，要贴近学生生活，关注学生的实际需求，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的人本化。
采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
4. 教学评价的人本化。
建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，鼓励学生发挥自身优势，培养学生的自信心。
5. 教师角色的人本化。
教师应转变观念，关注学生的成长，成为学生的良师益友，引导学生健康成长。
三、以人为本教学实践的实施策略1. 加强教师培训。
提高教师的教育教学水平，使教师具备人本教育理念，能够更好地实施以人为本教学实践。
2. 改革课程设置。
根据学生的发展需求，调整课程设置，注重课程的实践性和应用性，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 创设良好教学环境。
营造和谐、民主、包容的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
实践教学要做到以人为本(3篇)
第1篇一、实践教学以人为本的重要性1. 符合教育本质教育的本质是培养人，实践教学以人为本，体现了教育的本质要求。
教育不仅要传授知识，更要关注学生的成长和发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 满足学生个性化需求每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，实践教学以人为本，能够满足学生的个性化需求，使学生在实践中发现自己的兴趣所在，激发学生的学习动力。
3. 提高学生综合素质实践教学以人为本，注重培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、实践能力素质等。
这些素质是学生未来在社会中立足和发展的重要保障。
4. 增强学生的就业竞争力实践教学以人为本，关注学生的职业发展，培养学生的实际操作能力和创新精神，使学生在就业市场上更具竞争力。
二、实践教学以人为本的实施策略1. 优化课程设置实践教学以人为本，首先要优化课程设置，确保课程内容与实际需求相结合。
在课程设置中，要充分考虑学生的兴趣、特长和就业方向，增加实践性课程，提高学生的实践能力。
2. 改革教学方法实践教学以人为本，要改革教学方法，注重学生的主体地位。
教师应采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 强化师资队伍建设实践教学以人为本，需要一支高素质的师资队伍。
教师应具备丰富的实践经验、良好的教学能力和较高的职业道德。
学校要加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养。
4. 创设实践平台实践教学以人为本，要为学生创设良好的实践平台。
学校应加强与企业的合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提升自己的能力。
5. 强化实践教学评价实践教学以人为本，要建立健全实践教学评价体系。
评价不仅要关注学生的实践成果，还要关注学生的实践过程。
通过评价，及时发现问题，改进教学方法，提高实践教学效果。
6. 关注学生心理健康实践教学以人为本，要关注学生的心理健康。
在实践教学中，教师应关注学生的心理需求，及时发现并解决学生的心理问题，帮助学生度过心理困境。
践行以人为本的教育改革理念
践行以人为本的教育改革理念教育是社会进步的关键所在，而以人为本的教育改革理念则是推动教育健康发展的重要指导原则。
以人为本的教育改革理念强调培养学生的全面发展，关注学生的个性差异和需求，注重培养学生的创造力和实践能力。
本文将围绕这一理念，探讨其重要性及其实施路径。
首先，以人为本的教育改革理念对学生的全面发展至关重要。
传统教育往往过分关注知识的灌输和考试成绩，忽略了学生的个体差异和兴趣发展。
然而，每个学生都有自己的特长和潜力，应该在教育中得到充分的发展和释放。
而以人为本的教育改革理念强调培养学生的个性化发展，鼓励学生发挥自己的优势，并提供广泛的学习机会和资源。
只有让每个学生都能充分展现自我才华，教育才能真正服务于人的发展。
其次，以人为本的教育改革理念强调创造力和实践能力的培养。
传统教育往往注重知识的传授和记忆，忽略了学生的创新思维和实践能力。
然而，现实社会对创造力和实践能力的需求越来越高，培养学生的创新能力成为当务之急。
以人为本的教育改革理念鼓励学生主动探索、独立思考和实践实践，从而培养他们的创新精神和实际操作能力。
只有通过实践和创新，学生才能真正将所学知识运用于实际生活，并做出创造性的成果。
同时，以人为本的教育改革理念还注重教师的专业发展和教育环境的改善。
教师是教育改革中最重要的推动力量，他们的专业发展直接关系到教育质量的提高。
以人为本的教育改革理念鼓励教师不断提升自己的专业水平和教育教学技能，并为教师提供良好的工作环境和相应的待遇。
只有让教师在专业发展上得到充分的支持和关注，他们才能更好地服务于学生的全面发展。
要实施以人为本的教育改革理念，需要采取一系列的措施。
首先，教育行政部门应制定相应政策，明确推行以人为本的教育改革的目标和路径。
其次，学校应优化教育资源配置，提供丰富多样的学习机会和活动，鼓励学生参与实践性的学习项目。
同时，学校还应注重教师的专业发展，提供培训和研讨机会，激发教师的教学热情和创新能力。
高校教育人本理念贯彻和实现途径
高校教育人本理念贯彻和实现途径高校教育是培养人才的重要阵地，是国家发展的战略性资源。
高校教育应该以人为本，按照人的需要和目标开展教育工作，促进学生全面发展和个性成长。
本文旨在探讨高校教育人本理念的贯彻和实现途径。
一、加强学生职业规划和发展教育高校教育应该为学生提供多样化的学科、课程和培训，帮助学生深入了解自身，确定职业规划，提高就业能力。
高校可以通过开设职业规划课程、实习、实践、讲座等形式，让学生对各个领域的职业有所了解，选择自己喜欢的职业并为之努力。
此外，高校应该强化学生创新意识和创业能力的培养。
通过创新性实验、科研竞赛、创业辅导等形式，培养学生的创新思维和实践能力，让学生更好地适应社会发展和就业需求。
二、高校教育注重学生素质教育高校应培养学生的道德情操、文化素养、审美情趣、身体健康等多方面的综合素质，促进学生全面发展。
这需要高校加强课程的综合设计，将人文科学知识与实践操作融为一体，深入了解社会和文化背景。
同时，学校也应加强体育锻炼，通过军训、传统文化和游戏活动等形式，让学生在锻炼身体的同时增强团队合作、自我管理及机智应对等能力。
三、高校教育注重教师与学生的互动高校教育应该以学生为中心，让教师更多地与学生互动交流，促进师生关系和谐互动。
为此，高校需要改变单向讲课的传统模式，采用互动式讲授，鼓励学生主动参与提问和讨论。
此外，高校还需加强师生互动交流的场所、平台和机制的搭建和完善，让校园内的师生无障碍互动。
四、高校教育实现社会化服务高校应该以人的需要为导向，将教育转变为服务，通过创造性的教育策略来满足学生与社会的需要。
校园邮局、便利店、健身中心、艺术馆等服务设施应齐全，满足师生一切日常需求。
高校还需积极开展社会实践活动、社会实验以及社区服务活动，让学生与社会及时对接，将书上智慧转化为实践。
五、高校教育注重教学资源建设高校教育人本理念的贯彻实现离不开良好的教学资源。
高校应加强教学设施的建设和完善，建立先进的教学设备和线上资源，满足各个层次的教学需求。
高校思想政治教育“以人为本”的实践观
高校思想政治教育“以人为本”的实践观【摘要】高校思想政治教育“以人为本”的实践观，强调以学生为中心，关注学生的发展需求和个性特点，促进学生全面发展。
在实践中，内涵包括关注学生的思想品质、价值观念等方面，基础建立在充分尊重学生的基础上，策略包括建立互动平台、开展个性化辅导等方式，效果体现在学生的自主性提升和价值观的塑造等方面。
也面临挑战，如如何平衡个性发展和思想引导等问题。
在前景方面，可以持续推进这一实践观，加强教育改革，提高教育质量。
需要坚定不移地推进这一实践观，以促进高校思想政治教育更好地服务学生发展。
【关键词】高校思想政治教育、以人为本、实践观、重要性、内涵、基础、策略、效果、挑战、前景、推进、坚定不移。
1. 引言1.1 高校思想政治教育“以人为本”的实践观的重要性高校思想政治教育“以人为本”的实践观的重要性在于其能够更好地满足学生个性化发展的需求，促进学生全面健康成长。
传统的思想政治教育往往是按部就班地灌输知识，忽视了学生个体差异性。
而“以人为本”的实践观则注重挖掘和尊重学生的独特性，鼓励他们发挥潜能，培养独立思考的能力。
这不仅有利于提高教育教学的有效性，还可以激发学生的学习动力和兴趣，提升他们的自信心和自觉性。
“以人为本”的实践观也有助于加强师生之间的沟通和互动，营造和谐的教育氛围。
教师因此能更好地了解学生的需求和问题，提供针对性的帮助和指导。
学生也能感受到教师的关怀和支持，建立起良好的师生关系。
这种亲近、和谐的教学环境有利于促进学生的综合发展，加强班集体的凝聚力和向心力。
高校思想政治教育“以人为本”的实践观的重要性不仅体现在个体学生的成长与发展上，也体现在整个高校教育环境的改善与优化上。
这种理念的倡导与实践，将有利于高校教育事业的长期健康发展。
2. 正文2.1 高校思想政治教育“以人为本”的实践观的内涵这一实践观强调将学生作为教育的中心和核心。
高校思想政治教育应该深入了解学生的需求、兴趣和特点，根据不同学生的情况制定个性化的教育方案，帮助他们全面发展与成长。
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真正践行“以人为本” 更新高校育人理念
作者：吴歧范
来源：《现代职业教育·职业培训》2015年第04期
[关 ; 键 ; ;词] ;以人为本;育人理念;高校教育
[中图分类号] ;G641 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;[文献标志码] ;A ; ; [文章编号] ;2096-0603（2015）12-0045-01
科学发展观是党运用马克思主义的立场、观点、方法分析社会问题和探索社会发展规律的理论成果，其核心是“以人为本”，它是对中外传统“以人为本”思想的继承、批判和创新。
科学发展观是指导当代中国发展的世界观和方法论，当然也是高校教育工作的根本指导方针。
高校践行“以人为本”应该主要从教学、管理、德育三个维度上不断更新教育理念。
一、“以人为本”的科学内涵
“以人为本”体现了马克思主义观“人是社会历史的主体”的观点。
马克思主义认为，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。
人民群众是社会物质财富和精神财富的创造者，而人们从事各种物质实践活动最终都是为了人类自身的生存、发展和解放。
科学发展观根据唯物史观原理把满足人的全面发展需要作为根本目的，全面系统地回答了要什么样的发展、为什么发展、怎样发展等基本问题，涵盖经济、政治、文化、社会以及生态发展的各个领域。
“以人为本”体现了对西方传统思维方式、价值观念、生活理念的扬弃。
科学发展观的“以人为本”是一种价值理性思维，它否定了以神为本、以官为本、以物为本的工具理性思维，提倡尊重人权，尊重生命，肯定人在经济社会发展中的主体性。
西方流行的消费主义生活方式把无度的消费作为通向个人幸福和国家发展的有效途径，甚至作为对经济繁荣的贡献和对社会的道德责任，人们用物质的占有来衡量生命的价值，导致人的全面异化。
科学发展观仍然以发展为第一要义，以发展好、满足好、维护好广大人民群众根本利益为目标，同时更加注重公平正义、道德文化建设，不断满足人们的精神追求，最终实现“每个人的自由解放发展是一切人自由解放发展的前提”。
二、真正贯彻以人为本，不断更新育人理念
（一）教学维度
教学中，要让学生作为教学活动及过程的中心，要关注学生的兴趣、爱好、需要，尊重他们的个性，注重因势利导、因材施教，要培养学生多方面能力的发展，要确立以下原则：第一，要相信每个学生都是好的，都是积极向上的，想要成才的，都有无限的可能性、巨大的潜能，努力为每个学生的自由全面发展提供机会和可能。
第二，要运用熏陶、感化、激发、榜样示范等手段和“无言之教”，潜移默化地培养学生的情感、价值观，在教学中尽量给予学生体
验、观察、模仿的空间，对其进行非智力因素的教育。
第三，要多运用“正强化”“正能量”，给学生营造自我肯定、自我激励的氛围，培养学生自我教育、自我管理的能力，培养学生自尊心、自信心、自豪感。
第四，要坚持民主、平等的师生观，加强对话与交流，允许学生提出异议甚至“犯错”，要建立客观、科学、全面的学生考核评价体系。
（二）德育维度
德育工作肩负着为国家培育社会主义合格建设者和接班人的重任，也关系着学生全面发展与人格养成的重任。
学生工作贯彻以人为本要树立以下原则：第一，德育要为学生的潜能开发和全面发展营造更多的平台和宽松的环境。
第二，德育要突出培养学生的主体性道德人格，尊重、理解、宽容、信任学生，提倡民主氛围，提倡对话交流。
第三，要发挥德育的实践养成性，坚持知行统一原则，在实践活动中培养学生的思想品德，塑造其价值观念。
第四，注重校园文化和环境对学生潜移默化的熏陶、引领、示范，利用当地的传统文化资源和民风民俗等群众资源。
第五，重视心理健康教育，心理教育要课程化、多渠道、全覆盖，开展形式多样的心理健康教育活动、团辅活动等。
（三）管理维度
人是组织中最重要的资源、最宝贵的财富，要树立“一切为了群众、一切依靠群众”的理念。
管理中重视个人的尊严，要不断满足群众的多重需要。
要发挥教职工的主体性，最大限度地调动教职工的积极性，要明确：第一，管理者与教师之间是一种平等的分工合作关系，广大一线教职工才是学校建设和发展的真正主体;倡导人性化的管理方式，注重培育优秀的师资榜样，发挥师德示范的力量，激发广大教职员工的积极主动性创造性。
第二，建立全方位的绩效考核制度，全面、准确地衡量教职工工作成效，建立灵活开放的用人机制，加大对教职工的培训，帮助教师设计职业生涯规划。
第三，关心教职工生活，合理解决其困难，关心其精神生活和业余文化生活，重视学校非正式群体的积极作用，重视教师的精神需要，使物质激励与精神激励相结合。
教育是做人的工作，十年树木，百年树人。
“以人为本”为教育工作赋予了更高的价值追求和理念方法，是办教育的根本目标所在。
我们教育工作者要充分认识到自身的责任与使命，更新育人理念，创造性地开展工作，使大学真正成为探索真理和自由而全面发展的殿堂，使每一个学生感受到人性的尊严、成长的快乐和独特的价值，寻找和不断实现自我的价值！
参考文献：
周湘浙.对高校育人工作若干问题的新思考[J].温州师范学院学报：哲学社会科学版，2005，26（1）：95-100.。