校本课程的开发与管理.
学校校本课程开发与实施规定
学校校本课程开发与实施规定近年来，校本课程的开发与实施逐渐成为关注的焦点。
校本课程是指根据学校的特点和实际情况，由学校自行开发和设计的一套课程体系，旨在满足学生的个性化需求，提高教学质量，促进学生全面发展。
1. 定义校本课程校本课程是指学校根据教育教学改革的需要和学生的成长特点，依据国家、省、市的课程标准，在全体教师和学生的参与下，通过开展多元化的教学活动和课程设计，形成独特的课程体系。
2. 开发课程的目的学校开发校本课程的目的在于提升学校的教育教学质量，促进学生全面发展。
通过开发与实施校本课程，可以使教学更加贴近学生的实际需求，培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。
3. 校本课程开发的原则（1）学生为中心。
校本课程开发应注重学生的需求，关注学生的兴趣和特长，使课程内容更有针对性和可操作性。
（2）多学科融合。
校本课程应尽可能涵盖多个学科内容，并通过多学科的融合来促进学生的跨学科学习和综合能力的提高。
（3）实践与理论相结合。
校本课程开发应注重实践性，促使学生能够将所学知识应用于实际生活中，提升他们的实际操作能力。
（4）创新性。
校本课程应通过创新的教学方法和内容设计，激发学生的兴趣和想象力，培养他们的创新思维和实践能力。
4. 校本课程开发流程（1）需求调研。
学校应通过各种方式进行调研，了解学生和教师对课程的需求和意见，为开发课程提供基础数据。
（2）教师培训。
学校应组织教师进行教育教学理论培训和实践操作培训，提高教师的课程开发和设计能力。
（3）课程设计。
学校根据需求调研结果，组织教师集体研讨，设计符合实际情况的校本课程，确定教学目标和教学内容。
（4）实施与调整。
学校实施校本课程后，应进行监测与评估，及时调整课程设计和内容，确保课程的有效性和可行性。
5. 校本课程开发的挑战（1）缺乏统一规划。
目前，校本课程的开发与实施缺乏统一的指导和规划，导致各个学校之间的课程内容和质量参差不齐。
（2）教师素质不足。
校本课程的开发和实施方案
校本课程的开发和实施方案校本课程是指根据学校的特点和教学需求，由学校自行设计、开发和实施的课程。
校本课程的开发和实施对于学校教育教学工作具有重要意义，可以更好地满足学生的学习需求，提高教育教学质量。
本文将从校本课程的开发和实施方案进行详细介绍。
一、校本课程的开发1.需求分析：首先，学校需要对学生的学习需求进行深入调研和分析，了解学生的兴趣、特长和学习习惯，以及社会需求和未来发展趋势，从而确定开发校本课程的方向和重点。
2.教师团队建设：学校需要建立一支专业的教师团队来进行校本课程的开发工作。
这个团队需要包括学科专家、教育技术专家、教学设计师等，他们应该具有丰富的教学经验和创新能力，能够根据学生的需求和教学目标进行课程设计。
3.课程设计：校本课程的设计需要符合学校的教育教学理念和教学大纲要求，同时也要充分考虑学生的个性化需求。
课程设计要注重跨学科融合、问题驱动、实践性和创新性，以培养学生的综合素养和创新能力。
4.资源整合：在校本课程的开发过程中，学校需要整合各种教育资源，包括教材、教学设备、实验室、图书馆等，为课程实施提供保障。
5.评估和调整：校本课程的开发是一个循序渐进的过程，学校需要不断进行评估和调整，及时发现问题并进行改进，确保课程的质量和有效性。
二、校本课程的实施1.教师培训：在校本课程实施之前，学校需要对教师进行相关培训，使他们能够充分理解课程设计的理念和目标，掌握课程的教学方法和手段，提高教学质量。
2.学生选课：学校可以根据学生的兴趣和特长，设置不同的校本课程选修课，让学生根据自己的需求进行选课，激发学生的学习兴趣和动力。
3.课程实施：校本课程的实施需要充分利用各种教学手段和资源，包括课堂教学、实验实践、社会实践、项目研究等，让学生在实践中学习，在实践中提高。
4.教学管理：学校需要建立健全的教学管理体系，对校本课程的实施进行监督和评估，及时发现问题并进行处理，确保教学质量。
5.成果展示：校本课程的实施需要注重学生的成果展示，通过各种形式的展示活动，让学生展示他们的学习成果，增强学生的自信心和自主学习能力。
校本课程管理各项规章制度
校本课程管理各项规章制度一、总则为规范和管理校本课程的开发、实施和评价工作，提高教育教学质量，加强对校本课程的管理，特制定本规章制度。
二、校本课程的定义校本课程是学校根据本校办学目标、师生需求和课程改革的要求，结合当地文化、传统和社会需求，通过自主设计、开发和实施，具有独特性和可操作性的一种课程体系。
三、校本课程的分类1. 课程设置：包括必修课、选修课等。
2. 课程内容：包括课程目标、课程内容、教学方法等。
3. 课程评价：包括教学评价、学习评价等。
四、校本课程的开发和设计1. 校本课程的开发：由学校领导按照教育主管部门的要求和学校的实际情况，组织专家和教师进行校本课程的开发。
2. 校本课程的设计：根据学校的需求和课程改革的要求，设计出符合学校特色和实际情况的校本课程。
五、校本课程的实施和评价1. 校本课程的实施：校本课程由学校领导和教师按照设计的教学方案，制定出具体的课堂教学计划，进行实施。
2. 校本课程的评价：对校本课程进行定期评价，反馈教学效果，及时调整改进。
六、校本课程的管理1. 校本课程管理机构：设立由学校领导和教师组成的校本课程管理委员会，负责校本课程的开发、设计、实施和评价工作。
2. 校本课程管理制度：建立并完善校本课程管理制度，明确各项管理岗位的职责和权力，确保校本课程工作的顺利进行。
七、校本课程的宣传和推广1. 宣传活动：通过校园广播、宣传栏、班会等形式，宣传校本课程的特色和优势，引导师生对校本课程的认同和支持。
2. 推广活动：开展校本课程的示范课、课程展示、教师培训等活动，促进校本课程的推广和应用。
八、校本课程的保密和保护1. 保密措施：对校本课程的开发设计和实施过程中的资料和信息予以严格保密，确保校本课程的独特性和可操作性。
2. 泄密行为：对于泄露校本课程内容和数据的行为，依照学校相关规定进行处理。
九、附则1. 本规章制度自颁布之日起施行。
2. 对校本课程管理工作有异议的，可向校本课程管理委员会提出，经协商解决。
课程管理及校本课程开发
（二）校本课程开发的内容 1、基础性课程：授给学生可再生长的基 本知识和可再发展的基本技能的课程。 学科知识课程：课程内容更新、学科结 构的革新、学科知识横向整合。 学习策略课程：通用学习策略、学科学 习策略 2、丰富性课程：健身、博知、冶情、励 志、广行。 3、发展性课程：拓展学生能力、激发学 生创造力的课程。
（1）课程意识的提升 课程是开放的：理想课程、正式课程、领 悟课程、操作课程、体验课程 课程是民主的 课程是科学的：反对经验主义、遵循一定 的操作规程。 （2）课程开发能力和行动研究能力的培养 计划—实施—观察—反思—计划— （3）合作精神的培养： 从单干者到群体合作者
4、校本课程开发：学生个性的张扬 （1）给学生留下空间 （2）以学生需要为导向 （3）差别性教育 5、校本课程开发：学校特色的凸显
（一）校本课程开发的实质和意义 1、SBCD：课程权力的下放（给教师赋 权） 教师：执行者 开发者 2、 SBCD ：过程而非结果 （1）成果显现的过程性：校本课程开发 1 的成效是以教师的专业成长、学生的个 性张扬、学校特色的突显来显示。 （2）开发的过程性：校本课程开发是随 着开发实施而不断修正完善的过程。 （3）评价的过程性：注重过程性评价
任选课开设的类型举例
所属类别
人文素养类
开设科目
英语阅读指导 英语视听 演讲与评论 文学作品欣赏与研究 数学学习方法 物理学习方法 网页制作 常用应用软件简介 男篮、女பைடு நூலகம் 健美操 武术、溜冰 朋友间的对话 社交与礼仪 成功与心理学 垂钓技巧与实践 电视制作与采访
科学素养类
身心健康类
生活职业技能类
校本课程开发：以学校为基地，以满 足学生需要和体现学校办学理念与特色 为目的，由学校采取民主和开放手段， 由教师按一定课程编制程序进行的课程 开发。 校本课程开发与选修课、活动课之间的 关系： 要用校本课程开发的观念和思想开设 选修课、活动课。
中学校本课程开发与管理制度
XXXX中学校本课程开发与管理制度校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程的开发和实施，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。
为了全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定XXXX中学校本课程开发与管理制度。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进师生共同发展，提高学校办学水平。
二、校本课程管理的目标和原则1.目标（1）确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，独立或合作开发校本课程；（2）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程;（3）从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性；(4)组织教师利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学校课程资源；(5)创造机会使学生能够在一定范围内和一定程度上参与课程的决策，享有必要的课程管理权利。
2.原则(1)以学生发展为本，校本课程必须考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；(2)保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值作用；(3)校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼主动学习的学习方式；(4)在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时,加强教学和教材的规范管理；(5)学校及相关人员要形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的角色地位和相应职责；(6)充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设，注意发挥家长和社区资源的作用。
三、校本课程的管理1.建立校本课程建设领导小组，组长由校长担任，组员原则上包括专家、校领导、教务主任、教科主任、总务主任、教师代表、学生代表及家长、社区代表。
中小学课程开发管理制度
中小学课程开发管理制度1. 目的和意义为了适应我国教育改革和发展的需要，深化课程改革，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，特制定本制度。
本制度旨在规范中小学课程开发行为，确保课程内容的科学性、系统性和针对性，推动教育教学改革向纵深发展。
2. 适用范围本制度适用于全国范围内所有中小学课程开发管理工作，包括国家课程、地方课程和校本课程的开发、实施和评价等环节。
3. 组织架构教育部负责全国中小学课程开发管理工作的统筹规划和指导监督。
地方教育行政部门负责本地区中小学课程开发管理工作的组织实施和监督。
学校和教育机构应当设立课程开发与管理机构，负责校本课程的开发、实施和评价等工作。
4. 课程开发流程中小学课程开发应遵循以下流程：4.1 需求分析根据国家教育方针、课程标准和学生的实际情况，进行需求分析，确定课程目标、内容、形式和资源等。
4.2 课程设计根据需求分析结果，设计课程框架、教学活动、评价体系等，确保课程内容科学、系统、有趣，有利于学生全面发展。
4.3 课程实施制定详细的课程实施计划，明确教师职责、学生学习要求等。
教师应按照课程设计和实施计划，开展教育教学活动，保证教学质量。
4.4 课程评价建立课程评价机制，对课程实施过程和效果进行全面评价，包括学生学习成果、教师教学水平、课程资源利用等。
根据评价结果，及时调整和完善课程。
5. 课程开发与实施要求5.1 课程内容课程内容应符合国家教育方针、课程标准和素质教育要求，注重培养学生创新精神、实践能力和道德品质。
5.2 教学方法教师应根据课程特点和学生实际情况，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
5.3 教育资源充分利用现代信息技术和网络资源，开发数字化课程，提高课程质量和教学效率。
5.4 教师培训加强教师培训，提高教师课程开发和实施能力，确保教育教学质量。
6. 监督与保障6.1 政策支持国家和地方教育行政部门应制定相关政策，支持和鼓励中小学课程开发工作。
校本课程管理制度
校本课程管理制度第一条总则为了加强校本课程管理，确保校本课程的质量和效果，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，结合学校实际情况，制定本管理制度。
第二条校本课程定义本制度所称校本课程，是指学校在完成国家课程和地方课程的基础上，结合学校特色、学生需求和教师专长，自主开发或选用的课程。
第三条校本课程开发原则1. 坚持立德树人，注重学生全面发展。
2. 注重学校特色，发挥学校优势。
3. 尊重学生需求，关注学生个性发展。
4. 促进教师专业成长，提高教学质量。
第四条校本课程开发与实施1. 学校成立校本课程开发领导小组，负责校本课程的开发、实施和管理工作。
2. 校本课程开发应结合学校特色、学科优势和学生需求，制定课程开发计划。
3. 校本课程开发者应具备相关学科背景和教学经验，确保课程质量。
4. 校本课程实施应遵循教育规律和学生认知规律，注重教学效果。
第五条校本课程管理1. 学校教务处负责校本课程的常规管理，包括课程设置、教学安排、教师调配等。
2. 校本课程教师应按照学校要求，认真备课、上课，做好课程实施工作。
3. 学校定期对校本课程进行评估，确保课程质量。
第六条校本课程考核与评价1. 校本课程考核应注重过程评价，关注学生实际收获。
2. 学校设立校本课程评价委员会，负责对校本课程进行定期评价。
3. 根据评价结果，学校对校本课程进行调整和改进，提高课程质量。
第七条教师激励与保障1. 学校鼓励教师参与校本课程开发，对优秀校本课程开发者给予适当奖励。
2. 学校为校本课程开发者提供必要的支持和资源，包括培训、交流和科研等。
3. 学校关注校本课程教师的专业成长，为其提供职业发展机会。
第八条学生管理与服务1. 学校为学生提供丰富的校本课程选择，满足学生个性化需求。
2. 学校引导学生合理选择校本课程，确保学生学业平衡。
3. 学校关注学生在校本课程学习过程中的心理健康，提供必要的辅导与支持。
第九条违规处理1. 违反本制度的，学校有权责令整改，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
校本教材开发管理制度
校本课程开发实行管理制度一、校本课程开发管理制度1、要结合学校实际。
学校专业建设与课程改革是校本教材开发旳基础，校本教材旳开发要与学校人才培养模式和课程体系、课程改革相结合，要注意开发符合学校发展实际，具有学校办学特色旳教材。
2、要有针对性和实用性。
校本教材开发要紧紧围绕培养技术应用性专门人才来进行。
公共课程教材要体现以应用为目旳，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。
专业课程教材要加强针对性和实用性，要选择实用性强旳知识和技术，使学生做到学以致用。
3、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生旳课程开发趋向，调查重要采用问卷、采访等方式进行。
4、在前期调研旳基础上，由学校课程管理委员会拟订校本课程总体开发方案。
5、教师编写校本课程文本应当向学校课程管理委员会提交新旳校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本旳编写。
6、成立校本课程评审委员会，对校本课程文本进行审议。
讨论确定该门类校本课程旳可行性和有效性。
并及时对校本课程旳实行过程、措施进行探究，对课程内容，教课时间和措施等进行调整。
7、校本课程各门类任课教师应当具有与该课程有关旳专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合旳基础上产生，分工到人，责任到位。
力争课程实行顺利进行，保证校本课程旳质量与数量。
二、校本课程备课管理制度1、每学期第二周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务旳教师制定学期教学计划，并上交教导处。
2、任课教师必须认真完毕编写活动设计、课堂教学、课后小结等。
（1）活动设计中要确立活动目旳，突出学习措施旳指导，制定活动方式，突出学生活动。
（2）课堂教学以学生活动为主。
培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。
（3）担任校本课程教学任务旳教师每月集中进行一次集体备课。
三、校本课课堂教学管理制度1、教导处负责学校校本课堂教学管理和评价工作。
2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样旳教学措施，有效运用学校课程资源开展教学活动。
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校本课程的开发与管理龙舟坪中学黄光清一校本课程1、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
2、校本课程的基本特征(1)课程目标的针对性A、针对学生的个性发展需求和兴趣爱好；B、针对学校的办学宗旨、办学传统、教师状况、学校资源；C、针对社区环境、社区条件、社区需求和社区特色。
（2）课程内容的开放性A、课程开发者的广泛性决定了内容的开放性B、学生需求的不同决定了内容的广泛性C、社会、经济、科技的发展决定了校本课程的动态性（3）课程决策的民主性A、课程是校内外资源及各类人员智慧的集合B、学生对校本课程的选择有自主权C、在校本课程实施与评价中学生、教师有主动权（4）课程形态的个性A、体现学校的特色、风格、个性B、体现学校教师、领导的素养及智慧C、体现与社区、社会发展的同步性3、校本课程的意义（1）作为一种新课程的开发策略，体现了课程开发及课程决策的民主化2）能更好地体现学校的办学思想、办学宗旨，促进学校特色的形成在过去必修课一统天下的格局下，我们的办学宗旨只能通过校园的环境建设、课外活动等有限的途径表现出来，在系统性、结构性、连续性、效果等方面都有很多限制，而通过校本课程建设，可以比较系统的、结构化的把学校的办学宗旨办学特色体现出来，拓宽学校发挥教育能动性和创造性的能力。
（3）作为国家课程和地方课程的重要补充，满足了学校发展和学生个性发展的需要教师最了解学生的兴趣与爱好，由于他们广泛的参与校本课程的开发，使校本课程能更加贴近和更好的满足学生的兴趣与需要，从而丰富学生在校生活体验，并进一步的激发学生的需要与兴趣。
（4）能充分利用教育资源，提升学校的整体育人功能（5）能够更好地实现国家的培养目标校本课程建设是全面贯彻国家教育方针，提高教育教学效益和人才素质的重要任务，也是具体落实国家、教育主管部门在课程方面的各项规定的重要措施。
（6）能够为教师的发展提供更多的机会要求学校成为吸引教师工作的场所，提高教师的专业地位，形成支援、激励和合作的氛围，这些条件的创设也是提高教师素质特别是提高教师研究能力的一个有效途径。
过去，教师的主要任务是讲授别人已经编写完成的，甚至连参考书都已经备齐的教科书，教师的能动性主要体现于教学方法一个环节，专业能力发展受到极大的限制，校本课程开发可以使教师有机会全面地了解课程的编制过程和把握课程的纵向与横向结构，更加深刻的理解国家教育方针和办学宗旨，为教师提供一个积极主动和创造性地发挥自己教育智慧的空间。
二、校本课程开发1、校本课程的界定2、什么是校本课程开发校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。
其中“开发”是指从课程目标的制定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择和组织到课程实施与改进等一系列的课程行为。
校本课程开发包括两大范围：一是校本课程的开发；二是校本的课程开发。
学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的课程开发，这时，学校是课程的权力主体，所开发的课程叫校本课程，它就成为一个课程板块，与国家课程、地方课程相对应，可理解为校本课程的开发。
学校根据自己的具体实际情况对国家课程计划进行校本化的适应性改造，国家仍是课程计划的权力主体，学校教师更多的是课程开发的参与主体，这时，开课程目标已经明确规定，课程内容也基本确定，但学校教师仍然可以根据学校的特点和条件，就课程资源、单元进度、授课顺序、教学方法和考核方式等课程议题进行自主决策，可理解为校本的课程开发。
它既包括校本课程的开发，也包括国家课程和地方课程的校本化实施。
3、澄清两个易混点（1）校本课程开发与校本课程不能混（2）校本课程开发指向的是一个动态的不断完善的过程。
而校本课程则属于校本课程开发的产品和结果，一般表现为学校自主决定的可供学校选择的课程计划或方案。
校本课程开发的意义不仅体现在校本课程开发的产品上，更体现在校本课程开发的过程中。
校本课程开发既可以自主开发自己学校的独特课，也可以针对国家课程进行校本化改造，从而使国家课程更加符合具体的学校教学情境，但它并不改变国家对于课程权力的主体性质。
而校本课程的权力主体显然是学校，因而准确的说是校定课程，而且属于校本课程开发对象范围的一部分。
（2）“校本课程开发”与“校本的课程开发”不能混淆“校本课程的开发”重心落在“校本课程”上，即把校本课程看作一个课程板块，它与国家课程和地方课程相对应，它们共同构成基础教育课程体系的有机整体，这时，课程开发的范围是确定的、有限的，学校的课程权力被限定在有限的课时范围内。
比如：“10％左右的课时可以用于校本课程”。
而“校本的课程开发”重心在“校本”上，这时，课程开发是一种活动，开发的主体可以是国家层面的，也可以是地方层面的，还可以是学校层面的即“校本”的，这种开发活动既可以只针对部分课程，也可以针对全部课程，其范围是不确定的，因而，其享有的权力和承担的责任就会很大，也就是说“校本的课程开发”在理论上享有对学校全部课程事务进行自主决策的权利。
4、开发校本课程的三种模式（1）需求主导模式以学生需求为主要线索开发校本课程的模式，即以学生的需求为开发校本课程的主要依据。
其开发活动优先考虑的是满足学生的实际发展需求，通过对学生需求的满足，逐渐发现学校办学的生长点和突破口，形成学校的办学特色和办学目标，培养和提高教师和校长的课程意识，提高学校的办学质量。
（2）条件主导模式以学校资源条件为开发校本课程的主要依据。
校本课程开发活动有限考虑的是学校的现实可能，学校在现有的条件下能够做什么，能够开发怎样的校本课程。
其它因素只能服从资源条件的限制，校本课程的生长点和突破口都有赖于学校的资源条件，包括硬件条件、软件条件、教师条件等。
比如，有些课程可能是学生很需要的，但学校没有条件开设，只得割爱；有些课程，学校开设出来学生不一定特别需要和喜欢，但开设了也没什么特别的不好，学校还可以继续开设，可以通过努力来培养和激发学生的需要。
（3）目标主导模式以学校的办学目标为开发校本课程的主要依据。
校本课程开发的活动优先考虑的是学校的办学思想以及办学思想指导下的具体办学目标，其它因素只能服从或服务于学校的办学目标，通过落实学校的办学思想和办学目标，逐渐形成学校的办学特色。
学校发展的生长点和突破口是通过学校的办学目标来引导和带动的。
比如，有些课程的开设与学校的办学思想和办学目标是一致的，但却不一定是学生喜欢的，只要学生不是特别反感的，学校就会坚持开设，通过培养学生的兴趣，逐步吸引和激发他们进入课程与教学过程；有些学校现有资源条件并不具备某类或某门课程，但只要有利于学校办学目标的实现，学校就要想方设法创造条件开设。
5、校本课程开发方案（1）学校层面的开发方案A、开发校本课程的依据一是政策依据，尤其是三级课程管理政策在本地区的具体落实；二是描述本校学生实际需要和特点，主要说明校本课程的需要空间；三是描述本校的现有资源条件；四是描述学校的办学理念和思路，主要说明学校的发展方向。
B、校本课程的总体目标（概述的目标不易太多、太复杂）C、校本课程的大致结构一是按内容性质进行规类；二是按管理性质进行规类。
D、学生选课说明（2）教师层面的课程方案（课程纲要的编写说明）（3）教师的课程说明为了更好的了解教师所要开设的校本课程，教师最好撰写一份针对学生的课程说明，课程说明要尽量突出课程内容与活动安排的意义和特点，增强课程的吸引力。
三、校本课程开发的方法与策略1、校本课程开发的基本步骤（1）分析阶段分析学生：学生的基本状况、学生的需求状况；分析学校：学校的办学宗旨、哲学思想、传统特色等；分析教师：教师的素养、能力、特长、优势；分析资源：校内外教育资源；分析社区：社区氛围、家长状况、社区特色。
分析阶段需要形成的材料：校本课程开发的基础、条件及资源状况分析。
（2）选题阶段根据分析确立学校校本课程开发的项目及项目框架第一步：确立校本课程开发的目标及开发意向；第二步：在教师、学生、家长代表中征集校本课程开发的内容、项目、专题（特别应注意教师个人的选题）；第三步：学校广泛听取意见，对所征集的选题进行筛选；第四步：由学校校本课程开发领导小组审查开发项目或主题。
选题阶段应形成的材料：一是校本课程开发方案；二是学校校本课程开发项目说明。
（3）设计阶段根据校本课程领导小组审定的项目，组织教师及有关人员进行项目或专题设计第一步：落实项目的分类（可采用招标制、自荐制、小组承担制、群体开发制等方法）；第二步：组织校本课程开发人员学习校本课程开发纲要（校本课程开发纲要编写的主要内容包括两方面：一是一般内容，它包括主讲教师、课程类型、授课时间、授课对象及教学材料。
二是具体内容，它包括目标陈述、课程内容、活动安排、课程实施、课程评价）；第三步：具体进行课程开发纲要的编写与材料的撰写；第四步：学校校本课程开发领导小组审查并通过纲要。
（4）实施阶段A、校本课程实施的两种基本形态必修校本课程（共性：体现学校特色、传统）选修校本课程（个性：体现个性发展需要）B、校本课程实施的基本方法（有讲座式、自学式、研讨式、体验式、实践式）C、校本课程评价（有主体评价、发展性评价、过程评价、动态评价、多元评价等基本评价思路）2、校本课程开发的基本原则校本课程开发的针对性原则；开放性原则；群众性原则；特色性原则；发展性原则。
3、校本课程开发的基本类型A、特色类：体现学校办学思想、办学特色和社区特色的校本课程。
B、社会类：开发与学校紧密相关的并具有开发价值的事件、人物、团体、单位及其它。
C、兴趣类D、科技类E、艺体类F、人文类四、校本课程开发的管理与评价1、校本课程开发的管理学校成立以校长为组长的校本课程开发领导小组或成立课程开发委员会或相应的工作小组，不仅为整个校本课程开发提供必要的组织保证，而且本身也应该成为一个进行宣传和动员，提供支持和服务，增进交流、对话和理解，增强凝聚力和归属感的过程。
所以，该组织成员应该具有广泛的代表性，并且要体现学校教师主体的特点。
它的工作程序要有民主、开放、科学、合作的精神，要有利用于教师专业自主性的充分发展和体现。
A、规划、策划本校校本课程开发工作B、制订、编制本校校本课程开发的方案、计划及开发纲要C、审定开发成果（主要指纲要、指南、资料、材料等）D、组织对校本课程实施与管理，并制定相应的措施对校本课程实施进行有效监控E、对课程质量的管理实施前，对课程目标的合理性、教师开发校本课程的能力以及开展教学的资源条件（现有条件承受力与课程成本）。