通识教育思政课程
课程思政教学改革工作方案
课程思政教学改革工作方案为深入贯彻《—关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，强化课程育人导向，全面落实课程思政的要求，结合学院教学工作实际，制定本改革工作方案。
一、指导思想深入贯彻落实—，贯彻落实—和一届精神，落实全国高校思想政治工作会议精神，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。
按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求,深化学院课程改革，充分发挥各类课程的协同育人作用，提升课程思政育人实效，推进全员、全过程、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标(一)总体目标推进—进教材、进课堂、进头脑，加强教育教学研究，引导教师深入挖掘思政元素，自觉将思政教育深度融入各类课程教学，切实把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
充分发挥各门课程的思想政治教育功能，分类、分批次推进课程思政教学改革，将爱国主义、集体主义、社会主义精神和劳模精神、工匠精神、品德修养等贯穿于课程标准、教学设计、课程内容、教学评价等环节，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的通识教育课程和专业课程。
（二）具体目标1.实现课程思政教学扩面提质、全面推进。
2.20_年在有建设基础的课程中实施课程思政教学改革，形成分类课程的示范样板，遴选15门课程思政教学优秀示范课程。
3.2022年逐步扩大课程实施范围，在人才培养方案规定开设的所有课程中实施第二批课程思政教学改革，遴选15门左右课程思政教学优秀示范课程，以促使全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行。
三、分类推进措施根据不同课程的特点和育人要求，明确公共基础课、专业课、实践类课程课程思政建设的重点，明确各类专业课程的课程思政建设主要内容，并要求有机融入课程教学。
公共基础课要培养学生形成良好的思想道德修养、人文素质、科学精神和认知能力。
课程思政教学设计的要点
课程思政教学设计的要点延安大学混合式教学工作坊曹殿波•延安大学混合式教学工作坊负责人，延安大学教学技能促进师•延安大学教育科学学院副教授（教学型），现代教育技术专业硕士导师•主持省级精品在线开放课程一门（混合式教学理论与实践）•主讲省级混合式一流课程一门（普通心理学）•主持省级创新创业慕课一门（创新思维与教育领域创新创业）•以核心完成人获得陕西省高等教育教学成果一等奖、二等奖各一次•主编《学与教的基本理论》、《混合式教学设计与实践》教材两部。
课程思政的内涵01课程思政学与教的原理 02课程思政教学设计的要素 03实施课程思政的注意事项 04C O N T E N T S目录☐⏹•要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
⏹•全面推进课程思政建设，教师是关键。
要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。
⏹课程思政的内涵01课程思政学与教的原理02课程思政教学设计的要素03实施课程思政的注意事项04 CONTENTS目录⏹⏹⏹⏹⏹⏹思政属性 课程模块课程类别功能定位显性教育思想政治理论课思想政治教育四门必修 形势与政策课 引领：系统开展马克思主义理 论教育教学隐性教育综合素养课程通识教育课 公共基础课等 浸润：在培育人的综合素养过 程中牢铸理想信念 专业教育课程哲学社会科学课程深化：凸显哲学社会科学的社 会主义意识形态功能 自然科学课程拓展：注重科学思维和职业素 养教育高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(01):43-46.⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹课程思政的内涵01课程思政学与教的原理02 课程思政教学设计的要素03实施课程思政的注意事项04 CONTENTS目录⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹打开情感开关创设认知冲突 树立榜样、给予强化、正向宣传与反向宣传、 提升自我效能感提供展现机会⏹⏹⏹培养个体的道德判断能力适当的强化榜样的选择给予实践机会建立信任，引起兴趣消除疑惧、引发其他需要避免反复：暂时避免旧的刺激创设积极的情境择机创设消极情境关心成长，不翻旧账树立自信，自我负责⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹⏹《隐性思想政治教育基本理论研究》，白显良，人民出版社，2013年8月第1版课程思政的内涵01课程思政学与教的原理02 课程思政教学设计的要素03实施课程思政的注意事项04 CONTENTS目录研究学生课程与教材设计开发课程思政的教学与管理课程思政的评价能力 反思与发展能力教学材料活动学习结果类型学习内部条件教学外部条件⏹⏹课程思政的实施要求是有机融入，因此课程思政教学设计是单独的线，完整的教学设计是多条线拧成的一股绳。
(最新版)中小学思政课一体化建设实施方案三篇
学校思政课程建设实施方案为深入贯彻指示精神，根据相关文件通知，统筹推进思政课、道德与法治和各学科的思政教育，不断增强思政课、道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，提升学生文化素养，提升学校的办学水平和办学效益，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以思想道德建设为基础，努力培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人，办好满意的教育，建让社会认可、家长放心的特色学校。
二、工作目标（一）总体目标我校建立全面的思政教育教学体系，努力形成“思政课程一一课程思政—一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局。
（二）具体目标1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。
用思想铸魂育人，贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人，提高思政课教学实效。
2.构建课程思政教育教学育人体系。
完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能，构建课程思政教育教学育人体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育新格局，努力培养德才兼备、全面发展的新时代的建设者和接棒人。
3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。
根据我校确定的“道德铸魂、规范奠基、文化提升、体艺增色”的育人策略，开发弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想信念教育的德育校本课程，发挥课程德育功能的重要手段。
4.加强校园文化建设。
整体优化学校的校园环境，对校园文化建设作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。
三、实施范围从20XX年11月起，我校各部门、各处室、各学科按照“思政课程一一课程思政一一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局全员覆盖，各部门配合，所有学科参与，逐步推进。
高校思政理论课与通识教育课程的关系探讨
高校思政理论课与通识教育课程的关系探讨◆石书臣近年来，随着国内高校对通识教育的探索与实践，通识教育课程与思想政治理论课的关系问题已成为我国高校思想政治理论课改革中的一个热议话题，甚至出现了一些认识误区，不仅影响了我们对通识教育的探索，也模糊了高校思想政治理论课的特殊地位和作用，影响了高校思想政治理论课的改革与建设。
因此，有必要对高校思想政治理论课与通识教育课程的关系进行深入分析，以便明确二者的联系与区别，实现二者的相互促进与协调发展。
一、通识教育的由来及其在我国的实践探索通识教育源于古希腊的自由教育。
“自由教育的目的在于进行理智方面的训练，排斥任何职业的或功利的目的，在教育内容上关注知识的全面性和普遍性。
”把自由教育思想改造成通识教育是在美国。
工业革命后，科技的发展使得专业教育成为不可抗拒的发展趋势，特别是自然科学的发展，使得学科之间相互疏离，热衷于追求功利和实用，而忽视人文素养教育，因此就有学者提出通识教育。
最早提出通识教育概念的是美国博德学院(Bowdoin Col-lege)的帕卡德(A.S.Parkard)教授。
之后，越来越多的人对它进行研究和讨论，可至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。
我国学者李曼丽在综合了国内外学者对通识教育的各种表述之后，从性质、目的和内容三个角度对通识教育的概念内涵做了初步建构。
她认为，“简言之：就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就其目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就其内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。
”现在，重视通识教育已成为现代大学在人才培养方面的一个重要理念。
但在我国，通识教育还处于起步阶段，通识教育的提法也不普遍，通常以“促进学生全面发展的教育”或“素质教育”、“文化素质教育”等命名。
将“通识教育”狭义地理解为“文化素质教育”，是我国的特殊情况。
高校国家级课程思政示范课：《科学技术哲学》(通识教育课)
高校国家级课程思政示范课：《科学技术哲学》（通识教育课）一、基本情况本课程为哲学专业的基础课与全校通识教育课，面向大二或大三学生。
知识和技术是人们在长期的生产实践经验基础上提炼和概括出来的，是历代前辈先贤聪明才智的结晶和迭代。
先哲们的意志、品德和价值诉求会渗入这些知识和技术之中，即知识与技术并不是价值中立的，而是隐含着意志指向和价值诉求的。
如果能够发掘和借鉴这些内嵌价值，以知识与技术传授为中心的课程教学就可以发挥潜在的思政功能，促使学生品德与能力协同并进，有助于更好地解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。
二、课程挖掘的思政资源分析本课程立足于科学技术的价值负载，试图探索课程思政的新进路。
其马克思主义哲学渊源清晰，思政资源和要素丰富，具有课程思政建设的良好基础。
在课程思政建设过程中，一方面注重将思想政治教育的观念、原理、原则等精髓融入课程讲授之中，协力塑造学生的“三观”、意志品格、行为规范，以德立学，教书育人；另一方面，通过深入挖掘课程中独特的思政资源或要素，化抽象为具体，促使思政教育更加丰富、具体、生动、真切，贴近学生成长需要，实现育人和育才的协调统一。
为科学有序地推进《科学技术哲学》课程思政建设，教学团队围绕如下5个方面展开探索性建设：第一：马克思主义科技观当代内涵的挖掘和提炼。
当代科学技术正酝酿着新一轮革命，呈现出许多新特点、新趋势，已演变为现代社会的最大内生变量。
教学团队紧跟时代步伐，以探究马克思主义科技观的当代内涵为根基，将研究成果运用于课程教学之中，有助于强化马克思主义科技观的时代性，促进青年学生树立马克思主义科技观，让学生因学而信、学以坚信，坚定“四个自信”，引导他们正确看待当代科技发展，自觉投身于中国特色社会主义建设的伟大事业。
第二：弘扬科学精神和科学家精神。
科学精神是科学文化的精髓，科学家精神是人类文明中最宝贵的精神财富，两者密切相关，关涉科学价值观。
本课程着力挖掘著名科学家，尤其是中国科学家的感人事迹和案例，将其融入教学内容之中，既有助于增强学生对科学价值观的理解，又能使他们接受社会主义核心价值观、爱国主义教育以及愈挫愈奋求索精神熏陶，达到润物细无声的育人效果。
基础课部课程思政建设工作实施方案
基础课部课程思政建设工作实施方案为贯彻落实《XX大学课程思政建设实施方案》精神，把思想政治教育贯穿教育教学全过程，全面推进课程思政建设，落实广大教师在课程教学中承担课程思政工作的主体责任，发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质量，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，坚持把思想政治教育融入各类课程教育教学全过程各环节，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念有机融合，推进课程思政建设，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。
二、总体目标全面推进课程思政建设工作，坚持知识传授和价值引领，显性教育和隐性教育、统筹协调和分类指导、总结传承和创新探索“四个统”，紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，通过深化课程思政教育教学改，深入挖掘专业课程思政教育资源，优化课程思政教学设计，加强课程思政教学体系、教学内容建设，健全质量评价体系，建成一批课程思政示范课程、示范课堂、优秀教师、教学团队，推广课程思政建设先进经验和做法，循序渐进，形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，进一步提升教师课程思政教学能力，提高人才培养质量。
三、工作任务（一）建立以思想政治理论课程为核心的通识教育课程思政教学体系1、思想政治理论课程根据《XX大学思想政治工作体系》的文件要求，以教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》规定的5门思想政治理论必修课程为核心，加强思政课程课堂教学，培养思政课程教学名师，把思政课打造成“金课”，强化哲学社会科学育人作用，以增强学生使命担当、引导学生矢志不渝听话、跟走为统领，以远大理想和特色共同理想教育为核心，以核心价值观教育为引领，进一步深化学生对理论体系的认知和感悟，从而进一步从认知到认同，入脑、入心，达到思想政治教育内化于心、外化于行的育人目的。
2、公共基础课程根据不同学科课程的特点，深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内容，科学合理拓展公共基础课程的广度、深度和温度，从课程内容所涉国际、、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升思想政治教育的引领性、时代性。
教育学视域下“课程思政”教育的内涵及现实价值探析
德育与管理DEYU YU GUANLI 教师•TEACHER2021年4月Apr.2021教育学视域下“课程思政”教育的内涵及现实价值探析李忠友(内蒙古电子信息职业技术学院，内蒙古呼和浩特010020)摘要：文章作者围绕主体性教育思想，运用教育学理论对“课程思政”教育的内涵及其现实价值进行分析发现, 从“课程思政”教育的核心理念、目标、育人模式等维度来理解其丰富内涵，领会其积极影响，可以实现“课程思政”的目标，促进受教育者的全面发展以及树立新型教育观。
关键词：“课程思政”；内涵；价值中图分类号：G641文献标识码：A收稿日期：2021-03-09文章编号：1674-120X (2021 ) 11-0009-02"课程思政"教育思想伴随着国家部分高校全课程育人 机制的出现而产生，其宗旨是把所有课程的价值引领功能发 挥出来，构建多角度育人模式，并产生以"点”带“面”的成效。
高等学校"课程思政”教育现在仍处在发展过程中，对存在的问题的认识及理论的归纳还不完善，还需要教育者 作进一步的研究。
因此，本文在教育学视域下对‘‘课程思政”教育的内涵及现实价值作进一步探究，力争为“课程思政"的实施提供理论支撑。
一、“课程思政”教育的内涵现代教育学理论认为，教育的本质是促进个体本性完 整、自由和协调发展，其主旨是价值引领、德性培养、知识 传授及文化延承。
"课程思政”教育，即高等教育遵从教育 本质，注重主体性教学。
在教育实践过程中，要有意识地培 育受教育者的主体意识，发挥其主体性作用，也要注重教育 者对其产生的影响。
本文将从"课程思政”教育的理念、目标及模式等方面来认知和领悟其丰富的内涵。
(一>“课程思政”教育的核心理念是以人为本'‘课程思政”的教育理念是思政工作的基本指导原则。
‘‘课程思政”教育是对受教育者的独立人格及尊严的尊重，它所追求的目标是受教育者的自由、全面发展。
课程思政内涵、特点与路径
课程思政内涵、特点与路径随着社会的不断发展，教育事业面临着越来越多的挑战。
为了更好地培养下一代，教育界开始课程思政的重要性。
本文将探讨课程思政的内涵、特点与路径，旨在帮助读者更好地理解课程思政的意义和实践方法。
课程思政是指在各类课程中融入思想政治教育，以培养学生正确的价值观、人生观和世界观。
它强调将思想教育贯穿于整个教育过程中，不仅体现在专门的思政课程中，还融合在专业课程、通识课程等各个方面。
通过课程思政，我们希望能够引导学生建立正确的价值体系，提升思想境界，提高综合素质。
例如，在大学语文课程中，可以融入古代文学中的优秀思想文化，帮助学生领略中华文化的博大精深，增强文化自信；在专业课程中，可以结合行业发展现状和未来趋势，培养学生的职业素养和社会责任感。
针对性：课程思政针对不同年龄段、不同专业的学生，制定相应的教育内容和方法，以更好地满足学生的需求。
例如，针对大一新生，可以结合理想信念教育，帮助他们尽快适应大学生活；针对大四毕业生，可以融入职业规划和社会责任教育，为他们走向社会打下良好的思想基础。
实效性：课程思政注重实际效果，学生的反馈和评价，不断调整优化教育方案。
例如，通过课堂讨论、小组作业等形式，教师可以及时了解学生的思想动态和学习效果，以便更好地指导他们。
全员性：课程思政强调全员参与，鼓励教师相互交流、协同合作，共同推进思政教育。
同时，还可以邀请校外专家、优秀企业家等进校宣讲，为学生提供更为丰富的思政教育资源。
例如，可以邀请优秀的员、劳动模范等，分享他们的先进事迹和经验感悟，以激发学生的爱国情怀和奉献精神。
还可以组织各类社会实践活动，让学生亲身感受社会现状和发展趋势，培养他们的社会责任感和实践能力。
课程设计：在课程设计阶段，教师应结合专业特点和人才培养目标，将思想政治教育有机融入课程内容中。
例如，在程序设计课程中，可以引入软件伦理道德方面的内容，培养学生良好的职业道德素养；在国际贸易课程中，可以融入国际合作与竞争意识教育，帮助学生树立正确的国际关系观念。
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通识教育思政课程
（最新版）
目录
1.通识教育思政课程的定义与意义
2.通识教育思政课程的内容
3.通识教育思政课程的实施方法
4.通识教育思政课程的成效与挑战
正文
【通识教育思政课程的定义与意义】
通识教育思政课程，是指在高等教育阶段，为全体学生提供的一种涵盖马克思主义基本原理、中国近现代史、道德伦理、法律素养等内容的公共课程。
其目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养具有社会主义核心价值观的合格建设者和接班人。
通识教育思政课程在我国高校教育体系中占有举足轻重的地位，它的开设不仅有助于提高学生的政治觉悟，增强“四个自信”，更能够促进学生全面发展，成为担当民族复兴大任的栋梁之才。
【通识教育思政课程的内容】
通识教育思政课程的内容主要包括以下几个方面：
1.马克思主义基本原理：包括马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等基本理论，帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法。
2.中国近现代史：着重讲述我国自 1840 年以来的历史，特别是中国共产党领导的新民主主义革命和社会主义建设历程，让学生了解国家的过去、现在和未来。
3.道德伦理：从个人、社会、国家等层面，引导学生树立正确的道德
观念，强化道德修养。
4.法律素养：介绍我国基本的法律制度和法律观念，提高学生的法治意识，使他们在生活中遵纪守法，维护社会公平正义。
【通识教育思政课程的实施方法】
为确保通识教育思政课程的实施效果，各高校采取了多种教学方法：
1.专题讲座：邀请知名专家学者进行授课，以提高课程的权威性。
2.实践教学：组织学生参观红色教育基地，开展社会实践活动，将理论知识与实际相结合。
3.互动讨论：引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的思考和创新能力。
4.网络教学：利用网络平台，开展线上教学，拓宽学习渠道，方便学生随时随地学习。
【通识教育思政课程的成效与挑战】
通识教育思政课程的实施，取得了显著的成效，但也面临着一些挑战：成效：
1.学生的政治觉悟得到提高，更加坚定了“四个自信”。
2.学生的综合素质得到提升，为未来的工作和生活打下了坚实基础。
3.课程的设置和实施，有力地促进了我国高校思想政治工作的开展。
挑战：
1.课程内容和教学方法需要不断创新，以适应时代的发展和学生的需求。
2.部分学生对思政课程的认识不足，存在一定的抵触情绪。
3.教师队伍的建设亟待加强，以提高教学质量和水平。
总之，通识教育思政课程在我国高校教育体系中具有重要的地位，其开设有助于培养合格的社会主义建设者和接班人。