培养学生的独立思考能力1
如何培养学生的独立思考能力
如何培养学生的独立思考能力独立思考能力是培养学生全面发展和成为独立、自主思考的个体的重要能力之一。
它不仅能帮助学生更好地理解知识，还能培养学生的创造力和解决问题的能力。
下面将从引导思考、培养批判性思维、激发学生兴趣和提供合适的学习环境四个方面探讨如何培养学生的独立思考能力。
一、引导思考引导思考是培养学生独立思考能力的基础。
教师可以通过提出开放性问题、鼓励学生表达自己的观点以及启发性的指导，引导学生主动思考问题，培养学生独立思考的习惯。
教师还可以使用思维导图、案例分析等工具，帮助学生整理思路和掌握思考方法。
通过反复训练，学生的独立思考能力会逐渐提升。
二、培养批判性思维批判性思维是指学生通过分析问题和评估信息来形成自己的判断和观点的能力。
为了培养学生的批判性思维能力，教师可以组织学生参加辩论、讨论、小组活动等，让学生从多个角度思考问题，并通过交流与辩论来理清思路。
此外，教师还可以通过给学生提供不完整或有错误的信息，让学生主动发现问题并进行批判性思考。
三、激发学生兴趣学生对所学知识的兴趣是培养独立思考能力的动力源泉。
教师可以通过多样化的教学手法和教学资源，激发学生对知识的好奇心和热情。
例如，教师可以引入趣味性的案例、实际生活中的问题，或者使用多媒体教学等方式来吸引学生的注意力。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈和支持，从而激发学生主动思考与探索的欲望。
四、提供合适的学习环境学习环境对培养学生的独立思考能力有着重要的影响。
教师可以为学生提供多样化的学习资源和学习机会，鼓励学生自主选择学习内容和方式，并提供必要的指导和支持。
此外，教师还可以创建积极、包容和互动的学习氛围，鼓励学生勇于表达观点，尊重不同的观点。
一个积极向上的学习环境将有助于激发学生的主动性和独立思考能力。
总结起来，培养学生的独立思考能力需要引导思考、培养批判性思维、激发学生兴趣和提供合适的学习环境等多方面的措施。
教师应该成为引路人和指导者，促使学生在学习中形成独立思考的能力，从而培养学生的创造力和解决问题的能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
培养小学生的独立思考能力六个步骤
培养小学生的独立思考能力六个步骤作为一名资深教育家，我深知培养小学生的独立思考能力对他们未来的发展至关重要。
在当今信息爆炸的社会中，培养学生独立思考的能力已成为教育的当务之急。
在此，我将介绍六个步骤来帮助孩子们培养独立思考的能力。
第一步：激发兴趣激发孩子们对学习的兴趣是培养独立思考的第一步。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如实验、互动讨论等，来吸引学生的注意力。
另外，组织一些与学科相关的活动或实地考察，帮助学生从实践中体会到知识的应用和乐趣。
第二步：提供开放性问题在教学过程中，教师可以提供一些开放性问题，引导学生思考。
这样的问题没有唯一的答案，可以激发学生的思维，培养他们解决问题的能力。
同时，教师要鼓励学生表达自己的观点，并引导他们学会辩证思考，从多个角度分析问题。
第三步：培养批判思维批判思维是独立思考的核心能力之一。
通过教授逻辑思维、分析思维等相关知识，教师可以帮助学生培养批判思维的能力。
同时，教师可以组织辩论活动，让学生在争论中学会理性思考，并通过反思和总结提高自己的思辨能力。
第四步：提供资源与引导为了培养学生的独立思考能力，教师需要提供各种资源，并引导学生有效利用这些资源。
例如，教师可以推荐适合的图书、文章、电影等，让学生自主选择并进行学习与研究。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点话题及相关事件，通过学习和讨论，拓宽学生的视野。
第五步：自主探究与实践为了培养学生独立思考的能力，教师需要鼓励学生进行自主探究与实践。
例如，在教学过程中给学生提供一些问题，让他们自行研究解决。
此外，教师可以组织小组合作学习活动，让学生通过合作交流，互相启发，共同解决问题。
第六步：鼓励多元化思维培养学生的独立思考能力还需要鼓励他们保持多元化的思维方式。
学生应该学会尊重他人的观点，乐于接受和尝试不同的观点和解决方案。
教师可以通过开展团队协作活动、游戏等，培养学生的合作精神和团队意识，进一步拓宽学生的思维空间。
通过以上六个步骤，我们可以有效地培养小学生的独立思考能力。
如何培养学生的独立思考能力
如何培养学生的独立思考能力培养学生的独立思考能力是教育的一项重要任务，这有助于学生在面对各种问题和挑战时能够独立思考、分析和解决。
以下是一些帮助学生培养独立思考能力的方法。
1. 提供开放式问题：在教学过程中，教师可以提供一些开放式问题，引导学生进行思考和讨论。
这些问题可以没有固定答案，鼓励学生从不同的角度思考问题，并尝试找到自己的解决办法。
通过这样的讨论，学生可以培养出独立思考的能力。
2. 提供自主学习机会：学校可以提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
例如，可以开设一些选修课或者研究性学习项目，让学生自主组织和规划自己的学习过程。
这样的机会可以帮助学生培养自主学习和独立思考的能力。
3. 提倡多样化的解决方法：在解决问题的过程中，学生往往会有不同的思路和方法。
教师应鼓励学生尝试各种不同的解决方法，不要将学生局限在固定的思考模式中。
通过尝试不同的解决方法，学生可以培养出富有创造力和灵活性的独立思考能力。
4. 提供批判性思维的训练：批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力。
教师可以引导学生学习批判性思维的方法和技巧，例如如何辨别谣言和虚假信息，如何评估一个观点的合理性。
通过培养批判性思维能力，学生可以更加独立地思考和判断问题。
5. 鼓励学生进行独立研究：学生在独立研究的过程中需要进行信息的搜集、整理和分析，这对于培养独立思考能力非常重要。
教师可以鼓励学生选择一个感兴趣的课题进行独立研究，并指导学生进行科学的研究方法和逻辑思维的训练。
通过这样的研究，学生可以逐渐培养出独立思考和独立研究的能力。
6. 提供实践机会：学生需要通过实践来巩固和应用他们的独立思考能力。
学校可以组织一些实践活动，例如社区服务、实地考察等，让学生将学到的知识和技能应用到实际情境中。
通过实践，学生可以更好地理解和运用独立思考的能力。
总之，培养学生的独立思考能力需要教师的引导和学校的创造性教育方式。
通过开放性问题、自主学习、多样化的解决方法、批判性思维训练、独立研究和实践机会，学生可以逐渐培养出独立思考和解决问题的能力，为未来的发展打下坚实的基础。
如何培养小学生的独立思考能力
如何培养小学生的独立思考能力在当今社会，培养小学生的独立思考能力变得越来越重要。
拥有独立思考能力的学生能够主动思考问题，积极探索解决办法，并在解决问题的过程中培养出创造性的思维能力。
下面将从培养学生的好奇心、提供自主学习机会以及激发学生创意思维等方面，探讨如何培养小学生的独立思考能力。
一、培养学生的好奇心好奇心是培养学生独立思考能力的基础。
教师可以通过鼓励学生提出问题、探索未知领域的方式，激发学生的好奇心。
为了达到这一目标，可以组织学生进行实验、观察、调查等活动，引导学生主动思考并寻找答案。
同时也可以通过给学生讲解有趣的故事、引导他们解读复杂的图片等方法，激发学生对学习的兴趣并培养他们的求知欲。
二、提供自主学习机会为了培养小学生独立思考能力，教师应该给予学生自主学习的机会。
可以通过小组合作学习、探究性学习等方式，让学生充分参与到学习的过程中。
教师可以提供一些开放性的问题或者让学生自选课题进行研究，鼓励他们动手实践并自主解决问题。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
三、激发学生创意思维创意思维是独立思考能力的体现之一。
要培养小学生的创意思维，教师可以通过开展艺术、音乐等创意活动，激发学生的创造力。
例如，组织学生进行角色扮演、绘画比赛、写作比赛等活动，鼓励学生展示自己的创意。
同时，教师还可以提供一些富有挑战性的问题，引导学生提出不同的解决方案，培养他们的创新能力。
四、倡导问题导向的学习倡导问题导向的学习是培养小学生独立思考能力的有效途径。
通过设立解决实际问题的学习任务，引导学生提出问题并进行独立思考。
例如，通过组织社区实践活动、开展科学实验等，让学生亲自参与并解决问题，锻炼他们的思考能力和解决问题的能力。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和指导，在学习的过程中引导他们思考分析问题，找到最佳解决办法。
总之，培养小学生独立思考能力是教育工作者的重要任务。
教师应该通过培养学生的好奇心、提供自主学习机会、激发学生创意思维以及倡导问题导向的学习等方式，引导学生主动思考问题，培养他们的独立思考能力。
教师如何培养学生的独立思考能力
教师如何培养学生的独立思考能力教师是学生发展的引导者和指导者，培养学生的独立思考能力是教师教学的重要任务之一。
独立思考能力是指学生能够独立观察、思考、判断和解决问题的能力，它对于学生的学习和未来发展具有重要意义。
本文将介绍一些教师可以采取的具体措施来培养学生的独立思考能力。
一、提供问题解决的机会教师可以通过设计课堂活动和作业来提供问题解决的机会。
例如，教师可以给学生提出一个开放性的问题，并要求学生思考并给出自己的解决方案。
教师还可以组织小组讨论活动，让学生在小组中共同思考和解决问题。
通过这样的活动，学生将学会独立思考和解决问题的能力，同时也能培养学生的合作能力和团队精神。
二、引导学生进行自主学习教师可以通过引导学生进行自主学习来培养学生的独立思考能力。
例如，教师可以提供一些自主学习的资源和材料，引导学生进行独立的学习研究。
教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的课题，进行深入的学习和思考。
在自主学习的过程中，学生需要自己制定学习计划、收集资料、进行分析和总结，这将培养他们的独立思考和问题解决能力。
三、提供具体的思维训练教师可以通过具体的思维训练来培养学生的独立思考能力。
例如，教师可以组织学生进行逻辑思考、问题分析和决策训练，引导学生学会使用逻辑推理和科学方法解决问题。
教师还可以组织学生进行批判性思维训练，引导学生对信息进行评估和判断，培养他们的思辨能力和批判思维能力。
四、鼓励学生表达意见和质疑教师应该鼓励学生表达自己的意见和质疑，培养学生独立思考的意识和勇气。
教师可以在课堂上组织辩论或讨论活动，让学生有机会互相交流和表达自己的观点。
教师还可以鼓励学生提出问题和质疑，引导他们主动寻求答案和解决方案。
通过这样的交流和互动，学生将学会独立思考和表达自己的观点，同时也能培养他们的批判性思维和创新能力。
五、给予学生自主学习的评价和反馈教师在评价学生学习成果的同时，也应该给予学生关于独立思考能力的评价和反馈。
教师可以根据学生的表现和作品，评价他们的思考能力、问题解决能力和创新能力。
教师如何在课堂中培养学生的独立思考能力
教师如何在课堂中培养学生的独立思考能力在当今的教育环境中，培养学生的独立思考能力已经成为教师教学的重要任务之一。
独立思考能力是指学生在面对问题时，能够独立分析、思考、判断和解决问题的能力。
培养学生的独立思考能力有助于他们发展创造性思维、批判性思维和解决问题的能力。
本文将从课堂教学的角度出发，探讨教师如何在课堂中培养学生的独立思考能力。
一、创设积极的学习环境教师应创设积极的学习环境，将课堂打造成一个鼓励学生思考和自主学习的地方。
首先，教师可以通过提问引导学生积极参与思考和讨论，鼓励学生提出问题和不同的见解。
其次，教师可以组织小组讨论、合作学习等活动，让学生们在小组中相互借鉴、激发思维共振。
此外，教师还可以提供丰富的学习资源，引导学生主动收集、整理和评估信息，培养他们主动学习和自主思考的能力。
二、激发学生的好奇心和主动性好奇心和主动性是培养学生独立思考能力的重要品质。
教师应该通过激发学生的好奇心和主动性来推动他们进行独立思考。
例如，在教学设计中，教师可以利用思维导图或案例分析等方式引发学生的兴趣，让学生感到探索的乐趣。
此外，教师还可以设置一些开放性问题或任务，让学生自主选择解决方法，培养他们解决问题的能力。
激发学生的好奇心和主动性，有助于他们主动思考并尝试解决问题，而不仅仅是被动接受知识。
三、引导学生进行批判性思考批判性思考是独立思考的重要组成部分。
学生应该能够对所学知识进行思辨和评估，形成自己的观点和判断。
教师可以通过提供具有争议性的问题或情境，引发学生对不同观点的思考和辩论。
同时，教师还可以教授一些批判性思维的方法和技巧，如概念澄清、证据分析和逻辑推理等，帮助学生培养批判性思维能力。
通过批判性思考，学生能够更加深入地理解问题，并形成独立的观点和见解。
四、提供及时的反馈和指导在学生进行独立思考的过程中，教师应及时提供反馈和指导，帮助他们纠正错误、加深理解和拓展思路。
教师可以通过对学生的思维过程和解决方法进行评价和引导，激发学生自我反思和改进的意识。
教育技巧如何培养学生的独立思考能力
教育技巧如何培养学生的独立思考能力在当今信息发达、竞争激烈的社会中，培养学生的独立思考能力显得尤为重要。
作为教育者，我们应该努力寻找有效的教育技巧，帮助学生培养独立思考的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
本文将探讨几种能够促进学生独立思考的教育技巧，并分析其具体作用和教学实施方法。
一、启发性教学法启发性教学法是一种能够激发学生独立思考的教育技巧。
教师通过提出开放性问题，引导学生自主思考，激发他们的求知欲和好奇心。
例如，在教授数学知识时，教师可以提出一个实际问题，让学生自己动手解决，并在解决过程中引导他们进行逐步推导。
这种教学方式不仅能够培养学生的独立思考能力，还能激发他们对学科的兴趣。
二、小组合作学习法小组合作学习法是一种能够培养学生合作与独立思考相结合的能力的教育技巧。
在小组合作学习中，学生需要倾听他人的观点，发表自己的见解，并与他人合作解决问题。
这样能够培养学生的沟通与表达能力，并通过与他人的讨论和交流，激发自己的独立思考能力。
教师在小组合作学习中可以担任指导者的角色，引导学生发展他们的思维和解决问题的能力。
三、实践教学法实践教学法是培养学生独立思考能力一种重要的教育技巧。
通过实践，在真实情境中进行学习，学生能够将所学知识与实际应用相结合，培养他们的解决问题和独立思考能力。
例如，在教授科学课程时，教师可以组织学生开展实验活动，让他们亲自动手设计实验、收集数据并进行分析。
这样不仅能够提高学生的自主学习能力，还能激发他们的独立思考意识。
四、问题导向教学法问题导向教学法是一种促进学生独立思考的教育技巧。
在问题导向教学中，教师会提出一个或一系列问题作为学习的导向，学生需要通过自主思考和寻找答案来解决这些问题。
这种教学方式能够锻炼学生的分析和综合能力，培养他们的思辨和独立思考能力。
通过解决问题的过程，学生能够主动积累知识，并将其应用于实际情境中。
通过以上几种教育技巧，我们可以看出，培养学生的独立思考能力需要多样化的教学方式和方法。
教师如何培养学生的独立思考能力
教师如何培养学生的独立思考能力一、精心创设问题情境，激发思考欲望教师围绕着教学目标、紧贴教学内容、遵循学生的心理发展和认知规律创设情境，可以激发学生学习的兴趣和思考的欲望，产生强烈的学习动机。
主要的方法有：（一）在新旧知识的衔接过渡或转化时，从学生原有知识水平出发，巧妙地创设思维认知冲突的问题情境，引起认知冲突和认知期待；（二）挖掘生动、有趣的学习材料吸引学生，从而诱发学生对数学问题不断探究和深入思考；（三）通过实验创设问题情境，生动、直观的问题有利于促进学生学习；（四）从解决实际问题的需要出发，创设问题情景，促使学生去积极思考，为问题的解决形成一个合适的思维意向。
在实际教学中，由于教材中很少涉及图形规律问题，我就自己动手开发、利用现有的数学教学报纸、期刊和杂志等资料，为学生整理、提供了较为丰富的、有结构的学习素材，其中设计了一些生活中的实际问题，如花盆摆放问题、火柴棒拼小鱼、正六边形地面砖拼图案、折纸、剪绳子数数和摆棋子游戏等等，学生非常感兴趣。
举例如下：1．把编号为1，2，3，4，…的若干盆花按右图所示摆放，花盆中的花按红、黄、蓝、紫的颜色依次循环排列，则第8行从左边数第6盆花的颜色为色。
2．将一张长方形的纸对折，如图所示可得到一条折痕（图中虚线），继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行，连续三次对折后，可以得到7条折痕，那么对折四次可以得到____条折痕，如果对折次，可以得到_____条折痕。
……教学实践中发现，当学生看到问题时眼睛睁大了，安静了，动手开始实践、数数了，继而认真思考了。
可见，教师有针对性地创设问题情境或数学活动，能够诱发学生强烈的思考欲，学生在质疑、操作、实验的自主探索中能够积极思考，并保持了较旺盛的思考激情。
二、重视“做数学”，为学生提供独立思考的机会从教学全过程的发展情况看，学生学习能力的客观发展进程分五个阶段：1．完全依靠教师阶段；2．基本依靠教师阶段；3．相对独立地进行学习阶段；4．在教师指导下独立的学习阶段；5．独立地进行系统学习的阶段。
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浅谈如何在数学教学中培养学生独立思考的能力简阳市实验小学都敏在小学课堂中，我时常发现，很多学生已经形成了从众的思维定势，当老师提出一个略有难度的问题时，学生们的目光总会不由自主地集中到几个成绩优秀的学生身上，等着听他们回答，不愿有自己的思考，不敢标新立异，久而久之，这些孩子课堂上基本不举手不发言，只充当听客，独立思考的能力将无可挽回地萎缩掉。
我们小学数学教学面临的重要目标就是培养学生的思考能力。
新课标中要求：学习化社会的到来，数学课程要重新认识并着力改革学生的学习方式，使学生在数学课程中学会学习，以适应终身学习的需要。
培养独立思考能力已成为众多国家课程目标之一，培养和提高学生的独立思考能力是教学走在发展前面的前提和核心。
从教学全过程的发展情况看，学生学习能力的客观发展进程一般有五个阶段：1、完全依靠教师的阶段；2、基本上依靠教师的阶段；3、相对独立地进行学习的阶段；4、在教师指导下可以基本上独立的学习阶段；5、学生完全独立地进行系统学习的阶段。
在正常的情况下，小学学生具有了自己阅读所学教材的能力，大略明白所要学的内容，但是并一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且会感到学习上有许多困难，同时，他们还没掌握一套自学的方法和养成自学的习惯，所以教学过程发展到高段阶段，就进入了以学生相对独立学习为主的阶段。
为学生获得终身学习的愿望和能力，促进可持续发展，培养学生的独立思考能力是关键。
一、创设问题情景，唤起学生积极思考，学会发现问题心理学家告诉我们：思维过程通常是由于需要处理某种困难，需要理解某种事物，以及需要解决某种问题而开始的，要求学生积极思考问题，就必须在他们面前提出问题，激起他们对解决这个问题的欲望；教学实践也表明，教师只有精心创设问题情景，诱发学生强烈的求知欲，他们才能主动探索，积极思考，进而获得发展1 ．给予时间与空间，善于思考，创设问题情景。
教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题，给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，课堂交流与讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。
例如:学习人民币的认识时, 组织学生如下活动师:商店里有哪些东西？（课件出示：练习本5 角，铅笔8 角,小刀1元）从小银行里取多少钱就可以买到练习本？（让学生自主探索, 培养学生自主探究的能力），指名学生上台说一说。
付钱时有不同的取法吗？（学生积极动手操作, 思考发表各自方法）生甲:第一种取法:取三个五角硬币,八个一角硬币. 第二种取法:取四个五角硬币,三个一角硬币. 第三种取法:取三个五角硬币,四张二角纸币第四种取法:取四个五角硬币, 一张二角和一张一角. 生乙:我取二个五角,六个二角和一个一角还可以取一张一元, 二张五角纸币, 再取三张一角纸币师: 想一想最简洁的取法是什么?在教学中通过创设生活场景，可以使原来枯燥的，抽象的数学计算富有生活气息，变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲例如，在学习⑵将以上四个式子表示成除法算是，接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，顺利引入同底数幂相除幂相减的法则。
因此，在教学中，教师要善于在新旧知识的衔接过渡或转化时巧妙地创设问题情境，引起认知冲突和认知期待，促使学生应用旧（已有）知识去探索新知识。
2、利用趣味性的问题，创设问题情境生动而有趣的学习材料总是吸引人的，特别是中等学校的学生，趣味十足的数学问题可引导他们对问题的不断探究和深入思考。
学生在这种情景下，会乐于学习，且有利于他们对信息的储存和对数学问题的理解，数学中不乏有趣的事例。
如，如学习鸡兔同笼问题时，设置：鸡兔49，100 条腿满地走，问鸡兔各几之？学生被这个有趣问题吸引，思考问题的答案。
以“趣”引“思” ，使学生处于兴奋状态和积极思维状态。
这是诱发学生主动学习的一种好方法。
3、利用数学实验，创设问题情境教育家陶行知提倡：“行是知之始，知是行之成”。
此中的行指实践，实践的一个部分就是动手实验，通过实验创设问题情境。
一方面可以提高学生的积极性，因为数学课一般来说讲得较多，动手较少，另一方面也可以让问题更生动直观。
如：初一数学§ 5.6 三角形的内角和、外角和教学时，结合问题教学可让学生画一个三角形ABC剪下三个内角拼在一起，并用直尺检验，检验/a +Zp + /丫为一平角。
4、从解决实际问题的需要出发，创设问题情景人人学有价值的数学。
只有当问题与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才是有价值的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。
如：买房问题，是贷款还是一次付清哪一个更合算？家里使用市内电话，怎样打电话最省钱，设计一个方案。
他们都来自于学生的身边，都能引起学生极大的兴趣。
这样创设问题情景，能吸引学生注意力，启迪思维，足以激发学生不断追求新知识。
当我们向学生讲述一个新的课题、阐明一个概念，确定一个定理或法则，解决一个习题等等都需要考虑怎样在学生的思考上提出问题，唤起他们解决问题的积极性。
长此以往，创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，促使学生去积极思考问题，在解决问题的同时，还培养学生去发现问题，寻找解决问题的途径，从而唤起了思考，把思考推向独立的工作。
渗透数学思想方法，培养学生正确的思考方法。
良好的问题情境可以激活学生的求知欲，推动学生积极地思考问题的解决。
我们的任务不仅创设问题情景，提出问题唤起学生的积极思考，培养学生自己提出问题的习惯，更在于教会学生通过正确的思考来解决当前的问题。
正确的思考也就是使学生学会比较、分析与综合，抽象与概括等思维的主要方法，学会在数学学科经常用到的归纳、演绎、类比以及分析、综合等推理和论证的科学方法。
在数学教学中渗透数学思想方法应做到：1．引发“冲突”，促进思考。
要促进学生有效学习，教师在课堂上一个十分重要的任务就是将学生的无意注意转变为有意注意，努力将学生的学习兴奋点与学习知识的生长点进行有效的结合，引发学生在认识上的冲突，迸发思考的欲望，例如按数方格的方法判断图形面积的大小就是一个典型的例子。
当学生的猜想与实际的面积的大小产生强烈的反差时，学生就会主动研究和得到统一格子大小的方法，使面积单位的再创造水到渠成。
另外，在教学面积单位，让学生寻找一平方米的过程，也是让学生在自我体验，自主探究和自我否定中找到最佳的学习时机。
2. 指导学生有序思考数学教学的重要任务，就是要着力培养学生观察分析、由表及里、由此及彼的有序思考能力。
在新知的探索中要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考这个问题，还要让学生知道为什么要这样做，这样想的；在数学练习中，要认真审题，细致观察，深入理解题意，特别是对解题起关键作用的隐含条件、多余条件要学会挖掘、选用，在思考过程中尽量引导学生用数学语言、数学符号进行表达。
3．指引学生对比辨析培养学生细致的对比辨析能力，是数学思考方法的精髓，对于提高学生的思考能力，养成良好的思考习惯都具有长远的意义比如，在教学整除时，学生对整除谁和被谁整除两种说法很难理解，于是在安排独立思考后展开了一场讨论：师：8 能被2 整除，也可以说成2 能整除8，可是很多同学还是搞不清楚，你有什么好办法记住这两种读法吗？请每位同学安静地想一想。
几分钟后，学生汇报：生1：我发现有“被”字在说明前面的数是被除数，没有“被” 就说明前面是除数。
师：你是根据被字的位置来记忆的。
生2:我记住8 + 2叫8能被2整除，8在2的前面，顺序是一样的。
师:看来你是联系以前的知识迁移学习新知识，很好！生3: 8 是被除数，所以叫8 能被谁除。
师:你是从“被”字的意义上理解的。
生4:我的想法和他（生3）差不多，我是想2 能整除8，2 除8是和8除以2 相反的，那么2 能整除8也是和8能被2 整除相反的。
生5:其实和语文课上的把字句和被字句一样，可以把8 能被2 整除说成2 能把8整除，就是2能整除8。
在这一教学中每位学生的说法各有千秋，富有自己的见解。
特别是生5 把“把字句”、“被字句”联系起来，不仅容易理解，而且把数学课和语文课统一起来了，使这个知识点更丰满、更生动4、让学生养成反思的习惯课堂上很多学生把做完题就当成是完成了任务，不会主动考虑解题过程中所反映出的数学思考、特殊问题所包含的一般意义作再认识，从而导致学习效率低下。
例如今天是我们学习了所有单位名称后的复习课，，老师让同学们看如下一个小故事: 今天是2005年9月1日，星期四。
早上六点半，我被闹钟吵醒，便从长2 厘米，宽6厘米的床上爬起来，我拿起长17米的牙刷刷牙，不知不觉过去了20小时。
想到今天是开学的第一天不能迟到，于是我赶紧端起一杯250 升的牛奶一口气喝完，背起1000 千克重的书包高高兴兴上学去了。
学生看后哈哈大笑。
师：你们笑什么？生1：这位同学的日记里单位名称用错了。
师：那么你到给我说说，那些地方用错了单位名称？学生一一给以纠正。
师：问同学们，刚才的日记给你那些启示？生2：可见我们要正确使用单位名称，不然会闹笑话。
生3：生活中如果用错单位，甚至可能会带来很严重的后果。
生4：我来举例医生用药时错用了单位，那病人可就麻烦了。
生5 ：可见学会正确使用单位名称对我们的生活是有很大帮助。
因而，每堂数学课要不断反思自己的思考过程，把数学思考方式、方法整合于自己的认知结构中。
只有这样使学生真正深入到数学化过程之中，也才能真正抓住数学思考的内在本质。
以提高学生的数学思考能力，改进自己的学习。
在数学教学中加强数学思想方法的渗透，可以让学生逐步掌握这些方法去解决问题，利于学生数学能力的早期形成和发展。
三、给学生充分的机会来进行独立思考和独立工作要培养学生的独立思考能力，除了唤起学生的积极性，在方法上给以指导外，更需要让学生在实践中加以锻炼。
在数学教学中，教师现在很流行使用“精讲多练”的教学方法，四十五分钟花十几分钟讲授新知识，然后设计大量的习题给学生练习巩固。
其结果是学生自由思考的时间太少，只是机械的反复训练，完全被老师牵着鼻子走，依然没有摆脱“满堂灌”的框框。
久而久之，有的学生只习惯于听老师讲解，不喜欢独立思考；有的学生感到负担过重，失去了学习数学的兴趣；更有甚者因此丧失了学习的信心。
新课程培养目标是培养有独立思考和独立行为的人。
新课程所倡导的合作学习，必须是建立在自主探索的基础上才是行之有效的，没有自主探索的合作交流是无根之木、无源之水，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。
合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，有针对性、目的性的讨论，才能达到自主学习的要求。
如何才能做到这一点呢？在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，最后达成共识。