汤姆索亚历险记导读课说课稿
《汤姆索亚历险记》导读课教学设计
《汤姆索亚历险记》导读课教学设计倾心阅读畅游书海--------《汤姆·索亚历险记》导读课教学设计【教材分析】《汤姆·索亚历险记》这本书讲述的是发生在19世纪上半叶美国密西西比河畔的一个小镇的故事。
主要讲了汤姆和几个小伙伴在一起开心而有惊险的童年生活，汤姆一起去冒险探游未知的世界，体现了汤姆拥有天真无邪的童心和敢于冒险的探索精神。
【教学目标】1．通过设置悬念，激发学生阅读《汤姆·索亚历险记》一书的兴趣。
2．通过部分事例，让学生对汤姆·索亚这一故事主角有初步的认识，并对他的历险经历产生浓厚的兴趣。
3．通过引导，初步教给学生看书的方法。
【教学重点】让学生初步了解主人公——汤姆·索亚，并对他的故事产生浓厚的兴趣。
【教学难点】由对汤姆·索亚的历险经历剖析而产生阅读《汤姆·索亚历险记》一书的兴趣。
【教学准备】师：制作课件、准备一本《汤姆·索亚历险记》书等。
不仅是马克·吐温的代表作，也是美国文学和世界文学宝库中的不朽名著。
这部小说，多次被改编成各种影视作品，被誉为美国“黄金时代”的田园牧歌。
三、利用精彩片段，聚焦主人公A、师讲故事，生猜标题（主日学校出风头）B、播放视频，猜标题（汤姆代人受过）C、精讲《审判波特》课件出示：当汤姆站起来，走到证人席上的时候，人们都怀着极大的兴趣迷惑不解地盯着他。
这孩子因为受到过分惊吓，看起来有点儿不能自制……汤姆扫了一眼印第安.乔那张冷酷的脸，舌头有些不听使唤了……过了一会儿，他才缓过劲来……这时，印第安.乔的脸上露出一丝不为人察觉的惊讶……汤姆开始说了，起初有些吞吞吐吐，渐渐地越说越流畅；没过多久，除了他在说话别无其他声音，人们张着嘴，屏住呼吸，都被这个恐怖而又魅力十足的历险吸引住了……，说到后来，汤姆心中积压的情感一下子迸发出来。
1、请同学们用快速浏览的方法了解这一片段的主要内容，并为其加上小标题。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第1篇】一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。
二、说学习目标根据《新语文课程标准》对教学的要求，以及教材的编写目的和学生的特点，我制定了以下教学目标：1、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说教法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。
《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并根据六年级学生已经有一定的立分析问题的能力这一特点，我主要采用“引导探究|、启发讨论式”的教学方法，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
2024年部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿精选3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿精选３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好!我说课的题目是《汤姆·索亚历险记》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《汤姆·索亚历险记》选自人教版六年级下册第十七课，本篇课文《汤姆·索亚历险记》这部名著写了汤姆的五次历险之一，主要讲述汤姆和贝琪在山洞迷路的历险经历。
作者通过轻松、幽默而略有讽刺夸张的语言和浪漫有趣、有惊无险情节，塑造了汤姆聪明乐观，敢于冒险的儿童形象。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容;但对于分析小说中的主要人物和对小说人物的提取归纳能力方面还不够成熟的六年级学生来说，具有一定的难度，还需要教师的引导。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.学习“凶悍、落荒而逃、衣衫褴褛”等词语。
朗读作品精彩片段，了解文章大意。
2.通过朗读和小组合作探究方式，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.激发学生阅读原著的愿望。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：朗读作品精彩片段，了解文章大意。
教学难点：体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
激发学生阅读原著的愿望。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
《汤姆索亚历险记》说课稿
《汤姆•索亚历险记》说课稿一、说教材《汤姆·索亚历险记》是统编版教材小学语文六年级下册第二单元的一篇略读课文，本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作。
这是一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险记。
小说主人公汤姆·索亚极富冒险精神和好奇心，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
一天深夜，他与好朋友哈克到慕地玩要，无意中目睹了一起凶杀案的发生。
因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，以致家人都以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。
经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。
不久之后，在一次野餐活动中，他与小伙伴贝琪在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁，后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。
教材节选部分为小说中的“快来看！他们俩被找回来了！”这个精彩片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
这部分结构清晰，第1自然段写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛绝望，整个小镇也为他们担忧；第2-4自然段写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中的历险经过；第5-15自然段写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞已被封上，乔埃被困洞中。
节选部分先悲后喜，结尾戛然面止，充满了喜剧气氛和戏剧冲突。
课文中出现的人物较多，除了汤姆、哈克、贝琪，还有波莉姨妈、撤切尔法官、撤切尔太太和道格拉斯寡妇等人。
波莉姨妈在汤姆母亲去世后收养了他，对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。
撤切尔法官和撒切尔太太是贝琪的父母。
道格拉斯寡妇因哈克曾经救过她一命，后来收养了哈克。
汤姆·索亚是一个鲜活、真实而血肉丰满的儿童形象。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第1篇】作为五年级的学生而言，略读课文应该放手让学生读，毕竟“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
于是，我首先让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。
然后我只为孩子们提出了两个问题：1．通过读梗概，汤姆经历了几次历险？2．在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的？孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。
在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。
然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。
对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。
我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。
在教学精彩片段时，同样设置了两个问题：1．精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情；2．从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人？你从哪些语句中体会到的？然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。
【部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记说课稿第2篇】1、趣激浪花成功入课一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。
学生已有的阅读经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。
勾起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。
2、方法指津授之以渔教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。
3、打铁趁热谈感受深入阅读通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。
《汤姆索亚历险记》说课稿
《汤姆索亚历险记》说课稿汤姆索亚历险记是美国作家马克·吐温创作的一部经典儿童小说。
小说描写了一个发生在美国南方小城镇的故事，主人公汤姆·索亚经历了一系列的冒险和成长。
本次说课将围绕着小说的主题、人物刻画和故事情节展开。
一、主题此书的主题是关于友情、成长和冒险。
故事中，汤姆与好友夏洛特在一起度过了许多快乐的时光，并且在冒险中不断面对挑战和困难，通过这些冒险，他们逐渐成长，并且建立了深厚的友谊。
二、人物刻画1. 汤姆·索亚：汤姆是一个 11 岁的男孩，他天真烂漫、机智聪明。
他有一颗勇敢的心，喜欢冒险和偷懒逃学，但同时也有一颗善良的心，帮助别人，并且勇敢地面对自己的责任。
2. 夏洛特：夏洛特是汤姆的好友，比汤姆小一岁。
夏洛特是一个聪明而细心的男孩，他经过种种冒险后逐渐变得勇敢起来。
夏洛特是汤姆最好的朋友，他们相互扶持，共同度过了许多美好的时光。
3. 贝基·撒切尔：贝基是汤姆的初恋对象，她机智聪明、勇敢善良。
贝基与汤姆共同度过了许多冒险，他们在一起不断成长，并且建立了深厚的感情。
三、故事情节1. 偷懒与冒险：汤姆喜欢逃学和偷懒，经常与夏洛特一起外出冒险。
他们在夜晚进行了一次游泳冒险，还目睹了一起谋杀案，他们决定给死者做证人。
2. 贝基的出现：贝基是一个新来的女孩，她聪明美丽，很快吸引了汤姆的注意。
贝基和汤姆共同度过了许多快乐的时光，并且一起参加了学校的庆祝活动。
3. 偷井盖事件：汤姆和夏洛特在夜间做了一个危险的游戏，他们提前将玛丽的坟墓挖开，装作幽灵吓唬其他孩子。
他们在这个游戏中遇到了麻烦，以及真正的幽灵。
4. 亡命逃生：为了躲避被追捕，汤姆和成年的贝基逃进密林中，并在荒野中度过几个日子。
他们在林中生存，并终于成功逃离了危险。
5. 结局与反省：故事的汤姆和贝基被视为英雄，并举行了一次隆重的庆祝活动。
汤姆经历的一切使他成长为了一个更加勇敢、负责任的人。
本书通过一系列的冒险故事，展现了儿童的成长过程，以及他们面对困难和挑战时的勇气和智慧。
六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》的说课稿
六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》的说课稿六年级下册语文《汤姆·索亚历险记》的说课稿一、教材解读1.课文简说。
本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。
梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。
几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事：汤姆和哈克半夜到墓地试胆量，恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝，恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路，又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后，再次进洞寻宝，挖出了乔埃埋藏的金币。
正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。
精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。
先悲后喜，充满了喜剧气氛。
接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。
轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。
浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学生读整本书的兴趣。
本文的教学重点是通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①汤姆有几个好朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。
“臭味相投”本是贬义词，但是作者加上了引号，一下子就使它们显得不同寻常。
这些词语，透露出作者戏谑的意味，同时也传递出他对孩子们自由活泼性格的喜爱和赞赏。
《汤姆.索亚历险记》说课稿
《汤姆·索亚历险记》说课稿一、教材分析和学情分析《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克.吐温的四大名著之一,人教版实验教科书第12册的第四组收录的是这本小说的梗概和精彩片段。
这是一篇略读课文，与以往学过的课文不同——分为两个部分：梗概和精彩片段，既相对独立又相辅相成的有机统一。
梗概中简要介绍了主要人物和主人公的五次冒险经历，精彩片段摘录书中真正的冒险片段，激发学生阅读原著的欲望。
六年级学生虽有一定的自学能力，但在读整本书的方法有待商榷，尤其是外国名著。
我还了解到部分学生已经阅读完《汤姆·索亚历险记》这本小说。
因此，在教学过程中，我立足于阅读指导读课的课型，激读趣、品人物、教方法，在猜测情节、品味文字中习得读书方法，课后深入认识汤姆、可以开展作者的系列作品阅读。
结合单元目标：把握文章主要内容。
我确定了以下本课的教学目标：1.会认“墓、执、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8个生字。
2、了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，了解小说大意。
3、培养学生快速阅读课文，关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
4、通过加深对作品了解，激发起学生课外阅读原著的兴趣。
三、教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力。
四、教学难点：初步感知人物形象与精神，激发起学生阅读名著的兴趣。
五、教学方法根据课文特点和学生实际状况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生阅读精彩片段，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏采用多媒体手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又透过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
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《汤姆索亚历险记》课外阅读导读课说课
一、说教材
《汤姆索亚历险记》是美国著名作家马克吐温的一部历险小说，描写了主人公汤姆和小伙伴的历险故事，内容曲折离奇，跌宕起伏，容易吸引学生的阅读兴趣。
二、说学生
四年级学生，已经有了一定的阅读能力，可以阅读一些有趣的长篇小说，并针对故事内容提出自己的看法和思考，可以在书中写上相关的批注。
三、说教法
本节课力求改变单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，希望创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的交流。
因此本节课以引导交流为主，在充分准备有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生分析、讨论、总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
四、说学法
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过预习、阅读、试验、交流等，培养学生的思考表达能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
五、说目标
1、了解本书的主要内容以及精彩片段，激发学生阅读小说的兴趣。
2、指导学生做批注。
六、说教学过程
（一）、名言导入
交流读书名言。
“读过一本好书，像交了一个益友。
”今天，我们要交一位新的益友。
（板书题目）他是谁呢？（齐读书名）这一节我们就一起探讨怎样让他真正成为我们的益友。
今天，我们再来上一节课外阅读导读课。
（板书导读）
设计意图：通过让学生回忆学过的读书名言，引起学生思考读书对我们的重要作用。
（二）、超级情报员
交流预读单。
老师总结并出示课件：现在我们了解到这本书是一本历险的小说，主人公叫汤姆索亚，这本书的作者是美国的马克吐温，他还写了《哈克贝利费恩历险记》等著名作品，故事中汤姆索亚在墓地目睹一场凶杀案，到荒岛上做海盗，又去鬼屋寻宝，还到山洞去探险。
设计意图：通过预读单讲学生预习的内容整合回顾，为下一步预言书的内容做准备。
（三）、大预言家
交流预言的内容。
交流不能预言的内容。
设计意图：通过预言，让学生对书的内容进行猜想，培养学生的想象能力，通过学生提问题，引起学生进一步阅读小说的兴趣。
（四）、大侦探
课件出示小说中的精彩片段，学生推理汤姆的历险地和当时的境况，并交流自己的想法。
在课件上示范做批注的方法。
设计意图：通过猜情节激发学生的阅读兴趣，并学习做批注这种实用的阅读方法。
（五）、优秀小读者
学生自己选取段落，阅读并做批注，然后小组中交流。
设计意图：让学生通过动手，练习批注的方法，进而真正能掌握。
（六）、制定计划
制定这本书的阅读计划。
设计意图：让学生制定出阅读计划表，能督促自己，养成良好的阅读习惯。
（七）、总结
大作家歌德说过：读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望你在读这本书的时候，不但可以跟这位高尚的人对话，还能让他成为你的益友！
任屯小学王云芝
2019.3.20。