用数学(加法)

用数学（加法）
【教材】：新人教版数学第一册46页
【教学对象】:小学一年级学生
【教材分析】：本课是解决问题教学的起始课，学习解决以图画和符号为主要呈现形式的实际问题，是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题，教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，是培养学生问题意识的启蒙课。

教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”，在学生用加法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”，初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。

并通过“从图中你发现了什么？怎样解答？解答正确吗?”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题，寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。

为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。

【学情分析】：本课是在学生理解加、减法意义，掌握7以内加减法口算，以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。

学生对日常生活中加法意义本能的理解，家长有意无意的熏陶，但缺少问题意识。

根据以往的教学经验，学生在学习这部分有两个困难：（1）准确表达问号的题意比较困难，学生不习惯根据图意提问题，而是把所有的信息提出来，如，左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共是6只小兔。

（2）是符号语言与予以表达没有建立一起一一对应:学生不理解什么是问题，什么是提问题，不能准确地把大括号、问号用文字语言清晰的表达出来。

【教学目标】：
1．通过交流、讨论是学生明白大括号、问号的意义，渗透问题意识，并能够联系加、减法含义正确列式计算；初步形成应用学过的数学知识解决简单的实际问题的能力。

2．通过学生亲身经历观察图片获取数学信息、思考解决方法、进一步检查、解答的过程，是学生获得运用数学知识解决问题的基本过程。

培养学生的观察、口头表达能力。

3．创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

体验数
学和日常生活的密切联系。

【教学重点】：
1. 正确理解信息问题并会解答。

2. 初步了解解决问题的一般步骤。

【教学难点】：对解决问题的步骤的了解。

【教学过程】：
一、创设情境，激趣引新
1、谈话：今天，小白兔的爸爸和妈妈要带他们的小孩到野外采蘑菇。

大家请看!(出示课件）
2、引导学生描述图的意思。

3、你能根据图意列出算式吗？
预设：3+2=5 2+3=5 5-3=2 5-2=3
4、你能说出每道算式的含义吗？
【设计意图】：复习意图四式，学生看图提取数学信息，明确数量之间的关系。

并为学习新知产生认知冲突，促使学生理解新知。

过度：大家说得很好！今天小白兔一家要去森林里采蘑菇，它们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）
二、联系实际、探索新知
教学例题( 1 )
1.看一看，认识大括号和问号。

①出示情境图
师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?
（板书：图里有什么？）
预设：1、左边有4只兔子，右边有2只兔子。

一共有6只兔子。

2、兔子。

随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。

（左边有4只，右边有2只）
师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。

②认识大括号
师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。

师：大括号表示什么意思呢？
师手势操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。

让学生猜一猜大括号表示什么意思。

（合起来的意思）
师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）
师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。

师总结大括号表示把两部分合起来。

③认识问号
（出示问号）让同学们说出问号的名字。

师：问号表示什么意思？问号表示问题。

引导学生观察问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢？
师说明大括号和问号连起来表示求一共有多少只？
2.说一说，明确整幅图的意思。

④引导学生完整地表达数学问题
师：谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？
【设计意图】：借助“谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？让我们求什么？”的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况。

3.手势动作，加深对图画问题的理解。

师：你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗？
4.引导学生分析问题
①引导学生列出加法算式。

师：同学们明白这幅图表示的意思了，那么求一共有多少只？怎样解答呢？
独自尝试写出算式，汇报。

②理解算式表示的意思
学生列出算式后，师询问：a)算式中的4、2、6分别表示什么意思？b)为什么用加法计算呢？
（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6只；表示把两部分合起来用加法计算。

）
【设计意图】：借助“求一共有多少只？怎样解答呢？”的设问，引导学生制定计划，以让学生列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。

在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。

5.反思解决问题的过程
师：同学们解答正确吗？计算是否正确呢？
① 你认为该怎样检查？都要检查哪些地方呢？
②同桌讨论，集体交流：做题的时候你要提醒大家注意什么？（看数字有没有抄错，答案有没有算错）
师：小结：我们不但要检查看数字有没有抄错，答案有没有算错，还要检查我们选择的方法在是否正确。

这道题求左边5只小兔子和右边2只小兔子，合起来一共几只小兔子？求合起来我们用假发解决。

【设计意图】：借助“同学们解答正确吗？计算是否正确呢？”引发学生对前面的计划加以回顾。

在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。

6.学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。

7.小结解决图画问题的一般步骤。

师：我们在解决图画问题时，要先看图里有什么，再想想用什么方法解决，想的时候还可以用简单的符号或者图形代替原图画一画图意，明确该怎样解答，解答完后，要检查是不是正确。

8、辨析图意，明确问题。

观察对比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
小结：观察图片，明确了要解决的问题，我们就要选取合适的方法解决问题。

【设计意图】：在对比、分析、比家中进一步突出问题作用，增强问题意识，帮助学生重视对数量关系的分析理解。

三、练习巩固，解决问题。

1.让学生独立完成课本第46页“做一做”图。

2.我来当小老师。

出示课件，学生根据图选择算式。

3、两个同学互相说说图的意思。

再进行解答。

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一、学习效果评价
教学效果评价：
评价方法：
（1）书面：学生能够正确解答。

（2）访谈：学生能够说出图的意思，比能够对解题方法做合理的解释。

二、知识拓展（可以从不同的角度寻找信息进行解答）
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