一年级上册语文教案24天上一群小白羊 沪教版

天上一群小白羊教学设计
《天上一群小白羊》是一年级第一学期第二单元中的一首儿歌。

儿歌充满想象力、富有童趣。

儿歌描绘了天上的朵朵白云，那千姿百态的样子，并与草原上的羊群交相辉映。

课文共有4个生字，河、家、才、乡。

本篇课文的拼音学习任务较重，分别是2个韵母，2个音节及2个整体认读音节。

根据本册教材的特点，这一单元目标是“读儿歌识字学拼音”。

依据单元目标和课文内容制定了四条教学目标（具体见教学设计）。

第一点是能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

儿歌的朗读能为生字和汉语拼音教学打好基础，由于是一年级学生，刚开始语文学科的学习，对课文朗读的要求不宜过高，让学生跟着录音或老师的范读来朗读课文，减少读课文的难度。

第二点是认识本课“河、家、才、乡“的4个生字，读准音，辨清形，认识“弯钩”。

正确描写“家、才、乡”。

第三点能认读前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun、yuan，.会拼读相关音节。

本课的拼音教学接触鼻韵母un、vn，这两个韵母比较容易混淆，要让学生辨析清楚。

注重拼音与识字的互相结合。

学生已经有一定的学习识字的能力，因此教师应找出各个字的重点难点进行教学。

尤其是教学“弯勾”这个笔画时，我们不仅找出容易出错混淆的几个笔画：竖勾，竖弯勾进行比较，而且用诗化的形式进行辅助记忆，这是符合学生的实际特点的。

我们将教学分为五个环节。

第一个环节是复习拼音，尤其是读前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun、yuan。

而选择的是课后巩固练习和课文中的有关的词
语，这样使拼音和识字能有效地联系在一起。

第二个环节是创设情境，揭示课题。

用图片引入课题，激发学生的兴趣。

第三个环节是除读课文，感知内容。

第四个环节是学习课文，指导朗读。

这部分分两个部分进行教学，首先，学生的自由读，了解小白羊有哪些姿态，用作动作的方法来理解两个动词的意思，能更直观地使学生了解。

而在此又让学生发挥想象，说说小白羊还有哪些姿势，既进行了句式训练，又拓展了动词的积累。

”那么我对小白羊又说了什么呢？由此引出下一段的内容教学，运用图片来激情促情，更有利于感情朗读。

第五个环节就是指导写字，学生已经有一定的写字能力，在写字之前学生自主地找一找关键笔画，而且要培养学生的良好的书写习惯，
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称
也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

24．天上一群小白羊一、教学目标：
1．能正确朗读儿歌，能通过表演读，合作读，使学生熟读成诵。

2．认识本课“河、家、才、乡“的4个生字，读准音，辨清形，认识“弯钩”。

正确描写“家、才、乡”。

3．复习前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun、yuan，.会拼读相关音节。

4．激发学生观察大自然现象的兴趣。

二、教学重难点：
1、能正确朗读儿歌，认识文中的4个生字。

2、能认读声母：un、un，整体认读音节:yun、yuan.会拼读音节:qun、dun。

教学时间：1课时
五、教学过程：
一、复习拼音：
1、复习复韵母un，ün和整体认读音节:yun、yuan，并且朗读整体认读音节的四声。

(指名读和开火车读)
2、读单音节。

（开火车读）
3、拼读音节词语。

(指名读)
（一）创设情境，揭示课题
过渡句：小朋友可真了不起，这些拼音都读准了！瞧，谁来榜样你们了？出示白云图片，师板书：小白羊
是啊！天上有很多只羊，数量多就是“一群”。

“群“在这里也是一个量词，拼读群（补充课题）
板书课题：24 天上一群小白羊（齐读）
（二）整体感知，学习生字
1．听老师读课文，听清字音，思考:天上的小白羊在干什么？
交流出示：天上一群小白羊，有的蹲着有的躺。

（1）自己读读句子，指名读。

（2）引读：天上一群小白羊，有的（），有的（）。

（3）“蹲”和“躺”是小白羊的动作，，谁能做个蹲着的动作。

模仿第一句再说一句话：（天上一群小白羊，有的（），有的（）。

师：这群小白羊其实就是天上的白云。

（4）齐读句子。

3、白云千变万化，让小读者浮想联翩，把白云想象成可爱的小白羊，小作者对小白羊说些什么？
出示：小白羊啊下来吧，
别在天上着了凉，
地上河水清，
地上草儿肥，
地上才是你家乡。

师：小白羊说，你们叫我们下来，先得用心认识4个生字宝宝。

4．生字：河、才、家、乡
1）河：好方法记。

积累三点水旁的字。

2）正音：乡（都是后鼻音）。

书空“才”是平舌音。

组词
3）“家”正音。

学习新笔画“弯钩”。

共有几笔，第6笔是什么？老师为这三个笔画编了一首儿歌，我们一起来读一读。

（完成归类练习）
4）要读好儿歌，首先要读一读这些词组的字音。

（四）学习读儿歌：
1、我们把词语宝宝送回家，谁来读一读？指名读，评议。

2、小朋友们，天冷了，小作者可担心小白羊了，（引读：小白羊啊下来吧——）谁来读一读，把你关心小白羊的语气朗读出来。

3、地上有什么值得小白羊下来呢？我们来读读这句句子（地上……）出示图片：小朋友，瞧，地上的河水多么清澈啊，草儿茂盛，空气清新，草原如此美丽，这才是小白羊的家乡呀，让我们再来读一读。

3、表演读
4、背诵儿歌
（四）指导写字，“家”“乡”为重点。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

教学反思
《天上一群小白羊》是一首充满童趣的儿歌。

通过对白云不同姿态的描述，把白云想像成草原上的小白羊。

通过教学，完成了预定教学目标。

学生学习兴趣浓厚，教学层次清楚，环环紧扣。

整课教学中我认为插图的运用是比较成功的。

揭示课题的插图出现，激发了学生的学习兴趣。

而在理解水清，天蓝时，学生看到了图片，立刻让学生理解了句意，而由此提升了朗读的水平。

但其中也有缺憾，这插图出现的时间太短，使同学还没有欣赏好，就没有了。

另外，选的图片还可以更丰富些，如羊在草地上吃草的情境，那么就和课文内容更接近了。

情景的引用，引起了学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。

学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。

以前，教师总是认为，自己是授知识于学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。

其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。

一直以来，无法摆脱识字、朗读、学拼音三步曲，如能将拼音教学与识字教学有机结合，也许本课中的难点更容易化解，课的末尾可以设计为字词与拼音的复习巩固，这样学生学起来丝毫感觉不到枯燥乏味。