部编人教版语文八年级下册第12课《诗经二首》ppt课件1
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人教部编版八年级下册12《《诗经》二首》 课件(28张ppt)
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
思考：美丽贤淑的女子是君 子的好配偶和“关关雎鸠， 在河之洲。”有何关系？
“参差荇菜，左右流之。” “参差荇菜，左右采之。” “参差荇菜，左右芼之。” 和后的“窈窕淑女”有何关 系？
高山青 涧水蓝 阿里山的姑娘美如水呀 阿里山的少年壮如山
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。
———歌词《阿里山的姑娘》
“比”就是比喻 “兴”就是先言他物，以引出所吟咏的对象
———《龟虽寿》
“关关雎鸠，在河之洲”是说关雎鸟成双成对在 河边鸣叫用来比喻君子和淑女是幸福和谐的一对。 同时用鸣叫的关雎鸟引出君子和淑女。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
我们单看加红的诗句 就了解了本诗讲述的故事： 一个男子（君子）对女子 （淑女）的追求。这叫作 “直陈其事”也就是“赋”
紫色诗句都是重复 的“窈窕淑女”只有一 句“悠哉悠哉”意思很 好理解。
《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
《关雎》韵律和谐总结：
（1）运用重言（关关） （2）运用双声叠韵（参差）（窈窕） （3）运用重章叠唱
（二）读出意境美
1.老师给同学们提供了两个任务，请以四 人为一小组合作完成！
①结合注释，译读全诗。 ②交流疑难，概括内容和人物形象。
《关雎》 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。 美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。 参差不齐的荇菜，左边右边不停采。 美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。 美好愿望难实现，醒来梦中都思念。 想来想去思不断，翻来覆去难入眠。 参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。 美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。 参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。 美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
思考：美丽贤淑的女子是君 子的好配偶和“关关雎鸠， 在河之洲。”有何关系？
“参差荇菜，左右流之。” “参差荇菜，左右采之。” “参差荇菜，左右芼之。” 和后的“窈窕淑女”有何关 系？
高山青 涧水蓝 阿里山的姑娘美如水呀 阿里山的少年壮如山
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。
———歌词《阿里山的姑娘》
“比”就是比喻 “兴”就是先言他物，以引出所吟咏的对象
———《龟虽寿》
“关关雎鸠，在河之洲”是说关雎鸟成双成对在 河边鸣叫用来比喻君子和淑女是幸福和谐的一对。 同时用鸣叫的关雎鸟引出君子和淑女。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
我们单看加红的诗句 就了解了本诗讲述的故事： 一个男子（君子）对女子 （淑女）的追求。这叫作 “直陈其事”也就是“赋”
紫色诗句都是重复 的“窈窕淑女”只有一 句“悠哉悠哉”意思很 好理解。
《关雎》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
《关雎》韵律和谐总结：
（1）运用重言（关关） （2）运用双声叠韵（参差）（窈窕） （3）运用重章叠唱
（二）读出意境美
1.老师给同学们提供了两个任务，请以四 人为一小组合作完成！
①结合注释，译读全诗。 ②交流疑难，概括内容和人物形象。
《关雎》 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中小洲。 美丽贤淑的女子，真是君子好配偶。 参差不齐的荇菜，左边右边不停采。 美丽贤淑的女子，梦中醒来难忘怀。 美好愿望难实现，醒来梦中都思念。 想来想去思不断，翻来覆去难入眠。 参差不齐的荇菜，左边右边不停摘。 美丽贤淑的女子，奏起琴瑟表亲爱。 参差不齐的荇菜，左边右边去拔它。 美丽贤淑的女子，鸣钟击鼓取悦她。
人教版八年级语文下册(2017部编版)第12课《诗经二首》课件(共36张PPT)
关关雎鸠，在河
之洲。
参差荇
第二章，以眼 菜，左 前景起兴，以时而 右流之。 向左、时而向右捞 取荇菜的动作，隐 窈窕淑 喻君子对淑女锲而 女，寤 不舍的追求。 寐求之。 第三章，通过 对君子求淑女而不 得的具体情态的细 求之不 腻描写，表现了君 得， 子对意中人的痴情 和执着。 寤寐思 内容概括：写君子对淑女执着追求和
写作特色
1.重章叠句。三章句式相同，每句只更 换一两个字，表现了反复咏唱和缠绵无尽的 感情。
2.即景起兴。用岸边的秋景起兴，抒发
了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。
3.全诗兼具含蓄美、意境美、朦胧美。
文章小结
《蒹葭》是一首情景相生的爱情 诗，通过对实际情景的描写和对想象、 幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了 主人公对恋人的强烈思念之情。
丛生茂密，秋来 变黄，霜袭后发 白，秋风摇曳中 更添凄凉。 白露秋霜 洁白、晶 莹、凉凉 的。 河畔道路 崎岖难 行，险 阻重重。 柔和、沉 秋水 静、澄明、
3.这首诗是怎样表现主人公执着的爱 情追求的？ 从内容来看，每章前两句写景，点明节令，
烘托气氛；三四句，写心上人可望不可即，表
现主人公的失望惆怅之情；五到八句，写道路
资料 链接
《诗经》是我国最早的诗歌总集， 被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。 原本只称《诗》，后世才称为《诗 经》。收录了从西周到 春 秋时期的诗歌305篇，分为“风” “雅”“颂”三个部分。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强 抒情效果。每一章只变换几个字，却能收 到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上 多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟 声、穷貌。“以少总多，情貌无遗。” 在押韵上有的句句押 韵，有的隔句押 韵，有的一 韵到底，有的中途转韵，现代 诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经 具备了。
部编八年级下册语文第十二课《诗经二首》课件PPT
jū jiū
二读，注意停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。 如： 关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女， 君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女， 寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉， 辗转 反侧。
生动地译读 翻译
要求：①抓关键词②解释扩展③以诗译诗
注意以下字词： 重点实词：洲: 水中的陆地 窈窕: 文静美好的样子
窈窕淑女,
琴瑟友之。 参差荇菜, 左右芼之， 窈窕淑女，
钟鼓乐之。
五品读 1、主要内容： 用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
答题格式：这是一首 爱情 诗，写了一个男子对一个在河边采摘 . 荇菜的姑娘的爱慕，相思， . 幻想成亲 故事. 由喜悦到失望再到愉悦的感情变化 抒发了 .
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。
芦苇一片凄清清， 清晨露珠尚未干。 我所爱的心上人啊， 她就站在河那边。 逆流而上追寻她， 越走越高道儿难。 顺流而下去找她， 像是站在水中小洲上。
理 解 大 意
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公 企求和失望的情绪推向高潮。
想想说说
根据同学们对于中国的古典诗歌了解， 大家能说出我国古典文学现实主义传 统的源头吗?
中国现实主义文学的源头是《诗经》。
中国浪漫主义文学的源头是屈原的《离骚》。
中华民族是一个泱泱诗歌大国。从《诗经》 到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗 到宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈， 璀璨夺目。诗人们张目人间，寄情世外，漱涤万 物，牢笼百态，人情物理，体察入微，或醉或醒， 或执著或洒脱，或沉郁或飘逸，或振奋或淡远， 风情万种，千古流芳。这是前人留给我们的宝贵 遗产，批判地吸收和创造性地继承这个精神养料， 对于滋养性情、陶冶灵魂、重铸民族精神具有其 他任何东西无法替代的作用。
人教部编版八年级下册第12课《诗经两首》课件(共40张PPT)
《诗经》的三种表现手法
赋：就是铺陈直叙。 比：就是比喻。 兴：就是借助其他事物为所咏之内容做 铺垫，“兴”字的本义是“起”。简单 地说是指先言他物以触发联想，诱发文 思。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
《诗经》的内容
1、农事之诗 2、战争与徭役之诗 3、婚姻与爱情之诗 4、怨刺之诗 5、燕飨（xiǎnɡ）之诗 6、祭祖颂诗 7、民族史诗
1．诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的 一个形象呢？大家是如何感受到这种 形象的？诗中并没有描写伊人的面貌， 甚至连她的大致轮廓都没有，你们为 什么觉得她就是如此的形象呢？
通过诗人热切执着的追求，可见“伊 人”必然是个美丽高洁的人。蒹葭的修 长柔韧也可视为“伊人”的形象：柔美 修长而坚贞高洁。这种美尽管没有直接 描写，却留给我们丰富的想象空间。其 实，不单伊人的面目是模糊的，诗人的 面貌、身份同样是模糊的，还有，他究 竟是怎样追求的？运用了什么手段？走 了多少路程？诗中都没有交代，只是反 复吟唱“溯洄从之”“溯游从之”，这 也给了我们无限的遐想空间。这种距离 美再次体现了《蒹葭》的含蓄朦胧的特 点。
晞（ xī）:干。 湄（méi ）：岸边，水与草 相接的地方。
跻（jī ）：（路）高而陡。
坻（chí）：水边的高地。
译文：芦苇茂盛密又
繁,晶莹露水还未干。 我心中那好人儿,伫立 在那河水边。逆流而 上去找她,道路崎岖难 登攀。顺流而下去寻 她,仿佛就在水中滩。
用反复咏叹的 方法，更深入一层 地把主人公企求和 失望的情绪推入高 潮，可望而不可即， 失意郁闷之意，不 言而明。
了
解
《诗经》是我国最早的一部诗歌总
诗
集，本来只称《诗》，后来被儒家奉
经
为经典，改称《诗经》。收录了从西
部编版八年级语文下册课件 第12课《诗经二首》课件(共34张PPT)
写作特色
1.韵律和谐。运用重言（关关）、双声（参差）、叠韵（窈 窕）、重章叠句的表现手法，让诗歌语言朴素优美。
2.运用比兴的艺术手法。开头以雎鸠和鸣的情景比兴，渲染 一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从 听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视 觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以淑女劳动时的优美身姿起兴。
课文梳理
1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。 2.听读课文，读准字音，注意节奏；想象画面，品味意境， 读熟成诵。
课文精读
河畔芦苇茂盛繁密，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻且又漫长。 顺流而下把她追寻，她就像在水的中央。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下把她寻找，她就像在沙洲中间。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下把她寻找，她就像在水中沙洲。
窈窕:文静美好的样子。 淑女：美好的女子。 好逑：好的配偶。
参差:长短不齐。 流：捞取。 寐寐：日日夜夜。 服：思念。 悠：忧思的样子。 友：亲近。 芼：挑选。 乐之：使她快乐。
课文精读
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
以比兴手法开篇，以立在河洲上和鸣 的雎鸠起兴，触景生情，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，这是“兴”的手法； 同时雎鸠和鸣也可以比喻男女间和谐恩爱 的，这是“比”的手法。开篇奠定全篇的 抒情中心。
洁白、晶莹、凉凉的。 崎岖难行，险阻重重。 柔和、沉静、澄明、清冷。
人教版八年级语文下册(部编版)第12课《诗经二首》课件共36张PPT
资料 链接
《诗经》是我国最早的诗歌总集，
被儒家奉为经典，相传为孔子所编订。
原本只称《诗》，后世才称为《诗
经》。收录了从西周到
春
秋时期的诗歌305篇，分为“风”
“雅”“颂”三个部分。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强
抒情效果。每一章只变换几个字，却能收
到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上
12 《诗经》二首
导入 新课
在我国几千年的古典文学长廊中，有 一本书被誉为“世界上最美的书”，它就 是《诗经》。《诗经》是一颗璀璨夺目的 明珠，它是我国诗歌文学的鼻祖，是现实 主义文学的源头。读着它，体会着风雅颂、 赋比兴，就仿佛被带进了浪漫的殿堂。今 天我们学习的这两首诗歌就出自《诗经》， 现在就让我们漫游于《诗经》这条文学之 河，去感受其芬芳，接受其哺育吧！
3.情感表现比较突出，主要体现 为以礼节情。
君子虽然爱慕淑女，但是他没有 让这种爱泛滥，失去理性；虽然因追 求不到心上人而感到异常痛苦，但是 他能自我排解这种痛苦，使情感始终 没有超越伦理的制约。这正如孔子所 说的“《关雎》乐而不淫，哀而不 伤”，体现出健康明朗的风格。
文章小结
诗歌通过一个男子在河边遇到一 个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、 美貌和娴静而动心，随之引起了强烈 的爱慕之情，并在想象中相会的一系 列追求过程，充分表现出古代劳动人 民内心对美好爱情的向往和追求，表 达了青年男女健康、真挚的思想感情。
多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟
声、穷貌。“以少总多，情貌无遗。”
在押韵上有的句句押
韵，有的隔句押
韵，有的一
韵到底，有的中途转韵，现代
诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经
部编版语文八年级下册第12课《诗经两首》课件(共37张PPT)
偶的情思，奠定全篇的
发现心仪的姑娘
抒情对象。
12
第二章，以眼前 参差荇菜， 景物 起兴，以时而
左右流之。 向左、时而向右捞取
窈窕淑女， 荇菜的动作，隐喻君
寤寐求之。
子对淑女锲而不舍的 追求。
第三章，通过对 求之不得，君子追求淑女而不得 寤寐思服。时具体情态的细腻描 悠哉悠哉，写，表现了君子对意 辗转反侧。中人的 痴情和执。着
5
第 一
关雎
课
时
6
了解《关雎》
《关雎》是《风》之始也，是《诗经》第 一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它 评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫， 哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以 为《风》之始，三百篇之冠。
7
雎鸠在传说 中是一种情意 十分专一的水 鸟，其一或死， 另一就忧思不 食，憔悴而死。
窈窕淑女，寤寐(wù mèi)求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗(zhǎn)转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟(sè)友之。 参差荇菜，左右芼(mào)之。 窈窕淑女，钟鼓乐(lè)之。
参差:长短不齐。 流：捞取。 寐寐：日日夜夜。 服：思念。 悠：忧思的样子。 友：亲近。 芼：挑选。 乐之：使她快乐。
3
《诗经》有“六义”，即“风、雅、颂”三种诗
歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。
风（十五国风）
风土之音 （各地民谣）
形 式
雅（大雅、小雅）
朝廷之音（朝会宴饮所用诗歌）
颂（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音（祭祀用乐歌及史诗）
表 现 手
赋 “赋者，敷陈其事而直言之者也。” 比 “比者，以彼物比此物也。”
法 兴 “兴者，先言他物以引起所咏
君子虽然爱慕淑女，但是他没有让这种爱泛滥，失
人教部编版八年级语文下册第12课《诗经二首——蒹葭》课件(共30张PPT)
有关资料
《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或《诗三百》，到 汉代时被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间 的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风” 又叫“国风”，是各地的歌谣，其中大多是民歌，共160篇，是《诗经》中的精华部 分。“雅”为周王朝京都地区的乐歌，分为《大雅》《小雅》，共105篇，多为贵族、 士大夫所作；“颂”是王室宗庙祭祀用的舞曲歌辞，分为《周颂》《鲁颂》《商 颂》，共40篇。 在表现形式上，《诗经》以四言为主，讲求节奏和用韵，常常采用 重章叠句的形式，多用比兴手法，具有一唱三叹的艺术效果。《诗经》是后代现实 主义文学的源头。
疏通文意
蒹葭
芦苇 深青色
成
那人，指所爱的人
那一边，指对岸
苍苍， 白露为霜。所谓伊人，在水 一方。
河畔芦苇碧色苍苍，那是白露凝结成霜。我那日思夜想的人啊，她就在河岸一方。
逆流而上 追寻 险阻
顺流而下 仿佛、好像
溯洄
从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
逆流而上去追寻她，那道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水中央。
我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、 兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。对于《诗 经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的:“赋者，敷陈其事而直 言之也”;“比者，以彼物比此物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用 我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事 物为所咏之内容作铺垫烘托。
4、文学常识填空
⑴《诗经》是我国现存最早的一部诗歌总集，先秦时通称《诗》或 《▁诗▁三▁百▁》，到▁汉▁代▁时称为《诗经》。收录周初到春秋中叶的诗歌 ▁3▁05▁篇。全书分为▁“▁风▁”、“▁雅▁”▁、▁“▁颂▁”三部分。 ⑵在表现形式上，《诗经》以▁四▁▁言为主，讲求节奏和用韵，常常 采用▁重▁章▁叠▁句▁的形式，多用▁比▁兴▁手法，具有一唱三叹的艺术效果。 《诗经》是后代▁▁现▁实▁主▁义▁文学的源头。
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2.这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换 了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？ 请简要说说你的理由。
注意景与情的结合 全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦 苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中 的小洲宛然在目和见之无踪的伊人……这一切都与 诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）
这是一首青年男子的恋歌，描绘 他对一位姑娘一往情深的追求和对美 满婚姻的渴望。
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露 未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象 芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点
清
冷
丛生茂密，秋来变黄，霜 、
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
随堂练习
《蒹 葭》
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国民
歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗
却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗
作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，生于水
边。
袭后发白，秋风摇曳中更 添凄凉。
孤 寂 、
洁白、晶莹、凉凉的。 凄
迷
崎岖难行，险阻重重。
、 迷
离
柔和、沉静、澄明、清
的 氛
冷。
围
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托 气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠， 反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大 河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着 专一。
12《诗经》二首
R·八年级语文下册
学习目标
1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。 2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语 言特点。 3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代 劳动人民对美好爱情的追求。
新课导入
走近作品
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为 经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世 才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌 305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友 爱她，并使她快乐。
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
爱恋
所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑
君
寤寐求之——追慕之心
相思
子
辗转反侧——相思之苦
风（十五国风）
风土之音
体 制
雅（大雅、小雅）
朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
表 赋“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
现 手
比 “比者，以彼物比此物也。”
法
兴
“兴者，先言他物以引起所咏之词 也。”
整体感知 1.本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
细读感悟
【第一章】见物起兴，直写自己的愿望
以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
层次突出 语约义丰
【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
琴瑟友之——亲密相爱
淑
梦幻 钟鼓乐之——欢快热闹
女
求
主题探究
写作特色
1.这首情诗的特点
（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵 律和谐。
（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。 （3）在追求的对象上：是劳动中的女子。
2.托物起兴
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大 的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一 种情意绵绵、痴心相恋的情调。
鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人 的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引 起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴 侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
3.韵律和谐
（1）运用重言（关关） （2）运用双声（参差） （3）运用叠韵（窈窕） （4）运用重章复唱的手法
小结
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻
伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭
课堂小结
《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程， 写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳 动人民对爱情的追求。
《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的 描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念 之情。