信息技术教学中教学资源的运用
信息技术在教学中的应用情况分析
信息技术在教学中的应用情况分析信息技术在教学中的应用已经成为了教育领域的一种趋势，它以其高效、便捷、环保等特点受到了广泛的关注和应用。
本文将分析信息技术在教学中的应用情况，以及未来的发展趋势。
信息技术在教学中的应用，主要体现在教学资源、教学手段、教学管理等方面。
在教学资源方面，信息技术对于教学资源的获取和利用提供了很大的便利，教师和学生可以通过互联网获取到各种丰富的教学资源，比如教学视频、教学软件、在线课件等。
这些资源的丰富性和多样性为教学活动提供了很大的支持和帮助，使得学生能够获得更加生动、丰富的学习体验。
在教学手段方面，信息技术可以提供各种多媒体教学手段，如多媒体课件、教学视频、教学软件等，使得教学变得更加生动、直观。
这些多媒体教学手段可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术还可以提供个性化的学习资源和学习方式，根据学生不同的学习风格和能力设置不同的学习路径和任务，使得教学更加贴近学生的实际需求。
在教学管理方面，信息技术可以提供学生信息管理、教学资源管理、教学进度管理等功能，为教学管理提供了很大的便利。
教师可以通过信息技术实时了解学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，保证教学的顺利进行。
信息技术还可以提供教学评价和反馈机制，帮助教师及时了解教学效果，进一步改进教学质量。
未来信息技术在教学中的发展趋势随着信息技术的不断发展和普及，未来信息技术在教学中的应用将会更加深入和广泛。
随着大数据和人工智能技术的发展，信息技术将更加智能化和个性化。
在教学中，这将意味着可以更加精准地分析学生的学习情况和学习需求，为学生提供更加个性化的学习资源和学习路径，提高教学的针对性和有效性。
随着虚拟现实和增强现实技术的发展，信息技术在教学中将更加注重创新和体验。
利用虚拟现实和增强现实技术，可以为学生提供更加丰富、生动的学习体验，增强学生的互动和参与感，提高学习效果。
随着云计算和互联网技术的不断进步，信息技术在教学中将更加便捷和灵活。
探讨数字化教学资源在信息技术教学中的应用
数字化教学资源在信息技术教学中的应用随着时代的发展和科技的进步，数字化教学资源逐渐成为信息技术教学中必不可少的一部分。
数字化教学资源不仅可以提供更加丰富多彩、生动形象的教学内容，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高信息技术课堂的教学效果。
本文将探讨数字化教学资源在信息技术教学中的应用。
一、数字化教学资源在信息技术教学中的种类数字化教学资源是指利用现代通信、计算机技术使教育教学资源数字化，并在多种计算机媒体上进行收集、加工、储存、利用、交流的一种新型教育教学资源。
数字化教学资源主要包括以下几种形式：1.多媒体教学软件多媒体教学软件是指利用计算机、音视频设备，将教学内容进行数字化处理后，使用多媒体技术提供给用户的教育软件。
多媒体教学软件可以包含文字、图像、声音、视频等多种元素，实现对知识点的全方位展示和讲解。
2.网络教学资源网络教学资源是指利用网络技术，将教育教学资源进行数字化处理后进行网络传播的教育教学资源。
网络教学资源可以包含视频课程、电子书籍、知识点解析等多种形式，可以为学生提供更加自由、便捷的学习方式。
3.电子教材电子教材是指利用计算机等数字化设备，将传统教材进行数字化处理后得到的一种新型的教材。
电子教材可以包含文字、图像、视频、动画等多种元素，通过电子设备进行阅读和学习，可以为学生提供更加生动、直观的学习体验。
二、数字化教学资源在信息技术教学中的应用1.提升教学效果数字化教学资源的应用可以在信息技术教学中提升教学效果。
多媒体教学软件可以通过图像、声音、视频等多种手段对信息技术知识进行深入剖析和讲解，帮助学生更加直观地理解和掌握知识点。
网络教学资源可以为学生提供更加自由、便捷的学习方式，在时间和地点上都具备更高的灵活度。
电子教材则可以实现随时随地的学习，不再受教室、图书馆等因素的限制。
这些数字化教学资源的应用可以满足学生对信息技术知识了解的需求，提升教学效果，使教学过程更加生动、有趣、实用。
教学中如何体现信息技术在教学中的应用
教学中如何体现信息技术在教学中的应用在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展给教育领域带来了深刻的变革。
将信息技术有效地应用于教学中，不仅能够丰富教学资源、创新教学方法，还能提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
那么，在教学实践中，如何充分体现信息技术的应用呢？一、利用多媒体资源丰富教学内容多媒体资源，如图片、视频、音频等，能够以直观、生动的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，在地理教学中，教师可以通过展示世界各地的自然风光图片和视频，让学生身临其境地感受不同地区的地理环境和文化特色。
在历史教学中，播放相关的历史纪录片能够让学生更加真实地了解过去的事件和人物。
在语文教学中，播放优美的诗歌朗诵音频可以增强学生对诗歌韵律和情感的把握。
教师在选择多媒体资源时，要注重资源的质量和与教学内容的相关性。
同时，要合理安排多媒体资源的展示时间和方式，避免过度使用导致学生注意力分散。
二、借助在线教育平台拓展教学空间在线教育平台打破了时间和空间的限制，为学生提供了更加灵活的学习方式。
教师可以利用在线教育平台发布课程资料、布置作业、进行在线测试和答疑。
学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，自主选择学习内容和进度。
例如，在疫情期间，许多学校采用了线上教学的模式，通过钉钉、腾讯课堂等平台保证了教学的正常进行。
此外，一些知名的在线教育平台，如慕课网、网易云课堂等，也提供了丰富的优质课程资源，教师可以引导学生利用这些平台进行拓展学习。
三、运用教育软件辅助教学过程教育软件种类繁多，功能各异，如教学管理软件、学科工具软件等。
教学管理软件可以帮助教师进行学生成绩管理、考勤管理等，提高教学管理的效率。
学科工具软件，如数学绘图软件、物理实验模拟软件等，能够让学生更加直观地理解抽象的学科知识。
例如，在数学教学中，使用几何画板软件可以动态展示图形的变化过程，帮助学生更好地理解几何概念。
在化学教学中，利用化学实验模拟软件可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强实验的安全性和可重复性。
信息技术运用于教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐受到了信息技术的冲击和影响。
信息技术作为一种新型的教育手段，已经广泛应用于教学实践中。
本文将从信息技术在课堂教学、辅助教学、教学管理等方面的应用进行分析，探讨信息技术对教学实践的影响。
一、信息技术在课堂教学中的应用1. 优化教学资源信息技术可以为学生提供丰富的教学资源，如课件、视频、音频等。
教师可以根据教学内容，挑选适合学生的资源，提高课堂教学效果。
同时，信息技术还可以实现资源共享，让更多学生受益。
2. 创设情境教学信息技术可以创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件展示历史事件，让学生身临其境；通过虚拟现实技术模拟实验过程，让学生直观地了解实验原理。
3. 促进师生互动信息技术可以促进师生之间的互动，提高课堂参与度。
教师可以利用网络平台布置作业、答疑解惑，学生可以在平台上发表观点、交流心得。
这种互动模式有助于培养学生自主学习、合作学习的能力。
4. 提高教学效率信息技术可以帮助教师实现教学任务的高效完成。
例如，利用在线教学平台进行课堂直播，让学生随时随地学习；利用智能批改系统自动批改作业，减轻教师负担。
二、信息技术在辅助教学中的应用1. 个性化教学信息技术可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等因素，为学生提供个性化的教学方案。
例如，利用学习管理系统跟踪学生学习情况，为学生推荐合适的学习资源。
2. 远程教学信息技术可以实现远程教学，让身处不同地域的学生共同学习。
例如，利用视频会议系统进行在线课堂，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
3. 智能辅导信息技术可以为学生提供智能辅导，如在线答疑、自动批改作业等。
这种辅导方式有助于学生巩固知识，提高学习成绩。
三、信息技术在教学管理中的应用1. 教学资源管理信息技术可以帮助教师实现教学资源的有效管理。
例如，利用数字图书馆存储、分类、检索教学资源，方便教师查找和使用。
2. 学生信息管理信息技术可以方便教师管理学生信息，如成绩、出勤、奖惩等。
现代化信息技术在课堂教学中的运用
现代化信息技术在课堂教学中的运用随着社会的不断发展和科技的日新月异，现代化信息技术已经深入到我们生活的方方面面，在教育领域也不例外。
信息技术在课堂教学中的运用已经成为了当前教育改革的重要内容和方向。
它不仅为教学提供了更加丰富的资源、更加完善的教学手段，也为学生提供了更加高效的学习途径、更加有趣的学习体验。
本文将针对现代化信息技术在课堂教学中的运用展开探讨，包括其意义、具体运用、和对教育教学的影响等方面。
1.拓展教学资源：现代化信息技术能够为教师提供更加丰富、全面的教学资源。
无论是文本、图片、音频、视频，还是网络资源、虚拟实验，都可以借助信息技术方便地获取和使用。
这样一来，教学内容就不再局限于课本上的文字和图片了，教师可以更加生动地向学生展示各种知识点，让学生更容易地理解和接受。
2.个性化学习：信息技术的崛起让个性化学习成为了可能。
无论是针对不同层次的学生设计不同的学习方案，还是针对特定兴趣的学生提供个性化学习资源，都可以通过信息技术得到很好的实现。
这样一来，学生可以更加按照自己的学习步调和兴趣进行学习，不再受到统一的教学安排的限制。
3.提高教学效率：信息技术的应用可以大大提高教学的效率。
通过电子教案、在线考试等手段，教师可以更加方便地准备教学内容和评估学生的学习情况，不再需要大量的时间和精力在繁琐的教学准备和评价上，可以将更多的时间和精力投入到教学内容的设计和教学过程的控制上。
4.提升学习动机：信息技术的应用可以提升学生的学习动机。
在传统的课堂上，学生可能因为对课本知识的枯燥和难以理解而失去学习的动力，但是通过信息技术呈现的丰富多彩的知识资源和有趣的学习方式，可以激发学生的学习兴趣，从而更加积极地投入到学习中。
1.多媒体教学：多媒体教学是信息技术在课堂教学中最为常见的应用形式之一。
教师可以通过投影仪、电子白板等设备在课堂上向学生呈现各种多媒体资源，让学生通过视觉、听觉等多种感官获取知识，从而更加深入地理解和吸收所学内容。
如何利用信息技术实现教学资源的共享和交流
如何利用信息技术实现教学资源的共享和交流在当今数字化的时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇。
教学资源的共享和交流变得更加便捷和高效，能够极大地促进教育公平，提升教学质量。
那么，如何有效地利用信息技术来实现教学资源的共享和交流呢？首先，搭建在线教育平台是关键的一步。
这些平台可以是专门为教育设计的网站，也可以是移动应用程序。
通过这些平台，教师可以上传自己制作的教学课件、教案、教学视频等资源，学生可以根据自己的需求进行下载和学习。
同时，在线教育平台还可以设置交流区域，让师生之间、学生之间能够就学习问题进行讨论和交流。
例如，一些知名的在线教育平台如慕课网、网易云课堂等，它们汇集了大量的优质教学资源，用户可以根据自己的兴趣和需求选择相应的课程进行学习。
其次，利用云存储技术来保存和管理教学资源。
云存储具有大容量、高可靠性和便捷性等优点。
学校或教育机构可以建立自己的云存储空间，教师将教学资源上传至云端，方便其他教师和学生随时随地访问和下载。
而且，云存储还支持多人同时协作编辑文件，这对于团队备课和共同创作教学资源非常有帮助。
比如说，百度网盘、腾讯微云等云存储服务，为教学资源的存储和共享提供了便利的解决方案。
再者，社交媒体也在教学资源的共享和交流中发挥着重要作用。
微信、QQ 等社交软件不仅可以用于日常的沟通交流，还可以创建学习群组或公众号。
教师可以在群组中分享教学资源，与学生进行互动；公众号则可以定期推送教学内容和学习资料。
此外，像微博这样的社交媒体平台，教师和学生可以关注教育领域的专家、学者以及优秀的教育机构，获取最新的教育资讯和优质的教学资源。
另外，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用也为教学资源的共享和交流增添了新的维度。
通过 VR 和 AR 技术，可以创建沉浸式的学习环境，让学生更加直观地感受和理解知识。
例如，在地理课上，学生可以通过 VR 技术身临其境地观察地球的自转和公转；在生物课上，利用 AR 技术可以将虚拟的细胞结构与现实场景相结合，增强学习的趣味性和效果。
教案中的教学资源与信息技术
教案中的教学资源与信息技术教学资源是教师在教学过程中使用的各种教学材料和工具，包括教科书、教学课件、多媒体资料、实验器材等。
信息技术是指通过计算机、互联网和其他电子设备来获取、处理和传递信息的技术。
教案中的教学资源与信息技术的有效结合，可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
一、教学资源的应用教学资源在教案中的应用非常重要。
教师在备课过程中，首先需要根据教学目标和内容，选择合适的教学资源。
比如，当教学目标是培养学生的听力技能时，教师可以选择一些英语听力材料作为教学资源，如音频文件，英语电影片段等。
这些资源能够帮助学生提高听力水平，同时也增加了教学的趣味性。
教学资源的应用不仅限于教学过程中，还可以用于作业布置和复习。
通过给学生分发教学资源，可以帮助学生复习巩固所学的知识，提高学习效果。
同时，教学资源还可以用于听写、口语演讲等形式的评估，帮助教师全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、信息技术在教案中的应用随着信息技术的不断发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。
教师可以通过信息技术手段来提供更加丰富和多样化的教学内容，为学生创造一个更加积极、主动的学习环境。
比如，教师可以借助计算机、互联网等工具来进行多媒体教学，利用动画、图片、音频等形式直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣。
信息技术的应用不仅改变了教学方式，也改变了教师和学生的角色。
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而通过信息技术的应用，教师可以更多地扮演引导者和指导者的角色，激发学生的创造力和思维能力。
学生可以通过互联网获取更多的学习资源和信息，积极参与学习过程，成为学习的主体。
三、教学资源与信息技术的整合教学资源与信息技术的整合是教学改革的重要方向之一。
通过将教学资源与信息技术有机结合，可以使教学更加高效、生动。
教师可以制作教学课件，在课堂上利用多媒体设备展示教学内容，同时配合教学资源进行讲解和实践。
信息技术在教学中的应用
引言：信息技术的快速发展和普及，对教学方式和教学内容产生了巨大的影响。
利用信息技术改进教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，拓宽教学资源和途径，提高教学效果，培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从五个方面详细阐述信息技术在教学中的应用。
正文：一、多媒体教学1.多媒体教学工具的运用：如视频、音频、图片等多媒体资源可以更生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.多媒体资源的创作和利用：教师可以利用多媒体软件制作课件，将想要传达的信息以各种形式展示出来，提高信息的直观性和可理解性。
3.互动式学习环境的构建：通过多媒体技术，教师可以创造出贴近学生生活和学习实际的互动式学习环境，提高课堂参与度。
二、网络教学1.网络资源的获取和利用：教师可以利用互联网搜索引擎、数字图书馆等媒体获取更丰富的学习资源，为学生提供广阔的知识空间。
2.远程教学和在线课程：利用视频会议技术，教师可以远程向学生传授知识，实现跨地域的教学，扩大学生的学习范围。
3.网络作业和互动讨论：通过网络平台，教师可以布置作业和组织学生进行互动讨论，提高学生的学习效果和合作能力。
三、虚拟实验1.虚拟实验的概念和特点：通过模拟软件和虚拟实验平台，学生可以进行实验操作，观察和记录实验现象，在没有实际设备的情况下进行实验教学。
2.虚拟实验在教学中的应用：虚拟实验可以帮助学生更好地理解和应用科学原理，培养他们的实验技能和探究精神。
3.虚拟实验的优势和局限：虚拟实验可以降低实验成本和风险，但无法完全替代实际实验，特别是在需要观察和感受的实验中。
四、智能教育系统1.智能教育系统的概念和功能：智能教育系统可以根据学生的学习情况和个性化需求提供个性化的学习计划和资源，自动评估学生的学习进展。
2.智能教育系统的应用场景：智能教育系统可以应用于不同学科和年级的教学，为学生提供个性化的学习体验和教学辅助。
3.智能教育系统的优势和挑战：智能教育系统可以提高学习效果和教学质量，但也面临着隐私保护和人机交互等方面的挑战。
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信息技术教学中教学资源的运用信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
关键词：信息技术；课堂；教学；作用传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。
然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。
为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。
一、信息技术的运用，改变传统的教学方法课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。
传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。
枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。
在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。
它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
二、信息技术的运用，加强教师的主导作用信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。
信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。
课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。
而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。
例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。
另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。
教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。
资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。
这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。
教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。
学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。
充分体现了教师的主导作用。
三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。
如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。
教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。
”“林海”等内容便可迎刃而解。
伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。
再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。
疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。
此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。
真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。
当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。
于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。
又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。
我们来读一读这两行诗。
（学生自由练读──点读──点读──男生读——播放读）师：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？生：他是这样骑黄牛的。
（动画演示）师：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？生：（得意的边做动作边朗读。
）师：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）生：（骑黄牛，读古诗。
）师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。
）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。
生：他可能怕吵着别人了。
生：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。
生：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”就是说他想捉住蝉……于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们伸出了让人激动的小手。
这样，大大提高了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
四、信息技术的运用，可分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化小学生遇到知识重难点往往不容易解决。
这时运用信息技术辅助教学，创设情景，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。
例如：远程教育资源课件苏教版一年级至五年级语文，每一课几乎都有识字flsh的动画制作，生字各种笔画顺序都以动画的形式展现出来，且读音规范清楚，这样既规范了老师的书写和读音，又给学生树立了样板，在教授过程中，学生注意力集中，学习兴趣很浓效果好，且大大节省了教师备课的时间。
当然，这就要求教师必须十分熟悉信息技术教学环节，要提前熟悉教学资源或者利用现有的条件，上网查阅资料，充分准备，自己制作多媒体课件，用来分散教学中的难点，突破教学重点。
五、运用信息技术，有利于帮助学生进行探索和发现教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对教学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。
于是，教师如何设计教学问题，选择教学问题就成为教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术，如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
例如：一位教师在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。
该教师在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
六、运用信息技术，有利于帮助学生获取技能和经验例如：数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
例如：一位教师讲解《圆周率》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与圆周率有关的实际问题，在通过他的动画课件，学生了解了圆周率，同时揭示了圆周率的内涵。
更重要的是学生在通过网络查询并收集有关圆周率的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
七、运用信息技术，可以使课堂练习方式多样化利用电脑多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。
它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由电脑来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。