如何有效提高学生的学习积极性
提高学生学习积极性的教学方法
提高学生学习积极性的教学方法学生的学习积极性对于他们的学业成绩和个人发展至关重要。
然而，很多教师在课堂上面临的一个常见挑战就是如何激发学生的学习动力。
本文将介绍几种有效的教学方法，以帮助教师提高学生的学习积极性。
1. 创设积极的学习氛围在课堂创设积极的学习氛围是激发学生学习积极性的第一步。
首先，教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励他们参与讨论并表达自己的观点。
同时，教师还应该鼓励学生对新知识和问题提出质疑和探索，鼓励他们积极思考和独立学习。
此外，课堂布置应该舒适、整洁，以创造一个有利于学习的环境。
2. 利用多样化的教学方法教师应该根据学生的个体差异和学习风格，采用多样化的教学方法。
例如，通过讲解、讨论、实验、示范等方式，满足学生的不同学习需求。
教师还可以通过项目学习、小组合作等方式培养学生的合作精神和交流能力，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还应该注重运用多媒体技术和互联网资源，使学习内容更加生动有趣。
3. 引导学生设立明确的目标设立明确的学习目标对于激发学生的学习积极性至关重要。
教师可以与学生一起制定学习目标，并让他们明白这些目标的重要性和实现的方法。
同时，教师还应该给予学生适当的奖励和认可，激发他们持续的学习动力。
例如，设立学习竞赛、奖学金和表彰制度等，鼓励学生为实现自己的目标而不断努力。
4. 提供及时的反馈和支持学生在学习过程中，需要得到及时的反馈和支持，以调整学习策略和提高学习效果。
教师可以通过定期的测验、作业评价等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和鼓励。
此外，教师还可以安排学生之间的互相合作评价，让他们参与到互相学习和帮助中，增强他们的学习动力。
5. 创新教学形式，增加趣味性在教学中创新形式，增加趣味性是提高学生学习积极性的关键之一。
教师可以通过开展实践活动、组织实地考察、邀请专家演讲等方式，将学习内容与实际应用相结合，加深学生对知识的理解和兴趣。
此外，教师还可以运用游戏、故事、音乐等元素，使学习过程更加有趣和富有激励性。
如何提高学生学习积极性的方案
如何提高学生学习积极性的方案导言：学习积极性是影响学生学业成绩和个人发展的重要因素之一。
因此，如何提高学生的学习积极性成为教育工作者和家长们关注的重要问题。
本文将提出一些有效的方案，帮助学生提高学习积极性。
1. 创设积极学习环境一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教室应该布置整洁、明亮，并有足够的学习资源。
教师和家长可为学生提供良好的学习工具和资源，例如参考书籍、文具等，鼓励学生充分利用这些资源。
2. 建立目标与规划培养学生的学习积极性需要目标和规划。
教育工作者和家长可以帮助学生设定合理的学习目标，并制定一份详细的学习规划。
这样可以帮助学生明确自己的方向，使学习更加有针对性和计划性。
3. 提供正向反馈学生在学习过程中需要及时的正向反馈，以激励他们继续努力。
教师和家长可以积极关注学生的学习进步，并通过口头表扬、鼓励的方式及时反馈。
这些正向的肯定会增强学生的学习动力和自信心。
4. 制定游戏化学习策略游戏化学习是一种将游戏元素融入学习过程中的方法。
教育工作者和家长可以通过设计有趣的学习游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，利用故事情节设计的数学游戏，或者通过角色扮演活动来学习历史等。
5. 提供个性化学习机会每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教育工作者和家长应该根据学生的个性和兴趣，提供个性化的学习机会。
例如，为学生准备丰富的选修课，让他们有机会选择自己感兴趣的学科。
6. 激发学生的内在动机内在动机是学生自发参与学习的积极因素。
教育工作者和家长可以帮助学生找到内在动机，例如通过引导他们发现学习的乐趣，培养学习的自主性和独立性。
同时，鼓励学生制定奖励机制以激发内在动机。
7. 鼓励合作学习合作学习可以激发学生的学习积极性和团队合作意识。
教育工作者和家长可以组织学生参与小组活动，鼓励他们互相协作、共同解决问题。
这样可以增强学生的社交技能和学习兴趣。
8. 提供挑战和竞争机会人们对于挑战和竞争有天生的兴趣。
如何有效提高学生的学习积极性
如何有效提⾼学⽣的学习积极性 怎样提⾼学⽣的学习积极性,让同学们的学习积极性融⼊⽣活习惯中，下⾯由⼩编为⼤家带来提⾼学习积极性的，希望对你有所助⼒，快来点击吧。
⼀、制定计划，形成⼀种积极的期望效应 ⼼理学家罗森塔尔和雅格布森的“期望效应”实验结果表明，教师的期望对学⽣的⾏为产⽣了积极的影响。
尤其是班主任，与学⽣朝⼣相处，班主任应该让在充分了解学⽣所达到的⼼理素质、智⼒能⼒、⾝体健壮的状况或变化的基础上，引导他们⾃⼰进⾏某种预先设定，帮助他们制定综合计划。
这要⼀⽅⾯体现班主任对学⽣的⼀种积极期望，使学⽣不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们“未来发展”的⼤致预测，也从班主任外在⾏为上感受到明显的期望和⽀持;另⼀⽅⾯把班主任的期望转化为学⽣⾃我意识的期望，这就给学⽣造成了定向发展的⼼理环境，使学⽣为实现这种定向性的预测，努⼒内化班主任的期望，让⾃⼰的计划和班主任、教师的期望⼀致，让⼩的、短期的计划与⼤的、长期的发展⼀致，这就为学⽣的发展奠定了坚实的基础。
事实上⽐较先进学⽣和后进学⽣的差异，重要的⼀点是前者都有⽐较明确具体的，⽽后者⼤多是学到哪⾥算哪⾥，或别⼈指向哪⾥⾃⼰就到哪⾥，或⽼师指向哪⾥⾃⼰也不到哪⾥，⾃⼰⼜管不住⾃⼰，每天常在⽆所事事中度过。
那些先进的学⽣，⼤学后谈到⾃⼰的成功时，总说得益于当年的⾃我计划。
的确，计划预测性对学⽣的发展成功，⼀定程度上有指向的作⽤，这种成功，教师和学⽣双⽅的期望合⼒起了决定性的作⽤。
⼆、跟踪观察，培养学⽣归因分析能⼒ 学习计划的制定，⼀定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作⽤。
因此，教师及时引导学⽣对成败的原因进⾏分析⾮常关键，因为这种成败的归因会对学⽣后继的⾏为动机和⾃我发展的信念产⽣影响。
积极的归因⽅式会产⽣促进学⽣成功的效⽤。
这样才能让学⽣时时保持学习积极性和热情。
我班有个学⽣，理科成绩在班⾥名列前茅，可是期中考试却只在中间⽔平，他很苦恼，我细⼼与他⼀起分析原因。
如何提升学生的学习兴趣和积极性？
如何提升学生的学习兴趣和积极性？在教育领域，提升学生的学习兴趣和积极性是永恒之光的主题。
学生只有对学习饱含兴趣，才能主动思考、积极深入，最终取得优异的学习成果。
本文将从教育专家的角度，探讨如何激发学生兴趣和积极性，使他们成为主动学习的主人。
一、一起营造积极主动的学习氛围1. 尊重学生个体差异，提供多元化的学习资源：每个学生都有其独特的学习风格和兴趣爱好。
教师应尊重学生的个体差异，为学生提供多元化的学习资源，如阅读课外书、参加兴趣小组、进行实践活动等，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
2. 创建充满活力和互动性的课堂：传统讲授式的课堂容易使学生感到枯燥乏味和被动。
教师应积极运用多种教学方法，如合作学习、角色扮演、情景模拟等，将课堂变为充满活力和互动性的学习场所，让学生积极参与到学习过程中。
3. 帮助和鼓励学生的探究和创造，培养他们的主人翁意识：学习的过程不应是机械地接受知识，而应是主动积极探究和创造的过程。
教师应鼓励学生提出问题、参与研究、并得出自己的结论，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
二、设计趣味性强的课程内容1. 将抽象的知识与真实的案例和生活经验相结合：将抽象的知识与学生的生活经验和兴趣爱好相结合，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，设计一些与生活密切相关的案例、游戏和活动，使学习变得更加趣味生动。
2. 运用现代信息技术，提升课堂的趣味性和互动性：现代信息技术可以为课堂教学带来无限的可能性。
教师可以运用多媒体课件、网络资源、虚拟现实技术等手段，将抽象的知识转化为活泼生动、直观的图像和视频，使学习更加高效和有趣。
3. 鼓励学生参与课程设计，激发他们的参与度：学生参与课程设计，可以提高他们的学习兴趣和责任感。
教师可以与学生共同制定学习目标、选择学习内容、设计学习活动，让学生拥有学习的主人翁意识，主动参与到学习过程中。
三、注重评价的多元化1. 摒弃传统的以分数为唯一的评价标准，采用多元化的评价：传统的以分数为唯一的评价标准，很难看出学生的兴趣、潜力和努力，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
如何提高学生积极性
如何提高学生积极性提高学生积极性是每个教师和学校所面对的重要问题。
积极的学生更容易参与课堂活动，更愿意主动学习，并且能够更好地实现自己的潜力。
本文将探讨几种方法来提高学生的积极性，包括激发兴趣、建立良好的师生关系、提供积极的反馈、设置有挑战性的目标和培养自主学习能力。
一、激发兴趣引导学生对学习的兴趣对提高积极性至关重要。
教师可以通过多样化的教学方法和教材，让学生感受到学习的乐趣。
例如，运用丰富的教学媒体、带入生活例子、与学生互动讨论等方式，引起学生的兴趣，激发他们主动参与到学习中。
二、建立良好的师生关系师生关系是影响学生积极性的另一个重要因素。
教师要与学生建立良好的互动关系，尊重学生，关心他们的需求和利益。
教师要倾听学生的声音，鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过与学生平等互动的方式，建立起亲近的关系，学生才能感受到被关爱和被尊重，从而更加愿意积极参与学习。
三、提供积极的反馈及时并积极地给予学生反馈，对于提高学生积极性起到了关键作用。
教师应该表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
通过积极的反馈，学生会感到被认可和重视，他们会更有动力去参与学习。
此外，教师还可以通过给学生提供具体的建议和指导，帮助他们改善学习方法和技巧，从而提高学生的学习动力。
四、设置有挑战性的目标学生需要面对一定的挑战，才能激发他们的积极性。
教师应该给学生设定一些具有挑战性的目标，但又不过于困难，以确保学生有信心完成任务。
这些目标可以是学习任务的完成时间，也可以是标准化测试的成绩等。
通过完成这些目标，学生会感到成就感，并激发他们的学习动力，从而提高积极性。
五、培养自主学习能力学生的自主学习能力是提高积极性的一个重要因素。
教师应该培养学生的自主学习习惯，激发他们自主思考和解决问题的能力。
例如，通过给学生提供自主学习的机会和资源，让他们有机会在学习中发现自己的潜力和兴趣。
教师还可以鼓励学生参与课外活动，培养他们的领导能力和合作精神，从而提高学生的积极性。
如何提高学生的学习兴趣和积极性？
如何提高学生的学习兴趣和积极性？激发学习兴趣，提升学习积极性：教育专家视角学习是终身相伴成长的基石，而兴趣与积极性则是学习过程中的强劲驱动力。
如何有效激发学生的学习兴趣和积极性，是教育工作者一直关注的课题。
一、以“兴趣”为导向，打造活泼生动的课堂1. 关联生活，激发兴趣。
学习内容应与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，将抽象的知识转化为具体可感的事例，让学生能够体会到学习的趣味和价值，比如，用生活中的实例解释物理定律，引导学生用数学知识解决实际问题等等。
2. 多元化教学模式，丰富课堂。
传统的灌输式教学很难激发学生的学习热情。
应积极运用游戏化教学、项目式学习、翻转课堂等丰富化的教学模式，将学习内容融入互动游戏、项目实践、自主探究等活动，让学生在参与、探索、创造中主动学习。
3. 营造积极的课堂氛围，鼓励表达。
教师应营造轻松愉快的课堂氛围，热情鼓励学生积极思考、提出问题、表达观点，并给予充分的肯定和鼓励。
同时，帮助和鼓励学生之间相互协作、相互学习，在合作中提高学习成效。
二、以“目标”为导向，提升学习积极性1. 明确学习目标，树立正确的人生观和价值观。
教师应帮助学生明确学习目标，并引导学生将目标分解成一个个可以实现的小目标，按照阶段性目标的达成，逐渐实现最终目标，增强学生的自信心和成就感。
2. 促进学生参与，增加学习自主性。
鼓励学生积极参与课堂活动，给出自己的想法和建议，使学生拥有学习的主体地位，并引导学生接受独立思考、自主学习，提高学生的学习自主性。
3. 关注个体差异，提供个性化指导。
每个学生的学习兴趣和学习方法都有所不同，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的学习指导，满足不同学生的学习需求，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
三、以“评价”为导向，激发学习动力1. 实施多元化评价，重视过程性评价。
传统的考试评价难以全面反映学生的学习情况，应采用多元化评价，包括课堂参与、项目成果、作品展示等，尤其注重过程性评价，鼓励学生积极主动参与学习，持续提升学习能力。
提高学生学习积极性的措施
提高学生学习积极性的措施提高学生学习积极性的措施在学习中，积极性是非常重要的，它关系到了学生的学习效果和学习成果。
然而，许多学生由于缺乏动力和自信，导致学习成绩不如意。
因此，提高学生学习积极性，可以帮助学生更好地完成学业，同时也能够促进个人发展和成长。
以下是一些提高学生学习积极性的有效措施：一、激发学生听课的兴趣在课堂上，教师应该采用多种教学方法和技巧，使学生对所学知识产生兴趣。
例如，教师可通过开展小组讨论、用课件展示、举办学科比赛等方式激发学生的兴趣，调动其积极性。
二、给予学生关注和帮助不同的学生拥有不同程度的技能和天赋，需要不同的关注和帮助。
因此，教师应该根据学生的不同特点，采用不同的方法和策略，来改善和提高学生的学习积极性。
例如，对于容易分心的学生，教师可以通过和他/她互动，刺激他们的注意力；对于不喜欢写作业的学生，教师可以通过提供额外的习题和自由创作，来增强他们的学习兴趣和动力。
三、建立积极的学习环境学习环境对学生的学习效果起着重要作用。
教师可以通过调整课程和课堂环境，创造一个积极向上的氛围。
例如，教师通过组织学生去探讨一个有趣的话题或者举行一次教育活动，能够使学生更加自信和愉快。
四、制定合理的学习计划学习计划是提高学生学习积极性的关键。
制定合理计划能够帮助学生更好地管理时间、规划学习进度。
例如，教师可以通过定期考试、评估或其他形式的考核，帮助学生建立自信，并对自己的学业有一个清晰的认识，从而不断进步。
五、对学生常识和知识水平进行感性认识感性认识是指对自己的学习习惯和知识水平有一个深入的认识。
因此，教师可以通过调查问卷等形式，帮助学生了解自己的学习兴趣和水平。
通过分析和总结，找到自己的弱点和不足之处，从而有的放矢地制定提高学习积极性的措施。
总之，提高学生学习积极性的措施是多方面的，是一个需要通过多种手段和方法来不断探索和实践的过程。
只有教师和学生齐心协力，才能营造一个优秀的学习氛围，在学习中取得更好的成绩和收获。
如何提高学生学习的积极性
如何提高学生学习的积极性提高学生学习的积极性是每个教育者都面临的挑战。
积极的学习态度对于学生的学习效果和学业成功至关重要。
本文将探讨一些有效的方法来提高学生的学习积极性，从而帮助他们取得更好的学习成果。
1. 建立良好的学习氛围学习氛围是学生积极学习的关键。
教师可以通过创造积极的课堂环境来培养学生的学习兴趣。
首先，教师应该以身作则，展示对学习的热情和自信。
其次，教师可以利用教学资源和多媒体技术来增加学习的趣味性和互动性。
最后，教师还可以设置小组合作学习的机会，鼓励学生相互交流和合作，增强学习的参与感。
2. 设定具体的目标和奖励机制学习目标对于学生的学习动力至关重要。
教师可以帮助学生设定清晰、具体和可量化的目标，例如完成一份作业、获得一定的测验成绩或者获得认可的奖励。
此外，教师可以建立奖励机制，例如给予表扬、奖品或者特殊待遇，激励学生积极参与学习。
3. 创设有趣的学习活动学习活动的趣味性对于学生的学习积极性有着重要的影响。
教师可以设计富有趣味性的学习游戏或者项目，让学生在实践中获得学习的乐趣。
助教员也可以运用多媒体技术，提供形象、生动的学习内容，让学生更容易理解和接受。
通过这些有趣的学习活动，学生可以更主动地参与学习，提高学习的积极性。
4. 提供个性化的学习支持不同学生有不同的学习兴趣、学习方式和学习节奏。
教师可以根据学生的个性化需求，提供针对性的学习支持。
例如，通过差异化教学策略来满足学生的不同学习需求，提供有针对性的辅导和指导。
此外，教师还可以通过与学生的沟通交流，了解学生的兴趣爱好和学习困难，为他们提供个性化的学习资源和辅助材料。
5. 培养自主学习能力自主学习能力是学生学习积极性的基础。
教师可以通过教学方法的调整，培养学生的自主学习能力。
例如，引导学生制定学习计划和时间管理，让他们主动参与学习过程。
同时，教师也应该鼓励学生提出问题、独立思考和解决问题的能力，培养他们的学习动力和自信心。
总结起来，提高学生的学习积极性需要教师和学生的共同努力。
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一、制定计划，形成一种积极的期望效应心理学家罗森塔尔和雅格布森的"期望效应";实验结果表明，教师的期望对学生的行为产生了积极的影响。
尤其是班主任，与学生朝夕相处，班主任应该让在充分了解学生所达到的心理素质、智力能力、身体健壮的状况或变化的基础上，引导他们自己进行某种预先设定，帮助他们制定综合计划。
这要一方面体现班主任对学生的一种积极期望，使学生不仅从计划中感受到这是班主任主观上对他们"未来发展";的大致预测，也从班主任外在行为上感受到明显的期望和支持;另一方面把班主任的期望转化为学生自我意识的期望，这就给学生造成了定向发展的心理环境，使学生为实现这种定向性的预测，努力内化班主任的期望，让自己的计划和班主任、教师的期望一致，让小的、短期的计划与大的、长期的发展一致，这就为学生的发展奠定了坚实的基础。
事实上比较先进学生和后进学生的差异，重要的一点是前者都有比较明确具体的学习计划，而后者大多是学到哪里算哪里，或别人指向哪里自己就到哪里，或老师指向哪里自己也不到哪里，自己又管不住自己，每天常在无所事事中度过。
那些先进的学生，大学毕业后谈到自己的成功时，总说得益于当年的自我教育计划。
的确，计划预测性对学生的发展成功，一定程度上有指向的作用，这种成功，教师和学生双方的期望合力起了决定性的作用。
二、跟踪观察，培养学生归因分析能力学习计划的制定，一定程度上能形成积极的期望效应，促进成功与发展，但有时，计划遇到各种原因可能失败，失去指向或规范作用。
因此，教师及时引导学生对成败的原因进行分析非常关键，因为这种成败的归因会对学生后继的行为动机和自我发展的信念产生影响。
积极的归因方式会产生促进学生成功的效用。
这样才能让学生时时保持学习积极性和热情。
我班有个学生，理科成绩在班里名列前茅，可是期中考试却只在中间水平，他很苦恼，我细心与他一起分析原因。
文理科成绩一比较，他马上清楚自己成绩被文科成绩拖了后腿。
可是他觉得自己平时有学文科，为什么提高不了呢。
我详细地询问了他计划的时间表安排。
原来他酷爱理科，特别是数学，常常一做起数学题就停不了手，往往做完文科作业时间所剩无几了，就算复习文科，也因投入时间不够多，没能有效果。
我鼓励他要重新修改计划，注意各科学习时间的平衡分配，特别是中英数三科是重中之重的科目，是高考重要科目。
学生不久把新的时间表给我看，并且和我约定要我跟踪观察与督促，一有重理轻文的现象马上提醒他。
两个月下来，他学习文科的劲头足了，我之前和各文科老师商量好了，让他们加入督促他的行列，结果各科成绩都取得相当不错的成绩。
这是一个成功的归因分析例子。
这位学生的成绩不如愿，不是智力、能力原因，而是方法不当。
心理学研究告诉我们：个体如果把某项活动归因为缺乏能力，那么，就会产生消极的情绪，降低甚至消失成功的预期，进而降低相应的后断行为的动机水平。
但归因为自身不努力或方法失当，个体则会保持较高的预期，并增强后继行为的动机水平。
同样，归因还会影响到学生自信心。
如果学生把学业失败归因为缺乏能力，那么学生的自信度就会降低。
因此，在实际的学习指导中，班主任只有事先做好每个学生的跟踪观察表，熟悉他们的各种情况，学生出现了问题，班主任才能与学生对症下药，进行归因分析，解决学生的认识问题，并指导学生改变归因方式，从而调动学生的积极性，使他们在实际的执行学习计划过程中，自我纠偏，自我调节，自我治疗，自我激励，自我实现。
可是在实际的教学中，许多教师、学生不能及时静气地分析失误原因，更谈不上制定纠正失误的措施了，这样便形成了恶性循环链：考试失误→情绪低落→无心纠正→成绩更低→情绪更低落，不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等、甚至上等的位置，滑到最低层。
可见，积极的归因分析和重新计划能使学生获得提高，而消极的归因分析放弃计划会使学生走向更大的失败。
三、形成"我要学";的全班学习凝聚力，推动个体学习可以从以下方面去形成全班学习的激情，扩大凝聚力。
1、在体育活动中获得启示，全班及时开座谈会，互相谈谈体育活动中的感受和心得，从而得出各种有利学习的方法，如长跑时所需要的"坚持";就应该运用在学习中。
和别人赛跑时所需要的"争分夺秒";就应该马上运用在学习中，坚决要改掉浪费时间的坏习惯，改掉"几分钟不是时间";的不正确的观念，要学会鲁迅"把别人喝咖啡的时间用来写作";的时间观念。
把和组员一起用力拔河时所需要的"团结互助，一起达到目的";的精神运用到学习中去，认识到学习是个较漫长而充满挑战与困难的过程，孤军作战决不是战胜之道。
2、学习魏书生设立"高效学习日";，使学生深感积极主动的快感，以促进良好心理的循环。
班主任要注意做好准备工作：事先观察全班同学的学习状态，做到心中有底，然后要求学生提前一天制定好"高校学习日";的时间安排表，班主任收上来看看，以做检测的根据。
这天的挑选标准可以是全班的状态倾向松懈时，也可以是临考前，前者可以提醒学生现时的学习状态不正确，应该及时改正，后者更能促进学生的时间利用率。
另外，要学生给自己"高效学习日";高速运作提出强有力的思想动力。
当然此活动是不宜经常进行，如魏书生所说，不符合人发展的规律，会适得其反的。
四、坚持协调一致原则。
这个原则是指班级管理者主动组织协调班级各方面教育力量，互相配合，共同合作，步调一致地做好班级管理工作。
影响学生成长和班级管理的主要因素是家庭、社会和学校。
中小学生大部分时间生活在家庭中，家长的生活方式，家长的一言一行，无不给孩子的道德品质、思想行为打上深深的烙印。
随着学生年龄的增大，社会对他们的影响日益增强，对班级管理工作的影响也不可低估。
因此，班级管理者应当广泛地联系家庭、社会以及学校内部各方面的力量，使之密切合作，相互补充，形成对班级学生进行综合管理的合力网络。
贯彻协调一致原则，要充分发挥教师集体的作用。
班级管理要卓有成效，就需要任课教师的密切配合，形成一个团结一致的教师集体。
没有良好的教师集体，就不能形成统一的教育力量，也就不可能把班级管理好。
体现在学习方面主要是班主任之前能和任课老师达成共识——进行分层教学。
所谓分层教学，就是按学生的基础和能力，把学生分为不同的层次，确立相应的教学目标和要求，实施相应的教学手段和教学方法。
分层教学有两种：一是级内分层。
就是把学生分成两个或多个层次，分别编为不同的班，实施不同目标、不同要求的教学过程，即所谓设立"重点班"与"非重点班"的做法;一是班内分层。
即科任教师在不变动学生班别编制的前提下，对不同层次的学生实施不同目标、不同要求的教学过程。
班内分层教学既有级内分层教学的优点，又克服了级内分层教学的缺点，是一种较为理想的教学方式。
实施分层教学是贯彻因材施教原则最直接的体现。
因材施教是教育活动永恒的主题。
毋容置疑，学生是有基础、智力、能力上的差异的。
扩招后尤为如此。
我们在授课时，通常有这样的经验，就是基础和能力在两端的学生不爱听，容易分散精神。
因为我们都以中间层面的学生为主要对象，基础好、能力强的学生早就掌握了教师所传授的知识，或者一讲就明白。
相反，基础差、能力弱的学生就是掌握不了。
所以，教师备课时要备学生，在根据不同层次的学生确立不同的教学目标和要求;授课是时要实施分层教学，对不同层次的学生采取不同的教学方法和手段。
实施分层教学是发挥学生主体作用的需要。
过去我们教师(尤其是政治科教师)大多采用满堂灌的办法，实在也出于无奈，因为学生水平参差，惟有"宁讲多勿错过"。
实施分层教学，教师面对思维能力差的学生要多作解释，面对思维能力强的学生就可以让他们多动脑思考，多动口讨论，多动手练习。
实施分层教学是打好学生基础的需要。
掌握基础知识对于所有的学生来说都非常重要。
但过程和教学方法却因人而异：上层生理解能力比较强，不需要教师过多的解释，采取启发式教学，稍作点拨，腾出更多时间让他们开启思维，解决疑难，掌握知识。
这样对记忆和运用更有利，因为他们真正把知识理解而变成了自己的东西;中下生要掌握基础知识，则需要大量的、经常反复的练习才能掌握。
因此，实施分层教学可以针对不同层次的学生采取不同的教学方法，有助于学生打好基础，进而提高能力。
实施分层教学是培养和提高学生实践能力的需要。
学生获取信息的能力和应用知识解决问题的能力，不仅取决于对基础知识掌握的程度，而且有相应的智力要求。
前面已经说过，人是有差异的。
我们要从学生实际出发，不应"' 刀切"。
对于中下生，不应有过高的要求，要着重于智力的开发和能力的培养，通过对基础知识的强化记忆，达到熟能生巧，灵活运用。
所以，教师要不厌其烦地讲解、让学生练习;对于上层生，则要着重于智力的发展和能力的提高，通过开放式引导，让学生从多角度、深层次思考，将已有的知识作比较、综合，举一反三，从而解决旧问题，获取新信息。
总之，对教师而言，培养中下生能力和提高上层生能力是两个不同层次的过程，需要实施分层实践证明：分层教学是发挥学生主体作用、调动学生学习积极性、培养学生实践能力、提高教学质量的有效方法。
许多之前学习积极性较低的学生因为能在课堂和课外得到正确程度的教学辅导，成绩稳步上升，这极大地激励这类学生重新调整自己的学习态度和学习计划，而学习成绩好的学生不再觉得上课可有可无，百无聊赖了，专心指数急剧上升，让他们课外投入更大的热情，更创佳绩。