护理心理学心理干预PPT课件
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护理心理学课件第六章 临床心理干预技术
• （4）自我调节技术 • 强调通过自身有意识、有步骤地控制体内活动、
情绪体验以改变不良行为反应。 • 众多的放松训练法都属于此类技术，如气功中的
松静功、瑜珈、坐禅、静默法、渐进性放松训练、 生物反馈等。
行为治疗的基本过程
• （1）确认来访者的不良行为，据此可制定治疗目 标、选择治疗技术和方法
• （2）以适当的技术方法对不良行为进行矫正，帮 助来访者建立起新的行为方式
• 1. 良好医患关系的原则 • 2. 保密性原则 • 3. 计划性原则 • 4. 针对性原则 • 5. 综合性原则 • 6. 灵活性原则
三、心理干预的基本阶段
• 1. 问题探索阶段 • （1）建立良好的医患关系 • （2）收集资料 • （3）巩固求助动机 • 2. 分析认识阶段 • 3. 治疗行动阶段 • 4. 结束巩固阶段
厌恶疗法、消退疗法、发泄疗法、思维阻断法。
行为治疗的类型
• （2）操作性行为疗法 • 原理：斯金纳的操作性条件反射机制 • 用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为 • （3）替代学习疗法 • 班杜拉的社会学习理论是其理论依据 • 包括示范法、自信训练法、行为契约法、积极实
践法等
行为治疗的类型
• 1.首先要深入了解患者的异常行为表现(如焦虑和 恐惧)是由什么样的刺激情境引起的，全面系统地 找出病人一系列恐怖或强迫的事件或观念，把所 有焦虑或害怕反应的程度由弱到强按次序排列成 “焦虑阶层”。
• 2.教会患者一种与焦虑、恐惧相抗衡的反应方式， 即松弛反应或称放松技术
• 3.让病人想象，或让其进入实际情境，把松弛反 应技术逐步地、有系统地和那些由弱到强的焦虑 阶层同时配对出现，形成交互抑制情境
绪。在临床中进行紧急处置的心理干预技术主要 有支持疗法、放松疗法，对焦虑、抑郁、恐惧等 情绪进行具体的分析与指导、诊断与治疗。 • (2)各类心身疾病患者：如冠心病、高血压病、支 气管哮喘、溃疡病等。 • (3)长期慢性躯体疾病患者：既对治疗不满意、又 丧失信心，因而需进行心理上指导的求助者。
情绪体验以改变不良行为反应。 • 众多的放松训练法都属于此类技术，如气功中的
松静功、瑜珈、坐禅、静默法、渐进性放松训练、 生物反馈等。
行为治疗的基本过程
• （1）确认来访者的不良行为，据此可制定治疗目 标、选择治疗技术和方法
• （2）以适当的技术方法对不良行为进行矫正，帮 助来访者建立起新的行为方式
• 1. 良好医患关系的原则 • 2. 保密性原则 • 3. 计划性原则 • 4. 针对性原则 • 5. 综合性原则 • 6. 灵活性原则
三、心理干预的基本阶段
• 1. 问题探索阶段 • （1）建立良好的医患关系 • （2）收集资料 • （3）巩固求助动机 • 2. 分析认识阶段 • 3. 治疗行动阶段 • 4. 结束巩固阶段
厌恶疗法、消退疗法、发泄疗法、思维阻断法。
行为治疗的类型
• （2）操作性行为疗法 • 原理：斯金纳的操作性条件反射机制 • 用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为 • （3）替代学习疗法 • 班杜拉的社会学习理论是其理论依据 • 包括示范法、自信训练法、行为契约法、积极实
践法等
行为治疗的类型
• 1.首先要深入了解患者的异常行为表现(如焦虑和 恐惧)是由什么样的刺激情境引起的，全面系统地 找出病人一系列恐怖或强迫的事件或观念，把所 有焦虑或害怕反应的程度由弱到强按次序排列成 “焦虑阶层”。
• 2.教会患者一种与焦虑、恐惧相抗衡的反应方式， 即松弛反应或称放松技术
• 3.让病人想象，或让其进入实际情境，把松弛反 应技术逐步地、有系统地和那些由弱到强的焦虑 阶层同时配对出现，形成交互抑制情境
绪。在临床中进行紧急处置的心理干预技术主要 有支持疗法、放松疗法，对焦虑、抑郁、恐惧等 情绪进行具体的分析与指导、诊断与治疗。 • (2)各类心身疾病患者：如冠心病、高血压病、支 气管哮喘、溃疡病等。 • (3)长期慢性躯体疾病患者：既对治疗不满意、又 丧失信心，因而需进行心理上指导的求助者。
护理心理学心理干预
护理心理学心理干预
6
第6页
第二节 心理护理方法
一、心理支持法
（一）概述 ➢ 是建立在护士与患者相互沟通基础上 ➢ 是最常见、最基础方法之一
护理心理学心理干预
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（二）理论基础
提升病人对现实刺激适应力 缓解心理压力 保持心理平衡 满足患者心理需求
➢ 心理支持包含解释、勉励、确保、 指导和促进环境改进等五种成份。
程。
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(二)理论基础
不知---知道---认识----实践----效果---普通认识 ---再实践----效果巩固
制订护理方案 分析自己心理压力，自己处理问题 综合分析病人心理问题，采取办法 缓解病人心理压力，正确面对现实 帮助病人改变自己，处理自己心理问题
护理心理学心理干预
护理心理学心理干预
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四、认知疗法
（一）埃利斯合理情绪疗法
（二）贝克认知疗法
护理心理学心理干预
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第27页
五、音乐疗法
（一）概述
音乐疗法是科学系统地利用音乐特征，对
人影响，帮助个人在疾病或残障治疗过程中到达
生理、心理、情绪整合，友好节奏刺激，产生愉
快情绪。
护理心理学心理干预
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（二）原理
苦情绪体验，到达认知及情绪行为改进。
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（三）认知过程
1、改变自己负性情绪想法 2、识别和改变病人潜在功效失调假设
护理心理学心理干预
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第23页
基础步骤：
1、护士勉励病人把自己对个人和事物看法说出来， 但不给予评价
心理健康护理干预培训课件
培训效果
通过本次培训，参训人员普遍掌握了心理健康护理的基本知识和技能， 对工作中的问题有了更清晰的认识，能够更好地应对各种挑战。
对未来心理健康护理工作的展望
发展趋势
随着社会对心理健康问题的关注度不断提高，心理健康护理工作将越来越受到重视，未来 的发展趋势将更加注重个性化、专业化和全面化。
重点方向
未来的心理健康护理工作将更加注重预防和早期干预，通过科学的方法和技术手段来提高 患者的心理韧性和应对能力。同时，心理健康护理人员还需要不断学习和掌握新的知识和 技能，以适应不断变化的工作需求。
心理健康护理面临的挑战
资源不足
护理人员素质参差不齐
由于人力、物力和财力等资源的限制 ，心理健康护理服务难以满足社会的 需求。
由于缺乏统一的培训和认证标准，心 理健康护理人员的专业素质和服务水 平存在差异。
知识普及程度低
社会对心理健康问题的认识不足，导 致很多人无法及时获得有效的心理健 康护理服务。
因素包括性格特点、自我调节能力和应对方式等。
详细描述
遗传因素是心理健康问题的重要成因之一，研究表明某些心理障碍和遗传有关。环境因 素也对心理健康产生影响，如家庭环境不良、遭受虐待或长期处于紧张状态等可能导致 心理障碍。个体因素则是指个体自身的性格特点、自我调节能力和应对方式等，这些因
素会影响个体对环境的适应能力和对心理压力的调节能力。
培训旨在提高护理人员对心理健 康问题的认识，掌握基本的干预 技能，为患者提供更好的心理支 持。
培训对象与要求
培训对象
护理人员、医护人员、心理咨询 师等相关从业人员。
培训要求
参加者需具备一定的医学基础知 识，对心理健康问题有一定的了 解和认识。
CHAPTER 02
通过本次培训，参训人员普遍掌握了心理健康护理的基本知识和技能， 对工作中的问题有了更清晰的认识，能够更好地应对各种挑战。
对未来心理健康护理工作的展望
发展趋势
随着社会对心理健康问题的关注度不断提高，心理健康护理工作将越来越受到重视，未来 的发展趋势将更加注重个性化、专业化和全面化。
重点方向
未来的心理健康护理工作将更加注重预防和早期干预，通过科学的方法和技术手段来提高 患者的心理韧性和应对能力。同时，心理健康护理人员还需要不断学习和掌握新的知识和 技能，以适应不断变化的工作需求。
心理健康护理面临的挑战
资源不足
护理人员素质参差不齐
由于人力、物力和财力等资源的限制 ，心理健康护理服务难以满足社会的 需求。
由于缺乏统一的培训和认证标准，心 理健康护理人员的专业素质和服务水 平存在差异。
知识普及程度低
社会对心理健康问题的认识不足，导 致很多人无法及时获得有效的心理健 康护理服务。
因素包括性格特点、自我调节能力和应对方式等。
详细描述
遗传因素是心理健康问题的重要成因之一，研究表明某些心理障碍和遗传有关。环境因 素也对心理健康产生影响，如家庭环境不良、遭受虐待或长期处于紧张状态等可能导致 心理障碍。个体因素则是指个体自身的性格特点、自我调节能力和应对方式等，这些因
素会影响个体对环境的适应能力和对心理压力的调节能力。
培训旨在提高护理人员对心理健 康问题的认识，掌握基本的干预 技能，为患者提供更好的心理支 持。
培训对象与要求
培训对象
护理人员、医护人员、心理咨询 师等相关从业人员。
培训要求
参加者需具备一定的医学基础知 识，对心理健康问题有一定的了 解和认识。
CHAPTER 02
《护理心理学》课件
随着社会对心理健康的重视程度提高，心理健康服务将逐渐普及化， 为更多人提供心理支持和帮助。
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。
《护理心理学》心理护理常用技术与方法PPT
生活及工作节奏快 交往广泛频繁
衡 生活行为方式改变 心理刺激及社会压力大 心理需要高
心理不平
心身障碍 心身疾病
第二节 心理卫生的原则 一、增强自我认识 深入了解自己的一切：
我是谁？（身份、所需扮演的角色） 我怎样？（优点和缺点） 我喜欢什么？（兴趣） 我有什么能力？ 我通常怎样表达情感？ 正确认识自己，评价自己，接受自己， 完善自我
●根据行为的改变情况，分别予以阳性强化 表扬、鼓励
●治疗程序应循序渐进，同时让病人自己也能 掌握
●根据病情随时调整治疗方法，获得疗效后应 继续巩固
例：“社交恐惧症”的治疗 ♠ 了解病人的异常行为原因：
童年的经历、自身身体条件所限产生自卑 ♠ 确定病人的主要异常行为，作为治疗目标
怕见人、怕公众场合、甚至出现全身发抖、
♠ 记录病人异常行为的严重度，以作为治疗前 后的对比 轻度、中度、严重
♠ 同病人讲清楚行为治疗的目的、方法和意义 目的：是为了改善症状和不良行为 方法根据情况选用：系统脱敏法、行为塑造 法、暴露恐怖情境法等 意义：通过消除条件反射或通过改变学习方 法来矫正原有的症状和不良行为
♠ 根据行为的改变情况，分别予以阳性强化 表扬、鼓励
条件刺激物
放松状态
反应降低/消除
系统脱敏法由3个部分组成：放松训练、建立恐惧 或焦虑的等级层次、要求当事人在放松的情况下按等级层 次中列出的项目进行想象或实地脱敏。 2、模仿学习
模仿学习利用人类通过模仿学习获得新的行为反应倾 向，帮助某些具有不良行为的人以适当的反应取代不适 当的反应，或帮助某些缺乏某种行为的人学习这种行 为。 方式： ●想象模仿： 是指借想象来仿效示范者的行为方式，即让当事人想象 其他人（楷模）在从事有关活动的情境，借此来改变当 事人的行为。
衡 生活行为方式改变 心理刺激及社会压力大 心理需要高
心理不平
心身障碍 心身疾病
第二节 心理卫生的原则 一、增强自我认识 深入了解自己的一切：
我是谁？（身份、所需扮演的角色） 我怎样？（优点和缺点） 我喜欢什么？（兴趣） 我有什么能力？ 我通常怎样表达情感？ 正确认识自己，评价自己，接受自己， 完善自我
●根据行为的改变情况，分别予以阳性强化 表扬、鼓励
●治疗程序应循序渐进，同时让病人自己也能 掌握
●根据病情随时调整治疗方法，获得疗效后应 继续巩固
例：“社交恐惧症”的治疗 ♠ 了解病人的异常行为原因：
童年的经历、自身身体条件所限产生自卑 ♠ 确定病人的主要异常行为，作为治疗目标
怕见人、怕公众场合、甚至出现全身发抖、
♠ 记录病人异常行为的严重度，以作为治疗前 后的对比 轻度、中度、严重
♠ 同病人讲清楚行为治疗的目的、方法和意义 目的：是为了改善症状和不良行为 方法根据情况选用：系统脱敏法、行为塑造 法、暴露恐怖情境法等 意义：通过消除条件反射或通过改变学习方 法来矫正原有的症状和不良行为
♠ 根据行为的改变情况，分别予以阳性强化 表扬、鼓励
条件刺激物
放松状态
反应降低/消除
系统脱敏法由3个部分组成：放松训练、建立恐惧 或焦虑的等级层次、要求当事人在放松的情况下按等级层 次中列出的项目进行想象或实地脱敏。 2、模仿学习
模仿学习利用人类通过模仿学习获得新的行为反应倾 向，帮助某些具有不良行为的人以适当的反应取代不适 当的反应，或帮助某些缺乏某种行为的人学习这种行 为。 方式： ●想象模仿： 是指借想象来仿效示范者的行为方式，即让当事人想象 其他人（楷模）在从事有关活动的情境，借此来改变当 事人的行为。
护理心理学课件第六章 临床心理干预技术
• 通过给予不愉快刺激（如电击或服用催吐剂）， 使求助者的某些不受欢迎的行为减少，以至消失。
• 4.放松训练
• 按一定的练习程序，学习有意识控制或调节自身 的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调 整那些因紧张刺激而紊乱了的功能。
• 渐进性肌肉松驰疗法：通过对肌肉反复的紧-松循 环练习，促进肌肉放松和大脑皮层唤醒水平下降。
第六章 临床心理干预技术
学习目标
• 1. 掌握：心理干预的原则、技巧；行为主义、认 知主义的心理干预技术。
• 2. 熟悉：咨客中心疗法、精神分析疗法的心理干 预技术。
• 3. 了解：各种心理干预技术的适应症与不足。
第一节 概述
一、心理干预的适用范围 • 1. 综合性医院的相关病人 • (1)急性疾病患者：往往存在严重的焦虑、抑郁情
• 1. 良好医患关系的原则 • 2. 保密性原则 • 3. 计划性原则 • 4. 针对性原则 • 5. 综合性原则 • 6. 灵活性原则
三、心理干预的基本阶段
• 1. 问题探索阶段 • （1）建立良好的医患关系 • （2）收集资料 • （3）巩固求助动机 • 2. 分析认识阶段 • 3. 治疗行动阶段 • 4. 结束巩固阶段
厌恶疗法、消退疗法、发泄疗法、思维阻断法。
行为治疗的类型
• （2）操作性行为疗法 • 原理：斯金纳的操作性条件反射机制 • 用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为 • （3）替代学习疗法 • 班杜拉的社会学习理论是其理论依据 • 包括示范法、自信训练法、行为契约法、积极实
践法等
行为治疗的类型
基本理论
• 常见的非逻辑思维 • （1）对自己过分苛求：“我务必表现好，赢得重
要人物的好感，不然反省你的认知与想法，我就 是个没能力的人!” • （2）对他人过分苛求：“你务必要公正、体贴地 对待我，不能随便拒绝我的要求，否则你就是个 混蛋!” • （3）对社会过分苛求：“为了不受伤害，我的生 活条件务必提供我想要的东西，否则我就不能容 忍，也根本不可能幸福!”
• 4.放松训练
• 按一定的练习程序，学习有意识控制或调节自身 的心理生理活动，以达到降低机体唤醒水平，调 整那些因紧张刺激而紊乱了的功能。
• 渐进性肌肉松驰疗法：通过对肌肉反复的紧-松循 环练习，促进肌肉放松和大脑皮层唤醒水平下降。
第六章 临床心理干预技术
学习目标
• 1. 掌握：心理干预的原则、技巧；行为主义、认 知主义的心理干预技术。
• 2. 熟悉：咨客中心疗法、精神分析疗法的心理干 预技术。
• 3. 了解：各种心理干预技术的适应症与不足。
第一节 概述
一、心理干预的适用范围 • 1. 综合性医院的相关病人 • (1)急性疾病患者：往往存在严重的焦虑、抑郁情
• 1. 良好医患关系的原则 • 2. 保密性原则 • 3. 计划性原则 • 4. 针对性原则 • 5. 综合性原则 • 6. 灵活性原则
三、心理干预的基本阶段
• 1. 问题探索阶段 • （1）建立良好的医患关系 • （2）收集资料 • （3）巩固求助动机 • 2. 分析认识阶段 • 3. 治疗行动阶段 • 4. 结束巩固阶段
厌恶疗法、消退疗法、发泄疗法、思维阻断法。
行为治疗的类型
• （2）操作性行为疗法 • 原理：斯金纳的操作性条件反射机制 • 用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为 • （3）替代学习疗法 • 班杜拉的社会学习理论是其理论依据 • 包括示范法、自信训练法、行为契约法、积极实
践法等
行为治疗的类型
基本理论
• 常见的非逻辑思维 • （1）对自己过分苛求：“我务必表现好，赢得重
要人物的好感，不然反省你的认知与想法，我就 是个没能力的人!” • （2）对他人过分苛求：“你务必要公正、体贴地 对待我，不能随便拒绝我的要求，否则你就是个 混蛋!” • （3）对社会过分苛求：“为了不受伤害，我的生 活条件务必提供我想要的东西，否则我就不能容 忍，也根本不可能幸福!”
心理干预ppt课件
28
第一节 心理治疗
四、心理治疗基本技术
(一)倾 听 技 术 (二)提 问 技 术 (三)鼓 励 技 术 (四)内容反应技术 (五)情感反应技术 (六)面 质 技 术 (七)解 释 技 术 (八)非言语性技巧
confrontation
1.协助对感受、信念、行为及情境深入了解； 2.激励消除有意或无意的防御、掩饰心理，并进
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第一节 心理治疗
四、心理治疗基本技术
(一)倾 听 技 术 (二)提 问 技 术 (三)鼓 励 技 术 (四)内容反应技术 (五)情感反应技术 (六)面 质 技 术 (七)解 释 技 术 (八)非言语性技巧
encouragement
表达治疗者对患者的接纳，对所叙 述的事情感兴趣，希望按此内容继续谈 下去。
4
一、概念
第一节 心理干预概述
健康促进
预防性干预
心理治疗
•干预面向普通 人群
•目标是促进心 理健康和幸福
感
•干预针对高险 人群
•目标是减少发 生心理障碍的危
险性
•干预针对那 些已出现心理
障碍的个体
•目标是减轻 障碍
针对不同群体实行的不同的干预措施
5
第一节 心理干预概述
二、心理干预的内容与方式 （一）健康促进与预防
25
第一节 心理治疗
四、心理治疗基本技术
(一)倾 听 技 术 (二)提 问 技 术 (三)鼓 励 技 术 (四)内容反应技术 (五)情感反应技术 (六)面 质 技 术 (七)解 释 技 术 (八)非言语性技巧
paraphrase
1.认真注意患者的基本信息； 2.提纲挈领向患者复述概括后的信息； 3.观察反应，客观评估患者的肯定、否 定和怀疑的反应。
护理中常用的心理干预技术ppt课件
3．阳痿、早泄、性高潮
缺乏、阴道痉挛、性交疼
痛等性功能障碍。
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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20
护理心理学 nursing psychology 第六章 护理中常用的心理干预技术
三、行为训练
4．同性恋、恋物癖、异装 癖、露阴癖、窥阴癖、摩擦 癖、性施虐与性受虐癖等。
（一）主要治疗技术 5．纵火癖、偷窃癖、拔毛 癖等冲动控制障碍。
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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9
护理心理学 nursing psychology 第六章 护理中常用的心理干预技术
二、认知调整与教育
（一）认知转变疗法 （二）理性情绪疗法 （三）适应证与评价
1.认知疗法广泛用于干 预多种心理问题。
2.认知疗法关注病人的 现在，耗时少。但无论 是理论或操作上也还存 在一些缺陷。
总目录
学习 教学 关键
知识 11
目标 内容 词汇 思考题 上一页 下一页
链接
护理心理学 nursing psychology 第六章 护理中常用的心理干预技术
三、行为训练
（一）主要治疗技术 （二）适应证
1．系统脱敏法 一般分为三个步骤。 （1）评定焦虑等级 （2）肌肉放松训练 （3）脱敏过程
总目录
总目录
学习 目标
教学 内容
关键 词汇
思考题
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返回
护理心理学 nursing psychology 第六章 护理中常用的心理干预技术
【知识链接】冲击疗法的原理
冲击疗法的产生源于动物实验：当实验 场所发出恐怖声、光或电击刺激时，实 验动物惊恐万状，四处乱窜，想逃实验 场所。如果没有出路，它只得迫于无奈 的呆在现场，承受极其痛苦的刺激。当 刺激持续了一段时间以后，可见动物的 恐惧反应逐渐减轻甚至最终消失。这一 实验表明，只要持久的暴露在刺激因素 面前，惊恐反应终究将自行耗尽。
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1、放松训练法
（1）指导病人进行呼吸控制训练 （2）指导病人沉思了法的运用
2、生物反馈技术
2003－12－12
高钰琳
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（五）行为矫正常用的方法
系统脱敏疗法：想象脱敏、现实脱敏 厌恶疗法 正强化技术 示范法 生物反馈和松弛治疗
2003－12－12
高钰琳
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第二节 心理护理方法
四、认知疗法
2003－12－12
高钰琳
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第二节 心理护理方法
一、心理支持法
（一）概述 ➢ 是建立在护士与患者相互沟通的基础上 ➢ 是最常用、最基本的方法之一
2003－12－12
高钰琳
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（二）理论基础
提高病人对现实刺激的适应力 缓解心理压力 保持心理平衡 满足患者的心理需求
➢ 心理支持包括解释、鼓励、保证、指 导和促进环境改善等五种成分。
2003－12－12
高钰琳
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心理治疗
心理干预
➢ 包括心理障碍的病理诊断、早期治疗和 标准治疗，目标是减轻心理障碍的痛苦。
心理预防
心理支持 心理健康
2003－12－12
➢ 针对心理问题发生的人群，进行心理健 康教育，目标是减少发生心理障碍的危 险性。
➢ 包括心理的自我管理、预防心理障碍的 复发及其康复，目标提高适应能力和耐 挫能力，提高幸福感和社会归属感。
2003－12－12
高钰琳
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（四）支持疗法的技术
➢ 倾听技术 ➢ 共情技术 ➢ 安慰与开导技术 ➢ 解释、建议和指导技术 ➢ 积极的语言艺术 ➢ 暗示疗法
2003－12－12
高钰琳
11
第二节 心理护理方法
二、心理疏导法
（一）概述 是护士与病人沟通过程中对病人不良的
心理状态进行疏导和引导,促进心理健康的 过程。
高钰琳
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(三) 意 义
调动自己的潜能，解决自己的心理问题。
1、了解自己 2、应对 3、心理宣泄途径 4、培养稳定的情绪
2003－12－12
高钰琳
14
三、行为矫正训练法
包括：脱敏疗法、快速暴露疗法、模仿训练 自表训练、操作条件学习和松弛法
理论基础：源于学习理论
原则：受到奖励或有令人满意的结果 就容易学习
➢ 包括：催眠、放松训练 、想象训练
2003－12－12
高钰琳
5
心理对干象Leabharlann 分类➢ 障碍性心理干预：是指为各种有障碍性心理问题的病人提供 心理援助、支持、治疗以减轻或消除病人的心理障碍。
➢ 发展性心理干预：根据个体身心发展的一般规律和特点， 帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满完成各自的心理发 展课题，妥善解决心理矛盾，更好的认识自己和社会， 开发潜能，促进个性的发展和人格的完善。
（一）概述
认知疗法通过对病人非功能性问题的认识，试 图通过病人对自己、他人或其他事的看法和态度 的改变来解决自己的心理问题。
2003－12－12
高钰琳
20
重要的过程：
1、接受和评价信息的过程 2、产生应对和解决问题方法的过程 3、预测和估计结果的过程
2003－12－12
高钰琳
21
（二）理论基础
2003－12－12
高钰琳
25
具体的方法：
指定讨论方案 护士将自己说服病人的方案和理论依据逐条列出 护士帮助病人制定计划
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四、认知疗法
（一）埃利斯的合理情绪疗法
（二）贝克认知疗法
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五、音乐疗法
（一）概述
音乐疗法是科学系统地运用音乐的特性，对人 的影响，协助个人在疾病或残障的治疗过程中达 到生理、心理、情绪的整合，和谐的节奏刺激， 产生愉快的情绪。
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(二)理论基础
不知---知道---认识----实践----效果---一般认识 ---再实践----效果巩固
制定护理方案 分析自己的心理压力，自己解决问题 综合分析病人的心理问题，采取措施 缓解病人心理压力，正确面对现实 帮助病人改变自己，解决自己的心理问题
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（三）支持疗法的方法与技术
1、一般原则
（1）提供适当的支持 （2）调整对应激源的认知评价 （3）善用各种支持资源 （4）排除面临的困难 （5）提高应对能力
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（三）支持疗法的方法与技术
2、基本步骤
（1）收集病人资料 （2）鼓励病人倾诉 （3）分析与解释 （4）安慰与鼓励
2、把病人的患病情况等逐条讲解给病人 3、注重帮助病人建立新的观念和新的认识，能以
批判的态度来讨论个人的价值利念
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（四）护士协助病人的具体方法
三阶段：
1、告诉病人客观看待人和事物、评价自己，重新建 立信心
2、帮助病人理清思路，提出自己的问题 3、通过帮助，病人改变了自己的想法
心理干预
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*学习目标
1、掌握临床心理护理的常见方法； 2、熟悉临床心理护理方法的基本程序； 3、了解临床心理护理方法的职责范畴；
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第一节 心理干预的概述
心理干预
➢ 指以心理学的理论和原理为指导，有计划，按步 骤地对一定对象的心理活动、个性特征或行为问 题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。
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心理范干围预分类
➢ 团体心理干预：是指护士和多名病人一起，借助团体的力量 分析、纠正病人的心理问题，提供行为训练机会，使每一位 病人学会自助，以此解决共有的心理障碍。
➢ 包括：稳定情绪技术、放松训练技术、社会支持技术
➢ 个体心理干预：由护士和病人一对一进行心理辅导，了 解病人存在的问题及其形成可能原因，建立个人档案， 对其可能存在的心理问题进行分析，并制定出针对性的 心理干预计划。
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（三）行为矫正的基本方法
1、强化 2、消退 3、示范 4、塑造
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（四）行为矫正的主要步骤
1、问题行为的调查及确定问题 2、评估个人发展和社会因素 3、分析行为变化的发展因素 4、设立评价标准
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（五）行为矫正常用的方法
护士通过帮助病人改变对某些事物的 认识和评价，改变由于某些事件产生痛苦 的情绪体验，达到认知及情绪行为的改善。
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（三）认知过程
1、改变自己负性情绪的想法 2、识别和改变病人潜在的功能失调假设
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基本步骤：
1、护士鼓励病人把自己对个人和事物的看法说出 来，但不给予评价
（1）指导病人进行呼吸控制训练 （2）指导病人沉思了法的运用
2、生物反馈技术
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（五）行为矫正常用的方法
系统脱敏疗法：想象脱敏、现实脱敏 厌恶疗法 正强化技术 示范法 生物反馈和松弛治疗
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第二节 心理护理方法
四、认知疗法
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第二节 心理护理方法
一、心理支持法
（一）概述 ➢ 是建立在护士与患者相互沟通的基础上 ➢ 是最常用、最基本的方法之一
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（二）理论基础
提高病人对现实刺激的适应力 缓解心理压力 保持心理平衡 满足患者的心理需求
➢ 心理支持包括解释、鼓励、保证、指 导和促进环境改善等五种成分。
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心理治疗
心理干预
➢ 包括心理障碍的病理诊断、早期治疗和 标准治疗，目标是减轻心理障碍的痛苦。
心理预防
心理支持 心理健康
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➢ 针对心理问题发生的人群，进行心理健 康教育，目标是减少发生心理障碍的危 险性。
➢ 包括心理的自我管理、预防心理障碍的 复发及其康复，目标提高适应能力和耐 挫能力，提高幸福感和社会归属感。
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（四）支持疗法的技术
➢ 倾听技术 ➢ 共情技术 ➢ 安慰与开导技术 ➢ 解释、建议和指导技术 ➢ 积极的语言艺术 ➢ 暗示疗法
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第二节 心理护理方法
二、心理疏导法
（一）概述 是护士与病人沟通过程中对病人不良的
心理状态进行疏导和引导,促进心理健康的 过程。
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(三) 意 义
调动自己的潜能，解决自己的心理问题。
1、了解自己 2、应对 3、心理宣泄途径 4、培养稳定的情绪
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三、行为矫正训练法
包括：脱敏疗法、快速暴露疗法、模仿训练 自表训练、操作条件学习和松弛法
理论基础：源于学习理论
原则：受到奖励或有令人满意的结果 就容易学习
➢ 包括：催眠、放松训练 、想象训练
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心理对干象Leabharlann 分类➢ 障碍性心理干预：是指为各种有障碍性心理问题的病人提供 心理援助、支持、治疗以减轻或消除病人的心理障碍。
➢ 发展性心理干预：根据个体身心发展的一般规律和特点， 帮助不同年龄阶段的个体尽可能圆满完成各自的心理发 展课题，妥善解决心理矛盾，更好的认识自己和社会， 开发潜能，促进个性的发展和人格的完善。
（一）概述
认知疗法通过对病人非功能性问题的认识，试 图通过病人对自己、他人或其他事的看法和态度 的改变来解决自己的心理问题。
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重要的过程：
1、接受和评价信息的过程 2、产生应对和解决问题方法的过程 3、预测和估计结果的过程
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（二）理论基础
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具体的方法：
指定讨论方案 护士将自己说服病人的方案和理论依据逐条列出 护士帮助病人制定计划
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四、认知疗法
（一）埃利斯的合理情绪疗法
（二）贝克认知疗法
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五、音乐疗法
（一）概述
音乐疗法是科学系统地运用音乐的特性，对人 的影响，协助个人在疾病或残障的治疗过程中达 到生理、心理、情绪的整合，和谐的节奏刺激， 产生愉快的情绪。
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(二)理论基础
不知---知道---认识----实践----效果---一般认识 ---再实践----效果巩固
制定护理方案 分析自己的心理压力，自己解决问题 综合分析病人的心理问题，采取措施 缓解病人心理压力，正确面对现实 帮助病人改变自己，解决自己的心理问题
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（三）支持疗法的方法与技术
1、一般原则
（1）提供适当的支持 （2）调整对应激源的认知评价 （3）善用各种支持资源 （4）排除面临的困难 （5）提高应对能力
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（三）支持疗法的方法与技术
2、基本步骤
（1）收集病人资料 （2）鼓励病人倾诉 （3）分析与解释 （4）安慰与鼓励
2、把病人的患病情况等逐条讲解给病人 3、注重帮助病人建立新的观念和新的认识，能以
批判的态度来讨论个人的价值利念
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（四）护士协助病人的具体方法
三阶段：
1、告诉病人客观看待人和事物、评价自己，重新建 立信心
2、帮助病人理清思路，提出自己的问题 3、通过帮助，病人改变了自己的想法
心理干预
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*学习目标
1、掌握临床心理护理的常见方法； 2、熟悉临床心理护理方法的基本程序； 3、了解临床心理护理方法的职责范畴；
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第一节 心理干预的概述
心理干预
➢ 指以心理学的理论和原理为指导，有计划，按步 骤地对一定对象的心理活动、个性特征或行为问 题施加影响，使之发生指向预期目标变化的过程。
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心理范干围预分类
➢ 团体心理干预：是指护士和多名病人一起，借助团体的力量 分析、纠正病人的心理问题，提供行为训练机会，使每一位 病人学会自助，以此解决共有的心理障碍。
➢ 包括：稳定情绪技术、放松训练技术、社会支持技术
➢ 个体心理干预：由护士和病人一对一进行心理辅导，了 解病人存在的问题及其形成可能原因，建立个人档案， 对其可能存在的心理问题进行分析，并制定出针对性的 心理干预计划。
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（三）行为矫正的基本方法
1、强化 2、消退 3、示范 4、塑造
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（四）行为矫正的主要步骤
1、问题行为的调查及确定问题 2、评估个人发展和社会因素 3、分析行为变化的发展因素 4、设立评价标准
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（五）行为矫正常用的方法
护士通过帮助病人改变对某些事物的 认识和评价，改变由于某些事件产生痛苦 的情绪体验，达到认知及情绪行为的改善。
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（三）认知过程
1、改变自己负性情绪的想法 2、识别和改变病人潜在的功能失调假设
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基本步骤：
1、护士鼓励病人把自己对个人和事物的看法说出 来，但不给予评价