小学数学二年级教案——过河
过河1
惠济区小学数学“基于标准的教学设计”课题：过河【设计者】郑州市惠济区弓寨小学董巧玲【教材】新世纪版小学数学二年级下册第二单元，第19页。
【课程标准】知识与技能：了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）计能。
数学思考：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
情感与态度：面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
【内容分析】本课主要内容为：本节内容是北师大版小学数学教材二年级下册第19页“过河”。
混合运算中的有小括号的混合算式的计算顺序。
本节课在教材中的地位本节课是学生学习了混合运算要有一定的顺序知识的延伸，是以后继续学习混合运算的一个铺垫。
本节课教材编写意图及特点：教材创设了“过河”的情境。
通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条般限乘9人，到少需要几条船？”这一问题的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的版式的运算顺序。
教材内容的数学核心思想：教学时，教师要充分利用这个情景图，让学生说一说图的意思和要解答什么问题，然后独立试做。
当把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。
教师可以引导同学们讨论该算式是否解决问题的顺序，结合具体情景发现问题。
然后教师将小括号介绍给同学们，使学生领会到有小括号时，要先算小括号里面的。
【学情分析】本节课是在学生已经学习了既有加减法又有乘除法的混合运算的基础上进行教学的。
通过“过河”的情境，让学生进一步学习混合运算。
在教学时，教师可充分创设这一问题情境，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式探索解决问题的方法，使学生获得学习数学的成功体验。
最后展开拓展练习有利于激发学生的兴趣，学会应用，结合解决问题的过程，进一步引导学生探究运算顺序。
【学习目标】1.学生通过描述“过河”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2.学生在分析问题的过程中体会到小括号的作用，选择先算括号里面的算式，后算括号外面的算式这一计算顺序来计算带有小括号的算式。
2022年北师大版小学《过河(2)》精品教案(word版)
1.出例如题说一说至少需要多少辆小车？同学学们可能会说，一共有70人，大车限乘46人，坐满大车后还剩多少人？小车限乘8人，剩下的人都做小车，需要多少辆？可以先求剩下的人数，然后再求需要小车的数量。
可列式子为：解决问题1.平均每天看多少页？余下的钱可以买多少本日记本？混合运算的顺序为：加减乘除混合运算，要先算乘、除法，后算加、减法，有小括号的先算小括号里面的。
课堂练习〔42－24〕÷6＝18÷6＝3〔条〕答：至少需要35条。
〔1〕〔100－64〕÷6＝36÷6＝6〔袋〕答：剩下的钱可以买6袋面条。
〔2〕19－4×4＝19－16＝3〔元〕答：果汁每瓶3元。
〔3〕20元买2袋面条，还剩多少钱？20－6×2＝20－12＝8〔元〕答：还剩8元。
3.加上小括号，使下面的算式成立。
15 － 6 ÷ 3 ＝32 × 5 ＋3 ＝1615 ÷ 6 － 3 ＝54.笑笑买了一种糖，付了20元，找回2元。
她买的可能是哪种糖？买了几袋？(20－2)÷2＝9〔袋〕(20－2)÷6＝3〔袋〕(20－2)÷9＝2〔袋〕3.2 观察的范围1、教学目标知识与技能:给合生活实际,经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变,并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
过程与方法:从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,通过观察、操作、想象等活动,开展学生的空间观念。
情感、态度与价值观:体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣。
2、学情分析通过对学生进行课前调研发现,大局部学生知道了什么是视线,什么是观察的范围,观察的范围会受到观察的高度、角度等因素的影响等,说明了这个年段的学生已具有一定的观察能力。
但是,他们还不知道怎样用数学的方法也就是画视线的方法来确定观察的范围,所以在教学中教师要通过猜一猜、画一画、议一议等数学活动,让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点,观察角度的变化而改变。
小学二年级数学《过河》优质教案范本四篇
小学二年级数学《过河》优质教案范本四篇小学二年级数学《过河》优质教案范本一教学目标：1. 通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2. 在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
3. 培养学生的观察、分析能力。
教学重难点：体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学过程：一、创设情境激趣揭题出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。
看看图，说一说你看懂了什么?二、扶放结合探究新知1. 指导学生通过看图，理解题意。
(1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。
(2)如果要求“至少需要几条船?”怎样列式。
(3)学生独立尝试完成。
(估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算)2.组织学生想一想。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：(29+25)÷9请三位学生板演，引导说说算法。
引导学生观察情景图讨论“29+25÷9，这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。
教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，所以如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。
让学生独立计算：(29+25)÷9请三位学生板演，引导说说算法。
三、反馈矫正落实双基出示练习题，组织学生完成。
1. 比一比，算一算。
16+24÷8 18-9×2 30-6÷3 (16+24)÷8 (18-9)×22. 在〇里填“”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+11 7×9-7〇7×7+7 30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4四、小结评价布置预习今天，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学知识?小学二年级数学《过河》优质教案范本二教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。
过河小学数学教案
过河小学数学教案
教案名称：加减法练习
教学目标：
1. 能够正确使用加法和减法运算符进行计算
2. 能够灵活运用加减法解决实际问题
3. 发展学生的数学思维能力和逻辑推理能力
教学重点：
1. 加法和减法的运算方法
2. 解决实际问题时的应用能力
教学难点：
1. 能够灵活应用加减法解决实际问题
2. 提高学生的计算速度和准确性
教学准备：
1. 教材：《小学数学》第二册
2. 教具：计算板、彩色笔、练习册
教学步骤：
1. 导入：出示一个简单的加法题目，让学生自己计算，并向大家展示答案。
引导学生探讨
加法的运算规律。
2. 教学：介绍加法和减法的基本运算规则，并通过例题讲解具体计算方法。
3. 练习：让学生进行加减法的练习，鼓励他们互相合作，共同解决问题。
4. 拓展：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，并要求他们写出详细的计算过程。
5. 总结：回顾本节课所学内容，让学生总结加减法的运算方法，并梳理解题思路。
6. 作业布置：布置适量的加减法练习题，鼓励学生认真完成并及时纠正错误。
教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的自主学习意识和合作精神。
同时，要根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
《过河》示范公开课教学设计【小学数学三年级上册北师大】
第一单元混合运算第3课时过河教材分析：本节课主要学习带有小括号的混合运算，让学生知道一个算式里既有加或减，又有乘或除，还带有小括号，要先算小括号里面的。
教学步骤和上节课一样，突出现实情境的作用，进一步体会同一个问题可以有不同的解决方法，并在解决问题的过程中体会小括号能改变运算顺序的作用。
在教学本节课时，先复习上两节课乘加、乘减、除加、除减的运算顺序，然后用情境图导入，让学生了解情境图的内容，收集情境图中的数学信息，然后根据这些信息解决相应的问题。
在解决问题时，给学生充足的时间，让学生有机会表达自己的想法，发展学生收集信息、整理信息、解决问题的能力。
教学目标：1.结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
1/ 92.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
3.在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
教学重点：认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学难点：理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
教学过程：2/ 9师：请同学们认真观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？师：同学们观察的很仔细，河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，一条大船坐学生9人，每条小船比大船少坐学生3人。
那接下来我们看有一位同学提出了这样的问题，我们该怎么来解答呢？1.解决问题3/ 9师：对，同学们，这样列式是错误的，因为如果这样列式我们要先算除法再算加法。
现在为了改变运算顺序，我们要请“（）”来帮忙，加上小括号的综合算式是这样的，请大家试着填一填吧。
出示图片：（29+25）÷9= ÷= （条）师：同学们回答得真棒，在混合运算中，我们要先算小括号里面的。
下面我们继续观察情境图，思考：如果54人都坐小船，需要几条船？请同学们结合上面所学，想一想，如果我们用分步计算的方法，先算什么，再算什么？师：那么我们可以这样列式：9-3=6（人）54 ÷ 6=9（条）答：需要9条小船。
二年级下册数学《过河》说课稿
二年级下册数学《过河》说课稿一、说课内容：义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕二班级下册第二单元混合运算〔三〕《过河》。
二、教材分析：本单元内容的安排不是以单纯学习计算法那么的形式涌现的，而是结合详细的生活情境涌现本课是通过《过河》这一情境，让同学充分体会小括号的作用，领悟有小括号时肯定先算括号里的，进一步提高同学的计算技能，培育同学的知识迁移技能。
三、学情分析：同学已娴熟地掌控表内乘除法，也能娴熟地加减但同学的理解技能及知识底蕴不同，因此针对不同同学我采纳了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高同学对混合运算顺次的理解，使同学由直观的观测学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。
四设计理念：本课是依据课程改革目标：突出培育同学的创新精神和实践技能，力求将单一、枯燥的计算融入详细情境中，培育同学的学习爱好，努力转变同学的学习方式，确立同学在数学学习中的主体地位，在课堂中推动素养教育。
五、教学目标：1、知识目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，掌控有不括号的算式的运算顺次。
2、技能目标：进展同学提出问题和解决问题的技能。
3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活亲密联系，养成先看运算顺次，再进行计算的习惯。
六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。
七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。
八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让同学经受探究添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。
九、教学预备：图片、口算卡片等。
十、教学流程：〔一〕1口算。
复习旧知识创设情境：通过看图，引导生观测，并让同学说说从中获得什么信息，让生发觉问题，为学新知铺路。
〔二〕探究新知：结合详细的问题情境，让生独立看图，，并提出问题，通过合作沟通探究出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，掌控带有小括号的算式的运算顺次。
〔三〕巩固练习：我着重同学运算技能的培育，设计了基本练习，对比练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了同学的做题爱好，使枯燥的计算变得有趣，同时关注同学的情感体验，把同学的活动一步步引向深入，达到学以致用的目的。
小学数学二年级下册教案《过河》教学片断
小学数学二年级下册教案《过河》教学片断〖学校及学生状况分析〗通过前几节课的教学，学生差不多初步体会到混合运算要有一定的顺序，初步感受到混合运算与生活的联系。
在本节课的教学中，教师要引导学生在具体的情境中提出问题和解决问题，结合解决问题的过程，进一步引导学生探究运算顺序。
〖课堂实录片断〗师：认真观看图，说一说图中告诉了我们哪些信息。
(多个学生回答。
)师：刚才同学们都说得专门好，现在我们一起来看图。
河岸上有男生2 9人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?问题显现了，现在请同学们帮帮忙，动脑筋，想一想，关心图中的小朋友解决问题。
(通过创设男、女生过河的情境，使学生将运算生活化，感受数学就在我们周围。
)生：29+25=54(人)，549=6(只)。
师：假如用我们前面学过的知识，列成混合算式，谁来试一试?生：29+259。
师：你们来说一说如此来列式行不行，什么缘故?(小组内讨论，再说一说。
)汇报：1. 不行，因为我们第一次的算式是先算加法，而第二个算式是先算除法。
2.我们小组也认为不行，因为，我们要用男生和女生总数去除以9，而不是用女生数去除以9。
(评析问题的显现为后面小括号的显现做好铺垫。
)师：好，你们说得都专门有道理，那我们该如何办?往常，我们学过许多的数学符号，你们还记得有哪些吗?生：+，-，，，，=。
师：每个数学符号都有它所表示的意义。
今天，我们来学习一种新符号――()小括号(板书)，小括号专门多同学都见过，它在数学算式中显现，就表示()里的要先算。
现在再来看这道题，应该如何样做才能符合题意呢?(评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。
)师：同桌之间讨论并汇报结果。
(引导学生感知小括号在运算中的作用。
)生：(29+25)9=549=6(只)答：需要租6只船。
师：小括号在那个地点是什么作用?生：小括号里的要先算，关心我们解决问题。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
基于标准的教学二年级过河
课题：过河（二年级下册第19页）
【设计者】
【教材】北师大版小学数学二年级下册第二单元，第19页
【课程标准】
在具体情境中理解混合运算的运算顺序并学会混合运算的计算
【内容分析】
“过河”是北师大版小学数学二年级下册第二单元的第三节内容，教学安排为一个课时，主要是在具体情境中体会小括号的意义，能正确计算带有小括号的算式。
后续在三年级将要学习乘除法中的四则混合运算，在四年级还要进一步学习带有中括号的三步混合运算，本课处在一个承前启后的位置，重要性不言而喻。
所以能正确计算带有括号的算式是重点，理解“小括号”作用和应用“小括号”过程是难点。
【学情分析】
二年级下学期的学生已经具有了一定的读图能力、计算能力、解题能力等。
本单元《小熊购物》和《买鲜花》的教学已初步让学生体会了在一个算式里既有乘除法，又有加减法时，要先算乘除，后算加减的运算顺序，并且大多数学生能正确计算不带小括号的混合运算。
而本节课小括号却是第一次出现，它能改变算式的运算顺序，因此在学习中学生在理解什么时候该用小括号，为什么要用小括号时会有困难，尤其是基础薄弱的近四分之一的学生，所以教师要通过具体的情境来帮助学生体会小括号的作用，理解为什么要先算小括号内的算式。
通过本节课学习，会有五分之四的学生能达到正确计算
【学习目标】
1、通过比一比，算一算，试一试，学生能体会混合运算的顺序与小括号的作用
2、在“过河”情境中，学生能理解小括号的作用，学生能正确的计算，提高混合计算的能
力
【评价设计】
通过问题1、2、3、检测目标2的达成；
【学习过程】。
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小学数学二年级教案——过河
【导语】九年义务教育全日制小学数学大纲（试用）指出：“要根据数学学科的特点,对学生进行学用的教育,爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育.培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神.”这就是说,小学数学,不只是传授知识、培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育性质,体现素质教育的目的。
所以学好数学，势在必行。
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〖教学目标〗
1. 在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
2.能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力，提高合作交流能力。
〖教材分析〗
本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算顺序的基础上，探索小括号的作用及带有小括号的运算。
〖学校及学生状况分析〗
教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算顺序。
〖教学设计〗
(一)创设情境，提出问题
师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
(出示情境图：书中第17页图。
)
教师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。
学生活动：说一说图意、数学信息及问题，相互补充。
教师行为：引导学生表达清楚、说完整。
(评析教师通过与学生亲切交流，拉近了教师与学生之间的距离，激发学生的参与愿望。
同时，还培养学生独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。
)
(二)解决问题，探索新知
1. 独立探索
学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。
教师行为：关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。
2.小组交流算法
学生活动：组内交流解决问题的办法，相互比较、借鉴、反思。
3.全班交流
教师行为：根据学生回答，板书不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)
B.29+25÷9
C.(29+25)÷9
D.29÷9+25÷9
教师行为：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。
p 4.探索出有小括号算式的运算顺序
学生活动：在本子上脱式计算(29+25)÷9。
教师行为：展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。
(三)联系生活，拓展延伸
1. 教师行为：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它?
学生活动：先独立想一想，可以相互说一说，再全班交流。
(评析这一环节使学生充分感受数学与生活的密切联系，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。
)
2.算一算，比较：94-(25+19)，94-25+19。
学生活动：选择一道题，脱式计算。
(四)实践活动
留意身边的、生活中能用到小括号的数学问题，想办法解决它，并记录在数学日记中。
(评析教师在教学中能很好地把知识与学生的生活联系起来，使学生更好地理解小括号的作用，从而去应用它解决身边的数学问题。
)
〖教学反思〗
本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时激发学生的参与愿望。
本节课
教学层次清楚，给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。
通过全班交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，54÷9=6(条)；B.29+25÷9；
C.(29+25)÷9；
D.29÷9+25÷9，使学生探索出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序。
〖编者点评〗
本节课注重鼓励学生从图中获取信息，提出数学问题；注重结合实际问题，使学生产生学习小括号的需求；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。