2011年心理学考研专项强化练习简答题及
2011年心理学考研专项强化分析题及答案
2011年心理学考研专项强化分析题及答案（1）1、针刺麻醉真的有效果吗？请结合信号检测论分析“针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证？答：（1）针刺麻醉，即针灸镇痛说，用心理学的术语解释是指被试或患者由于接受了针灸处理而使得他们的痛阈提高的说法。
（2）设计思想：可以设计一个实验，在实验中分别采用传统心理法的极限法测量针灸前后的阈限变化，和现代心理物理法信号检测论来测量针灸前后的d’和β的变化。
（3）具体程序：采用被试内设计，针灸前后用枪式热辐射仪测量被试的痛觉感受方面的反应，并记录各个刺激值和被试相应的反应值。
极限法——计算微痛阈限和耐痛阈限。
对结果进行t检验，看针灸前后微痛阈和痛阈的差异是否显著。
信号检测论——计算针灸前后的虚惊率、击中率，和由此得出的d’和β。
对结果进行t检验，看针灸前后被试的客观感受性和主观决策标准的变化情况。
（4）结果分析：针灸前后，如果d’不变，而只是β发生了变化，那么可知针灸镇痛说，看到的只是主观因素对痛觉报告的影响；如果用极限法得到的阈限是随着针灸前后而发生变化的话，或者说表现出了针灸镇痛的效应，与信号检测论的结果非常不同，那么可能信号检测论是一个好的指标，能将主客观因素区分开。
2、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
”该故事说明了什么心理现象？请参照心理学研究的整个程序（查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正），概述对此现象进行深入分析的步骤。
答：“和尚挑水”的故事揭示了责任扩散现象，即某一情景中所涉及的个体越多，分散在每个人身上的责任就越小，人们心里越会萌生一种想法“自然有人会去做的，我就不必去了”，所以，此时，情景引发特定行为的压力也越小。
（1）查阅文献：通过对日常生活中的“和尚挑水”事件进行观察，我们可以发现一重要的研究课题——责任扩散现象。
确定了研究问题后，就要查阅大量。
2011年心理学考研专项强化练习名词解释
2011年心理学考研专项强化练习名词解释及答案名词解释1.习惯化2.去习惯化3.顺应4.同化5.纵向研究6.横向研究7.智力发展模式8.亲社会行为9.最近发展区10.图式11.性别认同12.依恋13.年龄特征14.发展心理学15.种系心理发展16.积极强化17.同一性18.消极强化19.观察学习20.自我中心21.性别角色偏爱22.反抗心理参考答案1.习惯化：指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
2.去习惯化：指当个体对一个刺激产生习惯化后，再加入一个新异刺激，引起个体重新对该刺激注意的现象.3.顺应：指改变主体动作以适应客观变化。
4.同化：指把环境因素纳入机体已有的图式和结构之中，以加强和丰富主体的动作。
5.纵向研究：是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。
6.横向研究：指在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较的研究方式。
7.智力发展模式：指智力水平随年龄变化的轨迹。
8.亲社会行为：指对他人或社会有利的行为及趋向。
9.最近发展区：指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。
10.图式：指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
11.性别认同：是对一个人在基本生物学特征上属于男或女的认知和接收，即理解性别。
12.依恋：是婴儿与主要抚养者（主要是母亲）间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
13.年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。
14.发展心理学：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。
15.种系心理发展：指的是从动物到人类的心理演变过程。
16.积极强化（正强化）：由于一个刺激的加入而增强了某一操作性行为发生的概率作用。
17.同一性：是指对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致及较为完善的意识，同时也是指个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。
2011年全国硕士研究生入学考试心理学专业基础综合部分试题及答案
2011年心理学考研真题答案及详细解析简答题1、时间知觉的概念及其影响因素我们知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是时间知觉。
包括四种形式：对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。
（4分）影响时间知觉的各种因素：（1）感觉通道的性质：在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉较差。
（2分）（2）一定时间内事件发生的数量和性质：在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短，而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
在回忆往事时，情况相反。
（2分）（3）人的兴趣和情绪：人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的快，出现对时间的估计不足。
相反，对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，出现时间的高估。
在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；相反，对不愿出现的事物，会觉得时间过的快。
（2分）点评：迷信押题还是“被押题”这个题目一直是大家备考中忽略的问题，很多机构有所谓的重点押题，结果很多大纲中的重点就被忽略掉了，勤思老师曾经提问过心理学考研必胜习题库中的同类题目，但是很多同学都掌握的不好，大家的理由还都一致，说是老师是这不是重点，所以不要看。
最后勤思老师对2012年的同学说一下，重点一定要按照大纲来看，不要听信别人的押题。
2、两个学生参加考试：一个得到100分，另一个不及格。
考100分的说是自己学习刻苦，不及格的说自己没有数学细胞。
用维纳的归因理论分析两个学生将来学习的行为及其原因。
考100分的将自己的成功归因与自己的努力，这是内部-不稳定-可以控制的因素，他会继续努力学习，将会取得更好的成绩。
将失败归因于自己没有数学细胞，这是内部-稳定-不可控制的因素，他讲会自暴自弃，不会为数学努力，成绩也不会有提高。
（5分）因为维纳认为，能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功或失败的四种主要原因，并将这四种主要原因分为控制点、稳定性和可控性三个维度。
每个维度对动机有重要影响。
2011考研心理学测试题答案解析
心理学测试题答案解析万学海文、单项选择题1〜5BCACD6~10AACAB11 〜15DDDCA16~20DAABA21~25DCAAC26~30BAAAB31~35CDBBA36~40DCBBD41〜45BAACD46~50BCDDC51 〜55DBBCC56~60AACBB61~65CBDBD二、多项选择题1 ABCD2 BD3ABCD 4 ABC5ABCD 6BC 7AB 8AB9ACD10 ABC三、简答题1【答案要点】卡特尔认为，一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种智力。
⑴流体智力指一般的学习禾II行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。
①流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题。
②流体智力主要受人的生物学因素影响，随生理成长曲线的变化而变化，在20岁左右达到顶峰, 在成年期保持一段时间以后，开始逐渐下降。
(2)晶体智力指已获得的知识禾II技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。
卡特尔认为，晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西。
①晶体智力的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。
②晶体智力一部分是由教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果。
晶体智力的发展在成年期不仅不下降，反而在以后的过程中还会有所增长。
2【答案要点】共同因素说认为学习就是形成情境与反应的联结，只有半两种学习中存在相同的因素时，第一种学习的结果才能对第二种学习产生影响，形成止迁移。
共同要素说又称相同因素说，是美国心理学家桑代克禾II武德沃斯1901年针对形式训练说提出。
例如，学会加法运算的规则可促进乘法运算的拿握。
反之，只要有学习迁移，就必然存在相同的因素，且两者基本成止比，即相同因素越多，则迁移量越大。
主要实验依据是1901年的知觉训练迁移实验。
在西方流行30余年。
但该理论忽视其他因素，特别是学习者的主动性和认知因素的作用，亦未认识到相同因素对迁移的干扰作用。
2011年心理学考研单选强化冲刺习题及答
2011年心理学考研单选强化冲刺习题及答案（3）1.下列属于条件反射的是（）。
A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信号反射【答案】D2.（）是精神分析心理学理论基础的主要来源。
A.医学临床经验B.心理学临床经验C.哲学研究D.生理学研究【答案】A3.有机体的行为作为获得奖赏的手段，这种反射是（）。
A.无条件反射B.经典性条件反射C.工具性条件反射D.二级条件反射【答案】C4.人最理想的声强环境是（）。
A.15-35分贝B.15-40分贝C.20-30分贝D.25-35分贝【答案】A5.外部感觉是个体对外部刺激的觉察。
下列选项中哪一项不属于外部感觉？（）（）A.视觉B.听觉C.机体觉D.味觉【答案】C6.心理量与物理量之间的关系常用（）来表示。
A.感受性B.刺激强度C.知觉D.感觉【答案】A7.声音的质量特征称为（）。
A.音强B.音高C.音色D.音波【答案】C8.刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是（）。
A.绝对感觉阈限B.差别感受性C.差别感觉阈限D.差别感觉能力【答案】C9.人脑反映客观现实的最简单的心理过程是（）A.认识过程B.心理过程C.感觉过程D.知觉过程【答案】C10.“暗适应”现象中的感受性：（）。
A.提高了B.降低了C.适应了D.迟钝了【答案】A11.同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是（）。
A.感觉的阈限B.感觉的适应C.感觉的对比D.感觉的相互作用【答案】C12.能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为生物电能的器官是（）。
A.感觉B.感觉器官C.感受器D.感受性【答案】C13.下列哪个选项符合人对时间估计的规律？（）。
A.活动内容贫乏枯燥，时间短估B.活动内容丰富有趣，时间短估C.活动内容贫乏枯燥，回忆时时间长估D.活动内容丰富有趣，回忆时时间短估【答案】A14.形状知觉（）。
A.涉及到无意识推理B.受到眼睛运动的妨碍C.涉及到知觉者的主观构造D.A和C【答案】D15.把某些事物或现象当作知觉对象，把另一些事物或现象当作知觉背景，这是知觉的（B）性。
2011年心理学考研专项强化名词解释及答案
13.等响曲线：响度不仅和声压（声音的物理强度）有关，而且和音频有关。例如，对两个频率为1000赫和100赫的声音，声压级虽然都是40分贝，但响度感觉却大不相同，1000赫声音要比100赫的声音响得多。等响曲线就是把响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线。图中每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的，所以称为等响曲线。可以用调整法来制作等响曲线，先选定一定强度的1000赫纯音作为标准刺激，用各个不同频率的声音为比较刺激，由听者调节比较纯音的强度，直至和标准纯音响度感觉相等。
（4）此法在统计结果时必须求出各个刺激变量引起某种反应（有、无或大、小）的次数，并根据出现次数来定阈限。
2011年心理学考研专项强化名词解释及答案（2）
1.人差方程式：1823年，贝塞尔与另一位天文学家阿格兰德共同观察七颗星时，发现二人反应时的差别是恒定的，以公式表示为：B-A=1.233（秒）。其中，B是贝塞尔的反应时，A是阿格兰德的反应时。这个等式即是著名的人差方程式，它反映了两个观察者之间的个体差异。
2.自然错觉：指人在特定条件下对自然界里客观事物和现象产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。比如很典型的月亮错觉，指月亮在水平线上时，比月亮到正顶上时看起来显得大些。
3.内隐记忆：内隐记忆的根本特征是被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。内隐记忆的提出离不开20世纪60年代认知心理学和神经生理学的两个新兴研究领域——启动效应的研究和遗忘症的研究。有关内隐记忆的理论解释中较为著名的是多重记忆系统说和适当迁移加工理论。
2011年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2011年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是( )A．心理社会发展理论B．发生认识论C．心理性欲发展理论D．社会学习理论正确答案：D解析：本题旨在考查考生对发展心理学中毕生发展相关知识的掌握情况。
艾里克森的心理社会发展理论认为在人格发展中，逐渐形成的自我在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。
每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的和事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展，并分为八个阶段。
皮亚杰的发生认识论主要是用内外因相互作用的发展观来研究人类认知的发展阶段，将儿童认知发展分为四个阶段。
弗洛伊德的心理性欲发展理论把力比多的发展分为五个阶段。
以上各个理论都将发展过程分阶段，但是班杜拉的社会学习理论强调的是社会环境的影响，个体从中观察模仿，使某些行为不断地受到强化，并不存在阶段性。
故本题选D。
2．在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是( )A．感觉和知觉B．记忆C．想象D．思维正确答案：A解析：当个体逐渐老化以后，生理器官不可避免也会随着衰退，而感知觉是受生理机能制约最大的，因此，感知觉会最早衰退。
故本题选A。
3．某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。
该儿童心理发展所处的阶段是( ) A．具体运算阶段B．前运算阶段C．后运算阶段D．形式运算阶段正确答案：B解析：皮亚杰的发生认识论将儿童认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段(sensorimotor stage，0～2岁)：处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。
他们这时还不能对主体与客体做出分化，因而“显示出一种根本的自身中心化”。
(2)前运算阶段(preoperational stage，2～7岁)：儿童能够利用表征，而不仅仅是动作，来思考客体和事件，但这时的思维受自我中心主义的限制。
2011年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析)
2011年考研心理学真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．除嗅觉外，感觉信息传人大脑皮层的最后一个中转站是（）A．丘脑B．下丘脑C．海马D．桥脑正确答案：A解析：本题旨在考查考生对普通心理学中心理和行为的生物学基础的了解和掌握情况。
丘脑相当于一个中继站，其后部有内、外侧膝状体，分别接受听神经与视神经传人的信息，除嗅觉以外，所有来自外界的感官输入信息都是通过这里再导向大脑皮层，从而产生视、听、触、味等感觉。
故本题应选A。
2．初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区在大脑皮层的部位依次是（）A．顶叶、额叶、颞叶、枕叶B．顶叶、枕叶、颞叶、额叶C．枕叶、额叶、顶叶、颞叶D．枕叶、颞叶、顶叶、额叶正确答案：D解析：本题旨在考查考生对普通心理学中心理的神经生理机制的掌握情况。
首先初级感觉区包括视觉、听觉及躯体感觉区，其中初级视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内，接受在光刺激作用下由眼睛输入的神经冲动，并产生初级形式的视觉；初级听觉区位于颞叶的颞横回处，它接受在声音作用下由耳朵传人的神经冲动，并产生初级形式的听觉；躯体感觉区位于中央沟后面的一条狭长区域内，即顶叶的位置，它接受由皮肤、肌肉和内脏器官传人的感觉信号，并产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等。
言语运动区，亦即布洛卡区，它位于左半球额叶的后下方靠近外侧裂处，它通过邻近的运动区控制说话时舌头和颚的运动。
故本题应选D。
3．根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于（）A．顶部B．中部C．背部D．底部正确答案：D解析：本题旨在考查考生对普通心理学中听觉的生理机制的掌握情况。
共鸣理论和行波理论都强调基底膜的振动部位对产生音调听觉的作用，都属于位置理论。
共鸣理论认为基底膜的听觉纤维很像竖琴的琴弦一样，靠近耳蜗底部的纤维较短，靠近蜗顶的纤维较长。
当声音频率高时，短纤维发生共鸣；而当声音频率低时，长纤维发生共鸣。
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2011年心理学考研专项强化练习简答题及答案
简答题
1.简述小学儿童自我评价发展的特点。
2.简述四种言语获得理论、代表人物及其争论焦点。
3.简述幼儿记忆的特点。
4.简述高中生抽象逻辑思维发展的特点。
5.简述塞尔曼关于儿童角色采择的五个发展阶段。
6.简述乔姆斯基语言的转换生成说。
7.简述幼儿思维发展的特点。
8.简述高中生自我意识的基本特点。
9.简述儿童社会性认知发展的趋势。
10.简述老年期心理的一般特点。
11.简述维果斯基关于教学与发展的关系的三个论点。
12.简述初中生情绪情感发展的特点。
13.简述依恋的发展阶段。
14.简述婴儿最初情绪的特点。
15.简述幼儿自我评价发展的特点。
16.简述艾斯沃斯提出的婴儿的依恋类型。
17.简述小学儿童思维发展的基本特点。
18.简述初中生思维中自我中心的表现。
19.简述影响成年中年人智力活动的主要因素。
20.简述发展心理学研究方法发展的新趋势。
21.简述控制幼儿侵犯行为的三种方法。
参考答案
1.答；（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年龄而增高；（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价；（3）开始出现对内心品质进行评价的初步倾向；（4）处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中；（5）作为评价的稳定性逐渐加强。
2.答：（1）强化说，代表人物是巴甫洛夫和斯金纳；（2）转换生成说，代表人物是乔姆斯基；（3）模仿说，代表人物是阿尔波特和怀特赫斯特等；（4）认知学说，代表人物是皮亚杰。
这四种理论的争论焦点有：语言是先天的还是后天习得的、是被动学习还是主动创造的等等。
3.答：（1）记忆容量增加；（2）无意记忆占优势，有意记忆逐步发展起来；（3）语词记忆在发展，形象记忆占主要地位；（4）记忆策略开始形成；（5）元记忆的形成。
4.答：进入高中阶段，学生的抽象逻辑思维属于理论型，已不再需要更多的经验支持。
其特点表现为三个方面：（1）具有充分的假设性、预计性及内省性；（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展；（3）抽象逻辑思维的发展进入成熟期。
5.答：（1）阶段0：自我中心的或无差别的观点；（2）阶段1：社会—信息角色采择；（3）阶段2：自我反省角色采择；（4）阶段3：相互角色采择；（5）阶段4：社会和习俗系统的角色替换。
6.答：（1）语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的；（2）语法是生成的。
语法的转化是由先天的“语言获得装置”实现的；（2）每一句子都有其深层和表层结构。
7.答：（1）思维的具体形象性；（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽。
8.答：（1）独立意向的发展；（2）自我意识成分的分化；（3）强烈地关心着自己的个性成长；（4）自我评价的成熟；（5）有较强的自尊心；（6）道德意识的高度发展。
9.答：（1）从表面到内部；（2）从简单到复杂；（3）从呆板到灵活的思维；（4）从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；（5）从具体形象思维到抽象思维；（6）从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
10.答：（1）认识活动发生一系列退行性变化；（2）易生消极的情绪情感，情感体验深刻而持久；（3）个性持续稳定而又有所变化。
11.答：（1）提出“最近发展区”的概念；（2）教学应当走在发展的前面；（3）学习的最佳期限。
12.答：（1）强烈与温和；（2）外露与含蓄；（3）波动与稳定；4、自尊与自卑。
13.答：（1）无差别的社会反应阶段；（2）选择性的社会反应阶段；（3）特定的依恋阶段；4、目标调整的参与阶段。
14.答：（1）是先天的，是遗传本能；（2）与儿童生理需要是否满足直接相关。
15.答：（1）从轻信成人的评价到自己独立评价；（2）从对外部行为的评价到对内心品质的评价；（3从比较笼统的评价到比较细致的评价；（4）从带有极大主观情绪性的自我评价到初步比较客观的评价。
16.答：（1）安全型；（2）回避型；（1）反抗型。
17.答：（1）逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性；（2）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个明显的“关键年龄”；（3）逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步地完善和发展；（4）存在不平衡性。
18.答：（1）假想的观众；（2）独特的自我。
19.答：（1）社会历史因素；（2）职业；（3）身体健康水平。
20.答：（1）研究思路的生态化；（2）研究方式的跨学科和跨文化的特点；（3）研究手段的综合化和现代化；（4）多元统计即使的大量应用；（5）研究各方面的计算机化。
21.（1）消除对侵犯行为的奖赏和关注；（2）榜样和认知训练策略；（3）移情训练等。