浙江省温州中学高中学生综合素质评价
温州中考综合素质评价标准3a2b
温州中考综合素质评价标准3a2b一、道德品德1、评价要素:(1)平等待人，与人为善，尊敬师长，尊老爱幼助残;(2)同学之间团结互助、理解宽容、真诚相待; .(3)关心集体，诚实守信，言行一-致，不弄虚作假,知错就改.2、评价依据:(1)依据《公民道德建设纲要》及《关于加强和改进未成年人思想道德建设》相关内容。
(2)依据《中学生综合素质评价表》的内容。
(3)依据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等相关规定.3、评价标准:分为“合格”和“不合格”，凡基本符合标准者，可视为合格。
凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”，但其具体事项应如实登载并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。
成绩较差者受学校处分者仍不思悔改者,经综合素质评价领导小组认真研究讨论后,可视为不合格，并予以公布.公民素养1、评价要素:(1)自我意识:自信、自尊、自强、自律、勤奋;严格要求自己，遵纪守法。
(2)责任感:积极参加劳动、社会实践和学校、社区组织的公益活动;维护环境卫生，对个人行为负责，有责任心;有强烈的集体荣誉感。
2、评价依据:(1)依据《公民道德建设纲要》及《关于加强和改进未成年人思想道德建设》依据《中学生综合素质评价表》的内容。
(3)学习成绩。
主要由学校根据学生每学期的各次考试成绩进行评定。
(4)操作技能。
主要由任课教师根据学生在每学期上机和实验操作过程中的态度、表现和成绩等因素，结合自评、互评，进行综合评定。
(5)综合实践活动。
主要由任课教师根据学生在参与综合实践活动的态度、表现和成绩等因素,结合自评、互评，进行综合评定。
(6)校本课程。
主要由任课教师根据学生学习校本课程的态度、表现和习惯以及平时检测的成绩等情况，结合学生白评、学生互评等进行综合评定。
浙江省普通高中综合素质评价系统
浙江省普通高中综合素质评价系统浙江省普通高中综合素质评价系统是一个用于评价学生综合素质的系统，旨在全面、客观、科学地评价学生的综合素质。
该系统包括学生基本信息、学业成绩、德育表现、体育健康、艺术素养、实践能力等多个方面，旨在为学生提供一个全面展示自我、提升综合素质的平台。
在学业成绩方面，系统将记录学生的各科成绩、考试排名、学业水平测试成绩等信息，以便全面了解学生的学习情况和成绩水平。
在德育表现方面，系统将记录学生的纪律表现、道德品质、参与公益活动等情况，以便评价学生的思想品德和社会责任感。
在体育健康方面，系统将记录学生的体育成绩、体质健康测试结果等信息，以便评价学生的身体健康状况和运动能力。
在艺术素养方面，系统将记录学生的艺术特长、参加艺术活动等情况，以便评价学生的艺术修养和创造力。
在实践能力方面，系统将记录学生的社会实践活动、科技创新、志愿服务等情况，以便评价学生的实践能力和创新精神。
该系统不仅能够全面评价学生的综合素质，还能够为学生提供个性化的指导和建议，帮助他们提升综合素质。
例如，系统可以根据学生的兴趣和特长，推荐适合他们的课程和活动，帮助他们发展自己的优势和特长。
同时，系统还可以根据学生的不足之处，提供针对性的改进建议，帮助他们克服困难，提升自己的综合素质。
浙江省普通高中综合素质评价系统是一个全面、客观、科学的评价系统，旨在为学生提供一个展示自我、提升综合素质的平台。
通过该系统，学生可以全面了解自己的综合素质，发现自己的优势和不足，从而有针对性地提升自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
浙江省普通高中综合素质评价系统浙江省普通高中综合素质评价系统是一个用于评价学生综合素质的系统，旨在全面、客观、科学地评价学生的综合素质。
该系统包括学生基本信息、学业成绩、德育表现、体育健康、艺术素养、实践能力等多个方面，旨在为学生提供一个全面展示自我、提升综合素质的平台。
在学业成绩方面，系统将记录学生的各科成绩、考试排名、学业水平测试成绩等信息，以便全面了解学生的学习情况和成绩水平。
浙江省温州中学综合素质评价
浙江省温州中学综合素质评价运动与健康项目实施细则根据浙江省普通高中体育与健康课程标准的要求，结合我校的具体情况，特制定（运动与健康）实施方案如下：一、运动与健康的内容运动与健康项目测评内容包括体育与健康科目的学业成绩、学生体质健康标准测试成绩、课外体育活动锻炼出勤状况、体能测试成绩和体育竞赛成绩五方面。
1、每位学生必须按学校的要求认真修完每学年（体育与健康）学分。
高一为必修模块（田径1学分、游泳1学分、男生篮球1学分、女生排球1学分），高二、高三为选修模块。
2、学生体质健康标准要求每学年在12月20日之前完成测试，12月30日之前完成上报工作。
（身高；体重；肺活量；耐力类项目、3分钟台阶试验；柔韧、力量类项目；速度、灵巧类项目）。
3、课外体育活动锻炼主要是课间操的出勤率要达到90%以上。
4、体能测试项目分为三类第一类：1000米跑（男生）和800米跑（女生）。
第二类：高一50米跑高二立定跳远（男生）、一分钟仰卧起坐（女生）；高三单杠引体向上（男生）、实心球（女生）。
第三类：篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等。
第三类测试方法：首先学生先确定自己要测试项目，本班任教教师统计好以后上报给吴群声老师，吴群声老师根据学生上报的具体情况，确定一个时间（某一周为测试周）按项目分给每一教师进行考核。
（一）体能测试内容的说明和要求第一类：1.800米跑和1000米跑（1）采用站立式起跑。
（2）受测者以10—15人左右编为一组，按号码排队，在弧形起跑线上起跑，起跑后不分道。
跑程中踏进左边跑道线（内凸沿），推、拉、阻挡他人跑进和跑道外有人带跑均属犯规行为。
（3）受测者必须跑完全程，成绩记录以分、秒为单位，不计小数。
第二类：2.50米、100米跑（1）起跑可采用站立式或蹲踞式姿势，2—8人为一组。
（2）采用分道跑。
每人最多有两次抢跑机会。
（3）受测者必须跑完全程，成绩记录以秒为单位，取一位小数，第二位小数非“0”时则进1。
温州外国语学校高中学生综合素质评价操作细则
温州外国语学校高中学生综合素质评价操作细则温州外国语学校高中学生综合素质评价操作细则劳动与技能项目测评实施办法根据《浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导意见》的精神和要求，结合我校的实际，特制定本（劳动与技能）实施办法：一、劳动与技能项目测评内容：1、高中科学和技术领域中有关动手操作部分内容的测评；2、参与教育行政部门认可的与动手技能相关的教育教学活动情况。
二、测评等地认定：项目测评等第认定，应根据物理、化学、生物、信息技术和通用技术五个科目测评结果综合评定。
等第合成的基本条件如下：等第等第合成条件A 物理、化学、生物实验测评均为P等，同时信息技术和通用技术中二项均为A等；物理、化学、生物实验测评均为P等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为ｐ等。
P 物理、化学、生物实验测评均为P等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为ｐ等。
五个科目都为P 等。
物理、化学、生物三科实验测评中有一项为E等，同时信息技术或通用技术中一项为A等，一项为E等。
物理、化学、生物实验测评为P等第，同时信息技术或通用技术一项为P等，一项为E等。
E 有两个科目以上为E等。
在劳动与技能项目测评中，物理、化学、生物实验测评的P等是该项目A等的前置条件。
信息技术、通用技术两科目的A等比例，应分别控制在20%以内，以确保多科目合成以后，劳动与技能项目测评的A等比例总体不超过23％，E等比例不超过5％。
劳动与技能项目测评等第合成在满足前置条件的基础上，当学生出现一科目为A等，一科目为P等，是否能够确定为A等，或一科目为P等，一科目为E等,，是否能够确定为P等，应本着严格遵循程序、严格按照比例的原则，由劳动与技能项目测评小组或学校综合素质评价工作领导小组研究确定。
物理实验技能一、基本要求普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评物理实验技能部分的基本要求是以《普通高中物理课程标准（实验）》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段物理学科教学指导意见》以及现行的《普通高中课程标准实验教科书·物理》必修1、必修2（人教版）为依据确定的。
浙江省普通高中学生综合素质评价系统
浙江省普通高中学生综合素质评价系统摘要本文主要介绍了浙江省普通高中学生综合素质评价系统的设计和应用。
随着教育信息化的发展，学生的综合素质评价越来越受到重视，而传统的考试评价方式已经不能全面反映学生的素质。
本文介绍了该评价系统的背景、设计原则、功能模块和应用效果，以及未来的发展方向。
背景在现代社会，学生的发展不仅仅局限于学业成绩的评价，更需要综合素质的培养和评价。
然而，传统的学校评价体系主要以考试成绩为核心，对学生的综合素质评价相对滞后。
为了更全面地评价学生的综合素质，浙江省开发了普通高中学生综合素质评价系统。
设计原则该评价系统的设计遵循以下原则： 1. 全面性：评价体系涵盖学生的学业水平、学习方法、综合能力等方面，全面反映学生的个性和特长。
2. 公平性：评价标准公正公平，避免主观评价和偏见的影响。
3. 有效性：评价结果能够指导学生的学习和提高，有利于学校和教师的教学改进。
4. 及时性：评价过程及时反馈，帮助学生及时调整学习策略。
功能模块普通高中学生综合素质评价系统包括以下功能模块： 1. 学生信息管理：记录学生的基本信息、学习成绩等。
2. 评价标准库：包括学业水平、学习方法、综合能力等评价标准。
3. 评价录入：教师根据评价标准对学生进行评价录入。
4. 评价分析：系统生成评价报告，分析学生的优劣势，提出改进建议。
5. 综合素质档案：记录学生的评价历史，方便学校和家长查阅。
应用效果该评价系统已在浙江省普通高中得到广泛应用，取得了积极效果： 1. 学生更全面发展：学生的综合素质得到更全面的评价和培养，有利于他们的终身发展。
2. 教师更科学评价：教师可以根据评价系统的指导，更科学地评价学生，提高评价的客观性和准确性。
3. 学校更有效管理：学校可以根据评价结果对学生和教师进行管理，促进学校整体教育质量的提升。
未来发展方向未来，普通高中学生综合素质评价系统将继续完善和发展： 1. 引入更多评价维度：拓展评价系统的维度，如情感态度、社会责任感等，更全面评价学生。
浙江综合素质评价评价系统(学生版)
学生操作手册
第一步：账号登录
模块成绩确认的综合素质评价网址https:///index.action ，（可百度搜索“浙江省普通高中学生综合素质评价信息管理平台”）
附：平台技术中心提示，新系统建议使用谷歌浏览器，其他浏览器无法全面支持新系统） 用户名： 学生本人的身份证号码
密码： 身份证后8位（进入后要修改密码，密码要设为“强”强度密码）
第二步：进行模块成绩，选修课成绩，获奖和综合素养情况的确认 高一学生需要确认高一上、高一下两学期的模块成绩、选修课成绩，获奖情况和综合素养情况。
高二学生需要确认高一上、高一下、高二上、高二下两学期的模块成绩、选修课成绩， 高二上、高二下两学期获奖情况和综合素养情况。
①点左侧的，出现
学生对自己所获得的模块成绩，选修课成绩没有异议的点击右侧的“确认”，如成绩有明显出入的可以点击“申诉”按钮向责任教师提出申诉(同时电话联系责任教师回应申诉，否则老师没及时看到将导致原始成绩生效而无法更改)。
②点击左侧的，如果有获奖情况的就会有显示，没有的就会显示“无符合条件的信息”，对自己的获奖情况没有意义的点击右侧的“确认”。
③点左侧的，
会出现
如果对自己的综合素养情况没有异议的点击右侧的“确认”。
（确认与申诉、责任教师回应申诉 必须在7月31号之前完成）。
浙江高中学生综合素质评价结果综合表现评定
浙江高中学生综合素质评价结果综合表现评定篇一：浙江中学学生成长记录与综合素质评价制度实施细则XX中学学生成长记录与综合素质评价制度实施细则为探索完善多元评价机制，促进素质教育,客观反映学生综合素质和个性特长发展状况，构建多元综合素质评价体系，形成实施素质教育长效机制，满足高校选拔人才参照需要，促进学校切实转变育人模式，努力培养学生全面有个性的发展,学校建立普通高中学生成长记录与综合素质评价制度，具体实施细则如下：一、评价内容与要求（一）品德表现。
1、政教处为全校每一位学生建立成长记录。
档案包括行为规范、出勤情况、课堂表现、好人好事和获奖情况，基本涵盖学生在校除学习成绩之外的各种行为表现。
2、档案数据的主要来源于以下几个方面：任课教师对学生课堂表现的评价，值周教师、值日班对学生出勤情况、行为规范的统计，值周教师对学生的行为记录和学生校外违纪行为的统计，学生在校的获奖情况以及班主任对自己班级学生的综合记录和评价等。
数据记录者无具体限制，任何一位本校教师均可对学生的各方面具体表现进行记录。
3、成长记录卡既是教师记录学生表现的载体，也是方便政教处人员将记录情况及时统计。
所以请班主任务必将成长记录卡上有关内容填写完整，尤其是学生证号。
填好的成长记录卡及时直接交到政教处。
4、根据政教处制定的有关规定，将学生的行为表现转化为相应的分值。
政教处及时汇总，并将汇总情况告知班主任，由班主任在班级公布每位学生每月的积分。
期末积分可作为班级评优评先的有力依据，也可以反映在学生的成绩单上。
对于违纪现象5、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。
有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
上述方面凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，要将突出问题如实记载入袋，学期可暂不评定等第；待高三毕业前由学校评定小组根据学生综合表现最后评定。
浙江省高中生综合素质评价系统
浙江省高中生综合素质评价系统近年来，中国高中教育的发展迅速，社会的教育要求也越来越高，但缺乏客观、科学、合理的评价制度来反映学生的学习成果和综合素质。
因此，浙江省政府在2009年制定了《浙江省高中生综合素质评价系统》，以加强浙江省高中生的综合素质评价。
《浙江省高中生综合素质评价系统》是浙江省政府根据社会发展、职业发展的要求，以及学生的发展需求，制定的一项对高中生综合素质的评价制度。
该评价制度既要求学生在学习方面有一定的成绩，又要求其具备较强的思想素质、良好的道德素质和良好的职业素质。
《浙江省高中生综合素质评价系统》综合考虑学生学习能力、思想素质、道德素质和职业素质等方面，对学生进行客观评价。
该评价制度包含以下几点：一、考试成绩通过高考，可衡量学生的学习能力。
考试成绩是浙江省高中生综合素质评价系统的重要标准之一。
二、论文管理浙江省设立了一套论文管理系统，要求学生定期完成论文撰写和阐述的任务，以及不定期的实践报告，从而衡量学生的思想素质。
三、校园文化活动浙江省高中学生参加校园文化活动是浙江省高中生综合素质评价系统的重要组成部分，学生参加校园文化活动可以帮助学生了解社会文化，增强学生的道德素质。
四、专业实践浙江省高中开设了专业实践活动，如实习、实践项目、竞赛等，从而帮助学生更好地了解所学专业，掌握相关行业知识，提升学生的职业素质。
《浙江省高中生综合素质评价系统》作为一种客观、科学、合理的评价制度，能够更加准确地反映出学生的学习成果和综合素质水平，为今后高中生的发展提供了良好的参考。
该评价系统为浙江省高中生提供了一个较为全面的评价体系，且可以不断追踪学生的发展情况，并依据学生的实际情况制定更合理的评价指标。
最后，浙江省高中生综合素质评价系统能够促进学生在学习、思想和行业发展方面的全面发展，从而培养出一批有素质、有能力的高中生。
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浙江省温州中学高中学生综合素质评价
审美与艺术项目测评实施指导意见
（试行）
审美与艺术项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评；参与教育行政部门认可的与审美与艺术相关的教育教学活动情况。
审美与艺术项目测评等第认定，应根据美术和音乐的综合评定结果进行合成，等第合成的基本条件如下：
模块开设情况：高一音乐鉴赏（一学年）
高二美术鉴赏（上学期）选修模块1（下学期）
高三戏剧和美术选修模块2 （各修1学期）
实施细则：
音乐
一、基本要求
高中综合素质评价审美与艺术项目中音乐科目测评是以《浙江省普通高中音乐学科教学指导意见》、《普通高中音乐课程标准（实验）》为依据确定的。
本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求：1．情感、态度与价值观
⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。
⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵。
有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向上的审美观。
初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重文化的多样性。
⑶对音乐中涉及的亲人、他人、人类、祖国的音乐艺术及一切美好事物有挚爱之情。
有良好的与人合作、交流的品质。
对生活和美好未来有积极乐观的态度、向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。
2．过程与方法
⑴通过对音乐作品的感受、体验、比较、探究，能初步理解音乐作品的情感内涵、基本明白音乐语言所蕴涵的情感、格调、思想倾向、人文内涵。
并通过合作性、探究性学习，拓展想象空间，诱发创造性思维。
⑵通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，初步掌握分析和评价音乐的能力。
⑶通过教学实践过程和参与社会音乐类实践活动，促进与人交流、交往与合作的能力和终身学习能力。
3．知识与技能
⑴通过对不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格音乐作品的欣赏，初步学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会功能。
⑵通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习，掌握必要的基础知识和基本技能。
⑶通过参与教学中的表演及创作活动以及参与社会音乐类实践活动，初步具备与其相关的表演、创作能力。
二、内容和标准
三、等第认定
1．修习模块的等第认定条件：
（1）音乐鉴赏：根据音乐考核成绩评定。
1A1P或以上为A等；1P1E或以上为P等；2E为E等。
（此模块为高一修习）
（2）音乐表演：
戏剧：完全达到评价标准的为A等；初步达到测评
（此模块为高三修习）
2．音乐科目的等第认定条件：
（1）音乐科目等第的综合评定由音乐鉴赏模块等
第加戏剧表演模块等第合成：
2A认定A等；1A、1P者可认定为A等；2P认定为P等，1A、1E可认定为P等；2E认定
为E等。
（2）特长免测认定条件：
在获得学分的前提下，在高中三年学习阶段中，凡符合以下条件之一者，由学生申请，可以直接
认定音乐科目为A等。
①.参加浙江省教育厅组织的《浙江省学生艺术特长测试》，并获得A、B级者。
②.在省、市、（县）区教育行政部门组织的中小学生音乐类比赛中获得一、二、三等奖者。
③.在校级音乐类比赛中获个人一、二等奖者。
四、评定程序
1．按照省、市综合素质评价有关文件精神，成立综合素质评价工作领导小组和审美与艺术项目测评小组，结合本校实际，制定音乐学科综合测评的实施细则。
2．建立学生音乐模块学习记录，对学生的学习态度，学习能力、学业成绩进行过程性纪录。
模块测评应采用表现性评价和学业评价相结合的形式进行。
3．测评方法可采用学生自评、互评，教师总评的方式。
教师根据模块测评结果最终认定学生音乐
等第。
4．学校要做好综合素质评价的指导、认定和监督工作，明确综合素质评价工作的程序和方法，负责接受咨询、申诉与复议。
美术
一、基本要求
高中综合素质评价审美与艺术项目中美术科目测评是以《普通高中美术课程标准（实验）》及《浙江省普通高中美术学科教学指导意见》为依据确定的。
本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求：1．情感、态度与价值观
（1）分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念，养成对美术终身爱好的情感；提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。
（2）增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。
2．过程与方法
（1）以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧。
（2）学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征。
（3）学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系。
（4）发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。
3．知识与技能
（1）欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的美术作品，学习美术的表现手段，了解美术的历史与发展，认识美术的社会功能。
（2）通过对美术模块的学习，掌握必要的基础知识和基本技能，并能够参与教学中的相关活动，培养美术能力。
（3）深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造性地进行表现、设计或制作；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之
中，表达自己的思想和情感以及美化生活。
二、内容和标准
测评内容以模块为单位包括美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像等九部分，具体操作时可测评两个模块，其中，美术鉴赏模块是必测模块，实践类模块可在八个选修模块中选测一个。
三、等第认定
在修习完一个模块之后，进行模块等第认定。
修习完所有模块后，进行美术科目的等第认定。
1．修习模块的等第认定条件：
（1）达到下列全部要求的学生，可认定为A等。
①.获得该模块学分；
②.能较全面地达到上表中“测评标准”的要求；
③.积极参加校内外美术活动，如美术社团、美术宣传和美术竞赛。
（2）达到下列全部要求的学生，可认定为P等。
①.获得该模块学分；
②.能基本达到上表中“测评标准”的要求。
（3）有以下情况之一者，应认定为E等。
①.未获得该模块学分；
②.明显不能达到上表中“测评标准”的要求。
2．美术科目的等第认定条件：
美术科目的总等第认定由美术鉴赏及另一选修模块的测评结果相综合评定而成。
认定方法如下：
1P、1E者可认定为P等；2E认定为E等第。
3．在获得学分的前提下，在高中三年学习阶段中，
凡符合以下条件之一者，由学生申请，可以直接认定
美术科目为A等：
（1）参加浙江省教育厅组织的《浙江省学生艺术特长水平测试》，获得美术A级或美术B级证书。
（2）在县（市、区）及以上教育行政部门组织的中小学美术类比赛中获得一、二、三等奖。
（3）在学校组织的各类美术比赛中获得个人一、二等奖。
四、评定程序
1.按照省市综合素质评价有关文件精神，成立综合素质评价工作领导小组和审美与艺术项目测评小组，结合本校实际，制定美术学科综合测评的实施细则。
2.建立学生美术模块学习记录，对学生的学习态度，学习能力、学业成绩进行过程性纪录。
模块测评应采用表现性评价和学业评价相结合的形式进行。
3.测评方法可采用学生自评、互评，教师总评的方式。
教师根据模块测评结果最终认定学生美术学科等第。
4.学校要做好综合素质评价的指导、认定和监督工作，明确综合素质评价工作的程序和方法，负责接受咨询、申诉与复议。