《的乘法口诀》评课稿
冀教版二年级数学上册《~3的乘法口诀》评课稿
冀教版二年级数学上册《~3的乘法口诀》评课稿一、课程背景冀教版二年级数学上册的《~3的乘法口诀》是一个涉及基础乘法知识的课程单元。
通过学习这个口诀，学生可以掌握3的乘法表，并能够灵活运用到实际问题中。
本评课稿将对本课的设计和实施进行详细分析和评价。
二、教材分析本课程单元所使用的教材是冀教版二年级数学上册。
通过阅读教材，可以发现该教材注重培养学生的基本运算能力和数学思维能力。
本课程单元属于第二单元，是基础乘法的一个重要内容。
三、教学目标本课程单元的教学目标如下： 1. 理解并掌握3的乘法表；2. 能够正确和熟练地背诵出3的乘法口诀；3. 能够将3的乘法口诀灵活应用到解决实际问题中； 4. 培养学生的合作学习意识和团队合作能力； 5. 激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
四、教学重点和难点本课中，教学的重点和难点主要集中在以下几个方面： 1. 正确记忆3的乘法口诀； 2. 灵活应用3的乘法口诀解决实际问题； 3. 培养学生的合作学习意识和团队合作能力。
五、教学方法与手段在本课程中，我们将采用以下教学方法与手段： 1. 板书与示范：通过书写板书，呈现3的乘法口诀的形式，向学生进行示范； 2. 互动问答：通过提问学生口诀的方式，调动学生的积极性，培养学生的表达能力； 3. 游戏活动：设置乘法游戏关卡，让学生在游戏中运用乘法口诀，巩固所学知识； 4. 数学分组讨论：将学生分为小组，在小组内共同探讨问题，培养学生的合作学习意识。
六、教学过程设计本课程的教学过程设计如下：1. 导入部分通过问答演示3的乘法口诀的过程，帮助学生回忆和温习已学知识。
2. 正式学习2.1 学习乘法口诀教师通过板书和示范，向学生展示3的乘法口诀，要求学生跟读并背诵。
随后，教师与学生一起进行口算练习，巩固所学知识。
2.2 应用乘法口诀教师出示一些实际问题，让学生运用乘法口诀进行计算，并将结果列在黑板上。
随后，教师组织学生互相分享自己的解题方法和答案，促进交流与学习。
《5乘法口诀》评课稿(五篇)
《5乘法口诀》评课稿(五篇)《5乘法口诀》评课稿1看了xxx老师的公开课《5的乘法口诀》，受益匪浅，被宁老师的精彩设计所折服。
首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。
其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。
让学生用数学思想去思考问题，解决问题。
使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同，从板书、内容、工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上看不到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
课上充分让学生参与到数学学习中来，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力！《5乘法口诀》评课稿2“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。
在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。
一.尊重学生已有的知识起点。
一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。
课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。
《9的乘法口诀》评课稿(3篇)
《9的乘法口诀》评课稿（3篇）《9的乘法口诀》评课稿篇一今日听了张教师的《9的乘法口诀》之后，如同提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。
现将听后所感归纳如下：在这节课的教学伊始，张教师用课件让学生观赏音乐，并提出在这首歌曲中你发觉了哪些数字？当学生说到72和81时，张教师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的留意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。
对有限的资源加以利用，不但引起学生的热忱，也让学生体会数学是无处不在的。
9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的根底上进展教学了，应当说学生对于9的口诀已经有肯定的熟悉，在这里张教师也是让生自主编口诀，利用学问的迁移作用，加深对口诀的理解。
并让学生同桌之间相互说自己的想法，完全表达了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的精神。
在课堂的主要局部：编写乘法口诀和查找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进展的。
一方面开掘学生的自主探究力量，另一方面也培育了学生的合作沟通力量。
从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。
我想张教师是由于留给了他们的足够时间去思索，又赐予了他们充分展现发言的时机。
学生在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。
通过自己编口诀，培育了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。
学生真正成为数学学习的仆人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张教师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐蔽的规律，查找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分表达了学生的。
主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究数学的神秘。
在帮忙学生记忆9的乘法口诀时，张教师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得开心、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步稳固9的乘法口诀，学生积极性很高。
5的乘法口诀》评课稿
5的乘法口诀》评课稿评课稿：《5的乘法口诀》我听了XXX二年级的精品课《5的乘法口诀》，深受启发。
XXX认真备课，多次试教，虚心听取同事意见，力求完美。
她的执着教学态度值得称赞。
针对学校数学“小学生积极情感培养策略研究”的课题，XXX根据二年级学生的年龄特点和教材内容，灵活运用各种教学手段，收到了预期的教学效果。
课程的亮点在于她精心设计的情境、培养学生的能力和练。
学生在玩中学，在乐中悟。
首先，XXX精心设置了情境。
她通过游戏情景，让学生在情绪轻松愉快的氛围中引出课题，围绕孩子坐船的游戏展开新课探究“5的乘法口诀”，切入课题，展开教学，顺理成章。
其次，XXX在知识的研究过程中，注重培养学生的能力。
由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，XXX在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生研究数学的思维方法，使学生在研究知识的同时，自主研究、归纳整理的能力都有不同程度的发展。
例如，在计算乘法算式时，XXX首先让学生根据具体形象的情景，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导下学生自己归纳得出。
这种方式使学生在生动具体的生活情境中研究，经历知识的形成过程。
最后，XXX精心设计了练，使学生在玩中学、在玩中练。
她通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现了有效课堂在教学中的操作。
练设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生研究枯燥数学的心理。
有开火车对口令、男女生比赛背口诀、完成课本练、卡片练、知识运用的口算、调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生在反复练中学而不厌，熟而不倦。
总之，XXX的教学方法值得借鉴，她的教学态度值得研究。
小学数学《9的乘法口诀》评课稿
评课稿《9的乘法口诀》广东路小学欧阳丹丹昨天上午听了高老师二年级数学上册《9的乘法口诀》一课，这节课是乘法口诀教学的最后一课，学生已有了1-8的乘法口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解。
《课标》中指出：从原有知识结构走向目标认知结构是学习的本质所在，在这一过程中知识并不是纯粹显性的静态存在，而是需要师生提供成长的环境，在学习过程中自然生长的。
在课中高老师通过创设情景得出9的乘法口诀，在真正理解了9的乘法口诀的意义之后背口诀、记口诀、用口诀，这一过程符合《课标》中学生学习的自然规律。
乘法口诀是以儿歌的形式记忆两个一位数相乘的结果，琅琅上口，既符合学生年龄的特点为，又对学生后续的乘法学习起着奠基的作用。
在内容编排上遵循“直观情境导入----加法计算填写得数----写出乘法算式----编制乘法口诀-----利用口诀计算乘法-----解决实际问题”的顺序，而且口诀学习的每一课编排都大同小异，有一定的规律。
听课后有以下几点感受：一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。
学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，让学生从几个9连加开始理解9的乘法口诀含义。
教师设置趣味性的情境，激发学生的参与热情，帮助学生在对“1-8的乘法口诀”复习过程中提炼出学习方法，体会知识生长力量与自主学习的快乐。
二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后对于记忆9的乘法口诀给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，手指记忆等等。
三、在找9的乘法口诀规律时找到很多方法，即方便学生记忆，也为后面学习9的倍数特征打下基础。
四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在看主题图表述图中信息时，学生能够完整的表达，其次是在表述乘法含义时很流畅。
对本节课意见和建议：1、《课标》中明确指出：在小学阶段要开展研究性学习，将学习变为学生主动思考、发现和解决问题的探究过程，而不是再现教师的思维并复制知识的过程。
小学数学评课稿(9)乘法口诀教学点评
小学数学评课稿(9)乘法口诀教学点评本节课老师是在充分了解同学知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让同学在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。
详细表达在以下几点。
一、变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最末阶段，同学已有了1－8的口诀的理解和编制阅历，很多同学对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解，因此这里没有须要故作“神奇“，直截了当，单刀直入课的中心，“今日我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让同学明白本节课的教学任务，让同学自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。
二、变老师的讲解为同学探究和沟通。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
虽然在没有教之前同学都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分同学没有真正明白每句口诀所表示的意义，假如老师引着同学说意义那么没有这个须要，因此本节课中放手让同学用自己的方法表达口诀的意义。
当同学把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”同学争论沟通画图，还大胆地上台展示和沟通。
同学通过动手、动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但掌控学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
三、变机械记忆为有意义学习记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永久不变的主题。
但如何指导同学记住口诀呢？本节课让同学理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导同学去查找9的乘法口诀的规律。
欣喜的是我的同学都能发觉各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在同学说了许多规律后，我引导同学理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培育同学观测、推理概括的技能，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。
由于在查找9的乘法口诀规律这里花了许多时间让同学充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导同学有效地探究和进行适当的练习这并不冲突，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究假如不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。
《2的乘法口诀》评课稿
《2的乘法口诀》评课稿简介本文档是对《2的乘法口诀》课程进行评课的稿件。
通过评价课程的内容和教学效果，旨在为改进课程提供参考意见和建议。
课程内容《2的乘法口诀》课程内容包括以下几个主要方面：1. 基础乘法知识：课程介绍了基础乘法的概念和原理，并通过具体的例子帮助学生理解。
2. 2的乘法口诀：课程重点介绍了2的乘法口诀，通过简单直观的方式教授学生记忆口诀表，并提供复和巩固的练。
3. 实际应用：课程将2的乘法口诀与实际应用相结合，例如计算购物时的折扣、计算时间等，提高学生对乘法的实际运用能力。
教学方法在《2的乘法口诀》课程中，教师采用了多种教学方法，包括：1. 讲解与示范：教师通过讲解和示范，引导学生掌握乘法口诀的记忆和运用方法。
2. 互动与合作：老师鼓励学生互相合作，通过小组讨论和合作解题，促进学生的互动与思考能力。
3. 游戏与竞赛：教师设计了一系列有趣的游戏和竞赛，激发学生研究的兴趣和积极性。
教学效果评价《2的乘法口诀》课程的教学效果如下：1. 学生参与度高：通过活动和游戏的引导，课程能够激发学生的研究兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
2. 学生掌握程度好：通过课堂练和作业的反复巩固，大部分学生已经能够熟练掌握2的乘法口诀。
3. 实际应用运用广泛：学生能够将所学的乘法口诀应用到实际生活中，例如计算购物折扣和计算时间等。
建议改进在教授《2的乘法口诀》课程时，可以考虑以下改进措施：1. 增加练题数量：为了进一步巩固学生对乘法口诀的记忆和运用，可以增加更多的练题，让学生多加练。
2. 提供个性化辅导：针对一些学生可能遇到的困难，可以提供个性化的辅导，帮助他们更好地理解和掌握乘法口诀。
3. 拓展实际应用：除了购物折扣和时间计算，可以进一步拓展课程中的实际应用场景，让学生更广泛地运用乘法口诀。
总结《2的乘法口诀》课程通过生动有趣的教学方法，帮助学生掌握了乘法口诀，提高了他们的实际运用能力。
通过增加练题数量、提供个性化辅导和拓展实际应用场景，课程的教学效果可以进一步提升。
《9的乘法口诀》评课稿
《9的乘法口诀》评课稿
一、课程内容亮点
在《9的乘法口诀》这节课中，教师充分运用了创新的教学策略，使学生更加轻松愉快地掌握了知识。
本课的亮点主要表现在以下几个方面：
生活化情境引入：教师通过创设与生活紧密相连的情境，如计算购物时找零的钱数，使学生感受到9的乘法口诀在生活中的实际应用，激发了学生的学习兴趣。
游戏化教学：为了让学生更好地记忆9的乘法口诀，教师设计了一系列趣味盎然的游戏，使学生在玩中学，大大提高了学习效率。
引导学生自主探索：教师鼓励学生自己发现9的乘法口诀的规律，提倡学生间的合作与交流，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
二、课程实施效果
在课程实施过程中，教师表现出了良好的课堂驾驭能力，师生互动频繁，课堂氛围热烈。
通过本节课的学习，大部分学生能够熟练背诵9的乘法口诀，并能在实际生活中运用。
同时，学生在课堂上表现出了积极的情感态度，对数学学习充满了热情。
三、课程改进建议
尽管本节课有很多亮点，但仍有提升空间。
以下是对本课的改进建议：
增加更多实际应用案例：为了让学生更好地感受到9的乘法口诀在生活中的应用，教师可以准备更多的实际例子，以便开阔学生的视野。
强化基础练习：针对部分学生基础较为薄弱的情况，教师可以布
置一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
关注后进生：对于学习进度较慢的学生，教师应给予更多的关心和指导，确保每个学生都能跟上教学进度。
总的来说，《9的乘法口诀》这节课内容充实有趣，实施效果良好。
如果能在以上方面加以改进，相信会更加完美。
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《9的乘法口诀》评课稿
执教教师：陈英
评课教师：*** 今天听了陈英老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得很成功的课。
表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。
注重了学生基础知识和基本能力的培养。
练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。
《9的乘法口诀》是第六单元《表内乘法（二）》中第四课时的内容，它是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。
它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
教材让学生借助赛龙舟的示意图，观察并推出连加的结果，填写在数轴上，总体看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好的记忆乘法口诀作好铺垫。
这堂课在以下几个方面做得比较好:
一、该课的教学目标把握好：1、让学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。
3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。
4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思
考和主动探究的良好习惯。
二、乘法口诀的编制和寻找乘法口诀表格中的规律，为学生拓展了探究的空间。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。
一方面挖掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
新课标要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用。
”在本课教学9的乘法口诀时，在学生学习了 1~8的乘法口诀的基础上，陈英老师能大胆放手，让学生自己试着编写关于9的口诀，并让学生说出对每一句口诀的理解，给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。
使他们产生了一种成就感。
让学生真正成为学习的主人，教师则成为组织者、引导者与合作者。
三、9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？陈英老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
在帮助学生记忆9的乘法口诀时，陈英老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。
陈英老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”。
四、学生动手充分，体现了"在教学活动中教师是主导，学生是
主体"的教学理念。
陈英老师的这节课是我们二年级的内容，是学生在学习了2~8的乘法口诀的基础之上学习的，学生已经有一定编写乘法口诀的经验，因此陈英老师大胆放手让学生自己动手编9的乘法口诀，而这种"放手"不是放手不管，而是在恰当引导、说明要求之后进行的，让我们再一次感到，学生课堂上的自主学习离不开老师的正确引导，老师的正确引导可以提高学生自主学习的效果。
五、变机械记忆为有意义学习。
记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。
但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，
在学生说了很多规律后，引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
总之，在教学中，陈英老师能关注到学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。
《9的乘法口诀》评课稿
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20151230
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