教育教学叙事报告
教育教学叙事案例（精选18篇）
教育教学叙事案例（精选18篇）教育教学叙事案例篇1我与孩子同成长有人认为，后进生是“生成的眉毛长成的像，落后面貌变不了样。
”班主任再怎么努力，也是“瞎子点灯——白费蜡”。
我却不这样看，爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。
我的教育实践证明了这一点：我班有个学生叫覃乐洋。
上课时要么扰乱他人学习，要么情绪低落;下课胡乱打闹，和同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;不做作业，各门功课单元测试常常不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应了我，行动上却毫无改进。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
于是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来! 这件事让我深刻地进行思考:作为老师的我在纠正自己学生的错误时,我的心态是否会直接影响我所要采取的教育行为呢?我是否有一些过激言行呢?也许作为教育者的我有时是不经意的,也许是当时无法控制自己的情绪发起气来呢?但是对学生覃乐洋的内心伤害来说是很深的,或许会让他一生都难以抹去.如果我不能调整自己的心态,不能以正常的心态来处理学生的错误,我的教育行为就会成为教师行为使特出权利的变种,就会变成教师非正常情绪的宣泄.如果我只是图一时宣泄的痛快,出了事儿,没人给我担着啊.因为我的这种行为不受任何保护.甚至是违法的啊.我该怎么办? 这么多年来, 覃乐洋感觉在家庭或者班里没有得到足够的重视,于是.为了汲引他人的关注,他可能就回下意识地制造一些小状况,以便引起他人特别注意,他给老师我们捣乱,最起码说明他从心里是喜欢这个老师的,只是他对喜欢老师的表达方式不对, 或且他不会表达. 覃乐洋是头脑聪明,思维活跃,性格外向的孩子.但是在他成长的过程中,由于家长忙于工作或忙于生计,没有更多的时间陪他,造成了他情感的缺失.在加上他家庭的教育也就走向了误区,只关注学生覃乐洋的成绩和分数,而教师有时对学生的情感教育也被应试教育代替了,不仅没有到弥补家庭情感教育空缺. 而且,学生对教师的情感需求也出现了漏洞.在我们老师眼里,学生们的思想,感情,心理,欲望,要求,想法统统都是不重要的,重要的是他们的学习成绩,考试分数,年级排名等等.因此孩子们只是我们老师完成任务的工具,是升学率上的一个数字,是光荣榜上的符号.而我们的孩子却成了孤家寡人了。
学校教师教育叙事范文五篇【推荐】
学校教师教育叙事范文五篇【推荐】学校教师教育叙事范文五篇【推荐】1教师是人类灵魂的工程师，教师是人类礼貌的传承者，教师是太阳底下最光辉的职业我人们给了教师无数顶桂冠，每一顶都那么诱人，这也许是我最初爱上这个职业的原因吧。
今年，幸运的我如愿以偿成为某中心小学一名光荣的人民教师，第一次以小学教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样完美，然而，醉酒方知为师难啊！才几天工夫，我先前良好的自我感觉一扫而空，应对一大群麻雀似的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎。
三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊！这难道就是我将要为之奋斗一生、奉献一生的事业吗？我有点茫然。
这时候李校长看破了我的心事，对我说：“教师工作是细致的，繁琐的，有时候甚至很苦很累，但必须记住教师干的是良心的活。
”听了这些话后，我很惭愧，也豁然开朗。
“起始于辛劳，收结于平淡”这就是我们的教育工作者的人生写照啊！此后，在校长的提议下，没课时我就旁听老教师的课，学习老教师的上课经验。
我也有了一个执着的信念，要全身心的投入教育事业，努力工作不断进取，尽我所能，让每一个学生能成人，让每一个家长都放心，”一切为了每一位学生的全面发展”这一新课程理念，已成为我从教的最高准则，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情。
还记得开学第二周，我们班有个叫少博的小男孩，能说会道很可爱，可是在学习方面，他给人的感觉就没那么好了，上课时注意力不集中，做作业动作很慢，不肯动脑筋，书面作业相当潦草，发现问题后，我找他谈话，期望他遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，争取提高，可是刚说完后，第二天就又犯了，上课竟然变本加例，当时真的心都冷了，想想还是算了，要不放弃吧，但又觉得十分不干心，不能因一点困难就退缩，我要对得起自我的良心，我必须要转化他！为了转化他，我采取了以下措施：①我先让他认识到自我的错误，做为学生应当尊重教师团结同学，树立做个好孩子的思想。
②在批改作业时我用了足够多的激励语言，尽可能的激发他的提高。
小学教师个人的教学教育叙事
小学教师个人的教学教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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年度教育教学叙事总结(3篇)
第1篇一、前言时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，本年度的教育教学工作已圆满落下帷幕。
回顾过去的一年，我们在教育教学工作中不断探索、实践，努力提高教育教学质量，促进学生全面发展。
现将本年度教育教学工作总结如下：一、强化学习，提高认识，牢固树立先进的教育理念1. 加强政治学习。
本年度，我们以胡锦涛书记倡导的社会主义荣辱观和十七大重要思想为宗旨，强化教师的师德师风教育。
通过组织教师学习相关文件，提高教师的思想政治觉悟，树立正确的教育观。
2. 加强业务学习。
为了进一步提高教师的业务素质，强化对新课程理念的认识，我们规范了业务学习制度，改变了以往那种只流于形式、没有实效的做法。
本学期，每人配发了一本教学研训本子，要求内容丰富、富有特色，注重实效，有利于课程改革，服务于课堂教学。
二、深化课程改革，推动教育教学质量提升1. 完善课程设置。
本年度，我们根据学生发展需求和学校实际情况，对课程设置进行了优化调整，使课程更加符合学生身心发展规律。
2. 加强教学研究。
我们组织教师参加各类教研活动，探讨教育教学方法，提高教学质量。
同时，鼓励教师撰写教学论文，总结教学经验，提升自身专业素养。
3. 创新教学方法。
本年度，我们尝试运用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
三、关注学生个体差异，促进学生全面发展1. 开展个性化教育。
针对学生个体差异，我们采取分层教学、个别辅导等方式，关注每个学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 丰富校园文化生活。
我们组织开展了丰富多彩的校园文化活动，如运动会、艺术节、读书节等，为学生提供展示才华、锻炼能力的平台。
3. 关注学生心理健康。
我们加强对学生心理健康教育，定期开展心理健康讲座，关注学生心理变化，为学生提供心理咨询服务。
四、加强家校合作，形成教育合力1. 举办家长会。
我们定期举办家长会，向家长汇报学校教育教学工作，听取家长意见和建议，加强家校沟通。
小学教师教育教学叙事(优秀7篇)
小学教师教育教学叙事(优秀7篇)小学教学教育叙事篇一作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效又慢。
记得叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。
这告诉我们生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。
这就需要教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
在第三周在六(2)班指导学生上了一节作文公开课----难忘的第一次，这作文学生在上学期也写过，但学生忽略了第一次的感受与过程，针对学生的簿弱点，我特意设计了一节课活动作文课，在课堂上我注意做到以下几点：一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地。
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。
托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
因此，要让学生有话说，就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
1、先活动后作文。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，表达愿望。
在教学中，我采用送礼物给学生的方式，让学生先观察礼品盒，猜礼物，拆礼物。
从送礼这一过程，学生很有兴趣，写的片断有具体内容，有真情实感。
注意了层次与顺序2、抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
在学生在收到礼物以后，及时指导学生回顾活动过程，并把各个环节叙述清楚。
在此基础上，连段成篇。
并在班上交流。
二、开辟两种渠道，引来作文的活力本节作文训练的指导设想是：其一，从生活中学习作文，即引导学生先活动再写作文。
丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。
引导学生观察真真实实色的樱桃，观看贴近学生生活的小品。
这样，既丰富了作文素材，解决了无米之炊的难题，又有效地进行了练笔。
其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。
(1)在作文指导时，先听听别人的描写。
(2)指导学生在评价和鉴赏其他同学的作文中学习作文。
教师个人教学教育叙事范本
教师个人教学教育叙事范本（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学实践教育叙事(3篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
教师个人教育叙事三篇(完整版)
教师个人教育叙事三篇教师个人教育叙事三篇这次经历让我在一种很复杂的心情下反思自己的教育，当时有欠冷静，虽然站在了有理的一边，但是并没有想过教育的效果。
下面我为大家提供教师个人的教育叙事的范文，欢迎阅读欣赏。
教师个人教育叙事一：抓住教育契机，不断反思学无止境。
对于教师来说，面对一拨又一拨学生，如果只是停留在已有的对学生的了解和认知是远远不够的。
学生的心理变化越来越复杂，我们不能简单的估计和衡量。
201X年教师节让我非常难忘，因为那一天我经历了很多情绪的变化。
9月10号那天的午自习，年级通知各班自由活动，给同学们看望老师的时间。
晨会时我就提醒大家下午第一节课别迟到，我早就盯上那两个经常迟到散漫的小子。
13：30我就站在班门口候着：a中学的回来了，b中学的回来了，中的回来了，d中的也回来为什么你的妈妈会犯心脏病?是不是希望老师不管你? 当小B对最后一个问题说是的时候，班主任说你认为对自己的学生不闻不问的老师是一个称职的老师吗? 看着小B沉默不语，班主任接着说出了这样的事情，我之所以肯和你谈话的原因有两个：一是你没有匿名，说明你敢做敢当;二是你发短信的初衷是为了妈妈，虽然你在学校的表现并不好，甚至说很差，但是看到你很关心妈妈的健康，在意妈妈的感情，我尊重你对妈妈的孝心。
但是你知道吗?这样做的结果丝毫解决不了问题，反而会令自己陷入窘境。
既然选择了参加高考就认真地对待这段日子，既然要在学校度过最后两个月就要遵守学校的规章制度，我想这是让妈妈放心的最好办法，因为老师不会姑息你无视学校纪律的行为这个学生犯的错误可算是够严重了，又是有前科的学生，如果教育者对他失去教育的信心，其结果可能是把学生推向社会。
当他怀着不满的情绪面对社会时会出现畸形的人生观价值观，而老师的这番教育会影响到小B，解决问题的方法有很多，不要选择那个最极端的。
小B在和班主任的谈话后，出勤好了，每天穿校服，他的妈妈很高兴。
宽容是一种美德。
它的背后是一种理解和爱护，教师要用宽容和爱心赢得学生!教师个人教育叙事三：教师人文素养，用一生沉淀当你把学校交给你的一切知识都忘掉，剩下来的才是教育。
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在遗憾中收获，在实践中体验“遗憾的”无穷魅力唐澜人们总是说：“电影是一门遗憾的艺术”，而我以为教学同样也是一门遗憾的艺术。
许多的教师尤其是年青教师以为教过一遍后教材就熟悉了，以后就是在反复中进行着了，就无需认真备课了。
多年的教学实践三年一轮的循环告诉我们其实不然。
内容是没变，可我们面对的学生不同了、上课的情景不同了等等，致使课堂教学其实始终处在变化之中，变化中的教学就有可能因为这样或那样的偶发状况而生发出种种遗憾，而对教学中这种种遗憾的体验和反思正是促成教师成长的原动力。
《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。
这是一篇几近散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。
写于特定的时代，有着时代深刻的内涵，激荡着浓厚的爱国激情。
在教学中我把品味本文富有激情的语言设定为教学的重点。
，为了创设情景，激起学生的情感，我在导入新课的环节设计了播放《松花江上》这首曲子。
但是后来发现这首歌比较长，文本的学习已经没有多少时间了，如果再放音乐，时间不够，因此就利用课前的时间反复播放，发现，大多的学生都被那悲凉的音乐感染了，我也被感染了。
课就从这里开始了。
结合了《松花江上》，问学生：“知道这首歌的歌名吗？”好些学生喊来起来：“我知道，是《松花江上》。
”听了学生的回答，我感到很是欣慰，学生能知道歌名，就说明学生已经对课文有过认真的预习，如果这篇文章没有进行预习的话，是比较难处理。
我很是兴奋的追问，知道这首歌中所表达的时代背景吗？更多的学生回答，“九·一八事件。
”为了激励学生，我马上进行表扬，“同学们的知识真是渊博”，现在想起来，这句鼓励性的语言有些不妥，“九·一八”这样一个国耻日，作为中学生应该知道得很清楚，怎么好用“渊博”一词来表扬哪？然后我用了一段话导入到“九·一八”事件中，同时播放了自己制作的配有凄凉音乐的九·一八事件图片。
在悲哀的音乐声中，所有的学生的目光都被那凄惨的画面所吸引，那纯洁的眼光中透出悲愤。
学生生活已经远离家国之痛，民族之恨，如果不创设一种情镜，对文本的理解将浮于表层，通过这画面、音乐，调动学生恨之情，把他们朴素的情感充分调动起来后，就能顺利带领学生走进文本，感受作者的情感，聆听作者的心声。
我想我最初设计的目的已经达到了。
趁学生还沉浸在悲愤的情感之中，我马上导入课文，并播放了课文的录音，本文所表达的情感太需要朗读的渲染了，但我自己的朗读达不到课文要求的水平，很难激起学生的共鸣，我特意选择了课文的录音范读，这个选择是正确的。
情感饱满的朗读顿时把学生带入了悲凉的氛围中、把教学的气氛渲染到了与文本一致的情景中，此时，教室一片沉寂，学生都沉浸在朗读所营造的氛围中。
我没有打破这沉寂，因为这是一个情感酝酿的阶段，30秒左右，我抛出了第一个问题：“请同学们谈谈自己听读后的感受，或从中体会到作者蕴含于文中的情感。
”刷的，全班三分之二的学生都举起了手，我欣喜于这种场面，因为学生的情感被调动了，我意识到我这节课一定能成功。
第一位学生回答：“我体会到了作者对家乡的思念之情”我肯定了这位学生的回答。
此后，有答“热爱之情”，有答“悲愤之情”，有答“仇恨之情”，对这些回答我都给予了一一肯定，这小小的肯定能激励学生，因为我看到他们坐下时那愉悦的目光。
如此看来，学生已经走入文本，把握住了文章的情感基调，后文的继续将顺利很多。
在研读课文之前，我准备先进行有针对性的学法指导，试教的时候，并没有这一环节的设计，而是直接让学生接触文本，教后发现，在缺乏指导的情况下，学生比较难深入文本的赏析。
我想突出学生的主体地位固然重要，但教师作为一个引导者，组织者的作用不可忽略，如果教师放弃了这一角色，容易走极端。
我从自问自答的方式引入：“这类的文章应该怎么学习？一个字“读”，读出作者蕴含于文章的情感，读中品味关键句段。
”我便选择了第一段中的三句话，进行朗读评析指导，因为文章前三句蕴涵着作者那种对土地的复杂的情感，，适合进行朗读指导。
我让学生齐读后，追问：“读的怎么样？”大多的学生认为读不好。
一位学生回答，因为没有读出作者的那种情感，一生补充：“应该读出对土地的那种热爱之情。
”生说：“没有读出重音，”我问：“哪些地方需要读重音，”生答：炽痛，无时无刻等。
我马上请这位学生根据自己的理解进行朗读。
我问：“读得如何，”学生答道，重音突出了，接着齐读，突出重音。
一位女生指出：在这里还要读出那种召唤的感觉，母亲对儿子的召唤。
我请这位学生读，读了后，一位男生评，说她读的不够深情，我就让他读，果然有所改进。
一生再指出，文中“泛滥“一词要读出泛滥的感觉。
我追问：“泛滥”是什么意思？此生说：泛滥成灾，这也是作者情感四溢出的时候，语调要高昂。
我根据这位学生的理解让全班再读，大有长进。
我深有感慨学生的能力是不可低估的，我们常常缺乏对学生的信任，以为什么都需要我们的“到位”指导，以后上课我会把更多的时间给予学生。
我再让学生听这一小段的课文录音，听读后再让学生读，如此反复的读，评，读，学生在读中体味，感受。
完成了上面的环节，开始了文章的赏析。
我要求学生先读自己所划的片断，再进行品味。
第一位学生：“我喜欢第一自然段中作者描写故乡景物的段落。
”我马上进行纠正，要先读出感情，再进行品味。
生比较平淡的读了这一段，我再问，自我评价一下，读得如何。
生答：读得不好。
师：哪里不好。
生：没什么感情。
师：应该读出怎样的感情？另一生插话：对故乡的激情的赞美，深情的怀念，特别是排比句更要读出哪种冲动的感受。
此生再读效果还不很好，基于时间的考虑，我没有让学生再读，马上让全班评析，生答，这里作者用了大量的优美词语写了故乡的美丽，让我感受到东北是一个多么美丽的地方。
此时，把准备好的东北美丽图片配上优美的音乐播放，再次创设一个情镜。
我马上让学生思考，如果你是一个东北人，你的美丽的故乡遭受日寇蹂躏时，你会怎样？学生在我“预设”的情镜中，再次体会作者那种爱恨情感。
第二位学生，生读：“我必须看见一个更加美丽的故乡出现在我的面前――或者我的坟前。
而我将我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
”我问他什么地方读得不够。
现在回想这种的发问有着消极的暗示性，当学生调起做好的状态读出自己感触最深的句子，肯定已经饱含情感，老师应该问的是，你觉得自己什么地方读得好。
一位女生站起来，说喜欢作者描写在故乡生活的那一段，我请她朗读，她读了，我马上追问，觉得自己读得如何。
这位女生迟疑了一会，喃喃的说道，还可以。
我马上问其他的学生，还有没有读的更好的，我现在后悔于我的这种发问，当这位女生很有勇气的肯定自己时，而我却没有及时的激励，我想当时她肯定很失望。
我又犯了同样的错误。
很多学生读了自己感受比较深的语句，并说处了自己的看法。
但很多的语句都仅仅让学生读一下，谈一下感受，然后我相机点拨一下。
在评读过程中，有一位学生站起来说，我有问题，我当时很感激于这位学生，因为他的出现，使课由“评析”转向“置疑”，让我的教学设计得以完整的进行。
我担心学生在评读语句上逗留的时间长，而导致课上得不完整。
现在回想，因为当时过分追求过程完整，有几处能激起火花的地方，都没有及时把握。
如果再让我重来一遍，我宁可上一节不完整的课，也要给学生充裕的时间深入评读，让学生在学习的过程中真正获得一分独特的情感体验。
刚才让我感激的学生一下子就提出了两个问题，让我感受到了学生的惊人表现，其中的一个问题是：为什么说标直漂亮的白桦树在原野上呻吟？我让其他的学生帮助解答，我看到平时表现很差的学生“黄××”举手了，我马上点了他。
他说：作者的故乡被日本人侵占了，连树都呻吟了，那么人的就更加痛苦了。
他的回答让我很是吃惊，也很感慨。
我脑中冒出了一句话：差生是老师制造出来的。
平常哪些差生，我们给予关注的目光可能还不够，应该让他们有更多的机会尝到小小的成功的愉悦和自信，而这又会转化为新的学习的动力，老师需要给他们创设机会。
又一位学生站起来说，文章中人称为什么既有“她，又有你”。
这位学生的问题这又正中我意，所以我又迫不及待的抛出准备好的另外一个问题：为什么用她，而不是它？学生对两个问题的答案很令我满意，但我后悔自己太快的追问。
我可以让学生解决前一个问题，让后再让学生去发现人称中的问题，再追问，这样学生的思考会更深入。
又有一位学生说：“为什么标题用土地的誓言而不是我热爱这土地”。
这时，我感觉到了快下课了，还有一个小结没完成，我只好匆匆的让学生比较性的朗读一下，发现一下朗读过程中的不同点，可惜，我未能地抓住这个契机，这问题是对作者和文本的挑战，也是对教师的挑战。
应该让学生有时间和空间对这些问题展开思考，展示他们的认识成果。
我想到了这样一个问题：当学生的主动性和创造力被调动起来了，但调动起来后怎么办，怎么来呈现学生贡献出来的、建构起来的知识？教师如何参与进来？当我小结完之后，铃声如约的响起了，时间掐的很准，但我有点后悔于掐的如此之准。
学生还沉浸于课堂中，我也意犹未尽。
无论怎样的意犹未尽的但课还是在铃声中结束了。
我期待中的思想火花没有出现、我发现自己失去了太多火花撞击的时机，为了课的完整，因为课的不可预设，让许多生成的东西站在了一边。
课后的反思中我有着对这节课太多的遗憾，但我感谢这遗憾，因为有了遗憾才能促使我思考、前行，遗憾中我有更多的收获。
同时也让我在遗憾中体验到了教学这么艺术的无穷魅力。
老师啊，我们该怎样聆听青春花开的声音————如何面对青春期学生的早恋唐澜又到了一年中对师生来讲最难熬日子，尤其是面临中考的初三师生。
炎热的天气、紧张的复习、临考的压力、相处三年即将分别的同学……剩两个月就要毕业了！可还是有一位老师没能抗住这繁重的工作病倒了，我在无奈中接下了这个班的班主任工作。
从课任教师到班主任，角色的转换要求我的管理工作不能仅仅停留在我的课堂上，我要从班级的整体出发关注班级的每一项事物和班级的每一个人。
所以，我首先召开了班干部会议，了解班里的情况，接着我又找了一些同学听一听同学们对班干部工作状况的反应，在工作即将结束的时候我无意中提了一下：“我怎么感觉最近语文课代表的精神状况不是很好，学习好像也退步了？”没想到的是这无意中的一问，竟问出了一段早恋的故事。
于是乎这些同学七嘴八舌的讲开了,但统一的结论是我的课代表与班长确实在恋爱，且是课代表陷得比较深。
这一切即让我欣喜于了解到了最真实的情况，同时又要面对一个棘手的难题：老师如若正面出击，学生极有可能因为老师的阻挠而产生逆反心理，赌气似的变成真的“谈恋爱”；如若放任这种状况蔓延、置若罔闻，采取回避的态度，学生就有可能因这一时的盲目影响学业，耽误前程，甚至丧失年轻的生命；还有一种情况就是老师一旦发现男女同学任何私自交往的蜘丝马迹，便不分清红皂白的判为早恋，甚至在全班同学面前公开处罚，这样往往会严重挫伤学生的自尊心；作为老师我们明白早恋对青少年学生的健康成长有很大的危害，必须制止；但又不能采取强硬的方法，如何解决这个问题成了我接受班主任工作后的第一个考验，解决得好挽救了两个好学生，并且让我在剩下的两个月里班主任工作顺风顺水，在其他同学面前树立起威信。