小学语文教学论文：浅谈如何在课堂教学中指导、细化写作
试析语文课堂教学中如何指导小学生写作
试析语文课堂教学中如何指导小学生写作摘要：小学生在成长中语言表达能力是制约其发展的一个关键点，心里想的和表达的是有一定距离的。
如何培养学生能将所见到的实物描述清楚或者将自己的想法向对方或读者表达清楚，提高学生的语言表达能力，已是我们语文老师在课堂教学中急需要研究的一项课题。
关键词：课堂教学指导写作作文是小学语文教学中的一出重头戏，它是培养学生语言表达能力，发展学生创造思维的过程。
为此，笔者认为作文写作指导应遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，有计划、有步骤地培养学生的语言表达能力和写作行为。
对此，笔者进行了一些有益的尝试。
一、丰富生活，使学生有话可写“作文离不开生活”，作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。
如果让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情，久而久之，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵，就形成了畏惧作文的心理障碍。
因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须在讲清作文的本质特点的同时，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
让学生把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。
如春天到了，带领学生走向自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。
三月份，组织学生开展学雷锋活动。
二、指导观察，让学生有米可炊俗话说：“不会观察，就不会作文。
”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。
由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。
小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。
因此，教师要创设条件，指导学生观察。
三、打好基础，让学生稳步发展作文训练，是学生语文综合能力的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。
有的学生语文基础差，基本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。
浅谈小学语文作文教学指导
浅谈小学语文作文教学指导阳新县兴国镇中心小学董才学作文教学是小学语文教学的重点和难点，是我们每位语文老师感到感到力不从心的难题。
许多老师在语文教学中花的时间可不少，但是收获却不尽人意。
学生写的作文内容空洞，千人一面，条理不清，有的东凑西拼应付完成。
下面我谈谈自己是如何指导学生作文的一些体会。
一、鼓励学生广泛阅读课外书，积累知识。
根据新课标的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
现在的小学生平时有空不是看动画片、电视剧就是玩电脑游戏，而自觉看课外书的少。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得广泛的阅读。
为了让学生养成阅读的习惯，我从接手本班级的语文课那天起，就教学生读书要求和方法。
规定学生每天回家至少读半小时的书，并让家长督促签字说明孩子读书的信息。
对于不执行的学生，我就与其家长联系。
每个寒假学生必须要读5本以上的课外书，暑假读10本以上。
并要求学生摘录书中好词佳句，写读书的体会，使课外阅读真正落到实处，扩大知识面，丰富词汇的积累，开阔学生的视野，那么学生写文章时，那些优美词句就能运用自如，得心应手，就能写出思想深刻，内容丰富的作文来。
二、让学生走出课堂，走进大自然，走进社会。
学生在课堂学习的知识是有限的，有时会感到单调。
尤其是作文教学，你讲的内容、方法再多，不让学生真切体验生活，作文等于纸上谈兵。
学校生活面比较窄，圈子小，出了家门就是进校门，信息闭塞，活的范围狭隘，视野不开阔。
要写好作文，必须跳出课堂，跳出学校的小圈子，扩大语文生活的外延。
我们生活在一个瞬息万变的时代，周围的事物在日新月异地变化。
我们要让学生留学观察身边的人、景、物、事，用心感受生活。
同时，可以从报刊、电视、网络中了解大千世界，随时把自己的所见、所闻、所感，写入日记，收集成材料，积少成多，聚沙成塔，写作时才会有物可写，得心应手。
现在正是阳春三月，草木吐绿，春暖花开时节，我就布置一篇作文《春天来了》。
小学语文课堂教学中指导、细化写作的策略
小学语文课堂教学中指导、细化写作的策略习作是学习的支点，习作能力也是语文能力的核心。
习作一直是语文教学的难点，这是大家公认的。
为何会成为难点呢？陈洁老师在2011中国小学语文特级教师高端论坛上指出：复杂问题简单化；简单问题复杂化；重说轻写，课型特点不突出；重交流，轻构思。
如何解决这些问题，尤其对刚接触写作的学生来说是一剂良药，是否可以将写作与课堂教学有效结合来解决。
下面对此进行分析。
一、积累素材无话可说，没内容可写是困扰小学生作文的重要问题，起步阶段更是如此。
这与教师在取材方面限制太多有关，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
其实，捅破蒙在作文之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。
分享假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼目之所及，耳之所闻，写下来就是作文！每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材。
等到要写作文时，可以把平时写的内容再加工，就是一篇好作文了。
生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写下来。
那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。
二、加强课内和课外阅读写作和阅读密切相关，相辅相成。
阅读对于提高读者的写作水平具有重要意义。
教科书中的文章多文质兼美，教师可以在课堂上充分利用教材，培养学生的阅读能力。
做到读赏结合，读写结合。
此外，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古今的，还是中外的，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生养成写读书笔记的习惯，把平时在阅读时看到的好词佳句像背书似的牢记在脑海里，有效地积累词句，并且养成良好的读书习惯。
这样，长期坚持，书中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。
小学语文教学中的写作技巧指导
小学语文教学中的写作技巧指导写作是语文教学中极为重要的一部分，它不仅是学生语文素养的体现，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
在小学语文教学中，如何指导学生掌握写作技巧，提高写作水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从写作的目的、写作的结构和写作的素材三个方面，为语文教师提供一些写作技巧的指导。
一、明确写作的目的在小学语文教学中，写作的目的有很多种，比如记叙、描写、说明、感受等。
不同的写作目的需要采用不同的写作方式和手法。
因此，教师在教学中要向学生明确写作的目的，帮助他们找到合适的写作思路和方法。
以记叙文为例，学生在写记叙文时应注重时间、地点、事件的描述，通过用词和句子的有序排列，使读者能够清楚地看到记叙事件的发展过程。
因此，教师可以引导学生应用画面感描写、动作描写、心理描写等手法，让学生更好地表达记叙的目的。
二、掌握写作的结构写作的结构是写作的基础，合理的结构可以使文章更加有逻辑性和条理性，从而提高文章的可读性和说服力。
在小学语文教学中，常见的写作结构有五段式和三段式。
五段式结构包括起始段、扩展段1、扩展段2、转折段和结尾段，适用于记叙文、说明文等。
三段式结构包括开头、正文和结尾，适用于议论文、应用文等。
除了掌握整体的结构，学生还需要学会合理划分段落。
每个段落应该围绕一个中心思想展开，段落与段落之间应该有过渡和联系。
在教学中，可以通过给学生提供一些文章的框架和写作模板，引导学生按照这些结构进行写作，帮助他们理清写作的思路和内容。
三、提供丰富的写作素材写作的素材来源于学生的生活经验和环境观察，因此，教师要为学生提供丰富的写作素材，激发他们的写作兴趣。
教师可以引导学生多读书，多接触不同类型的文学作品，不断积累写作素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察、观察活动，让他们亲自体验和感受，从而有更多的材料和素材可供写作。
此外，教师还可以通过图片、视频等多媒体形式，让学生更直观地获取写作素材，并运用于实际写作中。
浅谈小学语文作文教学的指导
浅谈小学语文作文教学的指导
小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，是加强学生综合
素质教育的有效手段。
在小学语文作文教学中，教师应该如何引导学生写好作文呢？
首先，教师应该注重培养学生的语言表达能力。
在教学过程中，有针对性地让学生掌
握语法知识，例如常见的词性、语法结构等。
同时，教师应该引导学生掌握正确的语言表
达方法，比如如何发挥词汇的威力，如何运用修辞手法来增加作文的表现力等。
通过这样
的教学方式，学生的语言表达能力逐渐得到提升，写作能力也逐渐提高。
其次，教师应该注重培养学生的思维能力。
在写作过程中，学生应该通过思考、分析
等方法来挖掘自己的思想和观点，并将其写入文章中。
为此，教师可以引导学生运用各种
思维方法，如比喻、引用、概括等技巧，以提高学生的思维能力和写作能力。
最后，教师应该注意培养学生的审美能力。
在小学语文作文教学中，教师应该让学生
了解美的概念和特点，培养学生的审美意识，并引导学生写出美好的作品。
此外，让学生
欣赏和模仿优秀的作品，也是提高学生审美能力的重要环节。
总之，小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，在教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力，从而让学生掌握写作的基
本技能，提高写作水平，使学生在语文学科中更上一层楼。
小学语文教师写作教学的有效指导
小学语文教师写作教学的有效指导写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
作为小学语文教师，如何有效地指导学生进行写作教学是非常重要的。
本文将从写作教学的重要性、教学方法和指导技巧等方面进行探讨，为小学语文教师提供一些有效指导。
一、写作教学的重要性写作是语文教学中的重要组成部分，它是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
通过写作，学生可以把自己的想法用文字表达出来，培养自己的观察力、表达能力和逻辑思维能力。
而且，写作还可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文实践能力。
对于小学生来说，写作的重要性更是不言而喻。
在学龄前期，学生的写作主要是模仿性的，而到了小学阶段，学生的写作开始有了一定的独立性，他们需要通过多样的写作练习来提高自己的写作水平。
小学语文教师有责任指导学生进行写作教学，培养他们的写作兴趣和能力。
二、写作教学方法1. 激发写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。
小学语文教师可以通过音乐、图片、故事等形式来吸引学生的注意力，引发学生的写作兴趣。
可以通过播放一些与写作相关的音乐或者观看一些有趣的图片来启发学生的创作灵感，让学生通过写作表达自己的情感和想法。
2. 确定写作内容确定写作内容是写作教学的第二步，在确定写作内容时，小学语文教师可以根据学生的年龄和实际情况，选择一些贴近学生生活的话题，比如：我的家庭、我的朋友、我的旅行等，引导学生进行写作。
也可以选择一些与教材相关的话题，让学生通过写作来巩固教学内容。
3. 指导写作过程在指导学生进行写作时，小学语文教师可以采取“导引—示范—引导—操练—独立”等方式进行。
教师可以通过导引的方式向学生介绍写作的目的和要求，然后通过示范的方式向学生展示一篇优秀的作文，并对作文进行解读，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
接着，教师可以通过引导的方式帮助学生进行写作操练，最后让学生进行独立写作。
浅谈如何在小学语文中做好写作教学
浅谈如何在小学语文中做好写作教学随着社会文化的不断进步和孩子的个性化需求增长，小学语文写作教学变得越来越重要。
写作能力是一门必须掌握的技能，也是所有学科中最为基础的技能。
通过小学语文写作教学能够使孩子在思维和表达上得到全面的提升。
那么，如何在小学语文中做好写作教学呢？一、培养写作的兴趣教师应该在写作课上引导孩子对写作产生兴趣。
活动应注重学生的参与性和个性化，比如引导学生选择他们感兴趣的主题、读取他们喜欢的文本、进行集体讨论，以及唤起学生们的想象力。
在写作方面的，教师应该鼓励学生有自己的想法、独特的表达方式、写出有创意和独特性的文章。
二、构建正向的学习环境教师应该让学生享受写作过程中的快乐和成就感，加强学生与教师之间的沟通和作为团队合作的意识，构建良好的正向学习环境。
在学生写作活动中，教师要时刻关注细节、注重疑点解释和让学生相互交流沟通，加强学习讨论的活动，营造正向的课标和氛围。
三、注重名师的指导和参与小学语文写作教学需要专业的见解和模式，对这方面的专业指导非常重要。
学生可以获得名师的指导，注重参与真实学习课堂教学，以便在交流交流中获得思维引导和责任承担的能力。
教师可以与学生进行学习活动，如写作比赛、写作特训、辅导和批评审读等。
教师还可以获得名师的指导和交流心得，以便更好地引导学生写作，提高教育教学水平。
四、利用区别化教学不同学生有不同的学习方式和特点，因此，小学语文写作教学需要进行有效的区别化教学。
教师需要预估每位学生的写作能力和个人特点，提供适合的课程方案和教学方法。
同时，老师还应该根据学生的个人需求制定个性化的学习计划，即通过了解学生阅读数据、写作问题和个人兴趣，采用更具人性化和个性化的指导方法。
五、营造积极的评价文化认真判断和评价学生的成果对于他们的发展进程是非常有意义的。
教师不但应该注重学生写作的结果，更应该注重学生的写作过程和心态，及赋予学生积极的评价和口碑，营造积极的评价文化。
教师可以提供写作指标体系、自然评价、评分技能学习和学生互评活动等，以帮助他们全面地了解自己的得分和进步。
浅谈小学语文作文教学的指导
浅谈小学语文作文教学的指导作文教学一直被认为是语文教学的重要环节之一，而在小学语文教学中，作文教学更是至关重要的一环。
小学阶段是学生语言表达能力最为薄弱的阶段，如何有效地开展小学语文作文教学，是每一位语文教师需要认真思考和努力解决的问题。
在本文中，将就小学语文作文教学的指导进行一番探讨。
一、培养写作兴趣小学生的写作兴趣是写好作文的基础。
教师在作文教学中需要注重激发学生的写作兴趣，让他们从内心喜欢写作，愿意主动进行写作练习。
在课堂上，可以通过讲解优秀作文，布置有意思的写作任务，组织写作比赛等形式来激发学生的写作兴趣。
教师还可以利用课外课间时间，开展有关写作的活动，如写作俱乐部、写作分享会等，为学生提供更多进行写作的机会，从而培养学生的写作兴趣。
二、注重写作技巧在小学阶段，学生的语文基础尚不牢固，因此在进行作文教学时，教师需要注重培养学生的写作技巧。
教师要详细讲解各类文体的写作技巧，如记叙文的时间顺序、描写细节，说明文的逻辑推理，议论文的论证技巧等。
教师还需要针对学生的不同需求，进行有针对性的指导，帮助他们克服写作中的困难和问题。
教师还可以设计一些写作技巧的训练活动，如写作技巧的游戏、写作技巧的练习题等，帮助学生巩固所学的写作技巧。
三、启发写作思维小学生的思维发展水平还不够成熟，因此在写作教学中，教师需要注重启发学生的写作思维，帮助他们提高作文的创造性。
在课堂上，教师可以通过多种方式启发学生的写作思维，如通过讲故事引发学生写作兴趣、通过图片、音乐等多媒体素材激发学生的写作灵感、通过发散性思维训练活动拓展学生的写作思维等。
教师还可以组织学生进行实地写作，如写景点游记、写野外体验等，为学生提供更多的写作素材和写作体验，从而提高学生的写作思维水平。
四、营造良好的写作环境良好的写作环境是小学语文作文教学的保障。
教师需要营造一个积极向上、鼓励表达、宽松愉快的写作氛围，让学生在此环境中能够自由地进行写作实践。
在课堂上，教师可以采取多种方式为学生创设写作环境，如利用课文中的素材进行写作、提供多种写作工具和素材、配备写作用品和设备等。
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浅谈如何在课堂教学中指导、细化写作
【摘要】为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
赞科夫向我们指出学习的捷径。
同样作文教学也需要创造学习的诱因。
怎样才能更好地培养这种诱因，我试着从以下几个方面实行：经验调动、文本提点、文段训练、诗意熏陶、出口成章、创设情境、反面对比、头脑风暴。
【关键字】经验、训练、诗意、情境
习作是学习的支点，习作水平也是语文水平的核心。
习作一直是语文教学的难点，这是大家公认的。
为何会成为难点呢？陈洁老师在《2011中国小学语文特级教师高端论坛》上指出：复杂问题简单化；简单问题复杂化；重说轻写，课型特点不突出；重交流，轻构思。
如何解决这些问题，尤其对刚接触写作的学生来说是一剂良药，是否能够将写作与课堂教学有效结合来解决。
经验调动
有了好材料，作文就写成了一半。
写作就是材料的调动、整合、提炼。
不过因为学生缺乏观察水平，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，没有积累素材，无从下笔。
其实不然，语文课堂教学往往会碰到与学生平常体验相似的素材。
经过教师的指引，学生常常口若悬河。
叶圣陶在《作文论》中指出：“语言的发生本是要在人群中表白自我，或要鸣出内心的感兴。
顺着这两个倾向的，自然会不容自遏地高兴地说。
”因为有自我的体验，产生情感共鸣，所以兴致斐然。
此时，教师应抓住机会，让学生用笔来抒发情感。
文本提点
语文教学应该把“根”留住。
重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受水平和表达水平。
这就需要对文本的分析、理解、使用。
现行的教材目录、单元、主题等一目了然，很方便学生学习和模仿。
教师可引导学生模仿教材的段落格式等，引导他们实行习作；同时在理解段落的基础上，调动自己的体验，抒发情感。
通过自己的习作与原文的比较，分析之间的差别，并寻找如何达到原作高度的方法。
日积月累，文本的模范功能一定会指引学生一条习作的捷径。
小学作文教学是一种练笔活动，是一种练习写作的过程，是一种快乐的写作体验。
只要教师心中有作文，以作文为中心安排语文教学，严格实行写作训练，比如我们能够在低年级在集中识字的同时，突出字词句的训练，实行大量抄书、造句、听写句子或段落、看图写话及片断、写日记等训练，坚持“每日一句话”的写作练习；在中年级开始作文启蒙，主要采取“放胆文”训练，把文章“写开”“写顺”；在高年级教会学生如何写人、记事、状物，训练学生掌握作文规律，实行夹叙夹抒情的儿童小品练习。
诗意熏陶
语文学科的人文性作用在学生身上，最基本的表现应是学生人格精神的培养与提升。
诗意熏陶最本质的精神即培养与提升学生的人格精神。
教师在课前使用几分钟学习各种优美古诗，在课中诵读精美段落，注意课堂用语优美，平时注意引导学生积累、搜集名言警句、精美段落、名家名篇，在生活中让学生自由
地体会诗意的美好。
他们就会持续地观察、理解、体悟、表达所经历的一切生活现象。
学生的心灵才能真正绽放，个性才逐步健全，人格才会得到塑造，而写作水平才会真正的提升。
出口成章
缀文者情动而辞发，观文者披文以入情（刘勰《文心雕龙》）。
要想学生能够出口成章，就要做到刘勰说的话。
深入阅读各种精美的文章，感受文章中的情感，结合自己的体悟，这样有感而发，语言就会非常精辟、充满哲理。
这就需要教师不但在课堂文本教学中引领学生进入作者的世界，更要教会学生阅读的方法、朗读的技巧。
当然，只有教师的引导是不够的，更要培养学生在交流中使用。
把平常摘抄的美词妙语，以及阅读中掌握的经典转化为自己的语言，养成使用的习惯，在一切能够交流的场合中使用。
创设情境
做教师很难，又要做戏又要做人！张爱玲虽然不懂教育，却精辟的阐述了教学的过程。
课堂教学形式多样，却始终离不开创设情境！能够利用实物、图画、语言、表演等途径，创设形象生动的情境，然后引导学生对创设的情境实行细致的观察，使学生获得美的感受，产生美的愉悦。
当学生沉浸在美的情境中时，就会在内心深处萌发表达美好事物的愿望，就会调动全部智慧、选择最美的语言来描述美好的情境，抒发美好的感情。
创设形象生动的情境，既为学生提供丰富的写作素材，又使学生获得美的感受，有利于激发学生强烈的表达欲望。
反面对比
对比是把对立的意思或事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。
使用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力。
同样，在作文讲评中，挑选有层次的作文实行对比讲评。
如文章语言凌乱、毫无构思且段落无序与文章语言典雅、构思巧妙且段落清晰一起讲评。
高下立见，能够让学生总体感悟。
头脑风暴
“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”语文教学注重交流，同样作文教学也需要交流，甚至比做任何事都需要集思广益。
平常在课堂教学中针对问题实行头脑风暴，开启思考领域。
何为头脑风暴？当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候，这种情境就叫做头脑风暴。
在作文教学中，让学生畅所欲言，产生尽可能多的设想，然后通过质疑，发现其现实可行性的方法。
日积月累，学生面对作文束手无策的现状也能够得到缓解；写出的文章不但充满文学趣味还具有理性的思考。
在讨论中发散思维，开拓思路，这样想象才会腾飞。
【参考文献】
《关于“语文教学教什么》”北京师范大学教育学部姚颖
《作文教学三理念》安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧
《浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养》山西省朔州市山阴县薛00中心校周忠花
《对习作教学的问题、成因与对策的思考》云南省昆明市五华区教育科学研究中心陈洁。