班主任如何提升自身素质
教师个人素养提升方案
教师个人素养提升方案一、了解个人素养的概念个人素养是指一个人在道德、知识、能力和身心健康方面的综合素质。
作为教师，个人素养的提升是提高教育教学质量的基础，也是实现教育目标的关键。
二、不断学习和反思教师应不断学习新知识，了解教育领域的前沿动态。
通过参加培训、研修、学术讲座等形式的学习，提升自己的专业水平。
同时，定期反思自己的教学行为和做法，总结经验，找到不足之处，并加以改进。
三、加强师德修养教师应具备高尚的师德修养，树立正确的师生关系，在教育教学中以身作则。
同时，要保持谦虚、正直、宽容、公正等良好的品质，做到言行一致。
通过明确的界限和底线，树立起自身的职业道德观念。
四、培养学科知识和教学能力教师应加强对所教学科的深入了解，不仅要掌握学科知识，还要了解学科的教学特点和方法。
通过教学实践、教材编写等方式，提高自己的教学能力，善于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
五、关注学生发展教师要关注学生的个体差异，合理安排教学内容和方式，注重培养学生的动手实践能力和综合素质。
关心学生的身心健康，积极参与学生的综合素质教育和心理健康教育，帮助学生全面发展。
六、积极参与教育改革教师应积极参与学校的教育改革和课程建设，关注教育政策和教育理论的变化，不断更新教学理念和方法。
同时，教师要加强与家长的沟通，与同事建立良好的合作关系，共同推动教育事业的发展。
七、加强自身修养教师应不断提升自己的思想境界和文化修养，拓宽自己的视野。
通过阅读、旅行、参观等方式，了解社会和世界的发展状况，增长自己的见识。
同时，培养良好的生活习惯和兴趣爱好，保持身心健康。
八、与同行交流与合作教师应加强与同行的交流与合作，通过分享经验和借鉴他人的成功做法，提升自己的教学水平。
可以参加教研活动、组织教学观摩等，通过合作研究和合作教学，取得共同进步。
九、利用科技手段提升教学效果教师可以利用现代科技手段，如多媒体、教学软件、网络资源等，提升教学效果。
如何提高小学班主任的教育素质
如何提高小学班主任的教育素质在小学教育中，班主任是起着重要作用的教育者和管理者。
他们不仅仅负责教授知识，还需要关注每个学生的成长和发展。
提高小学班主任的教育素质至关重要，下面将探讨一些方法和策略。
一、研究教育学理论了解并研究教育学理论是提高教育素质的基础。
班主任可以通过阅读与教育相关的书籍、参加教育学术讲座、学习教育学的基本原理和理论来提升自己的教育素养。
理论知识可以帮助班主任更好地了解学生的发展规律和教育需求，从而更好地引导学生。
二、培养良好的沟通能力良好的沟通能力是提高教育素质的重要方面。
班主任需要与学生、家长和教育团队保持良好的沟通，了解学生的需求和问题，及时解决学生和家长的困惑和疑虑。
为此，班主任可以参加相关的培训课程，学习有效的沟通技巧，提升自己的沟通能力。
三、关注学生的个性差异每个学生都有自己的个性和需求，班主任需要关注并尊重学生的个性差异。
他们应该学会用不同的方式来引导和激励学生，确保每个学生都能够得到适当的关注和关怀。
如此，班主任可通过学习心理学知识，深入了解学生的心理发展规律，以更好地应对学生的个性差异。
四、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是促进学生全面发展的关键。
班主任应该尽量从学生的角度去思考问题，关心学生的生活和学习情况，与学生建立深入的互信关系。
班主任还应树立积极的榜样形象，激励学生自觉遵守纪律，树立正确的行为准则。
五、不断提升自我专业能力持续学习和提升自我是提高教育素质的关键。
教育领域不断在发展和变化，班主任需要紧跟教育的最新动态，学习新的教育方法和技巧。
参加教育培训课程、交流学习和研讨会，与同行进行教学经验的分享，不断提升自己的专业素养。
六、了解家庭背景，与家长紧密合作了解学生的家庭背景是提高班主任教育素质的重要方面。
班主任应积极与学生的家长沟通，了解学生在家庭中的情况，关注学生的家庭教育环境。
与家长紧密合作，共同关心学生的成长和发展，以达到更好的教育效果。
七、关注教育法规政策了解教育法规政策是提高教育素质的必要条件。
如何提高班主任的学科教学水平与专业素养
如何提高班主任的学科教学水平与专业素养在教育领域，班主任是学生和家庭与学校之间的桥梁，承担着学生管理、协调、教育等重要责任。
提高班主任的学科教学水平和专业素养对于促进学生全面发展和提高教育质量具有重要意义。
下面将探讨如何提高班主任的学科教学水平与专业素养的几种途径。
一、不断提升学科知识水平作为班主任，首要的任务是具备良好的学科知识水平。
班主任应根据所带班级的学科特点，不断学习、更新学科知识，提高自己的专业素养。
可以通过参加教育培训、研究学科教材、阅读学术文献等方式，掌握最新的学科知识，并运用到教学实践中。
二、参与学科教研活动班主任应积极参与学科教研活动，与同行进行交流与合作。
可以加入学科教研组织，参与学科教研活动，并主动分享自己的经验与教学方法。
通过与他人的互动交流，班主任可以学习到更多的教学经验，拓宽自己的教学思路，提高学科教学水平与专业素养。
三、关注学生学习差异，实施个性化教育每个学生都有其独特的学习特点和需求，班主任应关注学生的学习差异，并根据实际情况实施个性化教育。
班主任可以通过与学生的面谈、观察学生的学习情况等方式，了解学生的学习状况和问题，有针对性地提供教学辅导和指导。
通过个性化教育，促进学生的学习进步，提高班主任的教学效果。
四、提升教学技能，多元化教学方法为了提高班主任的学科教学水平与专业素养，班主任应深入研究教学理论和教学方法，提升自己的教学技能。
班主任可以尝试多种教学方法，如启发式教学、案例教学、团队合作学习等，灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习热情和主动性。
通过不断的实践和反思，班主任可以逐渐提高自己的教学水平。
五、关注学生的综合素质培养班主任应关注学生的综合素质培养，帮助学生在学科知识的同时培养其他方面的能力。
可以通过组织丰富多彩的课外活动、开展学科竞赛和实践活动等方式，促进学生的素质发展。
班主任应注重学生的品德教育和人文关怀，在关爱中引导学生健康成长。
六、不断反思与进取提高班主任的学科教学水平和专业素养需要班主任具备反思和进取的精神。
班主任整体素质提升培养计划5篇
班主任整体素质提升培养计划班主任整体素质提升培养计划5篇大力提高教师育人为本意识、教学服务意识、情感激励意识、过程展现意识、终身学习意识、创先争优意识，下面是小编为大家整理的班主任整体素质提升培养计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班主任整体素质提升培养计划【篇1】隔河头中学教师素质提高培养计划教育改革的主体是教师，目前，我校教师队伍中部分教师还存在对教育思想内化不够，专业知识和专业技能欠缺，人文素养薄弱等问题，还不能完全适应教育改革深化的要求，教师队伍素质亟待进一步提升，特制定本计划。
一、指导思想以主体多元教育思想为指导，以教师发展为本，以校本培训为主，以提升教师学科素养为突破口，着力提高我校教师实施主体多元高效课堂的能力和水平，培养适应改革需要的，具有教育发展使命感和责任感，较高人文素养和专业水平和技能的教师群体，努力推进我校教育改革向纵深发展。
二、提高目标1、使教师深刻领会教育理论，并内化落实在工作中。
2、全面提高教师专业精神、专业知识与技能，促进教师专业发展。
3、开阔视野，读书积累，提升教师人文素养和综合能力。
4、让教师形成学习、反思、总结的良好习惯，不断提高。
5、学习心理学，了解少年儿童不同年龄阶段的特点，提高研究学生的能力。
三、培训原则1、校本培训为主原则。
校本培训是教师素质提升的主阵地，是教师成长的重要途径，校长是教师素质提高的第一责任人，要有计划、有针对性的组织教师进行校本研修，使培训工作常态化。
2、理论结合实际原则。
各项培训坚持理论联系实际，不仅要加强理论学习，更要学以致用，在实际工作中落实，用思想指导行动。
3、全体与分层结合培训原则。
培训工作既要形成全员参与人人提升的.局面，更要尊重教师需要，分层次有针对性地进行培训，力求实效。
四、主要内容、方法和措施（一）职业意识提升围绕“责任”主题，通过系列活动，使教师深化对职业意义的认识，增加责任感和使命感，改变工作心境，提升个人境界，享受职业人生幸福，展现良好精神风貌。
班主任的素质与能力提升
班主任的素质与能力提升班主任是学校管理中一项至关重要的工作，他们承担着对学生的教育、管理和关怀责任。
为了更好地履行班主任职责，提高自身素质与能力，班主任需要不断进行自我反思、学习和提升。
本文将从教育理念、沟通能力、专业知识和情绪管理等方面，探讨班主任素质与能力的提升方法。
一、教育理念的不断更新作为班主任，教育理念是指导工作的重要基石。
因此，班主任应该时刻保持对教育理念的关注，并及时更新自己的认知。
首先，班主任需要了解学校的教育目标和办学理念，以确保自己始终与学校保持一致。
其次，班主任应积极关注教育领域的最新研究成果和教育政策，不断拓宽自己的教育视野。
最后，班主任应通过参加教育培训班、研讨会等活动，与其他优秀班主任进行交流，分享经验，以提高自己的教育能力。
二、沟通能力的提升作为班主任，良好的沟通能力是必要的素质之一。
班主任需要与学生、家长、教师等各方进行有效的沟通，以促进教学和管理工作的顺利进行。
班主任可以通过以下方式提升沟通能力：首先，提高倾听能力，尊重每个人的意见和需求，确保每个人都能够被听到。
其次，学会与不同类型的人建立关系，灵活运用不同的沟通方式，使沟通更加顺畅。
最后，加强自己的表达能力和语言组织能力，清晰、准确地传达自己的意思，避免产生误解和误导。
三、专业知识的扩展班主任需要具备扎实的专业知识，以便更好地指导学生的学习和发展。
班主任可以通过以下途径扩展专业知识：首先，加强对各学科的学习，了解最新的教学内容和教学方法，以便能够更好地指导学生的学习。
其次，关注学生的心理发展，学习相关的心理学知识，以便更好地了解学生的需求和问题。
最后，积极参加教育培训和研讨活动，不断提升自己的教育教学能力。
四、情绪管理的重要性班主任工作面临着各种挑战和压力，情绪的稳定和管理对于有效履行班主任职责至关重要。
班主任可以通过以下方式进行情绪管理：首先，保持积极乐观的态度，寻找乐趣和满足感，以增强心理素质。
其次，学会放松自己，通过运动、音乐、艺术等方式纾解压力。
小学班主任的核心能力素养及其提升路径
小学班主任的核心能力素养及其提升路径小学班主任是学校中一支重要的教育力量，他们肩负着引导学生的成长、教育学生的责任。
一个优秀的小学班主任需要具备一定的核心能力素养，才能更好地完成教育教学工作。
本文将就小学班主任的核心能力素养及其提升路径做一探讨。
1. 完善的教育理念作为小学班主任，首先要有正确的教育理念，明确自己的教育目标，深刻理解学校的办学目标和教育方针。
并且要不断地接受教育教学理论知识的熏陶，提高自己的理论素养，使教育理念更加完善。
2. 优秀的教育教学能力小学班主任需要具备较为丰富的教育教学经验，熟悉小学教育教学大纲和课程标准，同时要根据学生的年龄特点和心理发展规律，合理设计教学活动。
他们还需要具备一定的学科知识和应变能力，能够针对学生的学习情况做出调整，以便更好地指导学生。
3. 良好的沟通能力和人际交往能力在与学生、家长、同事及其他社会人士的交往中，要能够善于沟通，化解矛盾，维护团队稳定，增进师生之间的感情。
班主任还需要有较强的人际交往能力，建立和谐的人际关系，增强班集体的凝聚力。
4. 丰富的心理素养小学班主任要有丰富的心理素质，能够了解学生的心理特点，并且能够合理引导学生，帮助他们解决心理问题。
班主任还需要保持心理健康，避免因教育教学工作中的压力而出现情绪波动。
5. 强烈的责任感和使命感作为教师，小学班主任要有强烈的责任感和使命感，认真履行自己的教育职责，把学生的成长、教育作为自己的责任和使命。
1. 注重教育教学理论知识的学习小学班主任在日常的工作中，应该注重学习教育教学理论知识，参加各种教育教学研讨活动，提高自己的教育理论素养和实践能力。
可以通过阅读相关书籍、期刊，参加学术讲座和研讨会，与其他专业人士进行交流学习。
2. 不断提高自身的专业素养小学班主任要注重提高自身的专业素养，不仅要熟悉教育教学理论知识，还要不断学习相关学科知识，提高自己的教学水平。
可以通过参加教学研讨会、课堂观摩、教学反思等方式，改进自己的教学方法和策略。
班主任怎样提高自身素养
班主任怎样提高自身素养一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。
那么，如何提升班主任的素养呢？一、了解学生是班主任工作的先决条件班主任要走近学生，触摸到儿童的心灵世界，就必须首先了解学生，熟悉他们的心理需求，并时刻关注他们的心理动态，这样，学生才会不断地走近你，响应你。
卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话”。
那么，如何才能了解学生呢？（1）注意观察观察是认识学生世界的重要途径。
通过有目的的观察，可充分调动学生的想象力，可激发他们探究的欲望，从而挖掘他们潜在的创造力。
要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作用。
了解学生的方法很多，主要采用多问、巧谈、善观等方法。
只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。
满足学生的合理需要，才能在教育教学活动中达到沟通一致。
观察是了解学生的重要手段。
每一个孩子都是向善的，即使再“差”的学生，他们也有潜在的美的物质，需要我们去及时捕捉，当我们俯下身来，也许会发现一个精彩的世界。
（2）加强沟通沟通是通向学生心灵的桥梁班主任应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作领导者。
教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。
因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。
当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。
作为一名班主任，要想全面了解学生，除了与学生进行交流与沟通外，还要与家长进行交流与沟通。
与家长之间的沟通，班主任要做到：以礼待人、以情动人、以理服人。
无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。
班主任如何提高自身工作素养
班主任如何提高自身工作素养随着社会的发展和教育的进步，班主任的工作责任越来越重，其职业素养的提高也显得非常重要。
而且，在2023年之后，随着人工智能等高科技的应用逐渐普及，班主任也需要不断提升自己的专业素养。
本文将从提高思考能力、加强沟通交流能力、增强危机处理能力、提高自身知识水平、增强领导能力等几个方面探讨班主任如何提高自身工作素养。
一、提高思考能力班主任需要具备较高的思考能力，能够快速解决问题，有效思考方法是提出问题、搜集信息、整理思路、分析研判、总结归纳。
班主任需要懂得追问，将线索衔接起来，找出下面问句的答案，例如为什么会出现这一情况？情况出现的根本原因是什么？班主任还要善于归纳总结，不断反思自己的工作，并加以改进和提升。
二、加强沟通交流能力班主任是与学生、家长、同事之间沟通交流的纽带，必须掌握良好的沟通交流技巧。
班主任需要通过语言、文字、图片及其他多种媒介与学生、家长等进行交流，这就要求班主任要对自己的话语、表情、动作等都进行深入的反思和提升，确保每一次沟通都能够有效、准确、贴切、明确地传递信息，达到预期的效果。
同时，班主任也需要适应现代化的电子通讯方式，及时联系家长和学生，沟通工作与家庭的情况，提高沟通效率，增强工作开展的可持续性。
三、增强危机处理能力班主任也需要具备较强的危机处理能力，能够在突发事件和紧急情况下迅速制定有效的应急计划。
例如遇到诸如学生出现心理问题、矛盾、抑郁、自闭等情况时，班主任应该采取有效的手段帮助学生，提供必要的心理支持。
同时，班主任还要加强与家长、学校领导、相关部门和社会力量的沟通和合作，共同协调处理紧急情况，保护学生权益，维护学校稳定。
四、提高领导能力班主任是学生班级的领导者，需要提高自己的领导能力，确保班级工作顺利进行。
班主任需要了解每个学生的潜能，分析学生的个性、性格和学习特点，有针对性地开展教育工作，鼓励学生开展课外活动，增强学生综合素质。
同时，班主任还需要注重班级文化的营造，提高班级凝聚力和向心力，让学生在健康、和谐的环境中得到全面发展。
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班主任如何提升自身素质
班主任作为班级的组织者、协调者、领导者和教育者，只有不断提高自身的素质，才能做到以理性影响理性，以信仰影响信仰，以道德影响道德，促进全班学生积极、健康、全面的发展。
那么，班主任应该如何提升自身素质呢？
一、与时俱进，不断更新自己的教育观念
观念是行动的先导。
许多班主任工作的失误，归根到底还是教育观念上出了问题，因此，要想做一名优秀的班主任，就应该与时俱进，树立全新的教育观念。
一要树立面向未来的教育时间观。
班主任不仅要对学生的现在负责，更要对学生的将来负责；要对学生的知识传授负责，更要对培养学生的能力负责。
要变“学会”为“会学”，为学生的终身学习打下坚实的基础。
二要树立面向社会的教育空间观。
学校教育必须拓宽教育的空间，要把教书育人与管理育人、服务育人、环境育人、活动育人有机的结合起来，要强化大教育的意识，把学校教育置于整个教育的环境中考察，重视学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合，形成课内与课外、校内与校外有机结
合的教育空间。
三要树立潜能无限的学生观。
正在成长中的青少年，具有无限发展的可能性。
一个班上几十名学生，可能就“潜伏”着未来的瓦特、牛顿、莎士比亚、巴尔扎克……因此，班主任要以发展的眼光看待学生的前途，对学生充满信心。
四要树立多元智能的人才观。
多一把尺子，多一批人才。
美国著名心理学家加德纳认为，一个人的智能包括言语、逻辑数理、音乐节奏、视觉空间、身体动觉、自知自省、交往交流等多种智能。
可是，在我们的中小学校中，评价学生的优劣主要集中在考察学生的言语智能和逻辑数理智能方面，而对学生的其他智能认识不够。
为此，班主任一定要积极更新观念，用多元智能观评价学生。
二、终身学习，不断完善自己的知识结构
班主任作为教育管理学生的骨干力量，只有终身学习，不断完善自己的知识结构，才能准确把握现代社会的人才观，当代中小学生的身心发展规律，以及学生间的个性差异、学习差异和发展差异，从而做到有的放矢、因材施教，适应不断变化的教育需求。
一要有基本的政治理论知识。
班主任应努力学习马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思
想及科学发展观理论，学会用辩证唯物主义立场、观点和方法分析问题、解决问题，指导自己的教育教学和班级管理实践。
此外，还要加强近几年颁布的教育文献和法规的学习，如《中国教育改革和发展纲要》、《教育法》、《教师法》等，提高自己的政治理论知识水平。
二要有精深的学科专业知识。
中小学班主任一般都要承担一定的教学任务，因此在专业知识方面要有很好的基础，具有真才实学，真正做到全面、系统掌握所教学科的知识。
厚积才能薄发，知识背景越雄厚，越能精要而深入浅出地教授学生知识。
我们处于科技高速发展的时代，各门学科的专业知识的发展和更新速度都很快。
因此，教师不仅要自觉学习掌握所教学科最前沿的知识信息，还要了解最边缘学科的相关知识，不断增加自己的专业知识储备。
三要有广博的文化科学知识。
新时代的学生，思维活跃，求知欲强，接受新事物特别快。
班主任如果能在专业以外的其他方面给他们以指导、影响或支持，就更能沟通彼此之间的心灵，从而赢得学生的信赖和敬重，促进素质教育的发展。
从某种意义上讲，没有全面发展的班主任，就很难培养出全面发展的学生。
四要有切实的管理科学知识。
班级是现代学校开展教育、教学和管理活动的基层组织，班级管理工作是学校管理工作的基础。
班主任是学校班级的直接管理者，要做好这项
工作，除了需要丰富的班级管理经验，还必须掌握一定的管理科学知识，并把它们运用在班级管理上，加强班级管理的主动性、科学性，克服班级管理的盲目性。
只有这样，才能少走弯路，少犯错误。
三、勤于实践，不断优化自己的能力结构
实践出真知。
任何高超的教育艺术和技巧，都需要通过实践才能掌握。
班主任也只有在实践中，才能不断优化自己的能力结构。
与科任教师相比，班主任除了注重提升通用能力外，以下几个方面能力的提升也显得尤为重要。
一是交往能力。
班主任由于工作的特点和职责需要，比其他科任教师具有更加广阔的交往环境和更为频繁的交往
活动。
班主任与同行交往有利于形成教育“合力”和“互补”；与学生交往有利于感情的交流和深化；与学生家长交往有利于互通情报和相互支持；与社会交往有利于了解信息。
二是协调能力。
班主任一项重要的工作，就是协调好各方面的关系。
根据其空间特征，协调性工作又可分为内部协调与外部协调、纵向协调与横向协调。
这些协调性工作，保证班主任工作与学校整体工作的协调一致，沟通整合各个方面对学生的了解和要求，使班主任能够在更加广阔的背景中充分利用各种外部资源，促进班集体的建设，实施对学生的
教育引导。
三是组织管理能力。
班主任在工作实践中，一方面要注重学习和运用现代管理科学的理论知识；另一方面要重视学生的反馈，要善于从学生的反馈中得到纠正偏差的信息，不断提高自己的组织管理水平。
四、加强研究，不断提升自己的理论素养
一位优秀班主任的践行有两个特点：第一是“情感型”，即带着感情投入工作，融入学生之中，在教育实践中永远保持一颗童心和对学生的依恋之情；第二是“科研型”，即把每一个学生当作研究对象，把每一个难题当作研究课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一个阶段都有创新和超越。
传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事做中学，摸索前进，这期间不少人需要走许多弯路才能获得理论层面的教育观念和科学的操作规程。
班主任的实践经验固然重要，但经验不等于科学，某一教育措施在某一时刻对另一教育对象可能是无效的，甚至是有害的。
因为教育对象是不断变化的，学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体。
班主任要掌握教育科学、管理科学，在了解学生心理特点的基础上去教育学生，运用科学的管理理论与现代教育思
想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名教育专家。
实践证明，大凡有所成就的班主任，都十分重视对工作经验的总结和研究，不断地把自己的经验上升为理论。
全国著名班主任魏书生已写了210多万字的日记，发表了100多篇文章，主编出版了十多部教育论文集和专著，其中《魏书生教育方法100例》、《班主任工作漫谈》等著作深受全国广大班主任和其他教育工作者的欢迎；成都著名特级教师李镇西集几十年教育经验与智慧写成了《爱心与教育》；全国优秀班主任金熙寅把自己从25岁开始当班主任的亲身经验写成了专著《班主任书简》，等等。
作为一个新时期的班主任，要想扎扎实实地积聚教育能量，锤炼教育艺术，要想踏踏实实地贡献自己的教育才华，就得善于总结自己的教育教学经验，并在此基础上，在自己专攻的领域内，纵横开拓，深入研究，不断升华为规律性的认识。
总之，作为一名班主任，要不断提高自身素质，努力成长为教育艺术家，以进步的思想、高尚的品德、丰富的学识，在学生心目中树立起光辉的形象，从而收到理想的工作效果。
作者单位湖南省张家界市师资培训中心
（责任编辑田欣欣）。