高中化学精讲化学实验设计和评价
高中化学有效作业的设计与评价
高中化学有效作业的设计与评价摘要：认为当前化学作业存在着很多问题，学生的作业量大，完成作业的效率低下，作业形式单一，并且死板，没有层次性和针对性。
有效作业的实施势在必行，从有效作业的设计及评价两个方面，对有效作业的实施提出了相应的策略。
关键词：高中化学教学；有效作业；设计谋略；评价改良文章编号：1005–6629〔2021〕3–0068–04中图分类号：G633.8文献标识码：B作业是学生应用所学知识解决学科具体问题进而稳固学科知识、提高实践能力的一种学习方式和有效途径。
作业在教师教学和学生学习中扮演着重要角色，地位举足轻重。
然而，传统意义上的作业，非但不能很好地发挥稳固知识和培养能力的作用，还在一定程度上增加了学生的课业负担。
相对于传统作业，有效作业基于新课程改革理念而逐渐地被业界所追求。
所谓“有效〞具有三个方面的含义：有效率、有效益和有效果。
有效率是指学生完成作业和教师评价反响的时间效率；有效益是指学生完成作业的最小代价付出以及在课程目标维度上的最好收益；有效果是指学生完成作业之后能够对自身的学习和开展产生一定影响。
因此，有效作业是指通过教师对作业的设计和评价，遵循客观规律，符合有效率、有效益和有效果的作业实施特点，最终促进学生自身开展的作业方式。
1当前化学作业的实施现状1.1传统高中化学作业设计存在的问题1.1.1作业量大，且效率低根据普通高中化学新课程标准，高中化学每个模块36学时，每周安排2学时，要求尊重和促进学生的个性开展，帮助学生获得未来开展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，在实践中增强学生的社会责任感，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力【1】。
为了更好地实现上述要求，在努力提高课堂效率的同时，保证作业的有效性就显得尤为重要。
以高一学生为例，处在高中一年级的学生要同时学习12门课程，每天至少5门课程会有书面作业。
按平均每科每天30分钟计算，学生每天至少要花3个小时左右来完成作业。
“精心设计,精讲精练”高中化学习题课的有效教学
“精心设计，精讲精练”高中化学习题课的有效教学进入阶段性复习时，习题课是我们经常要上的一类课型。
习题课的目的不仅是复习、检查和巩固学生学习质量的措施，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题，解决问题的能力，真正做到温故而知新，“以不变应万变”。
而在实际操作中，由于复习时间紧，内容多，处理不当，会使学生陷入到题海中，被动做题，没有积极性，而教师对习题的讲解和对知识的重复，显得枯燥无味，降低课堂效率，使新课标中要求“课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。
”成为空谈。
那么，如何进行化学习题课的有效教学呢？结合自己的教学实际，主要从以下两个方面谈谈自己的浅见。
1．习题的选择在有限的时间内，既要达到巩固知识培养能力的目的，又不能让学生感觉到陷入“题海”之中，做到对习题的“精挑细选”。
这就要求教师必须认真钻研教材，深刻理解新课标，以新课标为指导，把握好知识的内涵和外延，做到心中有数有的放矢，只有将新课标的思想吃透，才能能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。
(1)习题选择应有代表性：所选习题应是科学的、重要的习题，对学生的学习是必不可少，无可替代的。
习题不在多，而在精。
(2)习题选择应有针对性：习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。
同时还应选取一些学生易存在疑问的习题，既能暴露出学生存在的问题，对可以使学生体会到不是为了解题而解题，同时也是一个自我检测的过程，促进其主动学习，从而提高学生习题课的积极性。
(3)习题选择的启发性：选择一些科学的，能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。
高中化学实验操作考试评价维度的分析
高中化学实验操作考试评价维度的分析随着教育教学改革的深入发展，对学生实践能力的培养越来越受到重视。
在高中化学课程中, 实验操作是学生掌握化学知识、培养实践能力和科学素养的关键环节。
对高中化学实验操作考试进行科学、全面的评价，是提高学生综合素质的重要保障。
本文将分析高中化学实验操作考试评价维度，并针对不同维度提出合理的评价标准。
一、实验操作技能实验操作技能是考察学生实验操作能力的重要维度。
在实验操作考试中，学生需要根据实验要求，独立完成实验操作，包括配制溶液、使用仪器设备、操作化学实验等。
评价学生实验操作技能时，可以从以下几个方面进行考量：1. 操作规范性：学生进行实验操作是否符合实验规程要求，是否具有良好的实验操作习惯，如戴手套、穿实验服、正确使用实验仪器等；2. 操作熟练度：学生是否熟练掌握实验步骤，是否能够快速准确地完成实验操作；3. 操作安全性：学生在实验操作中是否具有安全意识，是否能够正确使用实验设备，加强实验操作当中的安全防范意识和操作技巧；4. 操作能力：学生在实验操作中是否能够独立思考、灵活应对，是否具有解决实验中出现问题的能力。
以上维度可以作为评价学生实验操作技能的参考标准，综合考量学生的实际操作水平，帮助学生提高实验操作能力。
二、实验观察与记录能力1. 观察仪器使用：学生在实验中是否能够正确使用各种观察仪器，如显微镜、分光光度计等，是否能够准确观察实验现象；2. 数据记录准确性：学生进行实验时是否能够准确记录实验数据，包括数字数据、观察现象、结果分析等；3. 数据处理能力：学生是否能够运用所学的化学知识，对实验数据进行分析、总结和推理，提出相关结论和解释；4. 实验结果表达：学生是否能够清晰、准确地书写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和分析，是否具有较强的文字表达能力。
三、实验设计与解决问题能力以上维度可以作为评价学生实验设计与解决问题能力的参考标准，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
高三化学实验教学中的效果评价
高三化学实验教学中的效果评价近年来，随着高中教育的不断发展和改革，化学实验在高三化学教学中扮演着重要的角色。
化学实验既是理论知识的巩固与实践操作的训练，也是学生培养实验能力和创新思维的重要途径。
然而，对于高三化学实验教学中的效果评价，仍然存在着许多问题。
本文将针对这一问题，提出几种有效的评价方式和方法。
一、学习效果评价学习效果是对学生知识水平和能力提高程度的评价，是高三化学实验教学的关键指标之一。
为了准确评价学习效果，我们可以通过以下几种方法进行评价：1. 实验报告评价：实验报告是学生对实验内容和实验结果进行总结和归纳的重要方式。
评价学习效果时，可以根据实验报告的规范性、内容的准确性和深度以及实验结果的分析和结论等方面进行评价。
2. 实验成绩评价：实验成绩是评价学生实验操作能力和实验技术掌握程度的重要依据。
通过考察学生在实验中的操作技能、实验数据的准确性和实验结果的处理能力等方面的表现，可以得出学生在实验中的成绩评价。
3. 知识应用评价：化学实验不仅是学生理解和掌握知识的一种方式，同时也是检验学生知识应用能力的途径。
在评价学习效果时，可以通过实际操作中对知识的灵活运用，实验设计的创新以及实验结果的分析和解释等方面进行评价。
二、实验过程评价实验过程评价是对学生在实验操作中表现的评价。
一个成功的实验过程能够大大提高学生的实验技能和实际操作能力。
以下是几种有效的实验过程评价方式：1. 实验操作流程评价：评价学生在实验中的操作流程是否规范、合理和准确，是否能够保证实验的安全性和实验结果的可靠性等。
2. 实验仪器使用评价：评价学生对于实验仪器的正确使用和保养情况，包括仪器的操作步骤、使用方法和注意事项等。
3. 团队合作评价：化学实验往往需要学生在小组中协作完成，团队合作能力对于实验结果的准确性和实验过程的顺利进行非常重要。
因此，评价学生团队合作意识、相互配合和分工合作等方面。
三、实验设计评价实验设计评价是对学生在实验过程中是否具备创新思维和实验设计能力的评价。
高中化学教案评析
高中化学教案评析
教案名称：化学反应速率的测定
一、教学目标：
1. 知识目标：了解化学反应速率的定义、表示方法和测定方法。
2. 能力目标：掌握实验室常用的测定反应速率的方法，培养学生观察、记录、分析实验数据的能力。
3. 情感目标：培养学生对实验科学的兴趣，培养学生合作意识和实验守则。
二、教学重点难点：
1. 化学反应速率的定义和表示方法
2. 测定反应速率的方法
3. 实验数据的处理与分析
三、教学内容：
1. 化学反应速率的概念介绍
2. 反应速率的表示方法
3. 反应速率的测定方法
4. 实验操作及实验数据记录
5. 结果分析与讨论
四、教学过程：
1. 导入：通过生活中的例子引入化学反应速率的概念，激发学生学习的兴趣。
2. 理论讲解：讲解化学反应速率的定义和表示方法，介绍测定反应速率的常用方法。
3. 实验操作：学生分组进行实验，测定不同条件下的反应速率，在实验操作中培养学生观察、记录实验数据的能力。
4. 数据处理：学生收集实验数据，进行数据处理和分析，探讨实验结果的原因和规律。
5. 总结和讨论：学生展示实验结果，进行总结和讨论，加深对化学反应速率的理解。
五、作业布置：
1. 完成实验报告，包括实验过程、数据处理和分析、结论等内容。
2. 预习下节课内容，准备相应的实验材料和器材。
六、教学反思：
1. 教师需要对实验过程进行严密控制，确保学生的实验操作安全。
2. 需要根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，使教学更加贴近学生的学习需求。
3. 要及时对学生的实验数据进行检查和指导，帮助学生进行正确的数据处理和分析。
【高中化学】一轮复习学案：11.4 化学实验方案的设计与评价
第四节化学实验方案的设计与评价【高考新动向】【考纲全景透析】一、化学实验方案的设计1.化学实验方案设计的基本要求①科学性，实验原理，准确，实验流程合理。
②安全性，保护人身、保护环境、保护仪器。
③可行性，条件允许，效果明显，操作正确。
④简约性，做到步骤少，时间短、效果好等基本要求。
2.化学实验方案设计的基本思路①明确目的原理首先必须认真审题，明确实验的目的要求，弄清题目有哪些新的信息，综合已学过的知识，通过类比、迁移、分析，从而明确实验原理。
②选择仪器药品根据实验的目的和原理，以及反应物和生成物的性质、反应条件，如反应物和生成物的状态，能否腐蚀仪器和橡皮、反应是否加热及温度是否控制在一定的范围等，从而选择合理的化学仪器和药品。
③设计装置步骤根据上述实验目的和原理，以及所选用的仪器和药品，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。
学生应具备识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力，实验步骤应完整而又简明。
④记录现象数据根据观察，全面而准确地记录实验过程中的现象和数据。
⑤分析得出结论根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确的结论。
以上只是解答综合实验设计题的一般思考方法。
在解答过程中，应根据实验设计题的具体情况和要求，作出正确的回答。
在解题时，首先要对题目中给出的信息进行处理，弄清是对实验的那一方面进行探究，然后深入分析实验，依据题目中提出的实验假设或自行提出的实验假设，合理运用化学知识，巧妙设计实验方案，通过实验现象的客观事实对实验进行探究性验证。
3. 化学实验设计的基本内容一个相对完整的化学实验方案一般包括下述内容：(1)实验名称;(2)实验目的；(3)实验原理；(4)实验用品(药品、仪器、装置、设备)及规格；(5)实验装置图、实验步骤和操作方法；(6)实验注意事项；(7)实验现象的记录及结果处理；(8)问题与讨论。
4.化学实验方案设计的注意事项(1)实验操作顺序装置选择与连接→气密性检查→加固体药品→加液体药品→开始实验(按程序)→拆卸仪器→其他处理等。
高中化学实验方案的设计和评价
原理等 。 ４ ． 实 验 中运 用 到 的 具 体 器 材 、 药 品等 。 ５ ． 实验 过程 中 ． 实 验装置 的具体安 排 ． 药 品 的 添 加 以及 其 他 具 体 的 操 作 步 骤 ６ ． 对 实 验 中容 易 出 现错 误 或 安全 隐患 的 地方 加 以标 注警 示 。 ７ ． 详 细记 录实 验过 程 中现 象 出现 时 间以及 实验 的最终 结果 ８ ． 实 验 完成 后对 实验 的 总结 反 思 （ 三） 化 学 实 验 方 案设 计 的 注 意 事项 １ ． 药 品 和仪 器 是 需 要 补 充 还 是 在 限 定 范 围 内选 择 。若 药 品 和仪器只部分给出 。 则 应 作 出必 要 的 补 充 ． 若 限制 范 围 ． 则 应 进 行 筛 选 和 淘 汰 ２ ．条 件 有 无 特 殊 要 求 如 采 用 最 简 单 或 最 合 理 的 实 验 步 骤， 这些要求对我们考虑反应原理 、 选择药品和装置 、 确 定 操 作 步骤都作了限定 ． 必须高度重视 。 ３ ． 实验 过 程 中 的 隐蔽 性 操 作 。如某 些 必 要 的干 燥 、 除杂 、 冷 凝等， 这 些 都 是 实 验 中必 不 可 少 的 ， 但容易被忽略 。 ４ ． 仪器 、 药 品 的 描述 。有 些 题 目要 求 指 出 药 品 的 名 称 ， 一 定 要 指出试剂 的全称 ， 如： 硫酸铜粉末 、 澄清石 灰水 、 酸 性 高 锰 酸 钾溶液 、 浓硫酸 、 饱和Ｎ ａ ＨＣ Ｏ 溶液 、 Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶液等。 此 外 也 应 该 注 意某 些 仪 器 的规 格 ５ ． 会 画 简 单 的 实 验 装 置 图 考 纲 要 求 能 够 绘 制 和 识 别 典 型 的实验仪器装置 图 ． 有 时要求绘制 实物 图． 有 时则 按 要 求 画 出 简笔 画。 ６ ． 其 他 注 意 事 项 。如 冷 凝 回流 的 问 题 ： 冷 却 问题 ； 防 止 倒 吸 问题 ； 具有 特殊作用 的实验改进装 置 ． 如 为 使 分 液 漏 斗 中 的 液 体 能顺 利 流 出 ， 用橡皮 管连通装置 ： 为 防 止 气 体 从 长 颈 漏 斗 中 逸 出． 可 在发 生装 置 中 的漏 斗末 端 套 一 支 小 试 管 等 二、 化 学 实验 方 案 的评 价 化 学 实 验 设 计 中非 常 重 要 的一 步 就 是 方 案 的 自我 评 价 我 们 要 从 实 验 的实 际操 作情 况人 手 ， 评 价 实 验 的严 密 性 、 科学性 、 环保性 、 安全性等几个方面 。
高中化学教案及改进意见
高中化学教案及改进意见
一、教学目标：
1. 理解酸碱中和反应的基本原理；
2. 掌握酸碱指示剂的使用方法；
3. 进行酸碱中和反应实验，观察实验现象并记录数据；
4. 分析实验结果，得出结论。
二、教学内容：
1. 酸碱中和反应的定义和原理；
2. 酸碱指示剂的种类及作用；
3. 酸碱中和反应实验实施方法；
4. 实验数据记录及分析。
三、教学步骤：
1. 引入：介绍酸碱中和反应的概念和意义；
2. 理论讲解：讲解酸碱指示剂的种类和作用，说明实验步骤；
3. 实验操作：学生按实验步骤进行实验，观察实验现象并记录数据；
4. 结果分析：学生分析实验结果，讨论酸碱中和反应的过程及特点；
5. 思考题：提出一些相关思考题，引导学生深入思考。
四、教学评估：
1. 实验数据记录和分析的准确性；
2. 对思考题的回答；
3. 对酸碱中和反应的理解和应用能力。
改进意见：
1. 增加实践性：可以增加更多的实验操作，让学生动手操作，提高实践能力。
2. 强化思辨性：在引入和结尾环节加入思辨问题，引导学生思考并提出问题，培养学生的思考能力。
3. 增加反馈机制：教师可以设置课后作业或者小测验，以检验学生对知识的掌握情况，及时发现问题并进行调整。
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考点58 化学实验设计和评价1．复习重点1、掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。
（1）根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论。
（2）根据实验试题要求，设计基本实验方案。
（3）能绘制和识别典型的实验仪器装置图2、实验知识与技能的综合应用。
2．难点聚焦运用化学实验知识和技能设计简单的实验方案，是综合能力和迁移能力的具体体现。
这有助于提高化学实验知识和技能的水平，培养信息提取和加工能力、自学能力和创造能力，并能发挥大实验题多方位、多层面的考核、检测功能。
一、解答简单实验设计题的一般过程与思路化学实验设计题（如高考大实验题）重在培养或考查把已有知识和技能运用于新情景的能力，它所选择的课题往往是没有直接、系统实践过的。
从信息加工角度分析解答时，还要能够从题目中敏捷地接受信息，分析评价信息，选择、调用自己贮存的相关知识，将新信息与已有知识有机地结合起来，以解决实验设计的新问题。
大致过程与思路如下：1、接受信息接受、分析、筛选信息，明确实验设计的课题、条件和要求。
要求迅速、全面地吸收题目中的新信息，分析提供这些信息的目的，把信息归类、并对各个信息在实现实验设计中的作用做初步评估。
接受信息主要解决以下问题：一是明确实验课题；二是明确实验条件；三是明确设计要求。
2、实验设计原理通过对新旧信息的加工开发，实现指定的实验设计。
从设计的要求及解决问题的顺序分析，大致有以下两个层次：一是实验方法的选定。
这是从总体上考虑实验方案的设计。
一般来说，实验方法主要取决于实验原理，并受实验条件的制约。
二是实验装置和实验操作设计。
装置和操作都是为了具体实验的实验方法，完成实验任务，通常属于实验方案细节的设计。
和基本实验方法比较，它们往往更贴近实验的基础知识与基本技能。
3、实验设计内容概括地讲，设计一个实验通常包括以下几个方面内容：（1）根据命题要求，说明设计该实验的原理，画出实验装置。
（2）列出实验操作步骤，说明实验中应注意的事项。
（3）观察、记录实验现象，分析实验结果（包括写出有关的化学方程式），得出正确的结论。
二、实验设计的思维模型①明确实验目的、要求设计实验方案②构思实验方法、步骤③选择实验仪器、药品①观察实验现象实验，收集资料②收集实验数据③处理实验问题①整理资料，数据处理分析，得出结论②分析概括，得出结论③写出实验报告三、实验设计试题的类型掌握化学实验的记录方法和运用化学知识设计一些基本实验。
1、根据实验现象，观察、记录、分析或处理数据，得出正确结论在高考化学实验试题中，实验现象的考查可以是直接考实验现象，也可由现象得出正确的结论；还可将有关实验现象与实验方法、正确的结论等联系起来。
实验结果的分析，通常是分析实验关系、细节和误差等等。
实验结果的处理，可以直接报道数据，也可能是找出相关关系得出公式，或绘制一定的变化曲线等。
2、根据实验试题要求，设计基本实验方案近些年来高考化学实验题中，设计简单实验方案的试题较多。
其中有某个实验操作顺序的设计，也有设计确定某混合气中组分的实验；有验证鞭个化学原理的设计实验，也有设计某物质纯度的测定实验；有定性实验的设计，也有定量实验的设计┉┉从题型上看，有简答题、填充题，也有两者兼有的混合题。
这些简单实验的试题，大都思考性、综合性较强，考生必须细心、冷静地审题，联系所学过的实验知识和技能技巧，进行知识迁移、联想、重组，全面而细致地思考，才能设计出正确的方案或回答试题中的问题。
3、能识别和绘制典型的实验仪器装置图识别典型实验装置和绘制其简图，也是从事化学实验的一种必备的能力。
在高考化学实验题中识图的试题也是很多的，主要是有图示实验，由图来说明某具体实验；对一些基本操作或实验装置图判断正误，或将错误部分改正；对所给的单个仪器、导管、或者几个小装置的识别，然后加以组装，连接成大装置图。
绘图的试题目前还不多，主要是绘制很典型的实验装置简图，或是在题中所给的位置补绘一些仪器简图。
所有这些试题都要求学生熟悉常见仪器和典型实验的装置图，并掌握一定的绘制简图的方法。
4、各部分知识与技能综合的实验设计题近几年在高考化学试题的Ⅱ卷，设置一道大的化学实验题，这些大题的特点是把一些分散的实验综合起来，形成一个整体的实验题；或者是某些与基本操作、技能或典型实验有关而又易被忽略的重要细节的试题，主要以教材内容为主进行不同的分解与综合，以达到新的境地。
四、实验复习方法1、实验复习必须集中和分散相结合，提高重要实验的复现率“集中”，就是集中复习实验的基本操作和技能，集中复习一些综合性的实验专题，集中归纳总结实验知识。
而“分散”则是指一些性质实验、制法实验、验证或探索性实验等应分散到元素化合物、有机物、基本理论等的复习过程中去。
通过实验，进一步理解元素化合物等知识，进一步理解相关的实验原理，提高运用实验手段解决化学问题的能力，节省复习时间，提高考试成绩。
2、训练发散思维以增强实验设计能力，提高信息迁移水平实验方案的设计往往有许多途径。
为了适应中学生的知识能力水平，中学课本中的某些实验可能不是最优的方案。
所以在实验复习中要根据实验原理来设计实验步骤和装置，掌握一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等，培养和增强实验设计能力和创造性思维能力。
近年来，实验题中新情境试题不断增多，这类试题的特点是将基本的实验操作设计置于新的情境中（主要是中学课本没有的新反应或新装置或是能使中学生理解的最新科技知识、简化的改进的装置等），结合学生原有的知识和能力，来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全和防污等，用来考查考生自学能力、思维能力、分析综合及评价的能力。
由于这类实验试题情境新颖、设问巧妙、铺垫得当、知识新、思维量大、所以区分度很好，能确实将一些基础扎实、自学能力强、思维敏捷、心理素质好的考生选拨出来。
所以，新情境实验试题将是今后实验试题的命题方向。
3．例题精讲[例1]．四氯化锡常温下是无色液体，在空气中极易水解，熔点－36℃，沸点114℃，金属锡的熔点为231℃，拟利用图中的仪器，设计组装一套实验装置，用熔融的金属锡跟干燥的氯气直接作用制取无水四氯化锡（此反应过程放出大量的热）。
请回答下列各问题。
（1）用玻管（未画出）连接上述装置，正确的顺序是（填各接口的代码字母）________接________、________接________、________接________、________接________、________接________。
（2）装置Ⅵ的作用是___________；装置Ⅳ的作用是_____________。
（3）冷凝管理冷却水的流向是从__________进入，从__________流出。
（4）实验时应先点燃_____________处酒精灯，加热温度应大于______________℃，待__________即可停止加热。
（5）已知四氯化锡遇水强烈水解，产物之一是固态二氧化锡，那么四氯化锡水解的化学方程式为。
（6）如果将制取的四氯化锡少许暴露于空气中，预期可看到的现象是____________。
（7）为了防止污染空气，在装置的最后应____________。
[解析]：这是一个制备实验。
实验目的是：制备无水SnCl4实验原理是：Sn+2Cl2SnCl4先制备Cl2：2H2SO4(浓)+2NaCl+MnO2Na2SO4+MnSO4+Cl2↑+2H2O实验的干扰因素是：SnCl4遇水强烈水解，因此，除去实验中水蒸气的干扰，是实验成败的关键。
这里要分析水蒸气的来源以及除去水蒸气的措施。
水蒸气的来自于制Cl2和空气中的水蒸气。
题目中提供的信息：SnCl 4的性质在设计方案时要充分利用这些信息。
以上问题清楚了，实验方案就基本确定了。
答案： （1）B 接J ，I 接K ，A 接C ，D 接G ，H 接E （或F ）（2）除去Cl 2中混有的HCl 和水蒸气，在制Cl 2时发生的副反应2NaCl+H 2SO 42HCl↑+Na 2SO 4，产生了HCl ；防止空气中的水蒸气进入锥形瓶中使SnCl 4发生水解。
（3）a 、p （4）I 231℃ Sn 粒熔化（5）SnCl 4+2H 2O=SnO 2+4HCl （6）出现白色烟雾（7）通入NaOH 溶液中，吸收多余Cl 2[例2]．为了测定工业纯碱中碳酸钠的质量分数（纯碱中常含少量NaCl ），某学生设计了实验装置如图（1）准确称取盛有碱石灰的干燥管的质量（设为W1）（2）准确称取一定量纯碱样品（设为W0），并放入烧瓶中。
从分液漏斗缓缓滴入稀硫酸，待不再发生气体后。
称干燥管的总质量（设为W2）。
设学生导出的计算公式为：Na 2CO 3的质量分数＝×100％试回答：①W2－W1表示什么？②如果不计称量误差，该生的实验结果有无明显误差？如有，是偏大还是偏小？请简要说明根据并提出补救措施。
[解析]：这是一道定量实验题实验目的是：测定纯碱中 Na 2CO 3的质量分析实验原理：稀H 2SO 4与Na 2CO 3反应生成Cl 2，测出CO 2的质量即可求出Na 2CO 3的质量，继而求出Na 2CO 3的质量分数。
CO 2的质量为（W2－W1）g ，样品质量为W0gNa 2CO 3+H 2SO 4=Na 2SO 4+H 2O+CO 2↑106 44x W 2-W 1x= =Na 2CO 3%= ×100%产生误差的原因（即干扰因素）有烧瓶的CO 2不能都被碱石灰吸收，实验值偏低。
CO 2气体混有的水蒸气和空气中的水蒸气被碱石灰吸收，使实验值偏高，两个因素综合考虑，CO 2的影响是主要的，所以 实验值偏低。
补救的办法：如图106(W 2-W 1) 44 53(W 2-W 1) 22 53(W 2-W 1)22 W 0①将蒸馏烧瓶改为集气瓶，利于排出CO2。
②向集气瓶中通入（已除去CO2）空气，用空气将烧瓶中Cl2尽量排出去。
③在干燥管前连接盛有浓H2SO4的试管，以除去水蒸气；④在U型管中装有碱石灰，以吸收空气中的CO2气体，经过这些补救措施，实验误差可以降低。
[例3]．实验室中用浓盐酸与MnO2制Cl2，再用Cl2和Ca(OH)2反应制少量漂白粉，已知Cl2和Ca(OH)2制漂白粉是放热反应，温度稍高即发生副反应：6Cl2+6Ca(OH)2=Ca(ClO3)2+5CaCl2+6H2O，现有三位同学设计的三套装置如图（U形管中放有玻璃纤维，可使气体顺利通过）：（1）请从以下六方面对上述甲、乙、丙三套装置的优缺点进行评价，将适当的选项序号填于下表内（错选、漏选、多选均倒扣分）a．不易控制反应速率b．容易控制反应速率c．有副反应发生d．可防止副反应发生e．容易污染环境f．可防止污染环境（2）请从甲、乙、丙三装置中，选取合理的组成部分（A、B、C、D、E、F、G），组装一套你认为更完善的实验装置，连接顺序（按气流左到右方向）为_____________，在此装置及甲、乙、丙三装置中，你认为是否还缺少必要的装置，说明原因_____________________。