初中生的亲子沟通

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初中生如何正确处理亲子关系？

初中生如何正确处理亲子关系？1.理解父母的角色作为一个初中生，理解父母的角色非常重要。

父母是生活中的引导者和支持者，他们为我们提供了衣食住行的物质保障，同时也给予我们情感上的陪伴和鼓励。

明白父母的辛勤付出和关心，可以让我们更加尊重他们的决策和权威。

2.倾听和沟通在处理亲子关系时，倾听和沟通是至关重要的。

与父母进行有效的沟通有助于消除误解、增进互信，并建立良好的亲子关系。

当遇到问题或困惑时，不要害怕与父母交流，告诉他们你的想法和感受。

同时，也要学会倾听父母的意见和建议，尊重他们的观点。

3.尊重父母的决策尽管我们可能对父母的决策持有不同的意见，但我们需要学会尊重他们的决策。

父母是有经验和智慧的，他们的决策往往是为了我们的最大利益。

即使我们不完全同意他们的决策，也要学会接受并尊重。

如果有合理的建议或意见，可以适当地沟通和表达自己的想法，但要保持尊重和理解。

4.分配时间和责任在处理亲子关系时，学会合理地分配时间和责任非常重要。

作为初中生，我们需要学业、兴趣爱好和社交活动等多个方面进行平衡。

父母也有自己的工作和生活，他们也需要时间和空间来追求自己的目标和兴趣。

因此，合理规划时间，并分配家务责任，可以减轻父母的负担，增进亲子关系。

5.寻求共同点和共同利益寻找共同点和共同利益可以增强亲子关系。

与父母一起参加活动、讨论共同感兴趣的话题，可以增进彼此之间的了解和交流。

通过寻找共同点，我们可以更好地理解父母的想法和决策，同时也可以获得父母的支持和帮助。

6.尊重个人隐私作为初中生，我们也需要尊重自己和父母的个人隐私。

父母也有自己的空间和隐私权利，我们需要学会尊重父母的个人边界。

同时，我们也应该保护自己的隐私，与父母建立互相尊重和信任的关系。

7.培养独立性和责任感在处理亲子关系时，培养独立性和责任感非常重要。

作为初中生，我们应该逐渐学会独立思考、决策和解决问题。

同时，我们也要承担起自己的责任，如完成学业、家务等。

通过培养这些能力，可以减轻父母的负担，增进亲子关系。

中学生亲子沟通突出问题及对策

中学生亲子沟通突出问题及对策
1. 缺乏沟通：中学生常常面临学业压力和人际关系问题，但往往对父母保持沉默，缺乏与父母沟通交流。

对策：父母可以经常主动询问孩子的学习和生活情况，创造一个开放和温暖的氛围，鼓励孩子表达自己的想法和困扰。

2. 沟通障碍：有时由于代沟等因素，父母和中学生之间的沟通存在困难。

对策：父母需要理解中学生的成长特点和心理变化，耐心倾听他们的观点和疑虑，以理解和支持代替批评和指责。

3. 沟通方式不当：父母有时候会过于强调和批评，导致孩子对沟通持消极态度。

对策：父母可以采用积极的沟通方式，如表达理解和赞扬，提出建议而非命令，以及用问询代替直接评价，以促进有效的亲子沟通。

4. 缺乏共同兴趣：父母和中学生可能因为年龄和兴趣差异而缺乏共同话题和活动。

对策：父母可以主动了解中学生的兴趣和爱好，与他们一起参与共同的活动，建立共同的话题和互动，增进亲子关系。

5. 格格不入的期望：父母有时过高期望或过度保护孩子，导致沟通困难。

对策：父母要理性对待孩子的能力和兴趣，关注他们的需求和意愿，主动调整期望值，为孩子提供支持和鼓励。

通过以上对策，家长可以改善与中学生的沟通，建立良好的亲子关系，更好地理解并支持孩子的成长。

初中生如何正确处理亲子关系

初中生如何正确处理亲子关系亲子关系是每个人成长过程中最为重要的关系之一。

对于初中生来说，他们正处于身心发展的关键时期，正确处理亲子关系对他们的成长和发展至关重要。

本文将就初中生如何正确处理亲子关系进行探讨，并给出一些建议和方法。

1. 相互尊重相互尊重是建立良好亲子关系的基础。

初中生在与父母相处时，应该学会尊重父母的意见和决定，理解他们对自己的期望和关心。

同时，父母也应该尊重孩子的独立性，给予他们适当的自主权。

2. 沟通有效良好的沟通是维系亲子关系的桥梁。

初中生可以通过与父母沟通自己的想法、需求和感受，让父母了解自己的内心世界。

父母也应该保持开放的心态，倾听孩子的意见和建议，并尽可能与他们达成共识。

3. 学会妥协亲子关系中，妥协是经常出现的情况。

初中生要学会在与父母的分歧中寻求妥协，尽量平衡父母的期望和自己的需求。

父母也应该灵活变通，理解并接受孩子的观点和选择，给予他们适当的自主权。

4. 关注情感需求初中生正处于青春期，情感需求是他们成长过程中的重要一环。

父母应该关注孩子的情感状态，给予他们关怀和支持。

在孩子遇到挫折和困难时，父母要及时给予鼓励和帮助，增强孩子的自信心。

5. 亲子活动开展亲子活动是增进亲子关系的有效途径之一。

初中生可以与父母一起参加一些共同感兴趣的活动，如看电影、做手工、共同运动等，增进互相的了解和感情。

6. 父母榜样父母的言行举止会对孩子的行为习惯和价值观产生重要影响。

父母要以身作则，做孩子的榜样，通过自己的行为引导和塑造孩子的正确价值观。

7. 尊重个体差异每个人都是独特的个体，初中生也不例外。

父母要尊重孩子的个体差异，关注他们的兴趣和才能，并给予适当的支持和鼓励。

不应将自己的期望强加于孩子身上，而是要接纳他们的不同发展轨迹。

8. 多角度看问题在处理亲子关系中，缺乏理解和善意的沟通往往导致矛盾和冲突的产生。

初中生和父母在处理问题时，应该多角度思考，试图站在对方的角度理解对方的观点和行为。

父母如何和初中孩子沟通

父母如何和初中孩子沟通（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中学生亲子沟通突出问题及对策

中学生亲子沟通突出问题及对策问题一：沟通内容偏颇在中学生亲子沟通中，一个突出的问题是沟通内容偏颇。

家长往往更关注孩子的学习成绩和课业表现，而忽略了孩子的情感、兴趣和内心需求。

这种沟通内容的偏颇会导致孩子感到被忽视或无法与家长建立真正的情感联系。

对策：建立平等关系为了解决沟通内容偏颇的问题，家长应首先与孩子建立平等的关系。

家长应尊重孩子的独立人格，听取他们的意见和需求，理解他们的情感和感受。

只有在平等的关系中，孩子才能感到被尊重和被理解，从而更愿意与家长分享自己的内心世界。

问题二：沟通方式不当另一个问题是沟通方式不当。

有些家长在沟通过程中过于严厉或过于溺爱，导致孩子产生反感或依赖心理。

此外，有些家长在沟通时过于唠叨或过于沉默，导致孩子无法得到有效的信息或感受到家长的关心。

对策：选择适当的沟通方式为了解决沟通方式不当的问题，家长应选择适当的沟通方式。

家长应根据孩子的性格、情感状态和沟通场合选择适当的语气、语调和语言内容。

例如，对于内向的孩子，家长可以采用更温和、鼓励的方式进行沟通；对于外向的孩子，家长可以适当调整语气，更加肯定和赞扬孩子。

问题三：缺乏共同话题除了上述两个问题外，中学生亲子沟通还面临缺乏共同话题的问题。

由于年龄差距和时代背景的不同，家长和孩子之间往往缺乏共同的兴趣和话题。

这会导致亲子关系疏远，沟通效果不佳。

对策：寻找共同话题为了解决缺乏共同话题的问题，家长可以主动寻找与孩子共同感兴趣的话题。

例如，家长可以关注孩子喜欢的音乐、电影、运动等，与孩子一起欣赏、讨论。

通过共同话题的交流，可以加深亲子之间的了解和情感联系。

问题四：缺乏有效的反馈机制另一个问题是缺乏有效的反馈机制。

在中学生亲子沟通中，家长往往只关注自己的表达和灌输，而忽略了孩子的反馈和回应。

这会导致沟通不顺畅，无法达到预期的效果。

对策：建立有效的反馈机制为了解决缺乏有效反馈的问题，家长应建立有效的反馈机制。

在沟通过程中，家长应主动询问孩子的意见、感受和需求，鼓励孩子表达自己的观点和想法。

亲子教育心得体会初中

随着孩子成长，亲子关系也在不断变化。

初中阶段，孩子进入青春期，生理、心理都发生很大变化，家庭教育显得尤为重要。

作为一名初中孩子的家长，我在陪伴孩子成长的过程中，总结了一些亲子教育心得体会，希望能对其他家长有所帮助。

一、尊重孩子，平等交流初中阶段的孩子已经逐渐长大，他们开始有了自己的想法和主张。

在这个阶段，家长要尊重孩子，与他们平等交流。

以下是我的一些做法：1. 多倾听孩子的心声。

当孩子遇到困惑、烦恼时，家长要耐心倾听，给予关心和鼓励。

让孩子感受到家长的关爱，有助于他们更好地面对问题。

2. 尊重孩子的意见。

在家庭决策过程中，家长要充分尊重孩子的意见，让他们参与到家庭事务中来。

这样既能培养孩子的责任感，又能增进亲子关系。

3. 避免家长权威。

家长要避免过分强调自己的权威，给孩子一种压迫感。

在与孩子交流时，要尽量以平等的态度对待他们。

二、关注孩子的心理健康初中阶段，孩子的心理发展至关重要。

以下是我关注孩子心理健康的一些做法：1. 关注孩子的情绪变化。

家长要时刻关注孩子的情绪，了解他们的内心世界。

当孩子遇到困扰时，及时给予关心和支持。

2. 培养孩子的抗压能力。

初中阶段的孩子面临的学习压力较大，家长要帮助他们学会应对压力，提高抗压能力。

3. 关注孩子的社交问题。

初中阶段，孩子开始步入社交圈，家长要关注他们的朋友圈，引导他们建立良好的人际关系。

三、培养孩子的良好习惯良好的习惯对孩子的成长至关重要。

以下是我培养孩子良好习惯的一些做法：1. 培养孩子的学习习惯。

家长要帮助孩子制定学习计划，培养他们独立完成作业的能力。

同时，要关注孩子的学习效果，及时调整学习策略。

2. 培养孩子的作息习惯。

家长要为孩子制定合理的作息时间表，确保他们有充足的睡眠和休息时间。

3. 培养孩子的劳动习惯。

家长要让孩子参与家务劳动，培养他们的责任感和独立生活能力。

四、注重孩子的全面发展初中阶段，家长要关注孩子的全面发展，培养他们的兴趣爱好。

以下是我注重孩子全面发展的一些做法：1. 鼓励孩子参加课外活动。

构建中学生健康的亲子关系

构建中学生健康的亲子关系亲子关系对于中学生的健康成长至关重要。

亲子关系的牢固与否，直接影响着孩子的心理健康、学业表现和人际关系。

为了帮助中学生建立健康的亲子关系，家长们可以从以下几个方面着手。

1. 理解与尊重一个良好的亲子关系建立在理解和尊重的基础上。

家长应该尽量理解和接纳孩子的个性特点和发展需求，不要过分限制他们的自由。

尊重孩子的独立意识，给予他们适度的自主权，让他们学会独立思考和自我管理，并尊重他们的意见和想法。

2. 沟通与倾听良好的沟通是亲子关系的桥梁，家长需要与孩子建立起互相倾听和理解的机制。

在家庭中，应该尽量创造一个和谐宽松的氛围，鼓励孩子表达自己的想法和感受，与他们进行心灵深处的交流。

家长要用心倾听孩子的心声，理解他们的需求和困惑，与他们建立起相互信任的关系。

3. 亲子活动与陪伴亲子活动是增进亲子关系的有效方式之一。

家长可以安排一些有趣的亲子活动，如户外郊游、家庭手工制作、共同阅读等，通过这些活动增进亲子间的情感交流和默契。

此外，家长应该多花时间与孩子相处，营造温暖的家庭氛围，以陪伴和关爱满足孩子的情感需求。

4. 榜样与引导作为孩子的榜样，家长应该以身作则，用实际行动来引导孩子的行为和举止。

家长要给孩子树立正确的价值观和行为准则，引导他们树立健康积极的人生观和价值观。

此外，通过健康的家庭规则和纪律要求，帮助孩子养成良好的生活习惯和自我约束力。

5. 教育与支持家庭是孩子教育的第一环节，家长应该用爱心和耐心来教育孩子，为他们提供良好的学习和成长环境。

家长要积极参与孩子的学习生活，给予他们必要的学习指导和支持。

同时，要鼓励孩子发展自己的兴趣爱好，提供丰富的学习资源和机会，帮助他们全面成长。

通过以上的努力，家长们可以构建中学生健康的亲子关系，促进孩子的健康成长。

在建立良好的亲子关系的同时，家长也将获得更多的快乐和满足感，与孩子共同度过美好的成长时光。

和青春期孩子沟通技巧(通用7篇)

和青春期孩子沟通技巧（通用7篇）和青春期孩子沟通技巧篇11要认识到成功的沟通没有秘诀沟通没有通用的模式，与一个孩子沟通的方式并不总是适合于另一个孩子。

因此，父母必须根据自己孩子的特点，创造自己的沟通方式。

比如，一位母亲的儿子个性内向，沉默寡言，一般的方法难以获得有效的沟通。

于是，这位母亲根据儿子喜欢听音乐、写作和阅读的特点，经常与儿子一起到书店去，在那里听儿子向她讲述故事和书里的人物，以此了解他的想法和感受;她还和儿子一起听音乐、做儿子作品的第一个读者，不断进行鼓励。

她的儿子最终慢慢地活跃开朗了起来。

可见，成功的亲子沟通没有什么秘诀，只要你是有心人，就能找到适合自己孩子的沟通方式。

2要学会倾听与孩子沟通需要谈自己的意见，但更需要耐心地倾听孩子的想法。

倾听意味着避免打断孩子的话、集中精力于交流的过程。

为了便于做到这一点，沟通最好在安静的地方进行，排除可能使人分心的干扰。

如果你正忙于做晚饭或看喜欢的电视节目，要做到认真倾听是困难的。

做一个耐心的倾听者能使你了解孩子的问题和观点，有助于澄清事实，避免对孩子的误解。

经常倾听孩子的声音，你会发现，尽管你没有对孩子提出许多要求和建议，你的孩子却更多地向你提出问题。

这是因为，善于倾听的父母才有可能成为孩子的知心朋友。

3要创造机会交谈与孩子沟通需要有恰当的机会。

青少年不喜欢预约的谈话。

你想谈的时侯，他们可能没有兴趣;只有他们想谈的时侯，沟通才有可能顺利进行。

有些父母可能喜欢在晚饭桌上或睡前时间与孩子谈话，有些父母则常常利用一起散步或郊游的时间与孩子交流。

不管选择什么时间，我们都要知道，最佳的沟通常常是在共同的活动中进行的。

切忌不要总是试图在临时想起的、不固定的时间与孩子进行沟通，那样做的结果只能是失败。

4讨论相互间的差异父母与孩子之间往往在观念和意见上存在差异。

比如，父母认为孩子应该在晚上9点以前回家，而进入青少年期的孩子则认为自己已经长大了，可以晚一点回来。

如果不能有效地处理这种差异，沟通就难免失败。

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应用心理学Chinese Journal of 2002 年第8 卷第1 期,14 - 20 Applied Psychology2002 . Vol . 8 . No . 1 ,14 - 20 初中生的亲子沟通及其与家庭环境系统和社会适应关系的研究雷雳1 ,3 王争艳1 刘红云2 张雷3(1.首都师范大学心理学系,北京,100037;2.北京师范大学发展心理研究所,北京,100875;3.香港中文大学教育心理系)摘要本文比较了父母在亲子沟通上的差异,并用结构方程模型分析方法探讨了家庭环境系统中各因素的因果关系。

结果表明:(1)初中生的亲子沟通没有年级差异;初中生在与父亲的沟通内容上、与母亲的沟通时间和态度上存在性别差异。

(2)父母教育水平对亲子沟通的直接影响很小,它主要通过对家庭结构的影响而对亲子沟通施加影响。

父母与孩子长期形成的亲子关系质量影响父母与孩子的沟通状况;家庭结构影响父亲与孩子的沟通,而很少影响孩子与母亲的沟通。

(3)家庭功能对亲子沟通也具有影响力。

其中,情感反应既影响父子之间的沟通质量也影响母子之间的沟通,总的家庭功能影响母子之间的沟通质量,而不影响父子之间的沟通。

(4)亲子沟通质量直接影响学生的同伴关系、心理健康和学业成绩。

关键词亲子沟通家庭系统心理健康学校适应中图分类号:8844.2文献标识码:A文章编号:1006-6020(2002)-01-0014-071问题的提出家庭是建立在婚姻、血缘关系基础和一定经济基础上的亲密合作、共同生活的社会群体。

随着社会生产方式的不断发展变化,家庭的教育功能也在不断地演化和发展着。

尤其是在学校教育机构和社会中专门的和特殊的教育设施空前发展的今天,家庭的部分教育功能更是早已被取代。

许多父母放弃了对孩子的教育,出现了家庭教育功能弱化的现象1 。

但是家庭始终是儿童进行社会化的第一课堂。

改善和充分发挥家庭的教育功能乃是我们的当务之急。

家庭的教育功能体现在亲子关系中,亲子沟通是这种功能的作用机制。

西方关于父母教养行为(parenting)的研究越来越重视亲子关系及沟通在决定儿童社会行为和同伴关系上的作用。

越来越多的证据表明,父母教养行为及亲子交互作用共同决定了儿童的社会性表现2 ,3 。

父母通过训练、教导,尤其是通过榜样示范来塑造儿童的社会技能。

在Melnick 和Hinshaw对多动症(AD HD)儿童的研究中,诸如干涉、控制这样的父母教养行为变量对儿童Ξ本研究得到了北京市教委人文社会科学项目的资助。

父母自身的情绪调节会影响他们与子女的交互作用,而且能够预测儿童的社会性表现4 ,5 。

在Bo yum 对家庭晚餐的观察中,父亲的消极情绪表现, 比如愤怒、厌恶及焦虑,与其子女的社会测量地位有关。

儿童会把亲子交互作用中学到的某些消极情绪转移到与同伴的交往中去6 。

父母通过外显的训练和内隐的角色示范塑造了儿童的情绪调节能力。

根据Melnick 和Hinshaw的研究4 ,父母自身情绪调节能力的水平与儿童的社会情绪性表现有关。

有多动症的攻击性男孩与有多动症的非攻击性男孩及正常的男孩相比,在情绪调节的总体方面及具体内容上均有差异。

在对结构性游戏活动中亲子交互作用的实验室观察中,Melnick 和Hinshaw提出了对父母及孩子的几项情绪调节测量指标。

他们的研究发现,在母亲(而非父亲)的消极性(比如,消极的声调、否定及恼怒)与孩子总体上的情绪调节之间有较强的显著相关(r=-0.41)4 。

在亲子沟通方面,L ef kowitz发现:离异家庭的儿童同其父母的沟通要比同同伴的沟通更困难;在完整家庭中,青少年的自尊心与同父母的积极沟通呈正相关7 ;父母与青少年对性问题的沟通严重缺乏等8 。

但国内从亲子沟通的角度来探讨家庭对儿童社会行为的影响的研究还比较欠缺,家庭中的亲子沟通对儿童社会化的影响的作用机制尚未澄清。

在尚未澄清的诸多问题中,本研究主要探讨以下三方面:(1)当前家庭中的亲子沟通状况如何;(2)亲子沟通对青少年的人际关系、学业成绩、心理健康及学习成绩的影响;(3)检验处于不同系统的有关亲子沟通的各因素之间的因果关系。

2.1研究对象2研究方法本研究主要采用量表法。

其中用到的材料有:(1)自编初中生亲子沟通状况的自我报告,包括学生分别与父亲和母亲的沟通项目各本研究分别对初中生和父母、老师进行了测查,收回有效问卷406份,其中初一、初二、初三分别为136、134、136份。

2.2研究方法7个:沟通频次、零沟通原因、沟通时间、沟通主动性、沟通内容、沟通场合、沟通态度。

(2)亲子关系和同伴关系自评量表,取自“自我描述问卷”(SDQ)。

该量表主要依据了McMaster家庭功能模式理论,认为家庭的基本功能是为家庭成员生理、心理、社会性等方面的健康发展提供一定的环境条件。

要实现家庭基本功能,家庭必须完成如下六个方面的任务并具备相应的能力: 问题解决、沟通、角色分工、情感反应、情感介入和行为控制。

该量表有较好的信度和效度。

(4)Rut ter儿童行为问卷。

我们分别使用该量表的教师问卷和父母问卷请教师和家长对儿童在学校和在家的行为进行评定,内容包括一般健康问题和心理行为问题两方面。

其中心理行为问题又分为两类,第一类为违纪行为(或反社会行为),包括经常破坏自己和别人的东西、经常不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西;第二类为神经症行为,包括经常烦恼、肚子疼和呕吐、害怕新事物和新环境、到学校就哭或拒绝上学、睡眠障碍。

问卷设计者本人及其他学者在东西方不同文化背景下的广泛使用的结果均说明,Rut ter儿童行为问卷有较好的信度和效度。

(5)收集被试在最近一学期的语文、数学、外语成绩;以及家庭的结构和父母的受教育水平等背景资料。

2.3数据处理利用SPSS10.0及L ISR EL8对数据进行统计分析。

3结果与分析每周仅有1小时的沟通时间,相比之下,母亲与孩子的沟通时间要明显多于父亲,但仍有25.4%的母亲每周仅与孩子沟通1小时。

③从“沟通的主动性”来看,有一半的学生与家长处于双方都主动的沟通状态,父亲与母亲相比,母亲比父亲与孩子的沟通更显得主动一些。

有24.4%的学生主动寻求与父亲的沟通。

一旦发生亲子沟通,大部分父母都很认真、很感兴趣地与孩子交谈,但在心不在焉地听的项目上,仍是父亲比母亲更多地表现出了对沟通的不在意。

④在“沟通内容”上,父母与孩子交谈最多的是孩子的学习,其次是家庭琐事,父亲比母亲更愿意与孩子谈一些社会上的新闻、重大事件等等。

⑤就“零沟通的原因”看,青少年认为与父母之所以没有沟通主要有三方面的原因,一是无话可说,二是没有机会,三是得不到理解。

没机会可能反应了现代生活节奏的紧张和生活对父母和孩子的压力。

而“无话可说”和“得不到理解”可能反映了家长和孩子之间的“代沟”,青少年认为与父亲“无话可说”和“得不到理解”占了48.5%,认为与母亲“无话可说”和“得不到理解”占了41.6%。

我们进一步对样本进行配对T检验,结果发现,父亲和母亲在与孩子沟通的频次、所花费的时间、沟通的主动性、沟通态度以及零沟通的原因上都存在显著差异。

母亲比父亲的沟通频次多,花费时间长、主动性更好、更愿意认真与孩子交谈(见表1)。

表1初中生与父子沟通和母子沟通状况的配对T检验3.1初中生亲子沟通状况分析Mean MeanSD t 我们对初中生与父亲和母亲的沟通频次、(父亲)(母亲)沟通时间、沟通场合及沟通的主动性、沟通内容和沟通原因进行了自我报告式调查,结果发现:①在“沟通频次”上,初中生与母亲的沟通要比与父亲的沟通频繁,有一半(52.4%)的学生“经常”与母亲沟通,而有将近一半(44. 3%)的学生“有时候”与父亲沟通;而且父亲不在家的情况明显多于母亲,这可能是社会生活环境所决定的。

②从“沟通时间”来看,父亲与青少年的沟通比较少,有将近一半(42.6%)的学生与父亲沟通频次2.171.631.189.037 零沟通原因2.422.511.75-0.822沟通时间1.932.481.01-10.337 沟通主动性2.202.420.87-4.805 沟通内容2.582.311.532.700 沟通场合3.522.310.92-1.565沟通态度1.321.220.732.605我们进一步分析了初中生在性别、年级方面的表现,结果发现:初中三个年级在与父亲和母亲的各项沟通条目上都没有显著差异,但© 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved.初中生的亲子沟通及其与家庭环境系统和社会适应关系的研究/ 雷雳等17初二年级在与母亲沟通的主动性上接近显著水平(χ 2 =4.912,p=0.086),这可能与青少年进入青春期以后的闭锁心理有关。

对初中生与父母沟通的性别差异的检验发现:男、女初中生在与父亲沟通的内容上存在性别差异(Z=-2.077,p<0.05),男同学与父亲有更多的社会新闻、重大事件方面的沟通;在与母亲的沟通时间方面也存在性别差异,女孩比男孩与母亲有更多的沟通时间(Z=-2. 295,p<0.05);在母亲与孩子的沟通态度上,母亲与男孩沟通的态度要好于同女孩沟通的态度(Z=-1.892,p=0.058)。

3.2初中生亲子沟通的环境系统中各因素的因果关系本研究利用L ISR EL8对初中生的亲子沟通所处的环境系统中各因素的相互关系模型进行探讨,考虑到模型的简捷性,我们把父亲沟通项目的1、3、4、7和母亲沟通项目的8、10、11、14分别合成“父亲沟通质量”和“母亲沟通质量”两个变量。

父母的受教育水平作为外环境因素进入模型,亲子关系、家庭结构和家庭功能作为中环境进入模型,父亲的亲子沟通和母亲的亲子沟通是微观环境(microsystem)中的因素9 ,也是我们主要考虑的变量。

初中生的同伴关系、学业成绩和教师评价的健康行为及父母评价的健康行为属于中环境(meso system) 中的因素,但它们同时又是亲子沟通影响的结果变量。

我们利用因果关系模型来考察环境系统中的因素对亲子沟通的影响和亲子沟通对学生社会适应行为的影响。