人教版一年级语文上册《汉语拼音jqx》教学反思一.docx
《j q x》教学反思
《j q x》教学反思《j q x》教学反思1去年我也教了半年的一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好，老师还要花一定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。
让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。
今天上这节课在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x 与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j—i—ji j—ü—ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。
”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。
在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。
学生们经过一番激烈的争论，我说：“同学们，老师想给大家讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。
好吗？秋天来了，大个子j，中个子q，和小个子x要到东洲公园游玩。
韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。
你们看看，这个ü的眼泪都出来了。
jqx看见了，说：“想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。
”“好的，好的！”ü高兴的说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。
”我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。
于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。
在一声响亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。
《jqx》教学反思
《jq某》教学反思《jq某》教学反思《jq某》教学反思1一上课，我就对学生说：“同学们，今天这节课我们要学声母（四）（边说边板书），谁知道声母（四）是指什么？”学生通过前面的学习很快就明白“声母（四）”是指第四部分声母，jq某教学反思。
简明扼要的开场白让学生对声母有一个系统的认识。
接着我又对学生说：“声母（四）”就藏在这些图片中（边说边贴图），同学们快找找，看看它们长什么样？叫什么名字？通过找找看看的游戏，充分调动了学生的兴趣，利用生动有趣的插图，让学生从图中体会字母的形和音，通过认真观察，对字母有了一个形象直观的感性认识，有效地帮助学生识记和发音。
采用这种方法，学生学的轻松，并愿意主动探求和辨别声母的形和音，教学反思《jq某教学反思》。
在jq某与韵母相拼时我采用小组合作的方式进行教学，小组里有序的拼读，做到倾听、纠错、评价、挑战，然后叫小组展示，其他组进行评价，让学生在小组学习及展示、评价中和在听别人展示、评价中学会拼读的方法。
jq某与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。
为了突破这一难点，我在课前让一个小组的四个学生排了一个小游戏：三名学生当jq某，一名学生当ü，当jq 某见到ü时总是调皮地下小ü的眼镜。
同时让学生编儿歌：“jq某”很调皮，见到小ü下眼镜，下了眼镜还读ü，学生只要念着儿歌，就会想起游戏，就会想到jq某与ü相拼的拼音规则。
不足之处：小组合作时，学生还不能很好的做到倾听、纠错、评价、挑战，小组展示时组织教学不到位，学生还不能很好的听别的同学展示，评价也不到位。
汉语拼音jqx教学反思
《汉语拼音j q x》教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《汉语拼音j q x》教学反思《汉语拼音jqx》教学反思jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。
要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。
一、巧让学生发现问题在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：（此处增加板书内容）板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。
（j与i相拼组成j i……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：“老师，你右边的写错了。
”我故作吃惊状：“是吗”然后作短暂沉默。
见老师不言语，部分学生就议论开了。
此时，学生大概会有这样几种心理状况。
１、我都看出来错了，老师还不知道。
（得意）２、你是老师，还写错。
看你怎么办（看笑话）３、也许老师没错，但为什么要这样写呢？（思考）……我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。
有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。
”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。
”有的说：“如果去掉ü上的.两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
拼音jqx教学反思jqx教学反思
拼音jqx教学反思jqx教学反思拼音jqx教学反思jqx教学反思(篇1)这节课学习声母j、q、__，j、q、__与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。
这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、__”。
小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、__ī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。
学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。
再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、__”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、__”与韵母的拼读。
学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、__与ü相拼的规律，既是重点又是难点。
先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。
我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的____同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢?学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦!见到j、q、__三位老师都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好!”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、__，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗?学生齐答“愿意”。
小学一年级语文《jqx》教学反思（通用6篇）
小学一年级语文《jqx》教学反思（通用6篇）作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级语文《jqx》教学反思（通用6篇），欢迎大家分享。
小学一年级语文《jqx》教学反思篇1直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完美。
只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力。
在教授《“j、q、x”》时，根据我班的实际情况，我把教学目标订为：1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。
在备课时，每个问题的提出，我都尽量使用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否准确实效。
在教学过程中，我设计了5个教学环节：1、创设情境、复习旧知；2、学习声母“j、q、x”的音形和书写；3、游戏巩固；4．“j、q、x”与“i”的四声调拼读；5、总结、开书朗读。
首先，采用爬楼梯拿到神秘钥匙进行比赛的方法，激发孩子们的兴趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戏复习巩固了“d、b、p”等声母宝宝；授新知时，运用齐读、小组读、大组读、比赛读、男女读、小老师领读等多种朗读方式让孩子们进行大面积地操练，同时穿插游戏巩固的环节，让孩子们在有趣的游戏中巩固新学知识。
但是，自己的课堂上仍存在缺憾，还需从以下几个方面来加强：1、语速慢一点，动作小一点。
教育是一门“慢”的艺术，不能过于急切地盼望着出成效，不能缺乏期待和从容，需要慢慢来。
我深知其中的道理，无奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上课。
从容与激情的和谐并存是我追求的境界，慢一点，再慢一点！每节课有意识地去改，让我的课堂变得优雅起来。
2、情境创设要常用常新。
低年级的教学，虽然有一定的教学模式，但是情境的创设要经常更新，一个游戏或者情境创设使用了三四次后，学生就会对它失去好奇心、失去兴趣，只有不断更新生动活泼有趣的情境模式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。
《汉语拼音jqx》语文教学反思例文.doc
《汉语拼音j q x》语文教学反思范文【教学反思】《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
我们的教师对于工具性把握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？特别是对于刚入小学的孩子，在学习一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中，深深地体会到了新课标前后的不同，给予人文关怀的教育与不给予是两种截然不同的结果。
记得自己上一年级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：jqx，真淘气，见到ü眼就挖去。
这句顺口溜既形象又好记，特别是将jqx与ü相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清晰明白。
师范毕业的我刚好教一年级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的学生也很快记住并掌握了这一秘诀。
课下孩子们也喜欢说这句话，但我发现，那些淘气的孩子在念的同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作，使得初为人师的我感到不知所措：到底该怎样对他们进行教育？如今，我第二次接触一年级的孩子，他们入学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，才智也不显差。
他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。
拿到全新的教材，当翻到“jqx”这课时，现代的通讯工具手机是那些年的奢侈品，装修房屋的高级油漆好像也并不常见，小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。
这些如今都进入了小学一年级课本，且学生都熟悉这些事物。
一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特别适合初入学的孩子学习。
既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。
想想在学习ü时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，难道它一见到jqx，眼睛就保不住了吗？这样的顺口溜教给学生，会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影？独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的……第一次从教的经历还历历在目，我不敢想象与预测。
这时，我又翻到了教师用书的“jqx”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了烦恼：小ü小ü有礼貌，见到老师jqx，脱帽行礼问声好。
jqx教学反思
jqx教学反思jqx教学反思1jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。
其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。
虽说是第二课时，但我还是花了大量时间去巩固这一难点：如，让学生补充板书j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），让学生通过顺口溜（1、jqx，真淘气，从不和u在一起，小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。
2、小ü见了j q x去掉两点还念ü）和反复的拼读练习去强化。
在新授时，我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上感觉还行，但是同时也存在不少的问题。
第一，就是两拼音节的拼法，我在教授时出现了错误，没有按照前音轻，后音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原则进行拼读，还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的方法进行拼读，非常感谢各位老师们在课后给我指出这一错误，能让我及时得以改正。
第二、就是上课的奖励制度，这也是我的一个疏忽，上课忘记了对小朋友的奖励，奖励对一年级的小朋友来说很重要，起激励作用，效果要比批评好的多，所以在上课过程中应该要对他们进行适当的奖励。
第三，上课的常规要抓起来，一年级的小朋友最重要的就是课堂常规，如果这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后的课中要加强起来。
第四，在拼音教学中，拼音音节的教育力度还可以加强一点，集体读之后还可以安排一些个人的练习，加强巩固一下。
jqx教学反思21、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
本课的教学目标是让学生学会声母j、q、x，认清声母j、q、x的形，能够读准声母j、q、x的音，掌握j、q、x与ü相拼ü上两点省略的规则。
教学时，我先出示“小鸡、气球和西瓜”的图片让学生体会并能从图片中找出相应的字母，学生的思维积极，能很快的找出来，给学生加深了印象，初步体会j、q、x的读音，然后结合文中插图让学生认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡j j j，气球q q q，西瓜x x x。
一年级语文上册《j q x》教学反思
一年级语文上册《j q x》教学反思
在拼音教学的课程中，jqx这一部分通常被认为是相对较难掌握的一环，尤其是在涉及到jqx与ü的拼写时，需要特别的注意。
在教学过程中，我积极探索不同的教学方法，以确保学生能够牢固掌握这些拼音知识。
首先，我意识到jqx与ü相拼的问题是学生们面临的主要难点之一。
为了帮助他们记忆，我采用了书上的儿歌：“小ü小ü有礼貌，见到jqx摘眼镜”，通过反复强化，希望学生能够记住这一规则。
然而，在实际的练习中，我发现一些学生仍然经常忘记帮小ü摘掉两点，或者混淆ju和jü之间的区别。
这个问题让我感到很困惑，我开始思考如何能够采用更加有效的教学方法来深刻地印在学生的脑海中。
于是，我向同年级有经验的老师请教，她分享了一个由她自编的儿歌：“小ü小ü真淘气，见到jqx就把眼睛闭，但它还是ü。
”
这首新的儿歌给了我极大的启发。
我兴奋地回到课堂，开始尝试不同的表情和动作来生动演绎这首儿歌。
我将这首儿歌应用于教学，通过亲身示范，学生很少再犯同样的错误。
这次教学经历让我深刻认识到儿歌的独特魅力和效果，它不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们记忆和理解拼音知识。
总的来说，通过不断地探索和改进教学方法，我成功地解决了学生们在jqx与ü拼写方面的困惑。
儿歌的运用为教学增添了趣味性和互动性，使学生更容易理解和记忆拼音规则。
这个经验也让我更加坚信，在教育中，创新和多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
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人教版一年级语文上册《汉语拼音j q x》
教学反思一
《jqx 》是汉语拼音第６课。
本课包括五部分内容。
第
一部分是情境图。
星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，女儿看见
了，也端来一盆水洗自己的手帕。
情境图一方面引出要学的
声母 jqx ，另一方面帮助学生掌握 jqx 的发音，而且以生动的语境
歌激发学生学习拼音的兴趣。
第二部分是声母 jqx 及其表音表形图，以形象直观的图形帮助学生记住这三个字母。
第三部分是声母 jqx 在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。
第四部分是 jqx 与
īü组成的音节及相关的图。
第五部分是字母形易混淆的几个声母
的比较。
低年级语文教学，要力求做到有情有趣，尤其对于这些入
学不到一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，
诱发学生学习新课的饱满激情。
因此，我在教学 jqx 一课时创设
了有趣的学习情境，为学生营造了良好的学习氛围，让学生愉快
地学。
情境一：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主
人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生
学习的兴趣。
根据低年级学生的身心特点，我在开课的认读
复习时，设计了猜字游戏，来巩固拼音字母的音形。
同时用
小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国，而
jqx 成了拼音娃娃的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中
的娃娃，一下子就融入了新课的学习中。
不仅激发了学生参
与的积极性，而且提高了他们的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，自己是一个发现者，研
究者。
新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
以我教学jqx和ü相拼为例：我放手让学生自己去拼读、去
观察、去比较、去发现，通过质疑、思考，得到了答案，总
结出规律。
教师的因势利导，让学生体验到了合作探究后成
功的喜悦，不仅培养了学生自主学习的能力，又大大增强了
学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。
情境三：汉语拼音是口耳之学，学拼音就是练口、练耳，反复练习，达到运用自如。
这种练习不是蛮练，教师必须懂
学生的学习心理。
刚进校的儿童，其实还不知道什么是真正
的学习，他们往往把学习、游戏混为一坛，即使在接受学习
任务时，儿童也总想把这种任务变成游戏。
他们感兴趣的是
学习的过程，而不是结果和目的。
为此，在学习字形时，我
让学生自编顺口溜，用橡皮泥摆字形，学生兴趣盎然，非常
投入，字母的形状深深地印在他们的脑海中。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的
动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系
列的教学。
１、创设情境：
从儿童的心理和认知角度来看，他们认识事物总是从
具体到抽象，从感性到理性的，本课学习的拼音字母是抽象
的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往
会产生厌倦情绪。
因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的
规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼
生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。
针对这一特点，我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境” ，在情境中引出本课的四个声母，激发了学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。
２、联系生活发音：
儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到
言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象
建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说，汉语拼音
字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。
因此，
教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进
行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。
３、合作学习：
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教
学声母 b、 p、 m、 f 的发音时，采用小组合作的方式，让学
生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。
人教版一年级语文上册《汉语拼音j q x》教学反思一。