指导小学五年级作文修改的案例研
小学语文第五年级案例分析
小学语文第五年级案例分析在小学语文教学中，第五年级被认为是一个重要的阶段。
这个阶段的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，他们需要通过分析案例来提高自己的语文水平。
本文将以一个真实的案例来进行分析，探讨第五年级学生在语文学习中存在的问题，并给出相应的解决方案。
案例：小明是一位来自乡村的学生，他在小学阶段一直表现良好，但最近他的语文成绩却开始下滑。
作为小学语文老师，我开始寻找原因并提供必要的帮助。
分析：1. 阅读能力不足：小明的阅读速度较慢，并且经常需要反复阅读同一段落才能理解。
这影响了他对课文的整体把握以及对生词的理解。
2. 写作表达能力有限：虽然小明的语法基础良好，但他在写作中缺乏丰富的词汇和表达能力。
他的作文常常简单重复，缺乏语文特色和创意。
3. 学习动力不足：由于小明来自乡村，他身边的同学相对较少，缺乏与他人的互动和竞争。
这导致他对语文学习的兴趣和动力降低。
解决方案：1. 提升阅读能力：为了提高小明的阅读能力，我将推荐他每天阅读一些适合他水平的文章，并鼓励他做好读后续写的习题。
同时，我会给予他反复的指导，帮助他提高阅读速度和理解能力。
2. 提升写作表达能力：我将鼓励小明多读优秀的作文范文，并结合课堂教学中的写作任务进行指导。
同时，我会与他进行个别辅导，指出他作文中的问题并给予修改建议。
此外，我会鼓励他多参与课外写作比赛和活动，提升他的写作能力和自信心。
3. 激发学习动力：为了增加小明的学习动力，我会与他的家长进行沟通，提醒他们在日常生活中培养小明的语言环境。
我还会组织一些小组活动，让小明与其他同学互动和竞争，激发他的学习兴趣。
总结：通过对小明案例的分析，我发现在小学语文教学中，学生的阅读能力、写作表达能力和学习动力是需要特别关注的问题。
针对这些问题，我们可以采取相应的措施来提高学生的综合语文素养。
作为语文教师，我们应该以案例为基础，针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，帮助他们充分发展语文能力，提高学习成绩。
五年级下册语文作文 写作指导思维导图病文升格 第三单元 写简单的研究报告
部编版语文五年级下册同步作文详解之写作指导、思维导图和病文升格第三单元写简单的研究报告汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。
我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点力所能及的事。
从下面的内容中选择一项开展活动，尝试着写一份简单的研究报告。
搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉字内容，开展简单的研究。
调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。
本次习作是根据活动写一份简单的研究报告。
围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉字内容，或者学校、社会用字不规范的情况。
表达要恰当。
习作重点：中心明确（表达出明确的中心，了解汉字，为汉字的规范使用做力所能及的事）。
材料真实（用恰当的方法，上网查、实地调查、请教他人，获取真实的资料）。
表达恰当（可以用介绍式的说明文，也可以用夹叙夹议的记叙文，还可以用研究报告的形式，展示研究成果）。
本次习作可以直接用“报告”拟题，如《作业错别字调查报告》《社会用字调查报告》《关于“吕”姓的历史和现状的调查报告》等；也可以用料内容拟题，如《仓颉造字》《汉字造字法》《汉字七体》等。
1.搜集资料为发言做准备。
同学们可以通过查阅图书、网络搜索、请教他人等方法搜集有关汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料。
注意：所搜集的资料要能反映出“趣味”。
2.分享趣味汉字。
分享时，首先，要言之有物，条理清晰。
你所搜集的资料可能会很多，不能一股脑、不加整理地倒出来，可以按照特点或者形式的不同，有条理地说一说。
其次，语言要生动，幽默。
这次交流会的主题是“趣味汉字”，活动的基调是轻松的、有趣的，让同学们愉快地沉浸在汉字的王国里，所以发言时表情、语调不必非常严肃，让聆听发言的人，从内容到形式都能感觉到“趣”字。
3.认真倾听。
在别的同学发言时，要注意倾听，如果有与自己相同的观点或看法，可以记录下来，然后看看自己还能不能有更新的想法，避免发言重复。
小学五年级学生写作进步的实际案例
小学五年级学生写作进步的实际案例在一个阳光明媚的早晨，教室里传来了一阵轻快的脚步声。
小明，一个五年级的小学生，正兴奋地走进教室。
他的书包里装着一篇他刚刚完成的作文，这篇作文不仅让他自己感到骄傲，也让他的老师充满了期待。
这是小明写作进步的真实体现，一个令人鼓舞的故事。
小明曾经是一个写作成绩平平的学生。
他的作文总是平淡无奇，缺乏亮点。
对于他来说，写作是一项繁重的任务，仿佛是一座无法攀登的高山。
每次写作文时，他总是绞尽脑汁，却总觉得自己的文字无论如何都难以打动人心。
他的句子简单，表达也不够生动，仿佛缺乏了灵魂。
然而，这一切在他遇到了新的写作方法和老师的耐心指导后发生了改变。
老师意识到，虽然小明的基础不差，但他需要一些技巧上的指导和更多的鼓励。
于是，老师开始有意识地引导他进行各种写作练习，从描述性作文到叙述性作文，每一种类型都给了小明新的挑战和机会。
老师不仅注重培养他的基本写作能力，还鼓励他多读书、多观察生活，这些都为他的写作提供了源源不断的灵感。
首先，老师帮助小明建立了一个明确的写作框架。
通过学习如何组织文章结构，小明学会了如何开头引人入胜、如何在主体部分展开详细描述、如何在结尾进行总结。
这种结构化的训练，让他在写作时不再感到迷茫。
每当他开始写作时，脑海中都会浮现出清晰的框架，使得他的思路更加条理清晰，写出的文章也变得更加有条不紊。
接着，老师通过一些生动的例子和范文，向小明展示了如何使用生动的词汇和形象的描述。
小明从中学到了如何通过细致的描写使文章更加生动有趣。
记得有一次，他在作文中描述一个他最喜欢的公园，他不仅仅停留在“树很绿，花很美”这样的简单描述上，而是用心观察了公园里的每一个细节。
他写道：“公园里的树木像一位位身披绿袍的士兵，静静地守护着这片土地。
”这样形象的描述不仅让文章充满了画面感，也让读者感受到了他对公园的热爱。
在不断的练习和反复修改中，小明逐渐学会了如何表达自己的独特观点和感受。
他的作文不再只是简单地记录事件，而是开始融入自己的思想和情感。
五年级修改作文具体教案
五年级修改作文具体教案一、教学目标1. 让学生了解作文修改的重要性，认识到修改作文是提高写作水平的关键环节。
2. 培养学生独立修改作文的能力，学会从内容、结构、语言等方面进行自我审视和修改。
3. 引导学生掌握修改作文的基本方法，提高作文的质量。
二、教学内容1. 作文修改的意义和方法2. 作文常见问题的识别与修改3. 作文修改的步骤与技巧4. 优秀作文修改案例分析5. 学生实践修改作文三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握作文修改的方法和技巧，提高修改作文的能力。
2. 难点：培养学生独立发现作文问题并进行有效修改的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作文修改的意义、方法、步骤及技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文修改案例，让学生直观地了解修改过程。
3. 实践操作法：让学生动手修改作文，提高实际操作能力。
4. 讨论法：分组讨论作文修改问题，促进学生互动交流。
五、教学过程1. 导入：以一篇质量一般的作文为例，让学生初步感受修改作文的必要性。
2. 讲解作文修改的意义和方法：阐述修改作文对提高写作水平的重要性，介绍修改作文的基本方法和步骤。
3. 分析作文常见问题：列举作文中常见的问题，如主题不明确、结构混乱、语言表达不当等，并讲解如何识别和修改这些问题。
4. 优秀作文修改案例分析：展示优秀作文修改前后的对比，让学生了解修改的过程和效果。
5. 学生实践修改作文：让学生动手修改自己的作文，教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 总结与反馈：对学生的修改情况进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的修改过程，及时给予指导和鼓励。
针对不同学生的实际情况，可以适当调整教学内容和难度，使他们在修改作文的过程中不断提高自己的写作能力。
要引导学生养成独立修改作文的习惯，培养他们的自主学习能力。
六、教学延伸1. 布置课后练习：让学生选取一篇自己喜欢的作文，运用所学修改方法进行修改，提高写作能力。
小学五年级语文作文修改教案
小学五年级语文作文修改教案教案标题：小学五年级语文作文修改教案【教案目标】通过本次教学，使学生能够：1. 学习掌握一些常见的语文作文错误类型；2. 了解并纠正自己作文中常见的错误，提升作文编辑和修改能力。
【教学准备】1. 教师准备：教学课件、纸笔、学生作文范例；2. 学生准备：纸笔。
【教学过程】【导入】1. 教师向学生展示一个简短的学生作文范例，并围绕作文中的错误进行讨论，引发学生对作文修改的意识。
【引入】1. 教师给学生讲解常见的语文作文错误类型，如语法错误、标点符号错误、词语搭配错误等，并提供相关的例子。
【示范】1. 教师在课件上展示一篇典型的五年级语文作文，并指导学生通过标注的方式找出其中的错误。
2. 教师可以随机选择学生，让他们上台修改作文并解释修改的原因。
【练习】1. 教师将学生分成小组，给每个小组发放一篇五年级语文作文，并要求学生在小组内相互修改作文。
2. 教师巡视各组，并提供必要的指导和帮助。
【总结】1. 教师引导学生进行总结，让学生展示他们修改后的作文，并就修改过程中的收获和困难进行分享和讨论。
2. 教师总结本节课的重点，并强调作文修改的重要性和提高写作能力的必要性。
【作业布置】1. 教师布置一篇作文作为课后作业，并要求学生主动对自己的作文进行修改，完成后可以在下节课上提交。
【教学反思】本节课通过示范和实践相结合的方式，引导学生对语文作文进行修改，从而提升他们的作文编辑和修改能力。
在实施过程中，教师要注意及时给予学生指导和帮助，鼓励学生展示和分享自己的修改成果，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师还可以给予积极的反馈和鼓励，激发学生参与教学的积极性。
五年级作文修改
五年级作文修改五年级作文修改例文弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。
下面是小编精心收集的五年级作文修改例文，希望能对你有所帮助。
五年级作文修改例文【1】我的童年非常快乐，那时发生的故事至今记忆犹新。
其中有一件事我一想起来心里总特别高兴。
因为它给我带来了无限乐趣。
有一天，放学的时候，我看到前面有很多学生围在那里，我很好奇的走了过去，一看原来是一盒儿可爱的小鸭子，我一问，一块五一只，我只用了一块四买下了它。
我把它拿了起来，双手捧着它，它那小眼睛就像两颗黑色的豆子一样看着我，还不时的冲我叫。
而且它那摇摇摆摆的样子可爱极了。
当我蹲下身子拿塑料袋时，它却从我的手里一摇一摆的跑了出去。
我把它捉了回来，嘴里还念叨着：“这小东西真淘气。
”接着，我把它放在塑料袋里，便给它起了个名字——“小淘气”。
回到家，我把它放到鞋盒里，还把盒放在桌子上，生怕它跑出来，可是，它偏偏不听话，它先用翅膀扒住盒子，然后一用力，便跳出了盒子，接着，它不顾一切的向前跑，结果掉在椅子上面。
它又从椅子上面跳了下来。
摇摇摆摆的跑了过来，冲我叽叽叫。
我想它是饿了，我从冰箱里拿出几根青菜，认真地把青菜切得细细的，然后放入一个小盘子里，我刚端起盘子，小鸭子就一摇一摆的走到我跟前，只见它迫不和待的拍打着翅膀，伸长脖子，这时我还没有把盘子放稳，它就用它那又黄又扁的嘴贪婪地吃了起来，它那黄色的嘴就像小夹子一样。
不一会儿，它那像小夹子的嘴把盘子里的菜吃得一干二净。
它吃菜时的样子真是可爱极了。
看它吃得这么香，我更喜欢了。
晚上，爸爸回来了，给“小淘气”用纸盒做了一个窗。
妈妈给它做食儿，我给它倒水。
它就像我家的小客人一样。
一次，我用手指夹它那扁的嘴，然后提了起来。
它那小爪子立刻像骑自行车那样，蹬来蹬去。
这时，爸爸看见了，便着急的说：“快把它放下来。
”我奇怪的问：“为什么？”“你拽着它的嘴，它会痛的。
”我立刻把它放了下来。
我又问：“它为什么会痛呢？”爸爸说：“小鸭子的嘴虽然是硬的，但它的嘴也是和肉连在一起的，所以你拽它的嘴它当然会痛了。
五年级作文辅导教案
一、教案主题：五年级作文辅导教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 提高学生对作文的兴趣，激发学生的写作热情。
三、教学内容：1. 作文的基本概念和要素。
2. 写作的技巧和方法。
3. 常见的作文类型和结构。
4. 作文的修改和润色。
四、教学过程：1. 引导学生观察生活，积累素材。
2. 教授写作技巧，如如何开头、如何展开、如何结尾等。
3. 分析优秀作文，学习借鉴。
4. 学生练习写作，教师批改指导。
5. 学生修改作文，提高质量。
五、教学评价：1. 学生作文的质量、表达能力和创新意识。
2. 学生对作文的兴趣和参与程度。
3. 教师的教学效果和学生的学习进步。
六、教学策略：1. 实例讲解：通过分析优秀作文案例，让学生了解作文的结构和技巧。
2. 小组讨论：鼓励学生相互交流、讨论，提高合作能力和思维碰撞。
3. 写作练习：布置有针对性的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
4. 反馈与指导：及时给予学生作文反馈，指出优点和不足，引导学生进行修改。
七、教学方法：1. 启发式教学：引导学生主动思考，培养创新意识和表达能力。
2. 互动式教学：教师与学生互动，解答疑问，提高学生的理解能力。
3. 情境教学：创设生活情境，让学生在具体环境中进行写作练习。
4. 分散教学：针对不同学生的写作水平，给予个性化指导，促进全体学生进步。
八、教学资源：1. 优秀作文选集：用于分析和借鉴。
2. 作文素材库：提供丰富多样的写作素材。
3. 教学课件：辅助讲解和展示教学内容。
4. 作文评价标准：明确作文评价的要求和标准。
九、教学实践：1. 观察生活：引导学生关注身边的人和事，培养观察力。
2. 动手写作：定期布置写作任务，让学生动手实践。
3. 作文分享：组织作文分享活动，让学生展示自己的作品。
4. 修改提升：引导学生自行修改作文，提高写作水平。
十、教学反馈与改进：1. 学生反馈：了解学生的学习需求和困难，及时调整教学方法。
五年级下册语文作业批改
五年级下册语文作业批改
以下是一个五年级下册语文作业的批改示例：
作业内容：写一篇关于“我最喜爱的季节”的作文。
作业答案：
我最喜爱的季节是春天。
春天是一个美丽的季节，它给人们带来了温暖和生机。
在春天，我们可以看到绿色的树木和鲜花盛开，听到鸟儿在枝头歌唱。
春天也是一个充满希望的季节，它让人们感到新的开始和希望。
批改：
这篇作文写得很好，表达清晰，语言流畅。
作者通过描述春天的美丽和生机，以及带给人们的希望，充分表达了自己对春天的喜爱之情。
此外，作者还使用了丰富的词汇和修辞手法，使文章更加生动有趣。
建议：
1. 可以尝试使用更多的形容词和修辞手法来描述春天的美丽和生机，例如“温暖的阳光”、“五彩斑斓的花朵”、“婉转的鸟鸣”等。
2. 可以进一步思考春天带给人们的希望和启示，例如“春天的到来提醒我们要珍惜时间”、“春天的生机激发我们的创造力和想象力”等。
总体评分：90分（优秀）
批改人：XXX
日期：XXXX年XX月XX日。
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1 / 6究》结题报告xxxx小学xx一、课题的核心概念：1、指导作文修改：作文修改，是写作者对写出的文章初稿进行修饰、改动并使之定型的活动，是写作文的很重要的一环。
修改过程是对文章去粗取精的过程，也是进一步提高作文水平，在原文的基础上进行再创作的过程。
教师指导学生修改作文的过程，就是提高学生作文能力的过程。
2、案例研究，是对个体对象，决策行为，或对某个实践中发生的情景的真实描述，是作者对已有事件的理性反思，是读者理解教育理论，指导自己实践的有效学习材料，也是理论研究者提炼理论的实践依据。
3、小学五年级作文修改的要求：学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
二、课题所要解决的问题：1、明确大纲对小学五年级作文的要求。
2、探讨作文修改的方法。
3、研究如何指导学生综合运用修改符号进行作文修改。
4、通过案例，对比几种指导方法的效果，寻找有效途径，总结经验。
三、课题研究的目的意义：1、作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。
不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，就直接影响考生的成绩，因而一定要对作文修改予以足够的重视。
2、只有重视文章的修改，才能不断提高对客观事物的认识，提高文章的质量。
3、在现行教材中，找不到关于培养学生2 / 6作文修改能力的专项训练点。
作为一线语文教师若能把实践中的做法提炼总结、加以推广，则有利于促进课堂教学改革，提高小学生的语文素养，培养他们的写作能力。
四、课题研究的内容：1、苏教版小学语文五年级上下两册书的14次习作及指导步骤。
2、研究文章修改的主要方向，如：修改主题、改动材料、调整结构、锤炼语言等。
3、通过课堂讲评、书面批改、单独指导、引导学生自改、互改等方式指导学生进行作文修改。
4、撰写案例，总结经验。
五、课题研究的方法：1、文献研究法。
通过查阅相关文献，了解前人关于小学生写作教学的研究成果，为本课题的研究提供理论支撑。
2、调查法。
访谈、问卷，分析学生不会修改作文的原因。
3、案例研究法：借助学习的教育理论，对指导学生作文修改的过程进行理性反思，提升自己的实践水平。
4、经验总结法。
归纳、检验、论证，形成课题研究报告。
六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排1、阅读孙建龙主编的《小学写作教学的理论与实践》，首都师范大学出版社。
每天保证阅读30-60分钟。
（完成时间：2008年9—2009年3月）2、阅读于永正著《于永正语文教学精品录》，中国矿业大学出版社。
每天保证阅读30-60分钟。
（完成时间2009年4—7月）3、阅读《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社。
每天保证阅读30-60分钟。
（完成时间：2009年8—9月）4、参阅中国少年儿童出版社的《国标3 / 6江苏版同步作文》五年级上、下册，借鉴其作文指导的步骤及评价方法。
（完成时间：2008年9—2009年6月）5、阅读有关作文教学的文章与著作。
经常上网检索相关文献资料；坚持阅读《小学语文教学研究》、《江苏教育》、《徐州教育科研》等杂志；向市图书馆借阅有关作文教学的其他著作，进行系统阅读思考。
（完成时间：伴随整个研究过程。
）七、课题研究的过程及取得的初步成果（一）阅读大纲，查阅文献，明确五年级的修改要求。
作文批改不是教师的作文教学的工具，不是教师独享的。
在学生学习写作文的时候，就应该同步学习作文批改技法。
在小学阶段，由于一二年级以写话为主，三年级才开始学习写片段，因此，从四年级就应开始嵌入作文批改的教学。
对各年级的批改要求也不尽相同。
四年级：认识作文批改的意义，认识作文批改符号及其作用，在句子和句群中进行作文批改符号的单项训练。
五年级：在段落中进行作文批改符号的综合运用训练，学习进行旁批，旁批的内容有词语运用优劣的判断、句子赏析、优化建议、提出疑义等。
六年级：继续进行批改符号、旁批的综合运用练习，学习尾批及总评，总评的内容有主题提炼、表达方式、结构分析、不足之处等。
因此，在课题研究的实施过程中，我重在指导孩子通过旁批进行二次修改。
(二)教会方法,将修改贯穿习作指导的始终。
说到作文修改，人们往往只会想到写后的修改，其实它应该是贯穿于作文的全过程。
写前修改：学生们在动笔作文之前，总要围绕题目要求，考虑写什么，怎么写，如该确定怎样的中心，选择哪些材料来表达这个中心，文章结构怎么安4 / 6排等等，给要写的作文画个蓝图。
俗话说：“磨刀不误砍柴工。
”在这个过程中，应该深思熟虑，注意不断修正自己的构思和写作方案。
最好能够边思考边列提纲、修改提纲，使思路更加明晰。
仓促动笔，是难以写出好作文来的。
写中修改：这是在下笔完稿过程中的边写边改，也就是说，在写中如发觉写出来的内容里有什么毛病，或是意识到原来的构思有不足的地方，要及时加以修改。
当然，写作文要讲究一气呵成，但这不等于说写的过程中就不要修改。
有时候正是在写文章中才会发现原来的构思有问题，需要修改和调整。
写后修改：作文初稿写出来后，要一行一行地细心阅读，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是有中心，有条理，并动笔全方位地加以修改。
好比产品出厂时的检验把关，一篇作文写得好不好，这时的修改是十分重要的，马虎不得。
（三）提供实践机会，重视作文评讲。
习作来源于生活，我借助一次次活动把学生领进鲜活的现实生活中来，比如拔河比赛、学雷锋活动、三八节活动、去实践基地、元旦、六一节的庆祝活动、春游、秋游、扫墓等传统活动、寒暑假父母带着到各地旅游等，都是我们习作的素材。
在活动中引导学生细致观察、用心体验，将自己的亲身感悟写在习作中。
每次习作草稿，我总要一个个过目，分出优秀、良好之后，给出评价标准，请同学们集体评价。
有些习作全篇并不出色，但个别段落值得大家借鉴，也标注出来供同学们学习。
有些难度不大的习作，就放手让同学们互批互改。
四人一小组，共同评议3-4篇文章，大家集思广益，做好眉批与总批，从构段方式、立意结构、语言修辞等方面进行评议。
学生在评别人习作的同时，自己的写作水平也在随之提升。
（四）确立研究个体，进行跟踪观察。
在课题研究过程中，我除了进行全班性的修改指导之外，还特别地选定了两位学生进行了跟踪观察。
李汉文，男生，学习成绩不太好，但喜欢阅读，尤其喜欢读史书，家长在外地工作。
刘昊婵，女生，学习中等，去过许多地方旅5 / 6游，生活较为丰富，家长工作很忙，无暇顾及孩子学习。
选择这两位同学的原因有二，一是因为其家长均很少参与辅导过程，使我的研究过程排除了许多外界的因素。
二是因为学生习作并不出色，有一定提升空间，可以彰显研究成果。
通过一年来的悉心指导，孩子们从不知如何修改，到能根据教师批语进行精心改动，直至自己能够审视所写的文章进行自我评改。
刘昊婵的习作《我的音乐老师》、《我劳动我快乐》、《滑冰车》；李汉文的习作《劳动使心灵更美》、《魔鬼训练》、《星空奇想》、《朝看烟雨晚看彩虹》等都成为学生中的优秀习作，被学校推荐投往市级报刊上发表。
李汉文的习作《朝看烟雨晚看彩虹》文采斐然，一气呵成，只用了20分钟当堂完成，且没看任何的参考书。
这位同学在一年级时学习仅是全班的最后一名，而今天的这篇文章，则堪称全班一流的文章。
这巨大的变化饱含了老师的心血，这个成功的例子是让人引以为自豪的。
八、课题研究反思通过一年多的课题研究，本人收获极大，通过有目的地的系统读书，对于不同年级学生的习作要求，有了更清晰的认识，再也不会像以往一样总是喜欢拔苗助长；深刻理解了教学生在习作中写真事说真话的真正内涵；懂得了实践是习作的源头活水；更在工作中找到了实干加巧干的方法，使得工作效率得以提高。
在研究中受益最大的还是学生，孩子们在看老师批改，听老师评讲的过程中，学会了评价作文的标准及方法，在自评、互评的实践操作中提高的修改能力、习作水平，在小组互动中学会了合作，擦出了智慧的火花。
每每遇到习作，学生们总是跃跃欲试，争着写出最优秀的习作。
尤其是那两位跟踪调查的学生在作文修改中尝到了甜头，提高了写作兴趣，提升了写作水平，取得了可喜得成绩。
我在工作中思考着不断前行，感到充实快乐。
课题的研究工作不会因为结题而结束，我会继续做好课题成果的总结和提炼，在六年级的教学中把习作修改指导继续研究下去，为写作教学积累更为丰厚的经验。
在研究中，也看到了自身许多方面的不足，主要表现在：1、对每次习作的总结、反思不够及时、深入。
看完同学的草稿，随手在评价本上简单地记录一下。
讲评完，又把评价本束之高阁，没有及时总结，打成文本记6 / 6录下来。
等忙完手头上的事，有空写时，就缺少了许多的热情，找不到了那种身历其境的感受了。
2、读书不够系统、细致，笔记写得不够深入。
虽然也养成了较好的读书习惯，但出于懒惰，好多有价值的书，还是没有时间精读、消化，所得也就显得肤浅、片面。
3、统筹意识不强，有些资料积累下来，来不及整理就一拖再拖，上传的文章有些滞后，从而影响整体任务的完成。
今后的工作、研究中，还要扬长补短，争取更大的进步。
注：本人认为较好的读书笔记和案例课例有：读书笔记：1、学习笔记案例研究法2、《小学写作教学的理论与实践》系列读书笔记3、关于批改符号4、从写作三环节看修改作文案例、课例：1、苏教版小语第九册习作1的设计与教后反思2、两场春雨两易其稿3、指导修改习作看图编故事4、指导学生作文修改无止境5、案例由一次拔河比赛所引发的故事。