小学科学教学反思植物和我们
新小学科学教科版一年级上册第一单元1-1我们知道的植物教学反思(3篇)
我们知道的植物教学反思（1）在教授《我们知道的植物》这一课时，我根据提供的教案进行了详细的教学设计，并在实际教学过程中进行了实践。
以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标的达成情况1.科学观念：通过展示自然景观和校园植物图片，学生普遍能够认识到植物是多种多样的，并初步了解了一些植物的外部特征。
他们不仅说出了常见的花草树木，还尝试描述了植物的高矮、颜色等特征，说明科学观念目标基本达成。
2.科学思维：在教学过程中，我鼓励学生运用观察、比较的方法认识植物。
通过对比不同植物的特征，学生逐渐形成了运用科学方法认识事物的思维习惯。
然而，由于一年级学生的观察能力有限，部分学生在比较时仍显得较为粗浅，需要在后续教学中继续强化。
3.探究实践：种植活动是本节课的核心内容。
学生通过亲自动手种植大麦、大蒜等种子，体验了植物生长的过程，并学会了用绘图的方式记录植物的生长变化。
这一过程不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的观察力和记录习惯。
但需要注意的是，由于学生的注意力和耐心有限，部分学生在种植和记录过程中显得不够坚持，需要在后续活动中加强引导和督促。
4.态度责任：通过分享和交流，学生表现出较强的倾听和表达能力，对植物产生了浓厚的兴趣。
他们乐于分享自己知道的植物信息，并表现出了爱护植物、热爱大自然的情感。
这一态度责任目标的达成，为后续的植物观察活动奠定了良好的情感基础。
二、教学过程中的亮点与不足亮点：1.情境导入：通过展示自然景观和校园植物图片，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的探索兴趣。
2.互动分享：在探索环节中，学生积极分享自己知道的植物信息，形成了良好的课堂氛围。
3.实践操作：种植活动让学生亲身体验了植物生长的过程，培养了他们的观察力和动手能力。
不足：1.观察能力：一年级学生的观察能力有限，部分学生在比较植物特征时显得较为粗浅，需要进一步加强训练。
2.注意力集中：学生的注意力集中时间不长，在种植和记录过程中容易分心，需要教师通过多种手段吸引学生的注意力。
《我们离不开植物核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教鄂教版》
《我们离不开植物》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解植物在我们生活中的重要性，认识到我们与植物之间的密切联系，并激发对植物的珍爱认识。
一、导入引导1. 引入话题：请同砚们闭上眼睛，想象一下没有植物的世界会是什么样子？2. 提问：植物在我们生活中扮演着什么样的角色？我们每天都会接触到哪些植物？二、进修内容1. 植物与生态环境的干系- 植物在维持生态平衡中的重要作用- 植物对空气净化和氧气开释的作用- 植物对土壤珍爱和水源涵养的贡献2. 植物与人类生活的干系- 植物在食物链中的地位- 植物对人类生活的影响和贡献- 植物对医药和工业的应用三、进修方法1. 观察实验：观察身边的植物，记录植物在不同季节的变化2. 小组讨论：探讨植物对我们生活的重要性，分享自己对植物的感受和体会3. 教室展示：展示植物对环境和人类生活的影响，激发同砚们的兴趣和好奇心四、进修评判1. 通过小组讨论和教室展示，评判同砚们对植物的认识和理解2. 鼓励同砚们积极参与植物珍爱活动，提高对植物的珍惜和珍爱认识五、拓展延伸1. 鼓励同砚们在家庭和社区中种植一些小植物，培养对植物的兴趣和爱护之心2. 邀请专家或志愿者来学校进行植物珍爱知识的讲解，增强同砚们对植物珍爱的认识和行动力六、教室反思1. 总结本节课的进修内容，回顾同砚们的表现和收获2. 提出下节课的进修计划和目标，继续深化对植物的认识和理解通过本节课的进修，置信同砚们能够更加深入地了解到植物在我们生活中的重要性，认识到我们与植物之间的密切联系，激发对植物的珍爱认识，为未来的环境珍爱和可持续发展做出自己的贡献。
希望同砚们能够珍惜植物，珍爱环境，共同创造一个更加美好的未来！。
科学《我们知道的植物》教学反思(三篇)
科学《我们知道的植物》教学反思（一）《我们知道的植物》一课是植物单元的起始课，也是学生科学学习的第1课。
因此，让学生领略科学的魅力，产生学习的兴趣、喜欢上科学，引发学生对植物、对大自然的喜爱也是本课的重要任务。
本课立足于学生对植物的原有认识，从"我们知道的植物"这一熟悉的话题入手引领学生进入科学课的学习。
学生在感受植物多样性的同时，也能描述出植物有根、茎、叶，能生长、会开花等显著特征。
但是一年级的学生对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境下意识的观察，因此是比较粗浅和零碎的。
这就意味着一年级学生很可能不能准确地认识植物有生命等本质特征，为此教科书设计了植物与塑料花的比较活动，帮助学生从对比中认识植物是有生命的。
本课记录的是学生自己种植的植物的生长过程。
一周一次的记录将使学生逐步积累起对植物生长变化的直接经验，渗透"植物是'活'的"这一概念。
一周一次的记录也将成为学生证明"植物是生物"的真实证据。
本课的记录表一共有6个方框，需要学生记录自己种植的植物连续6周的生长变化过程。
第一个方框，应该记录第一天种下的植物的初始情况，用示意图或照片记录，以后每隔7天记录一次。
教师需要及时提醒学生，使其逐步养成按时记录的好习惯。
种植植物和记录植物6周的生长变化，这是教科书设计的一条重要线索，贯穿整个单元，其目的是让学生亲自观察、体验到植物是"活"的、是有生命的，指向本单元需要达成的单元目标。
科学《我们知道的植物》教学反思（二）第一节课从口令开始规范学生们的习惯后，第二节《我们知道的植物》开课就直接进入正题。
本课一个很重要的任务是引发学生对植物、对大自然的喜爱。
孩子们上课积极踊跃主动，让我看到了课堂的活力，但也很容易乱，需要经常用口令让孩子们回到课堂。
提问后根据学生的回答情况，在他们的课本上相应位置盖上印章。
别忽视身边的认识对象——《植物和我们》教学反思
意料之 外结束 了。
奇心 使然 ， 经常 会对 发 生在 他们 身
边 的很 多 自然 现 象 和 人 为 现 象 提
出种 种 问题 ， 给 出 自己 的解 释和 并 答案 。 些从 孩子 嘴里 冒出 的有 时 这
反 思和策 略
课 后 ， 从 自身 、 生 两 个 角 我 学 １ 忽视 了学 生的认 知基础 ．我
生 感受 到 他 和学 生是 平 等 的 ， 的 他 课 堂是 民主 的 ， 生 自己才 是学 习 学
让 谈话 更 有效
孙 晶晶
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以身 边 的科 学 为学 生 的 主 要 探 究对 象 ， 以拉 近科 学 与学 生 之 可 间 的距 离 ， 他们 明 白科 学并 不遥 让 远 ，知 道在 生 活 中处 处 都有 科 学 ，
学 生 的学 习兴趣 与 主动 性 也 更 容
新课 程标 准 明确 要求 ， 程 内 课
“ 师， 老 我也 没有 见 过 ， 妈妈 度 对这 节课进 行 回顾 、 我 梳理 。
从 来不 带我 去菜 场 ， 在 家也 不 干 我
比较 可笑 的 问题 ， 实是 孩 子认 识 其
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次上课 重 复 最 多的 一句 话 就是 “ 咱
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容 和 教 学 实 际要 紧密 联 系 学 生 的 生活 实 际 ， 从学 生 的生 活经 验 和 已 有知 识 出发 。在 备课 的时 候 ， 想 我
当然 地认 为学 生谁 都 吃过 、 见过 这
易 被调 动起来 。 可 现 实 状 况 是 ，一 到 休 息 时
植物和我们-湘科2017版一年级科学下册教案
植物和我们-湘科2017版一年级科学下册教案一、教学目标1.了解植物的基本特征和生长环境。
2.认识植物的分类和重要作用。
3.掌握植物的生长过程和繁殖方式。
4.激发学生对植物的热爱与了解。
二、教学内容1.植物的基本特征和生长环境–植物的生长外貌、化学成分、生长环境等–植物生长需要的水、光、空气等2.植物的分类和重要作用–植物的分类和基本概念–植物在人类生活中的作用3.植物的生长过程和繁殖方式–植物的五大生长阶段–植物的繁殖方式和繁殖器官4.植物环境保护与可持续发展–植物的生态价值和保护意义–植物的保护与可持续发展三、教学方法1.课堂讲授：教师讲授相关知识点，引导学生思考和探索。
2.小组合作：学生分组，进行情景模拟，培养小组合作和沟通能力。
3.观察实验：通过观察植物生长的现象和实验，让学生更深刻地理解植物的生长规律。
四、教学重点和难点1.教学重点：植物的基本特征和生长环境、植物的分类和重要作用、植物的生长过程和繁殖方式。
2.教学难点：植物的五大生长阶段及各种繁殖方式的理解和应用。
五、教学评价方式1.课堂测验：检测学生的掌握情况。
2.讨论汇报：设置讨论和汇报环节，鼓励学生发掘、分享和交流。
3.作业评价：对学生提交的作业进行评分，以推动学生自主学习和思考的能力。
六、教学反思本节课重点在于培养学生对植物和自然环境的认识和保护意识。
此外，通过对植物生长的分析与实验，不仅可以帮助学生建立更加深入的知识体系，也能够加深学生对植物的爱好和热情。
为适应不同学生的学习需求，本节课还覆盖了多种教学方法和评价方式，以保证教学质量和效果。
小学一年级上册科学《我们知道的植物》教案及反思
提问:这一盆是植物吗?
预设:不是植物,它是塑料花。
2.观察对比塑料花和植物提问:塑料花是植物吗?
老师给每组都准备了一枝塑料花，把它和自己带来的植物放一起比一比,仔细观察,可以用眼睛看一看,用鼻子闻一闻,还可以用小手轻轻摸一摸,再来说说为什么塑料花不是植物。
预设1:植物需要浇水,会长高,要种在土里。
预设2:植物也可以种在水里,但要经常换水,不然会臭。
预设3:植物能被折断,它是活的。(提醒同学们要爱护植物)
预设4:植物闻起来有点香,塑料花闻起来是塑料的味道。
小结:塑料花不是植物。
(设计意图:调动学生的多种感官对塑料花和植物进行对比观察，通过亲身实践来理解植物的特点。)
四、拓展:种一棵植物
过渡:同学们真厉害,能找到这么多证据来说明塑料花不是植物。
塑料花不是植物
植物的种植方法:种在土里,叫土培;种在水里,叫水培
教学反思
本节的教学设计步步深入，从学生熟悉的校园环境导入,再让学生讲述自己日常生活中见过的植物，教师归纳总结,再通过跟塑料花的对比,让学生逐步认识到植物的特征，化之前粗浅零碎的认识为科学概念，并将观察和记录的科学方法渗透给学生，为今后的科学学习奠定基础。
二、探索:初步认识植物
(一)说说我们知道的植物
1提问:同学们,你们在日常生活中见过哪些植物呢?能介绍一下它们吗?
预设:小草、向日葵、樱花树、银杏、白菜、苹果……
小结:我们可以把这些植物分为树、花、草、果……
2.提问:在哪里看到的?长什么样?
小结:教师及时将相关信息记录在“班级记录表”中。
有叶、长在土里、能结果、需要阳光。
比一比,看谁找得多。
小结:植物不仅土里有,水里也有,连石头缝里都有。
苏教版三年级科学下册《植物和我们》教学反思
苏教版三年级科学下册《植物和我们》教学反思《植物和我们》是苏教版《科学》三年级下册第二单元的一节总结课。
本课就是以学生们的科学学习的典型经历为主题，让他们尝试、体验科学交流活动所带来的精神享受与乐趣。
在教学之后，我对自己的教学行为、学生的学习行为反思如下：一、成功之处1．实现了学生自主、合作学习的新课程要求本次教学活动以学生自主学习、合作学习为主，改变了传统的接受性学习方式。
在课前，各个小组学生围绕本次主题，自主地搜集种油菜的资料，设计展示的方法，组内人员明确责任分工并互相帮助、沟通。
在课上交流时，学生之间相互质疑、相互补充，有效地掌握了植物的生长过程。
新课程正是强调这种自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习内容，在学习中积极思考，在解决问题中学习。
为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在合作学习中明确的责任分工，促进学生之间有效的沟通。
在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的办法，获得情感体验。
2．教师角色的成功转变教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。
因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。
新课程强调，教师应当是学习动机的激发者、学习过程的组织者、学生交往的控制者、课堂行为与学习效果的评价者，因此，在教学中，我用“对于他们小组的展示，你们有什么问题需要他们解释?”“这个小组的想法很特别，你们怎么看?”“谈一谈你们有哪些感想和体会?”等问题，使学生积极主动的交流学习。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下的主动的、富有个性的过程。
教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展。
湘科版小学科学一下4.3《植物和我们》教学设计
湘科版小学科学一下4.3《植物和我们》教学设计一. 教材分析《植物和我们》这一章节主要让学生了解植物与人类生活的密切关系，认识到保护植物就是保护人类自身。
内容主要包括绿色植物的光合作用、植物的生长和繁殖、植物与人类生活的关系等。
通过本节课的学习，学生能够了解到植物的重要性，增强环保意识。
二. 学情分析考虑到学生年龄较小，对于植物的相关知识可能较为陌生，但具有较强的求知欲和好奇心。
在学习过程中，教师需要利用各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究植物与人类生活的关系。
此外，学生在生活中接触到的植物种类有限，对于植物的生长和繁殖过程可能缺乏了解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解绿色植物的光合作用、植物的生长和繁殖过程，知道植物与人类生活的关系。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究植物的生长过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：绿色植物的光合作用、植物的生长和繁殖过程、植物与人类生活的关系。
2.难点：绿色植物的光合作用的原理及应用、植物的繁殖方式。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生主动探究植物与人类生活的关系。
2.实验教学法：学生进行实验操作，观察植物的生长过程，增强学生的实践能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：植物标本、图片、实验器材等。
2.学具：笔记本、彩笔、实验器材等。
3.教学资源：相关视频、PPT等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生关注植物与人类生活的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍绿色植物的光合作用、植物的生长和繁殖过程，呈现植物与人类生活的密切关系。
3.操练（15分钟）学生进行实验操作，观察植物的生长过程，培养学生的实践能力。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结植物与人类生活的关系，强化学生对知识点的掌握。
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小学科学教学反思《植物和我们》
小学科学教学反思《植物和我们》
《植物和我们》是植物单元的最后一课。
孩子们的学习兴趣很浓，学得也比较扎实，让我很欣慰。
从他们的课堂变现来看，孩子对植物的各部分都已经“了如指掌”。
我在鼓励他们的同时也很清楚孩子们对事实的“夸大”，所以我决定在《植物和我们》这节单元的总结课里面多下些功夫。
首先，我以介绍“新朋友”的形式，让学生认识“一株完整的会开花的植物”，并适时的提出问题：一株完整的绿色开花的植物有几个部分？课堂上，当我做好铺垫抛出这个问题后，收到了我想要的教学效果。
学生们既能分散的、准确的回忆出植物的各部分名称；又能够在此基础上稍微扩展一下思维，回答出“一株完整的植物包括根、茎、叶、花、果实、五部分。
”该部分教学目标轻松完成，是自己比较理想的一个环节。
接着，在学生学习兴趣较浓的时刻，顺水推舟引出下一个问题：在我们所吃的植物中，植物的哪些部分被我们食用了？是一个？还是可以同时多个
部分被我们食用？这个环节是本课的难点内容，孩子们需要收集、储存一定的知识才可以回答出来。
为了达到理想的教学效果，我以小组讨论的形式让孩子们完成这个内容。
他们相互学习，取长补短，果然，在集体智慧的力量下，孩子们收获不少。
所以，我觉得在课堂中，设置一、两个精致的问题是非常有必要的。
能够使学生的发散思维得到暂时的集中，有益于快速的解决问题。
既能起到承上启下的作用，还能省时、省力。
在以后的教学中，我会更加精练的准备问题，相信会受益匪浅。
爱玩是孩子的天性，如果在课堂上尽可能的增加一些孩子喜闻乐见的跟教学内容有关的活动，一定会收到意想不到的结果。
愉悦的情绪会转化为一种无形的动力，这种动力会推动学习的进程，甚至能够事半功倍。
教学的最后一个环节，“植物对人类有哪些贡献？”，这是本课的重点内容，我发现孩子们的情绪有点高涨，但是回答的零零散散，不够集中，不能具体和全面，所以，我通过衣、食、住、行、药用以及其他等方面进行重新梳理，果不其然，孩子们争相发言，这是我始料未及的。
我没想到孩子们的
知识面这么广，低估了他们，事先对这个问题并没有做太深入的准备。
结果造成在与学生交流时显得有些被动，在时间的安排上也显得不够科学。
有时候孩子们说得植物，我还从未听说，所以借用一句名言：要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。
现在的孩子思维敏捷，好奇心强，接受新鲜事物快。
如果老师的桶里没有准备足够多的水，那么学生很快就会用光我们桶里的水。
通过这节课，我深刻体会到“活到老，学到老”。
这句千古流传的名句，不应该只是口头上的客套话，它应该实实在在的在我们的日常工作、生活中体现出来。
“活到老，学到老”应该时刻提醒着我们，鞭策着我们！
小学科学教学反思《植物和我们》
《植物和我们》是植物单元的最后一课。
孩子们的学习兴趣很浓，学得也比较扎实，让我很欣慰。
从他们的课堂变现来看，孩子对植物的各部分都已经“了如指掌”。
我在鼓励他们的同时也很清楚孩子们对事实的“夸大”，所以我决定在《植
物和我们》这节单元的总结课里面多下些功夫。
首先，我以介绍“新朋友”的形式，让学生认识“一株完整的会开花的植物”，并适时的提出问题：一株完整的绿色开花的植物有几个部分？课堂上，当我做好铺垫抛出这个问题后，收到了我想要的教学效果。
学生们既能分散的、准确的回忆出植物的各部分名称；又能够在此基础上稍微扩展一下思维，回答出“一株完整的植物包括根、茎、叶、花、果实、五部分。
”该部分教学目标轻松完成，是自己比较理想的一个环节。
接着，在学生学习兴趣较浓的时刻，顺水推舟引出下一个问题：在我们所吃的植物中，植物的哪些部分被我们食用了？是一个？还是可以同时多个部分被我们食用？这个环节是本课的难点内容，孩子们需要收集、储存一定的知识才可以回答出来。
为了达到理想的教学效果，我以小组讨论的形式让孩子们完成这个内容。
他们相互学习，取长补短，果然，在集体智慧的力量下，孩子们收获不少。
所以，我觉得在课堂中，设置一、两个精致的问题是非常有必要的。
能够使学生的发散思维得到暂时的集中，有益于快速的解决问题。
既能起到承上启下
的作用，还能省时、省力。
在以后的教学中，我会更加精练的准备问题，相信会受益匪浅。
爱玩是孩子的天性，如果在课堂上尽可能的增加一些孩子喜闻乐见的跟教学内容有关的活动，一定会收到意想不到的结果。
愉悦的情绪会转化为一种无形的动力，这种动力会推动学习的进程，甚至能够事半功倍。
教学的最后一个环节，“植物对人类有哪些贡献？”，这是本课的重点内容，我发现孩子们的情绪有点高涨，但是回答的零零散散，不够集中，不能具体和全面，所以，我通过衣、食、住、行、药用以及其他等方面进行重新梳理，果不其然，孩子们争相发言，这是我始料未及的。
我没想到孩子们的知识面这么广，低估了他们，事先对这个问题并没有做太深入的准备。
结果造成在与学生交流时显得有些被动，在时间的安排上也显得不够科学。
有时候孩子们说得植物，我还从未听说，所以借用一句名言：要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。
现在的孩子思维敏捷，好奇心强，接受新鲜事物快。
如果老师的桶里没有准备足够多的水，那么学生很快就会用光我们桶里的水。
通过这节课，我深刻体会到“活到老，学到老”。
这句千古流传的名句，不应该只是口头上的客套话，它应该实实在在的在我们的日常工作、生活中体现出来。
“活到老，学到老”应该时刻提醒着我们，鞭策着我们！
小学科学教学反思《植物和我们》
《植物和我们》是植物单元的最后一课。
孩子们的学习兴趣很浓，学得也比较扎实，让我很欣慰。
从他们的课堂变现来看，孩子对植物的各部分都已经“了如指掌”。
我在鼓励他们的同时也很清楚孩子们对事实的“夸大”，所以我决定在《植物和我们》这节单元的总结课里面多下些功夫。
首先，我以介绍“新朋友”的形式，让学生认识“一株完整的会开花的植物”，并适时的提出问题：一株完整的绿色开花的植物有几个部分？课堂上，当我做好铺垫抛出这个问题后，收到了我想要的教学效果。
学生们既能分散的、准确的回忆出植物的各部分名称；又能够在此基础上稍微扩展一下思维，回答出“一株完整的植物包括根、茎、叶、
花、果实、五部分。
”该部分教学目标轻松完成，是自己比较理想的一个环节。
接着，在学生学习兴趣较浓的时刻，顺水推舟引出下一个问题：在我们所吃的植物中，植物的哪些部分被我们食用了？是一个？还是可以同时多个部分被我们食用？这个环节是本课的难点内容，孩子们需要收集、储存一定的知识才可以回答出来。
为了达到理想的教学效果，我以小组讨论的形式让孩子们完成这个内容。
他们相互学习，取长补短，果然，在集体智慧的力量下，孩子们收获不少。
所以，我觉得在课堂中，设置一、两个精致的问题是非常有必要的。
能够使学生的发散思维得到暂时的集中，有益于快速的解决问题。
既能起到承上启下的作用，还能省时、省力。
在以后的教学中，我会更加精练的准备问题，相信会受益匪浅。
爱玩是孩子的天性，如果在课堂上尽可能的增加一些孩子喜闻乐见的跟教学内容有关的活动，一定会收到意想不到的结果。
愉悦的情绪会转化为一种无形的动力，这种动力会推动学习的进程，甚至能够事半功倍。
教学的最后一个环节，“植物对人类有哪些贡
献？”，这是本课的重点内容，我发现孩子们的情绪有点高涨，但是回答的零零散散，不够集中，不能具体和全面，所以，我通过衣、食、住、行、药用以及其他等方面进行重新梳理，果不其然，孩子们争相发言，这是我始料未及的。
我没想到孩子们的知识面这么广，低估了他们，事先对这个问题并没有做太深入的准备。
结果造成在与学生交流时显得有些被动，在时间的安排上也显得不够科学。
有时候孩子们说得植物，我还从未听说，所以借用一句名言：要给学生“一杯水”，自己要有“一桶水”。
现在的孩子思维敏捷，好奇心强，接受新鲜事物快。
如果老师的桶里没有准备足够多的水，那么学生很快就会用光我们桶里的水。
通过这节课，我深刻体会到“活到老，学到老”。
这句千古流传的名句，不应该只是口头上的客套话，它应该实实在在的在我们的日常工作、生活中体现出来。
“活到老，学到老”应该时刻提醒着我们，鞭策着我们！。