小学科学教学反思
小学科学教学反思6篇
小学科学教学反思6篇教学反思是指在教学过程结束后，教师对自己的教学行为、教学方法和教学效果进行深入思考和评估的过程。
现在随着小编一起往下看看小学科学教学反思，希望你喜欢。
小学科学教学反思【篇1】本课经过给固体体分类、观察固体的性质，研究固体的混合与分离等活动，引导学生探索固体在颜色、形状、软硬、透明度等方面的性特点及固体混合前后重量、体积的变化，从而提高学生运用多种感官的本事。
第一部分，给周围常见的物体按固体和液体分类。
这个活动一方面能够了解学生对固体、液体的已有认识，以便提升其对固体和液体的认识；另一方面能够对学生的分类本事进行训练。
活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是固体、液体。
孩子们踊跃回答。
然后我又不失时机地问道：“关于固体和液体，你们还想明白些什么”时，学生提出了许多问题。
有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最佳切入点，应对来源于学生中的很多问题，我也给予了充分的关注和肯定，并把它写在黑板上。
当学生带着问题进入下头的学习时，他们会更专心。
因为仅有这样进取性的支持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生构成科学情感和探究意识。
第二部分，指导学生用多种方法认识固体的性质。
经过利用各种感官观察，认识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质，培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。
第三部分，经过混合和分离认识固体。
教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分离。
接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变化。
整个活动实施下来，我觉得有几个不足之处需要改善：1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。
2、课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听，也没能及时的给予评价。
其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。
3、最终一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举一些例子。
4、以后还要在备课上大下功夫。
小学科学课优秀教学反思(9篇)
小学科学课优秀教学反思（9篇）学校科学课优秀教学反思1一个民族的兴盛离不开创新，创新是一个国家兴盛发达的动力。
培育同学的创新意识是时代的要求，也是实施素养教育的根本任务。
作为一名学校科学老师，我深知上好科学课和开展好科学活动，是特别重要的。
科学课程标准指出：在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。
因此科学教学必需让全体同学主动参加、自行发觉问题、提出问题、自行设计探究的程序、自行得出结论规律，自行应用学问解决实际问题。
怎样在活动中培育同学的创新力量呢？以下谈谈本人的一些反思和体会。
1、根据同学的奇怪心，要满意同学的求知欲。
奇怪是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都布满探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。
老师应抓住孩子的奇怪心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，满意孩子的求知欲望，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发同学的奇怪心。
2、要让同学通过亲身参加，从中获得学问，对自然界的有些现象，同学经过亲身探究才能产生熟悉，才能提出新解释，新假设，新概念，才能做出超越前人的举措。
亲身探究对同学发觉问题、解决问题的力量不仅能得到培育，而且也培育了他们的科学精神、科学看法和科学方法。
通过亲身探究，同学的思索力、推断力、批判性思维以及制造力也得到了最有效的培育。
3、在探究活动中，建立合作的师生关系。
一堂自由、民主的科学课可以充分展现同学的独特，使他们在课堂上的思索、想象、选择，做出确定。
课堂上应赐予他们充分的时间，让他们有机会进行一系列的创新活动。
课堂中老师与同学，同学与同学间不仅是学问的传递，也是情感的沟通。
当我们在互动过程中,到达“互相信任，彼此敬重，融洽相处”时，同学成了真正的学习仆人，才能敢想、敢说、勇于创新。
4、制造条件，正确引导和训练同学创新力量。
每一位科学课的老师都应有这个熟悉：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是同学生活四周宽阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将同学的探究活动置于宽阔的背景之中，关心他们不断扩展对四周世界科学现象的体验。
小学科学教学反思(精彩15篇)
小学科学教学反思（精彩15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学教学反思范文四篇
小学科学教学反思范文四篇小学科学教学反思1 学习本课时，我并没有直面新授内容。
课前我浏览了课文，本课是一篇现代阅读诗，有趣也简单。
于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。
出示教材图，尽情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。
比如，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平时积累的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。
）为了衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：秋天是一幅画红红的橘子像一个个小灯笼，挂在枝头，洋洋洒洒时而碰头，时而私语它们在争着向人们展示自己的魅力。
听听，这是秋的话语。
秋天是一首诗，一片片火红的枫叶，潇潇洒洒时而半空筋斗，时而落地打滚，听听，这是秋的甜言蜜语就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生注意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。
（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。
）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。
我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。
于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。
（学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是大部分孩子都能完成。
）有个女孩写到：听听，春的声音，杨树拍拍手掌，“沙沙”是绿叶感谢大地的声音我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。
前面已经学过《秋天的雨》无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进行，于是出示了题目“我的秋天”这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”……我将学生说的一一板书。
小学科学教学反思9篇
小学科学教学反思9篇篇一：小学科学课教学反思篇一《观察绿豆芽的生长》这节课的探究目标是绿豆芽在生长时需要哪些条件？教材安排了阳光和水两个实验。
但我觉得水这个实验没有再做的价值，因为通过上节课的学习学生已经知道没有水分绿豆苗不能活。
而阳光这个实验我觉得是有实验探究价值的，因为学生对前面种子发芽需不需要阳光的实验，很多同学是认为需要阳光，而实验结果却是种子发芽可以不要阳光。
那发芽以后的生长过程是否需要阳光呢？学生肯定很疑惑。
我想这时提出这个探究实验应该正是时机。
所以我很详细地指导了这个实验，包括实验计划的制定，实验具体该怎么做以及课后怎么观察和记录等。
绿豆芽生长是否需要阳光这个对比实验做起来需要一定的时间，所以我布Z 学生利用双休日回家做这个实验。
引导学生要仔细观察比较它们茎的粗细，颜色，高度，叶子的大小、颜色等。
但是在交流实验结果时，很多学生得出的结论是正确的，但有个别同学却发现：绿豆芽的生长不需要阳光。
于是，我进一步追问学生，你们是怎么得出这个结论的？这时，一个学生站了起来，拿出两盆已经长得比较高的绿豆芽，理直气壮地说：“这两盆绿豆芽一盆是放在外面阳光下的，一盆我放在屋里没有阳光的，他们长得差不多，所以我觉得绿豆芽生长不需要阳光。
”话音刚落，班里有几个同学也纷纷举手赞同他的观点。
我接过这位同学手中的两盆绿豆芽，一看，果然长得都很茁壮，几乎没有什么区别。
因为以前在教学中也遇到过这种情况，所以我就追问他：“你说这两盆绿豆芽一盆是放在阳光下的，一盆没有放在阳光下，那具体分别放在什么地方？”他告诉我，一盆放在屋外场上，一盆放在屋里阴凉的墙角里。
听了他的回答后，我让其他学生思考，他的变量有没有控制好，分析是哪里出错了。
有同学马上站起来说了：其实，他的两盆绿豆苗都有阳光照射到的。
只不过屋外的阳光强，屋内阳光弱而已。
听了这位同学的分析，原来还一脸不服的学生都不好意思的伸了伸舌头低下了头，还轻声说道：想错了。
于是，我顺势引导，同学们在实验时一定要严格控制好变量，不能得到阳光就是一点也照不到阳光，所以做实验时一定要在它上面罩一个不透明的东西。
小学科学课教学反思(精选5篇)
小学科学课教学反思（精选5篇）小学科学课教学反思1（2526字）在科学课程改革全面铺开的今天，新旧教学理念必然相互冲突，预设与生成必然不会完全协调，许多纷繁复杂的新问题必然会接踵而至，在这样的背景下，教师必须要及时“反思”，只有这样才能在专业领域快速地成长起来，才能更好地完成教学任务。
以下是小学科学课的一些教学反思：一、科学教师要认真抓好备课环节俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备课对于科学课来说尤其重要。
因为科学课这一门课程决定了我们不可能仅凭一本课本、一支粉笔就上好一堂课，因此抓好备课环节是上好一堂科学课的重要前提，我认为科学课的备课应从以下几个环节入手：1、从全局入手，读通整册教材要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备具体的某一课时得心应手。
而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学。
就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。
因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。
2、要熟悉本单元的教学内容科学教师要想比较轻松的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备？这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，轻松自如，从而节省时间，提高效率。
3、教师提前动手做实验科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。
这样就能明白这个实验哪些地方学生容易出错，哪些现象不够明显，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。
教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。
小学科学教学反思精华15篇
小学科学教学反思精华15篇小学科学教学反思1从教学程序上说，教学导入简洁，以谈话式进入主题，教学主体环节“饼干在口腔里的变化”、“观察牙齿”、“保护牙齿”紧扣教材中的三个部分。
由观察饼干在口腔里的变化到对口腔里的消化工具的作用的认识，然后重点研究牙齿。
通过画牙齿及体验不同形状牙齿的不同作用认识牙齿这个消化工具的重要作用。
最后通过实物和牙齿模型，再次认识牙齿的形状及作用，并进行口腔保健常识的渗透，再通过小结梳理整节课的内容。
1、从教学手段上说，让学生进行了体验探究、绘画记录、观察模型、交流互动等多种学习方式，教学内容与形式显得丰富多彩。
2、指导内容指向明确，方法指导得当。
本节课有两次指导讲解的非常细致。
一是指导学生怎样观察饼干在口腔里的变化和牙齿的形状？二是指导学生怎样填写表格。
操作前给予时间充分运用讨论、追问式的方法指导学生该怎样去观察、记录，还运用了课堂作业本中的表格进行记录，遵循了《浙江省小学科学教学建议》的要求，感觉这几个环节的教学效果和效率较高。
3、给予了学生一定的思考时间。
在要求学生对饼干在口腔里的变化观察和牙齿形状、作用等进行分析交流时，不急于马上要求学生汇报结果，而是要求学生先想一想，回忆自己平时吃食物时的情景再汇报，我认为给学生充分的.思考时间，尽可能的让全体学生参与，做到有话可说，是激励学生自主学习的关键。
4、组织研讨的时候，采用了先学生陈述再教师追问，先学生演示再学生评价，然后老师纠正的形式，给了学生充分的自由思考和辩驳时间，对学生交流与处理信息的能力进行了培养。
5、教学环节和流程很流畅，条理也很清楚，板块之间的连接也很自然。
6、板书简洁，抓住了关键词，一目了然，而且对学生具有指导性。
小学科学教学反思2本课是第二单元物质的变化中的第一课。
对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。
但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
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小学科学教学反思
一、鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊? 2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.
3．从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么.起到了很好的效果。
在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。
有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。
这就说明学生没有真
真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。
这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。
如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。
把教师内隐的思维过程展示在学生面前。
有利于学生解题思维能力的培养。
另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。
告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。
科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。
科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等通过今天充实的学习,我结合自己在教学过程中面临的一些问题,反思了很多.我觉得,要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时教学与复习都不能“重结论、轻过程，重简单应用的机械操作，轻问题背景和解答思路分析。
”而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学习思维方法”。
这一点上我在教学中也是十分努力的。
如：每做一次学生实验，我总是每班分两批，总想让每个学生有动手的机会，增强探究能力。
许多知识尽量让学生自己推导出来，使学生在获取知识、掌握一个公式的过程中体会学习的快乐。
在今天的学习中出现了许多科学探究内容，这更要求我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生新经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成探究能力。
我作为一个科学课教师，在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢？通过学习新课程标准和几年的教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。
1、注重教学创新，教师的教学创新是指教师在教学过程中，培养自己主动探究，获取新知识，得出新成果的一种教育手段，教育创新要有具体的实施目标，实施措施，不能搞教条主义，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。
教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。
2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。
学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。
但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。
这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。
让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。
3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。
要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。
还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。
4、科学教师在教学创新中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，
做到有的放矢，培养学生的认知，从而形成知识的迁移，让学生明确学习目标。
然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的知识。
总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。
如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，做到探究性学习。