三年级《科学》教学反思
三年级科学教学反思上册4篇
三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。
现将工作总结如下：一、做好课前准备。
深入钻研教材，认真分析学生实际。
坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。
同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
二、关心学生参与的意识。
竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。
这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
三、注重培养学生科学的思维方法。
在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。
让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
“金无足赤，人无完人。
”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。
在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。
加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
小学三年级科学教学反思4篇
小学三年级科学教学反思4篇XXX小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是研究的主体，学生研究要以探究为核心。
本节课是按照这样的理念进行教学设计的，让学生充分地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使学生在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。
在研究“烟带来的消息”时，充分放手让学生按照自己的计划、自己的想法自主探究，进行小组合作研究，把研究的主动权还给学生，并且给学生们适当的引导。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充分保护了学生的研究兴趣,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究。
在教学中，我把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，像科学家那样去认识事物的探索过程。
比如在探究出流动的空气就是风后，我就把准备好的气球、扇子、电吹风等发给学生，让他们动手制作风，感受风。
学生在玩的过程中发现了风有大小、冷热等现象，从而引发新的问题风有什么好坏处呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探究的欲望。
接着课件里出现风力发电、春景图及暴风后的情景，从而使研究引向更深一层。
三、彼此协作，实现脑力资源共享。
在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。
比如在设计“烟带来的消息”实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。
让学生把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，学生通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不仅给我带来了很大的惊喜。
听会忘记，看能记住，做才能会，在本节课教学中，我为学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。
整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。
土壤的保护》教学反思XXX以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。
小学三年级科学第一单元教学反思
小学三年级科学第一单元教学反思1. 课程背景描述本次教学针对小学三年级学生，科目为科学，教学内容是第一单元“小小种子”，主要涉及种子的结构、功能、生长和繁殖等方面的知识。
教学时间为五个课时。
2. 教学目标分析本单元的教学目标主要包括：•了解种子的结构及各部分的功能；•理解种子的萌发过程及萌发所需条件；•掌握种子的生长、成长和繁殖的基本知识；•能够观察、描述种子发芽和成长的过程。
3. 教学过程3.1 预备阶段在教学之前，我先为学生做了一个简短的导入，让学生知道今天我们将要学习的内容，并且激发他们学习的兴趣。
我选择了一个短小精悍的故事，讲述了一个孩子在观察种子发芽过程中的兴奋和惊奇，鼓励学生们也可以通过实验和观察来发现美妙的科学世界。
3.2 导入阶段在导入阶段，我让学生们看一段有关植物生长和种子萌发的视频，让学生们对这个主题有个基本的认识，也可以帮助他们更好地理解后面要讲的内容。
3.3 知识点讲解阶段在知识点讲解阶段，我通过PPT和板书，让学生们了解到不同种子的外观和结构不同，不同结构的种子有不同的功能，同时还讲解了种子萌发的过程，包括种子萌发需要的条件、种子的萌发过程以及萌发后的生长过程。
3.4 实验操作阶段在实验操作阶段，我设计了一个简单的实验，让学生亲自手动种植小芽苗，观测芽苗生长的过程。
通过实际操作，学生们深刻体验到萌发和生长的基本过程，并且巩固了相关的知识。
3.5 练习阶段在练习阶段，我为学生们准备了一些习题，包括选择题、填空题和实践操作等，让学生们巩固相关的知识点，检验自己掌握知识点的情况，同时也注意了复习的作用。
3.6 总结阶段在总结阶段，我通过板书、PPT和学生的互动，让学生们整理、总结、巩固了本单元所学的相关知识点。
4. 教学反思4.1 教学内容安排本单元的教学内容丰富，同时也比较涉及深入，需要花费较长的时间来讲解和实践操作。
在教学过程中，我尽可能结合生活实例和常见的植物，让学生们了解到科学知识在实际生活中的应用，让学生们更好地掌握所学知识。
三年级科学课的教学反思
三年级科学课的教学反思1、三年级科学课的教学反思由于学校安排，我除了教学一年级数学外又安排教三年级科学，初次教学科学课真的是无从下手，刚开始上课时，没有教参，没有试验器材，只有靠班班通上面的资源，首先我根据教材内容写好备课，其次选好与本节内容有关的课件，视频以及课外拓展练习。
我是边学边教孩子们，对我来说就是“摸着石头过河”，好在学生们很喜欢上科学课，这给了我很大的动力。
首先我发现了学科间的联系，例如：在讲到地球的自转与公转时，学生明白了地球自转一周的时间是一天即24小时，在地球自转的同时它还绕着太阳进行公转，公转一圈的时间是一年，我们平时只说一年有365天，其实并非365天，而是365天5小时48分46秒，这样每4年多余的时间又凑够了大约一天，我们把这一天放在了2月的最后，即29天，凡是2月有29天的年份我们就把它叫做“闰年”，学到这里学生们算是彻底明白了数学上的《年月日》这节课的有关知识，怎样判断平年还是闰年，看来数学和科学是紧密相连的。
其次实验课对孩子有很大吸引力，例如：再讲《沉与浮》这节课时，它是《水和盐的故事》中的第三节的内容，为了上好这堂课，在课前，我准备了很多同学们生活中熟悉的一些物体作为实验材料，贴近学生的生活，让学生发现：原来沉在水中的.物体也受到了水的浮力，让学生走出“浮在水面的物体受到了水的浮力，而沉入水中的物体没有受到水的浮力”这一误区，这样不仅让学生掌握了实验操作的方法，而且还让学生对沉浮现象有了进一步的探究；本节课的亮点，是对学生能力的一个提升，让他们想办法改变物体的沉浮，使浮在水面的物体沉入水中，沉在水中的物体浮在水面，在选择这一活动环节的实验材料时，我费尽了心思，最终选择了橡皮泥，锡皮纸团和空玻璃瓶，通过实践操作让学生比较全面的了解沉与浮的知识，这样设计，具有很好的趣味性，开发了学生的智力，激发了学生的创新思维。
在拓展活动中：通过对《沉与浮》的学习，让学生了解人们在生活中是如何利用这一科学原理为生产生活服务的，先让学生说，然后带领大家看一看一些人们利用浮力的图片，这样做是加深了学生对浮力的理解，拓展了学生的科学视野，培养学生创新精神，但是学校条件有限，只能做些简单的实验。
三年级科学上册单元教学反思
三年级科学上册单元教学反思一、引言作为一位小学三年级科学课程的教师，我深感教学工作的重要性和挑战性。
本单元的教学目标旨在培养学生的科学素养，激发他们对科学探究的兴趣，通过观察、实验和思考，培养他们的实践能力和创新思维。
以下是我对这一单元教学的反思。
二、教学内容的反思在本单元的教学中，我按照教材的安排，对每个知识点进行了详细的讲解，并配以实验和活动，帮助学生更好地理解和掌握。
然而，在实施过程中，我发现有些实验和活动的设置还不够贴近学生的实际生活，导致他们在理解上存在一定的困难。
为此，我将在今后的教学中更加注重教学内容的生活化，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的反思在教学方法上，我主要采用了讲解、演示和小组讨论的方式。
通过讲解，我帮助学生了解了科学的基本概念；通过演示，我让学生直观地了解了实验的操作过程；通过小组讨论，我鼓励他们积极思考，发表自己的见解，培养他们的协作精神。
然而，在小组讨论环节，我发现有些学生不够积极主动，需要我在今后的教学中加强对学生的引导和激励。
四、教学评价的反思在教学评价方面，我主要采用了课堂表现、作业和测试的方式。
通过课堂表现，我可以了解学生在课堂上的参与度和理解程度；通过作业和测试，我可以评估学生对知识点的掌握情况。
然而，在评价过程中，我发现有些学生在测试中表现不佳，这可能是因为我对他们的个体差异关注不够。
因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，以便更好地发掘每个学生的潜力。
五、结语总的来说，这一单元的教学取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。
在今后的教学中，我将不断改进教学内容和方法，关注学生的个体差异和实际需求，以便更好地激发他们的学习兴趣和创新精神。
同时，我也希望能够在与同事的交流和合作中不断学习、进步，提高自己的教学水平。
三年级下科学教学反思制作计时工具
三年级下科学教学反思制作计时工具在举行本课的传授的时候，我组织学生举行学习各种各样的实时工具的制作。
学生们敷衍这些制作都感觉有比较高的兴趣。
在本课的制作中，有沙漏，水钟，和日晷。
这几个计时工具都先容了制作要领。
敷衍沙漏和水钟由于比较的简略，我部署学生课下在家里举行制作。
现在看来我应该分环境和分条理举行要修业生举行制作。
因为在制作的历程中我发觉，敷衍日晷这样较为纷乱的制作，他们还是比较的困难的。
因此在以后的传授中，我需要根据学生的兴趣，喜好及学生实际的能力水平举行指导的举行制作。
在制作的时候，予以不同的学生以不同的指导，这样学生们都能够感受制作的成功的快乐，都能够在制作发觉自己的乐趣，体验自己的成功，为科学学习和探究打下优良的基础。
反思一：对课定位的思考。
本节课是第二单位中用太阳计时之后的一个内容，也便是说，要是从单位传授的思虑出发，我在本课设计中的导课与设计制作水钟方案中的细节的指导就显得是多余的了。
因为我们不可能在本课有限的时间中，还要扳连太多的本不该在本堂课传授的内容，占据了太多的时间，使得本该在本节课举行充分探究的内容而没时间去开展深入的探究了。
反思二：思想与实践的差距。
在本节课的设计时，出于对学生能力成长的思虑，在让学生制作两分钟的水钟后只查验一分钟的时间，除了是思虑时间的因素外，更多的是希望学生能从中明白，我要是要制作一个可以用来计时十分钟，甚至是要计时一小时的水钟，我就可以用这种推理的要领，去标画刻度，推测更长的时间，制作能用于计时更长时间的计时器。
但是这个想法在讲堂实践中却没能得以实现。
其主要原因是自己在执教中，没能引导学生去思虑这个标题，或者说自己由于告急而忘了向学生说明。
才导致这块内容的传授显得不敷精密。
反思三：细节决定精美。
由于个别基本功的限制，在讲堂的执教中还是不能很好的抓住学生在讲堂中生成的标题，实时的给予引导与挖掘，更准确的说，应该是在课前的传授设计时、磨课中，自己没能充分的思虑学生讲堂的各种可能与应对的良方，才使得在讲堂中没能实时的抓住与引导学生讲堂中生成的一些有代价的标题。
小学三年级科学教学反思
小学三年级科学教学反思在本学期的三年级科学教学中，我注意到了一些问题和改进的方向。
下面是我对这些问题的反思和建议：1. 教学内容和教材选择在课堂中，我发现教学内容和教材选择的合适性对学生的研究效果有很大的影响。
有时候，教材的难度过高或过低，都会导致学生的研究困难。
因此，我建议在选择教材时要充分考虑学生的实际情况和研究能力，确保教材与学生的认知水平相匹配。
2. 实验设计和操作在进行科学实验时，我注意到一些学生在实验设计和操作方面存在一定的困惑。
有些实验步骤对他们来说可能过于复杂，导致他们在实验中产生错误或不理解实验的目的和结果。
因此，我建议在实验前要对实验步骤进行逐步解释，确保学生能够理解每个步骤的意义，并正确进行实验操作。
3. 课堂互动和学生参与度我注意到在一些课堂中，学生的参与度不高，研究氛围较为passi聘ve。
这可能会影响他们对科学知识的研究和兴趣的培养。
因此，我希望能够加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提出问题和分享自己的观点。
同时，我会尝试使用一些有趣的教学方法和活动，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究参与度。
4. 评估方式和反馈机制在课堂教学中，我意识到评估方式和反馈机制对学生的研究动力和研究效果也有重要影响。
因此，我计划对学生的研究进行多样化的评估，例如小组讨论、实验报告和口头演示等。
同时，在评估后我会给予学生及时的反馈，鼓励他们继续努力和改进。
通过对这些问题的反思和改进，我相信三年级科学教学的效果会得到提高，学生的研究兴趣和能力也会得到更好的培养。
以上是对本学期小学三年级科学教学的反思和建议，希望能够对以后的教学有所帮助。
三年级上册科学教学反思
三年级上册科学教学反思
本学期我教授的是三年级上册的科学课，主要讲授的内容有新工
艺和材料，水的特性和能量转换。
教学期间，我首先向学生介绍
计算机科学和现代科学技术，让学生了解人类创造出的一切新工
艺和材料，从而引导学生理解科学进步带来的新变化。
之后在教学水的特性上，我也有不同的教学方法。
首先，通过幻
灯片，图片，我将水在不同环境下的特性进行了详细的阐释。
此外，我向学生介绍水的实际操作，向学生展示生活中的水的使用，让学生充分体会到水的特性以及水的作用。
最后，我让学生利用所学知识进行能量转换的实验，在实验中，
学生通过能量来源和能量损耗，了解能量转换的原理，掌握转换
能源以及新能源的使用方法，同时让学生深入了解能源的科学性。
在本学期的科学教学中，我的教学过程犹如科技革新，结合了思维、动手、阅读和口头表达，为学生提供了多样化的学习内容，
使学生深入学习、获得科学知识的受益最大化，得到了学生的一
致好评。
在今后的教学中，我将不断完善教学方法，努力提高学
生科学学习能力，开创学生了解科学和提升技能的全新纪元。
总而言之，本学期科学教学过程中，我借鉴了新的教学理念和先
进的教学技术，在教学实践中实现了对科学知识的全方位学习，
为学生的科学学习能力的提升发挥着重要作用。
未来，我将继续
努力，为孩子们提供丰富多彩的科学知识，激发孩子们对科学的兴趣，帮助他们建立起自己的科学思维。
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三年级《科学》教学反思
面是2篇关于三年级《科学》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。
三年级《科学》教学反思一
本课的教学思路是：首先创设情景复习旧知，然后做磁铁的游戏。
在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的探究空间。
通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。
从而在孩子们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。
讲完这节课，感受最深的地方有两点：
一、创设情景，引出探究对象
教学开始，我创设了“表演小魔术”————“打捞大头针”这样一个情景。
激发学生的兴趣。
在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。
要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。
情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。
小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，“怎样把大头针从烧杯里捞出来，它激起了学生的浓厚兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。
二、自主探究，突破教学重点
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。
只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。
所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。
只是为他们提供了充足的实验材
料。
如小车、环形磁铁(大小都有)、因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。
没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。
“玩”是孩子的天性，也是孩子的工作。
很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。
课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。
第二单元：这组课文有故事,有童话,篇篇充满趣味,却又蕴含着朴素的哲理,既激发了学生的阅读兴趣,又潜移默化地教会了学生做人的道理。
《绿手指》让我们认识了一位可敬的老奶奶,为了实现梦想,二十年如一日地培育纯白的金盏花;《苹果里的星星》让我们感悟了什么叫创造;《点金术》中那个贪得无厌的国王,发出了痛苦的感叹："我这么喜欢金子是愚蠢的";《小蓝裙的故事》中的蓝裙虽小,却让我们懂得大的进步往往是由很微小的改变开始的道理,并善于从生活中去感受美、发现美;《花开了,就感激》让我们像蓝蓝一样"从小学会看到人生的美好,并真心地感激",学着用一颗乐观的心去生活。
3、1859年，英国科学家达尔文出版《物种起源》。
提出了“进化论”思想。
影响：推翻了神创论和物种不变论;轰动了欧洲和整个世界，动摇了神学统治的根基。
玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。
交流也是探究过程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过程中会出现不。