八年级语文下册第三单元诗经二首蒹葭.ppt..
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第12课《诗经二首——蒹葭》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
空已悉冷阴
间月尖敛洒雨
这孔邪就 子 ”是 评 就一 价 是颗 的 真平 那 情和句流、话露积：、中流萤 极毫“熄、不诗健作三记忆 康假百的空气、！，明“一朗 无言以， 邪蔽明 ”酒色清浅之亮 呢水光潋滟，的 ！诗生 就无命 是邪状 真！态 性下阴影一片”。 情“！西湖边 思无
艺术手法
画面美：
①白露秋霜图 ②秋水伊人图 ③艰难困阻图 ④寻而不得图
动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。
目 录
文学常识
古典文学
《诗经》六义：怀念 风风动 、檐下雅、琉璃 颂流星、赋琴音 、把盏比、素衣 兴风声
眉 眼
纸 伞
千 古
“风”是各地方忘 的烛民歌花 民月谣；泯 “何雅”笑 是映正统掠 的低宫朦廷 回
乐歌，用于宴会的典川夜 礼火似；
灯 熟
“下冰颂”灭光 是处寄祭祀谈世 乐湖中歌，过指 用垂微于胧间宮
水 光 潋 滟
✭寻而不得图——失望、惆怅
下西 阴湖 影边 一 片
整体感知
古典文学
《蒹葭》三章中每章怀之间风有哪檐 些琉词语流 有琴变化把 ？素这样风 变眉有什纸么千用意吗？ 念动下璃星音盏衣声眼伞古 忘烛花月泯何笑映掠低朦回
（1）“苍苍””“萋川夜萋火似”“灯熟采采下冰 ”灭光这三处寄 个谈世词，湖中 作过指者用垂微三胧间个不首杏同的词语， 都（露来这2）表点“现 变白了 化露芦 ，为苇 它霜茂想、盛表白空中流萤的示露样一已熄未子种晞。时悉记忆、间白冷的空气的露流阴未逝已推”移间酒色清浅在。描月水光潋滟 写尖白露敛的洒下阴影一片变化雨西湖边。它用白
湖 中
边过指。
垂 微
胧 间
沚首杏：水
月 中尖的小敛 块洒陆地雨。
《蒹葭》ppt课件
12 《诗经》二首
蒹葭
文学常识
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我 国_现__实__主__义_诗歌传统的源头。
• 它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇， 又称_《__诗__三__百__》。
• 与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为 _“__五__经__”__。
• 按所配乐曲的性质分成__风__、__雅__、__颂____三大类，主要表现 手法是_赋__、__比__、__兴__，合称《诗经》六义。
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
主人公：热烈向往爱情，上下求索，不畏险阻，
百折不挠，执著追求，矢志不渝。
5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处 。
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是 现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗 经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧 中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进 《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
部编版语文八年级下册第三单元
任务一：诵读诗歌 蒹葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。
四言一句，句式整齐。 重章叠句，一唱三叹。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī）。押韵叠字，韵律感强。
蒹葭
文学常识
• 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我 国_现__实__主__义_诗歌传统的源头。
• 它收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇， 又称_《__诗__三__百__》。
• 与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》被称为 _“__五__经__”__。
• 按所配乐曲的性质分成__风__、__雅__、__颂____三大类，主要表现 手法是_赋__、__比__、__兴__，合称《诗经》六义。
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
在主人公不懈追求伊人的过程中，我们感受到他是怎样的一个形象？
焦急，急迫
不畏艰险
失望惆怅
所谓伊人，在水一方 溯洄从之，溯游从之
道阻且长 道阻且跻 道阻且右
宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚
主人公：热烈向往爱情，上下求索，不畏险阻，
百折不挠，执著追求，矢志不渝。
5.“宛”字在本首诗中一共出现了三次，请从炼字的角度赏析其妙处 。
中国是一个诗的国度，《诗经》是中国古典诗歌的源头，是 现实主义的源头，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗 经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧 中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课我们一起走进 《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首古老的歌谣。
部编版语文八年级下册第三单元
任务一：诵读诗歌 蒹葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞（xī ）。 所谓伊人，在水之湄（méi）。
四言一句，句式整齐。 重章叠句，一唱三叹。
溯（sù）洄（huí）从之，道阻且跻（jī）。押韵叠字，韵律感强。
【初中语文】《_诗经+二首+蒹葭》课件+++统编版+语文八年级下册
精读品味
3.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式 有怎样的含义和作用？
答案
首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托 了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。
每章三、四句，写心上人可望而不可及，表现主人公的惆怅之情。 每章五到八句，写道路的险阻表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置 都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
精读品味
4.没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长； 没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首 诗是怎样达到这种效果的。P64
答案
①从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时间的推移， 暗写抒情主人公凝望追求“伊人”的时间之长；
《蒹葭》中没有明确的故事，第一章就写主 人公隔水远望，伊人若即若离。第二、三章 是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难 与漫长，渲染主人公感情绵长持久，表现出 主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希 望之灯的情感状态。意境含蓄，场景朦胧。
主旨概括
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的 描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公 对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。
写法借鉴
1.反复咏叹，凸显感情
赏析
《蒹葭》三章采用重章叠句的形式，反复写“可望而不可即”的渴慕深情，但在重 章复沓中景物有变化，感情也有发展，这样就显得富于变化而无呆滞之弊。
诗篇语言质朴，接近于当时的口语，但于质朴中又有蕴味，使人深感其朴素之美。
写法借鉴
2.虚实结合，想象丰富
赏析
诗中实写蒹葭、小洲、河流等，而所谓“伊人”则是虚写。 每章都是先写秋景，写路远难寻心上人，结尾却用“宛在”一烈思慕渴求之情。
八年级语文部编版下册第三单元《蒹葭》PPT课件 PPT
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河 上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。
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7.“所 谓 伊 人 ”指的仅 仅是一个美丽的女子吗？
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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现 赋就是铺陈直叙。
在 的
比就是比喻。
解 兴就是借助其它事物为所咏之内容
释 作铺垫。
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《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒
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初读课文 整体感知
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朗读课文：
《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情， 但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但 其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效 果的。
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7.“所 谓 伊 人 ”指的仅 仅是一个美丽的女子吗？
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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现 赋就是铺陈直叙。
在 的
比就是比喻。
解 兴就是借助其它事物为所咏之内容
释 作铺垫。
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《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒
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初读课文 整体感知
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朗读课文：
《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情， 但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但 其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效 果的。