三年级上册科学教学反思
三年级上册科学教学反思(通用5篇)
三年级上册科学教学反思(通用5篇)反思，回头、反过来思索的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接熟悉的间接熟悉。
以下是我为大家收集的三班级上册科学教学反思(通用5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
三班级上册科学教学反思1《蚕卵里孵出的新生命》一课是教科版《科学》三班级下册其次单元的第一课。
在上册的学习中，同学对常见动物的基本构造以及一些生命特征进行了观看，有了一些初步的了解。
这节课我主要从学科特点动身，细心设计每一个教学环节，有效运用科学课件，提高同学的观看力，培育同学的观看习惯，引导同学亲历了一次“观看——发觉——提问——推想——讨论”的科学自主探究过程，达到了提高三班级孩子科学素养的目的。
上课时，我的教学流程设计如下：一、启发性导入激发了同学的爱好在导入环节中，先让同学回顾蜗牛和蝴蝶的生长过程，进而通过好玩的语音了解它们的寿命，同时也模糊地揭示了动物的生命周期有长有短，激发同学的爱好，为在学习本单元的学问埋下了伏笔。
二、本课的教学思路清楚（一）观看蚕卵在这一环节的教学中，先让同学通过肉眼观看蚕卵的颜色、外形、大小等特点，再分小组让同学使用放大镜进行细致的观看。
从同学的汇报看，他们的观看很到位。
例如：他们能用借助直尺测量蚕卵的大小，用放大镜观看到蚕卵中心处向下微凹，蚕卵有的是黄色，大多是灰紫色……这些说明同学已经能借助有效的工具进行细致的观看了，抓住了同学的爱好，调动了同学的乐观性、主动性、剧烈的参加欲望，我感到非常兴奋。
（二）从卵里孵出的新生命我通过一段视频--“蚕的孵化”的播出，将孩子们带入了一个探究的新世界，两分钟的真实录像，让孩子们领会了蚕的生命:刚孵出的蚕宝宝，长得黑黑的像小蚂蚁，在显微镜下，身上的细毛都模糊可见，幼小的蚁蚕困难的坚持不懈的伸缩着身子从卵壳里往外蠕动，很久，很久……孩子们悄悄地观看，而实际观看在深化，思索在深化，蚕宝宝如此费劲，孩子们的心也随之为他担忧牵挂……（三）怎样饲养在本环节中，我通过两个问题引导同学思索：问题（1）蚕要从卵里钻出来了，我们怎样迎接小蚕的诞生？给了同学充分的时间，让他们小组进行争论，（要为小蚕建立一个“家”，并在盒盖上钻些小孔、为它预备食物等。
三年级科学教学反思上册4篇
三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。
现将工作总结如下：一、做好课前准备。
深入钻研教材，认真分析学生实际。
坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。
同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
二、关心学生参与的意识。
竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。
这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。
三、注重培养学生科学的思维方法。
在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。
让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
“金无足赤，人无完人。
”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。
在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。
加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
教科版科学三年级上册1-1《水到哪里去了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。
通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。
大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。
然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。
部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。
同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。
二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。
但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。
2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。
但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。
未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。
o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。
教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。
3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。
但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。
教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。
三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。
同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。
小学三年级科学教学反思
小学三年级科学教学反思在本学期的三年级科学教学中，我注意到了一些问题和改进的方向。
下面是我对这些问题的反思和建议：1. 教学内容和教材选择在课堂中，我发现教学内容和教材选择的合适性对学生的研究效果有很大的影响。
有时候，教材的难度过高或过低，都会导致学生的研究困难。
因此，我建议在选择教材时要充分考虑学生的实际情况和研究能力，确保教材与学生的认知水平相匹配。
2. 实验设计和操作在进行科学实验时，我注意到一些学生在实验设计和操作方面存在一定的困惑。
有些实验步骤对他们来说可能过于复杂，导致他们在实验中产生错误或不理解实验的目的和结果。
因此，我建议在实验前要对实验步骤进行逐步解释，确保学生能够理解每个步骤的意义，并正确进行实验操作。
3. 课堂互动和学生参与度我注意到在一些课堂中，学生的参与度不高，研究氛围较为passi聘ve。
这可能会影响他们对科学知识的研究和兴趣的培养。
因此，我希望能够加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提出问题和分享自己的观点。
同时，我会尝试使用一些有趣的教学方法和活动，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究参与度。
4. 评估方式和反馈机制在课堂教学中，我意识到评估方式和反馈机制对学生的研究动力和研究效果也有重要影响。
因此，我计划对学生的研究进行多样化的评估，例如小组讨论、实验报告和口头演示等。
同时，在评估后我会给予学生及时的反馈，鼓励他们继续努力和改进。
通过对这些问题的反思和改进，我相信三年级科学教学的效果会得到提高，学生的研究兴趣和能力也会得到更好的培养。
以上是对本学期小学三年级科学教学的反思和建议，希望能够对以后的教学有所帮助。
三年级上册科学课后反思
三年级上册科学课后反思回顾这个学期的科学课程，我深感收获良多。
通过学习科学，我不仅扩大了自己的知识面，还培养了科学思维和实验观察的能力。
在这篇文章中，我将从我在科学学习中的体验和成长中进行反思。
首先，通过科学课程，我学会了如何运用观察和实验的方法来解决问题。
我们经常进行实验，观察实验结果，从而得出结论。
这让我明白了科学并非只是死记硬背知识，更是通过实际操作和观察来获取新的知识。
其次，在学习科学的过程中，我也体会到了科学的重要性和广泛应用。
我们学习了物质的性质、自然现象以及生物的特性等等。
这些知识不仅让我对周围的世界更加好奇，也让我明白了科学是解释并改变世界的有效工具。
另外，科学课程也锻炼了我的观察力和思维能力。
在实验过程中，我学会了仔细观察细节，从而提出推理和解答问题。
同时，科学也培养了我的逻辑思维能力，让我能够合理地组织和处理问题。
此外，通过科学实验，我还学会了团队合作和交流的重要性。
在合作实验的过程中，我需要与同伴们共同协作，并及时交流想法和结果。
这使得我们更好地理解了实验的目的，并能够共同探索和解决问题。
总结起来，通过三年级上册的科学课程，我对科学的认识和理解有了很大提高。
我养成了探索和实验的好习惯，锻炼了观察和思考的能力，培养了团队合作和交流的技巧。
我相信这些所学所获会在未来的学习和生活中发挥重要作用。
科学是一门充满乐趣和挑战的学科，我希望在以后的学习中能够继续保持对科学的兴趣，不断学习和探索。
我相信通过不断努力，我可以在科学这条道路上走得更远，探索更多奥秘。
通过这个学期的学习和反思，我明白了科学不仅是一门学科，更是一种态度和方法。
我会继续保持对科学的热情，并将所学应用到实际生活中，为自己的未来发展打下坚实的基础。
在接下来的学习中，我会更加主动参与科学实验和讨论，不断提高自己的科学素养。
同时，我也会继续与同学们合作，共同探索和解决问题。
我相信，通过这样的努力，我一定能够在科学学习中取得更大的进步。
三年级上册科学教学反思
三年级上册科学教学反思
本学期我教授的是三年级上册的科学课，主要讲授的内容有新工
艺和材料，水的特性和能量转换。
教学期间，我首先向学生介绍
计算机科学和现代科学技术，让学生了解人类创造出的一切新工
艺和材料，从而引导学生理解科学进步带来的新变化。
之后在教学水的特性上，我也有不同的教学方法。
首先，通过幻
灯片，图片，我将水在不同环境下的特性进行了详细的阐释。
此外，我向学生介绍水的实际操作，向学生展示生活中的水的使用，让学生充分体会到水的特性以及水的作用。
最后，我让学生利用所学知识进行能量转换的实验，在实验中，
学生通过能量来源和能量损耗，了解能量转换的原理，掌握转换
能源以及新能源的使用方法，同时让学生深入了解能源的科学性。
在本学期的科学教学中，我的教学过程犹如科技革新，结合了思维、动手、阅读和口头表达，为学生提供了多样化的学习内容，
使学生深入学习、获得科学知识的受益最大化，得到了学生的一
致好评。
在今后的教学中，我将不断完善教学方法，努力提高学
生科学学习能力，开创学生了解科学和提升技能的全新纪元。
总而言之，本学期科学教学过程中，我借鉴了新的教学理念和先
进的教学技术，在教学实践中实现了对科学知识的全方位学习，
为学生的科学学习能力的提升发挥着重要作用。
未来，我将继续
努力，为孩子们提供丰富多彩的科学知识，激发孩子们对科学的兴趣，帮助他们建立起自己的科学思维。
教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》教学反思(3篇)
教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。
以下是我对本次教学的几点反思和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。
从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。
同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。
然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。
这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。
二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。
虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。
因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。
2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。
这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。
3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。
这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。
因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。
三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。
小学三年级上册科学教学反思
小学三年级上册科学教学反思篇一：三年级上小学科学教学反思对小学三年级科学教学的思考三年级上小学科学教学反思教学实例：“我所见”是单元1、植物、1、3、小学科学版的第一个课时。
这节课的内容不仅是第一单元的开始，也是小学生的第一节科学课。
科学教科书选择观察树木作为第一课的主要内容，这也是基于学生对自然和植物的自然兴趣。
但是当我用“你喜欢植物吗？”作为介绍，一名学生说“我不喜欢它”。
但当我问：“我们熟悉的植物是什么？”当时，那些说自己不喜欢植物的学生举手介绍了他们熟悉的植物。
我问他：“你不喜欢植物吗？”事实证明，这名学生在观察植物时被刺伤，所以他认为自己不喜欢植物。
第二，要求激发学生将各种方法（如远距离或特写）与教学参考中使用的感官进行比较。
当我在课堂上引导学生回忆时，许多学生只有近距离的视觉体验。
反思：1、有时学生在课堂中的思维十分活跃，但是教师应该把握好整体的思路不动摇。
但是也不可以完全不顾学生的想法，可以适当地询问一下为什么学生会有不同的想法。
2.教学参与和教材中的教学方法和观点不是强制性要求。
教师可以根据学生在课堂上的实际表现来改变它们。
尽量因材施教，用教材代替“教材”。
篇二：小学三年级科学教学反思4篇关于《风》教学的思考吕雁湘小学科学课程旨在培养学生的科学素养。
学生是学习的主体，学生的学习应该以探究为核心。
根据这一理念设计本课程，让学生充分体验“发现问题-提出假设-制定计划-分组实验-得出结论-交流和评估”的完整科学探究过程，让学生在探究过程中动脑、实践，在感知和经验的基础上理解科学概念。
主要体现在以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用。
在学习“烟雾带来的新闻”时，充分让学生根据自己的计划和想法自主探索，开展小组合作学习，把学习的主动权还给学生，并给予学生适当的指导。
但要引导他们发现其他有价值的问题，充分保护学生的学习兴趣，让学生体验自己的经验和成功。
二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级上册科学教学反思
在小学科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。
我觉得提得很好，很及时，很贴切，我在平时的科学教学中是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。
现就教学实践中的一些心得谈谈：
一、教师要鼓励学生敢问、敢答。
我首先应从教育观念上加以改革、更新，让学生发挥主体性，虽然《科学》这门课对于三年级学生来说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学，可有的离他们很远，他们不懂就不爱学了。
这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达自己的真情实感，把所思所想说出来，使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。
如果学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处，我们要先给予积极鼓励，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢问、爱问，使学生初步认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过“走进科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学生善于思索探究的思维品质，使学生懂得“善于观察敢问敢答就是成功的开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相提问的过程中，自己才能得到发展。
二、结合认知特点，引导学生学会提问。
初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。
1．从科学课的课题上提问
在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。
如科学《校园寻“宝”》，出示课题后，
引导学生质疑。
问学生：校园里有哪些植物、动物？它们喜欢生活在什么地方呢？小动物们是怎样活动的？
2．从授课内容的重点、难点处提问
对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学生研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。
如《地球上的水》一课，一个学生提到：“水还可以以降水的形式存在”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过对水的存在形式的讲解，这个问题就得到了解决。
通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学思考，科学提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力、形成良好的情感态度与价值观，为终身发展奠定良好基础。