最新教科版小学科学六年级下册教学反思(四个单元齐全)

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六年级科学下册 我们身边的物质 教学反思 教科版

六年级科学下册 我们身边的物质 教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。

反思如下:一、教材单元理解:本单元主要研究物质的化学变化,从化学变化伴随的现象中,寻找化学变化的本质:产生了新物质。

物质的化学变化产生了哪些新物质,怎样判断产生了新物质,这就需要学生学会寻找足够多的证据,作为判断产生了新物质的依据。

本单元的核心概念是物质的变化,学生需要认识到变化是有规律的,规律是可以被我们认识的。

因此,在教学过程中,引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。

学生通过学习,在科学思维和科学方法上能有所发展,在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高,是本单元教学所期望达到的主要日标。

二、教材本课分析:1.教材背景目标:第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉,看到的现象也比较多,许多变化发生于学生的生活实际,这为他们的学习提供了经验上的准备。

物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象,背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的,因此本课的引人与学生的生活紧密相关。

本课具有前瞻性质和铺垫性质。

世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的,这些观念既是科学的概念,也是哲学的概念。

因此,本单元的概念具有观念层面上的意义。

而这些概念的形成,并不是通过一节课的教学能够达到的,在本单元的教学中,应该渗透这些观念,为学生的发展成长奠定基础。

科学概念:.世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处。

.一些物质的变化产生了新的物质,另一些变化没有产生新的物质。

过程与方法:.用举例、分析、综合、概括的方法,对物质的变化进行比较分类。

.通过具体实验,体验物质的变化。

情感态度价值观:.认可世界是物质构成的,物质是在不断地变化着的。

2.教科书说明:本课由三部分组成,分别是世界由物质构成的,物质在变化,让物质发生变化。

第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容,通过举例例证的方式,让学生接受世界是由物质构成的这个观念。

小学六年级下册科学教学反思

小学六年级下册科学教学反思

小学六年级下册科学教学反思
教学反思:小学六年级下册科学
在小学六年级下册科学的教学过程中,我对自己的教学效果进行了反思。

教学目标设定:
确定清晰、具体的教学目标是教学的基础。

在本学期的科学教学中,我为每个单元设定了明确的目标,如了解动物的特征、理解植物的生长过程等。

确保目标与学生的学习能力和实际情况相匹配,以便激发学生的学习兴趣和主动性。

教学准备:
提前准备教学材料和资源是教学的关键。

在本学期的科学课堂上,我花费了大量的时间和精力准备相关的实验、图片和教具,以便更好地帮助学生理解和掌握科学知识。

确保教学材料的准确性和有效性,以便为学生提供真实的科学体验和知识。

教学方法选择:
选择合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在本学期的科学课堂上,我尝试了多种不同的教学方法,如课堂讨论、小组合作学习和实践操作等,以便满足学生不同的学习需求和能力水平。

灵活运用多种教学方法,以便让学生从多个角度去理解和掌握科学知识。

学生参与度:
学生的参与度是教学成效的重要因素。

在本学期的科学教学中,我尽力提高学生的参与度,鼓励他们积极回答问题、展示实验结果,并通过小组合作学习促进彼此之间的互动和交流。

关注学生的学习情况,及时给予正反馈和指导,激励他们保持学习的积极态度和努力。

教学评估:
定期进行教学评估可以帮助我了解学生的学习情况和教学效果。

在本学期的科学教学中,我采用了不同的评估方法,如课堂测验、小组项目和口头报告等,以便全面评估学生的学习成果。

教科版小学科学六年级下册教学反思(四个单元齐全)

教科版小学科学六年级下册教学反思(四个单元齐全)

六年级下册第一单元教学反思《放大镜》教学反思放大镜是六年级微小世界单元的第一课时,一是放大镜下的发现。

二是显微镜下的生命世界。

要提高40分钟的课堂效率,合理安排教学流程很重要。

本课我安排了三个主要流程。

一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现.二是猜想辨别各种纸的纤维。

三是自制放大镜.各教学内容清晰,连接紧凑,便于操作。

本课目标落实到三点。

一是放大镜使用方法的指导。

二是对凸透镜的初步认识.三是激发学生探究欲望。

遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点,所以这个在课堂上仅用讲解代替,不知可否《放大镜下的昆虫世界》教学反思现在刚刚进入春天,有些树木和草儿都发了牙,但昆虫家族还没有真正出现。

除了蚂蚁之外,蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。

怎么办?是把这一课推后再上,还是随机应变。

我想,不管是昆虫,还是非昆虫,这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用,所以,还是可以上的。

于是,我布置学生带上放大镜、纸和笔,一起来到学校的草坪里,开始了这节课的观察活动—--—观察小动物或小植物。

孩子们的兴致特别高.捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的,甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣,胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊,有的在池塘边挖到了青苔。

每有一个新的发现,都会引起一片哄动,孩子们也迫不及待地找到我,与他们共同分享他们的“壮举”.下课了,有的同学还未尽兴.有的把蜘蛛带走了,有的托着一块青苔走了,说要继续深入地研究。

我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录,真为他们的细心所折服.看-—一棵青苔就像是一棵卷心菜;蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛;蜘蛛原来有4只眼睛,还有6只眼睛的……虽然,我们的科学课还不够深入,我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟,但我相信,只要努力去做,我们学校科学教学的明天会更加的美好!《放大镜下的晶体》教学反思在教学中,我遇到了一个意料之外的问题,(当然也可以避免发生,但是我忽视了)。

教科版小学六年级下册科学第三单元4.《认识星座》教学反思(3篇)

教科版小学六年级下册科学第三单元4.《认识星座》教学反思(3篇)

4.《认识星座》教学反思(1)《认识星座》这一小学科学课的教学设计,是我针对六年级学生特点,结合教材内容精心准备的一堂科普课。

通过本课的教学,我旨在引导学生了解星座的基本概念,掌握星座模型的建立方法,并激发学生对天文方面的兴趣。

在课后,我对本次教学进行了深入的反思。

在教学内容的选择上,我紧扣教材要求,同时结合学生的实际情况,将教学内容分为初步了解星座和建立星座模型两个部分。

这样的设计既符合学生的认知规律,又能够让学生在实践中掌握知识,提高他们的空间想象力和推理能力。

在教学方法上,我采用了讲解、示范、操作相结合的方式。

通过讲解,我让学生了解星座的由来和作用;通过示范,我让学生掌握了建立星座模型的基本方法;通过操作,学生亲自动手建立了北斗七星的模型,并观察到了不同角度下星座形状的变化。

这种教学方式让学生在亲身体验中感受科学的魅力,增强了他们的学习兴趣。

在教学过程中,我也发现了一些不足之处。

首先,在引导学生理解星座概念时,我未能充分考虑到学生的前概念和原认知,导致部分学生对星座的理解不够深入。

其次,在建立星座模型的过程中,我未能充分考虑到学生的个体差异,导致部分学生在操作过程中遇到困难。

针对这些问题,我需要在今后的教学中更加注重学生的个体差异,采用更加灵活多样的教学方法,以满足不同学生的学习需求。

此外,我还意识到,科学教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的科学素养和科学精神。

在今后的教学中,我将更加注重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力,让他们在实践中不断探索、发现和创新。

总之,本次《认识星座》的教学设计虽然取得了一定的成效,但也存在一些不足之处。

我将以本次教学为契机,认真总结经验教训,不断提升自己的教学水平,为学生的全面发展贡献自己的力量。

4.《认识星座》教学反思(2)《认识星座》这一课程的设计,旨在让学生通过一系列的活动,建立正确的星座概念,并培养对天文方面的兴趣。

经过这次教学实践,我收获颇丰,也发现了一些值得反思和改进的地方。

教科版小学六年级下册科学第四单元7.《美丽的化学变化》教学反思(3篇)

教科版小学六年级下册科学第四单元7.《美丽的化学变化》教学反思(3篇)

7.《美丽的化学变化》教学反思(1)《美丽的化学变化》是我在浙江省瑞安市安阳实验小学六年级下册《物质的变化》单元所教授的一堂课。

通过对这堂课的回顾和总结,我深感教学过程中的得失与收获,以下是我对本课教学的一些反思。

在“聚焦”环节中,我通过回顾旧知和观看化学变化视频,有效地引发了学生对化学变化之美的兴趣和思考。

学生对化学变化的美丽有了更直观的感受,这为后续的探索活动奠定了良好的基础。

然而,我也意识到,在聚焦问题的引导上,我还需要更加注重问题的深度和广度,以更好地激发学生的思考。

在“探索”环节中,我设计了三个活动,旨在让学生亲自体验化学变化的美丽,并理解化学变化与人类生活的关系。

在第一个活动中,学生通过对比观察紫甘蓝与白醋、水的反应过程,不仅发现了化学变化的美丽,还学会了观察和记录实验现象的方法。

然而,我也发现,部分学生在记录实验现象时,对细节的把握还不够准确,这需要在今后的教学中加以强调。

在第二个活动中,我通过让学生了解化学变化在生活中的应用,如制造药品和塑料制品等,帮助学生认识到化学变化对人类生活的贡献。

然而,我也意识到,在引导学生理解化学变化与人类生活的关系时,我还可以更多地结合生活实例,让学生有更深刻的体会。

在第三个活动中,我引导学生关注化学变化可能引起的环境污染问题,并思考如何通过化学变化来解决这些问题。

这一环节旨在培养学生的环保意识和解决问题的能力。

然而,在实际教学中,我发现部分学生对这一问题的认识还不够深入,这需要在今后的教学中加强引导。

在“研讨”环节中,我通过梳理本单元的内容,帮助学生整理对物质变化的新认识。

然而,我也意识到,在研讨过程中,我还需要更加注重学生的参与度和思维深度,以更好地促进学生对知识的理解和应用。

总的来说,这堂《美丽的化学变化》课让我收获了很多宝贵的经验。

我深刻认识到,在教学过程中,我需要更加注重问题的深度和广度,加强实验教学的细节指导,结合生活实例帮助学生理解知识,并加强对学生环保意识和问题解决能力的培养。

小学科学教学反思(三篇)

小学科学教学反思(三篇)

小学科学教学反思(三篇)小学科学教学反思(一)1. 教学内容在本次小学科学教学中,我主要讲述了"水的性质"这一课题。

通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质,让学生了解水的基本特性,并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中,我采用了"问题驱动"的教学方法,通过提问引导学生思考,激发他们的学习兴趣。

同时,我还结合了"实验教学",让学生在实验中观察水的性质,提高他们的实践能力。

3. 教学效果总体来说,本次教学活动取得了较好的效果。

学生对水的性质有了更深入的了解,他们通过实验观察到了水的表面张力等现象,增强了他们的实践能力。

同时,学生们的学习兴趣也被充分激发,他们在课堂上积极发言,参与度较高。

4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效,但我也认识到其中存在的一些问题。

例如,在实验环节,部分学生对实验操作不够熟悉,导致实验结果不够准确。

为此,我将在今后的教学中,加强对学生的实验操作指导,确保他们能够准确地完成实验。

此外,我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入,他们往往只停留在表面理解,缺乏深入的分析和思考。

针对这一问题,我将在今后的教学中,引导学生进行更深入的思考,培养他们的科学思维能力。

小学科学教学反思(二)1. 教学内容在本次小学科学教学中,我主要讲述了"力的作用"这一课题。

通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等,让学生了解力的基本概念,并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中,我采用了"案例教学"的方法,通过讲解力的作用实例,让学生直观地感受力的作用效果。

同时,我还结合了"实验教学",让学生在实验中观察力的作用,提高他们的实践能力。

3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。

学生对力的概念有了基本了解,他们通过实验观察到了力的作用效果,增强了他们的实践能力。

六下科学教科版反思总结(一)

六下科学教科版反思总结(一)

六下科学教科版反思总结(一)前言•本文是对六下科学教科版的反思和总结,旨在发掘其存在的问题并提出改进建议。

•作为一名资深的创作者,我对教育资源的质量和实际效果高度关注,故撰写此文以期引起相关人士的重视。

正文问题一:知识点组织混乱•教科书中,相关知识点分散在不同章节,缺乏清晰的逻辑框架。

•学生难以建立完整的知识体系,导致学习效果不佳。

改进建议:1.重新组织知识点,按照不同主题或概念进行归类,确保学生能够建立系统化的知识框架。

2.在教科书中增加章节互相关联的引导,帮助学生理解知识点之间的关系和相互作用。

问题二:实验内容单一•已有的实验内容大多较为简单,无法满足学生的实际需求。

•学生缺乏实践操作的机会,无法培养实际应用能力。

改进建议:1.增加实验内容的多样性和难度,让学生通过实践探究问题和解决问题的能力得到更好的培养。

2.鼓励学生进行自主设计和实施实验,培养其实际应用能力和创新精神。

问题三:题目和案例单一化•教材中的题目和案例大多千篇一律,缺乏多样性和趣味性。

•无法激发学生的学习兴趣和思考能力。

改进建议:1.设计更多富有创意和挑战性的题目,引导学生思考和探索,提高学习的趣味性和深度。

2.增加丰富多样的案例,让学生能够应用知识解决实际问题,培养其实践动手能力和解决问题的能力。

结尾•六下科学教科版存在知识点组织混乱、实验内容单一、题目和案例单一化等问题。

•针对这些问题,我提出了重新组织知识点、增加实验内容的多样性和难度、设计更多创意和挑战性的题目和案例等改进建议。

•希望相关教育工作者能够认真对待这些问题,并积极采纳改进建议,以提升教材质量和教学效果,培养学生的综合素质和创新能力。

前言•本文是对六下科学教科版的反思和总结,旨在发掘其存在的问题并提出改进建议。

•作为一名资深的创作者,我对教育资源的质量和实际效果高度关注,故撰写此文以期引起相关人士的重视。

正文问题一:知识点组织混乱•教科书中,相关知识点分散在不同章节,缺乏清晰的逻辑框架。

教科版小学六年级下册科学第四单元1.《厨房里的物质与变化》教学反思(3篇)

教科版小学六年级下册科学第四单元1.《厨房里的物质与变化》教学反思(3篇)

1.《厨房里的物质与变化》教学反思(1)在完成了《厨房里的物质与变化》这一课程后,我深感其教学意义与重要性。

这堂课程不仅引导学生从日常生活中发现科学的奥秘,更让他们了解到物质世界的多样性和变化性,为他们今后的科学学习奠定了坚实的基础。

课程的导入环节设计得非常成功。

我从学生熟悉的厨房入手,利用视频和讨论,让他们迅速进入学习状态,并对厨房里的物质产生了浓厚的兴趣。

这种从学生生活经验出发的教学方法,能够拉近学生与科学的距离,使他们更容易理解和接受新知识。

在探索活动中,我引导学生对厨房中的物质进行了观察和描述。

他们通过感官体验和思考讨论,逐渐认识到这些物质的特征和用途。

这个环节不仅锻炼了学生的观察能力,也培养了他们的科学思维。

同时,我也注意到,对于一些较为抽象的概念,如“物质”和“物体”的区别,学生可能还存在一定的困惑。

在今后的教学中,我将更加注重这些概念的解释和澄清,以便学生能够更好地理解。

在探讨物质的变化时,我鼓励学生结合生活经验,思考并分享他们所观察到的物质变化现象。

这个环节极大地激发了学生的参与热情,他们纷纷举手发言,分享自己的发现和想法。

通过这个环节,学生不仅认识到了物质总是在不断地变化,还初步了解了物质变化的不同类型。

在教学过程中,我也发现了一些不足之处。

例如,在引导学生探讨物质变化时,我对于化学变化和物理变化的解释可能还不够深入和透彻。

这可能导致学生在理解上存在一定的困难。

因此,在今后的教学中,我将更加注重对这两个概念的深入解释和举例说明,以便学生能够更好地掌握和理解。

我还发现,虽然学生对于物质的变化有了一定的认识,但对于如何判断一个变化是否产生了新的物质,他们可能还存在一定的困惑。

在今后的教学中,我将加强这方面的引导和训练,帮助学生掌握判断物质变化类型的方法。

总的来说,《厨房里的物质与变化》这堂课程取得了不错的教学效果。

在今后的教学中,我将继续总结经验教训,不断改进教学方法和策略,以更好地引导学生探索科学的奥秘。

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六年级下册第一单元教学反思《放大镜》教学反思放大镜是六年级微小世界单元的第一课时,一是放大镜下的发现。

二是显微镜下的生命世界。

要提高40分钟的课堂效率,合理安排教学流程很重要。

本课我安排了三个主要流程。

一是放大镜和肉眼观察比较的不同发现。

二是猜想辨别各种纸的纤维。

三是自制放大镜。

各教学内容清晰,连接紧凑,便于操作。

本课目标落实到三点。

一是放大镜使用方法的指导。

二是对凸透镜的初步认识。

三是激发学生探究欲望。

遗憾的是我自己未能用放大镜观察到书上显示的计算机屏幕在放大镜下的红、绿、蓝三色小点,所以这个在课堂上仅用讲解代替,不知可否《放大镜下的昆虫世界》教学反思现在刚刚进入春天,有些树木和草儿都发了牙,但昆虫家族还没有真正出现。

除了蚂蚁之外,蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。

怎么办?是把这一课推后再上,还是随机应变。

我想,不管是昆虫,还是非昆虫,这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用,所以,还是可以上的。

于是,我布置学生带上放大镜、纸和笔,一起来到学校的草坪里,开始了这节课的观察活动----观察小动物或小植物。

孩子们的兴致特别高。

捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的,甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣,胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊,有的在池塘边挖到了青苔。

每有一个新的发现,都会引起一片哄动,孩子们也迫不及待地找到我,与他们共同分享他们的“壮举”。

下课了,有的同学还未尽兴。

有的把蜘蛛带走了,有的托着一块青苔走了,说要继续深入地研究。

我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录,真为他们的细心所折服。

看--一棵青苔就像是一棵卷心菜;蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛;蜘蛛原来有4只眼睛,还有6只眼睛的……虽然,我们的科学课还不够深入,我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟,但我相信,只要努力去做,我们学校科学教学的明天会更加的美好!《放大镜下的晶体》教学反思在教学中,我遇到了一个意料之外的问题,(当然也可以避免发生,但是我忽视了)。

我让学生提取晶体,当年学生制成了糖水和盐水两种液体,我随口就说你们随便提取那种晶体吧!好了,有点学生提取盐的晶体,有的学生提取糖的晶体。

当时我还暗自得意,这下子学生有收获了。

但是事情并没有向着我预料的方向发展:提取盐晶体的小组没有问题,能够提取到白色的晶体,但是提取糖的晶体的小组就不对了,加热的玻璃片开始没有变化,但是随着时间的延长,加热的糖水开始变成咖啡色,慢慢的开始颜色变深,呈褐色了,还有一股香味,学生高兴极了,继续加热并没有出现糖的晶体,继续冒泡,我马上想到生活中的现象了,做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了,我犯了一个生活中的错误,这个可怎么办啊?当控制好学生后,我让学生讨论,为什么会出现这种现象的?学生说了很多,基本都是停留在推测的表面。

具体什么原因,我也把握不准,解释说盐和糖的熔点不同,盐的熔点比较高,而糖的熔点比较低。

上帝保佑,希望我解释的对!我又问学生,对于今天的提取晶体的实验,有成功也有失败,你有什么想法?学生说了很多冠冕堂皇的理由,最让我高兴的是有一个学生说:一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体,每个物体都应该有独特的提取晶体的方法。

我很高兴,学生在科学方法方面有了自己独特的理解。

课后,我上网查阅了资料:盐的熔点:804摄氏度,糖的熔点185--186摄氏度。

看来我还是解释对了!感谢上帝!反思这节课:教学中出现了意料之外的事情,是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性(但有时确实不会考虑到),导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了,不过这样也有好处,可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学,一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重视的,二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识,三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程,这样的“意外”有何不可?当然,不是所有的意外都是应该的、都是好的,这次,我只是合理的利用了这个“意外”,才没有搞的一团糟,反而还让学生有所收获。

哈哈,“意外”也是一种教学资源啊!《用显微镜观察身边的生命世界》教学反思在经历了《用显微镜观察研究身边的生命世界》教学过程后,自己对本课教材理解不断深入,教学方法也不断改进。

主要有以下几点体会:1、教学环节的设计体现趣味性。

学生对显微镜的兴趣是非常浓厚,但是实验操作对小学生而言,存在一定的难度。

学生在认识显微镜的过程中,兴趣也会有所降低。

因此,在教学环节的设计中需要体现趣味性,让学生保持浓厚的学习兴趣。

在巩固对显微镜的认识和使用方法上,采取小游戏的形式,让学生在玩的过程中,实现对显微镜知识的巩固。

进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。

体验探究发现微小世界的乐趣。

2、实验指导体现实用性。

尽管学生对显微镜有着很强的好奇心,但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。

在试教后,发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。

因此在实验操作正确规范的前提下,适当地降低难度,将实际要用的步骤对学生进行规范指导,并用概括性的词汇表述实验步骤:“取镜——对光——放片——观察——放镜”,指导学生正确规范地使用显微镜。

3、调整实验仪器,减少干扰因素实验中,学生的注意往往会受到实验材料的影响。

实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜,在试教中,尽管强调学生使用低倍镜进行观察,可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察,产生光线不够亮,找不到物体等问题,直接影响观察的效果。

因此,在试教后,对显微镜进行调整,取下高倍镜,减少对实验观察的干扰。

同时,对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控,以此来提高教学效果小学科学新教科版六年级下册第二单元教学反思《我们身边的物质》教学反思今天,我给六年级上课学课,讲的是第二单元第一颗《我们身边的物质》。

当我们学生学习到世界是有物质构成的,这是一个学生发辫了自己的见解:时间也是物质。

另一个同学立刻反驳:不对,时间不是物质。

我给了学生一个判断是不是物质的标准:第一,是否经历了一段时间;第二,是否占据一定空间;学生在课堂上通过自学,发现了问题,在老师指点下,获得了新知识。

学问,现学习,然后产生疑问,通过探索,获得了能力。

学生学会学习,主动学习,自主学习,在课堂中与教师、同学产生争论,并能讲清自己的理由,自圆其说,这样不仅仅是学到了知识,也掌握了学习的方法。

共同学习,互相启迪,产生智慧的火花。

课堂教学说白了,就是学生在教师指导下获取知识、获得能力,启迪智慧,血或做人的一个过程。

学生通过体验教材,研究教材,升华教材,在争论中丰富了康堂教学的内涵。

其三,是否有质量。

同学们这才明白了,各自谈自己的收获和问题。

本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验,观察实验中物质发生的变化,总结归纳物质变化的特点,建立物理变化和化学变化的概念。

用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务,如果设计探究活动,如何引领学生建构科学概念?在教学前是我们需要仔细思考的问题。

观察黄豆和沙子的特点,引领学生从多角度去观察事物的特征,混合事物过程中,指导学生学会留下样本,通过比较分析变化,同时利用搅拌、分离物质,做更细一步的观察比较,最后总结这个实验中物质变化的特点。

在第二个实验中,学生能够轻易说出白糖加热变化的特点,可以看到许多明显的现象,老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别,同时对于最后的黑色物质和白糖进行比较,分析总结得出产生新的物质。

从而在比较中掌握这种变化的特点,最后教师归纳形成科学概念。

科学概念初步形成后,还需要不断地进行验证和实践,因此让学生回顾实验中还产生的现象,利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化,教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象,用概念来判断和解释,要抓住主要的变化特点进行鉴别。

更细一步的思考,教材中利用简单的两个实验,是否就能让学生牢牢建立物理和化学变化的概念。

混合分离实验中,我们也可以看到明显的变化(包括物质颜色、透明度、光泽等变化),这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误导,学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化。

教学前,能否举一些生活中的各种物质变化的现象,让学生尝试解释这些现象,然后再来进入课堂学习。

并且,由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化,学生在观察过程中难免会不全面,也影响它对于概念的理解。

最后,对于不同层次的学生,本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变,尤其是对于没有经历过科学教育的学生,他们在科学观察习惯、科学思维发展以及动手能力等方面都有着比较明显地区别,教师在指导上应熟悉学生的这些习惯,同时课前应调查孩子们的前概念知识,为教学设计的修补提供更充分的依据,也能使不同层次的学生都能掌握形成准确的科学概念。

疑问:物理变化和化学变化是在传统教材中需要到初中学习,让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础?仅凭借教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验,能否让学生建立物理变化和化学变化的准确概念?还有哪些适合的实验可以代替教材中的实验能够让学生更好的形成科学概念,毕竟加热白糖的实验涉及白糖的变化和蜡烛燃烧的变化,学生全面观察的难度比较大,而让学生马上利用刚学的概念来解释物质变化的现象有一定难度,效果也不一定会很好。

《米饭淀粉和碘酒的变化》教学反思这节课的所要观察的事物都是日常生活中常见的,特别是学生对米饭太熟悉了,对米饭的味道了如指掌。

有一部分学生还有这样的经验,咀嚼米饭的时间长了,口腔内的米饭会出现甜味,这是怎么回事?我由这个日常现象引发学生的思考,引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化。

米饭的成分主要是淀粉,碰到碘酒会产生色合,利用淀粉和碘酒反应的颜色变化,我们可以来检验哪些食物中含有淀粉。

教科书提供的图中有十多种食物,目的是提醒学生,可以检验的食物很多,要尽量利用实验手段进行检验,增加自己的经验。

在这里,我们并不要求学生去掌握反应机理,而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象,认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式。

利用碘酒与淀粉的特性反应,可以鉴别含有淀粉的食物。

小学阶段,对物质化学反应的认识,一般都停留在现象的观察和描述上,不涉及化学变化的机理。

同时,一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的,这有助于他们进行有限度的科学探索。

《小苏打和白醋的变化》教学反思小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学实验,实验不像物质加热或燃烧一样,学生具有一定的认知基础,知道加热过程中一般会产生哪些现象。

这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋。

本课需要让学生观察苏打和白醋的特点,并做好有效记录。

同时,观察两者混合后产生的现象,并且要注意混合需要有一定的比例。

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