自主学习课堂观察量表
课堂观察：学生学习观察量表1
学生自主学习观察量表量表设计：高艳丽牛根红董惠芳课题：桥学校：大吴庄小学观察教师：牛根红唐新新吴曼黄彩玲时晓凯讲课人：董惠芳班级：五年级观察维度：学生学习自主学习时间：4.16 班级人数：42人观察点教学环节学习内容采取形式（读、写、思、说、背等）参照人数参与人数效果（打√）结论及建议好较好不好学生的自主学习复习导入复习提问说自读自悟体会感情学习描写“大雨和洪水”的句子读思读、说学习描写“老汉”的句子读、思说学习描写“桥”的句子读思、说归纳方法交流表达方法说学生学习目标达成观察量表量表设计：高艳丽牛根红董惠芳课题：冬阳.童年.骆驼队学校：大吴庄小学观察教师：唐新新高艳丽张雪牛根红黄彩铃讲课人：董惠芳班级：五年级观察维度：学生学习目标达成时间：3.5 班级人数：46人本节学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种思想感情是怎样表达出来的。
3.背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的句子。
观察点目标类别实现目标手段课后抽测结论及建议检测的问题抽查总人数完成情况（人数，画“正”字）目标达成朗读提问读第自然段没有感情表达情感较到位语调、语气恰当表达情感体会感情指导朗读针对第段谈感受不符合文本中心较符合文本中心符合文本中心背诵背诵背诵自己喜欢的段落不会背不够正确、熟练正确、熟练积累摘抄抄写喜欢的一个句子不够正确、规范、美观正确、规范、美观。
一机五小课堂观察量表之【自主学习】
一机五小语文课堂观察量表之【自主学习】量表设计：王丽徐秀伟胡文慧观察维度：学生学习·达成时间：讲课人：评课人：说明：该观察表，以小学语文课堂教学中“自主学习”作为观察点，确定了教学目标、教学内容、教学流程、学生状态、教师素养、教学效果等六个方面。
主要记录在每一项内容上，教师、学生的表现，发现村存在的具体问题，作为分析、评价的依据。
对所存在的问题，汇总分析，提出解决的策略，不断提高课堂教学的增值。
此观察表可以有一个老师完成，也可以由几个老师分工完成。
小学语文三年级下册《太阳是大家的》课堂执教观察报告观察者：马世涛报告人：马世涛一、课堂基本情况概述：（一）班级情况分析：本次观察活动以三年一班为观察对象。
（二）学情分析：三年级一班学习氛围较浓，语文基础较为扎实，成绩优良，学生学习语文兴趣浓厚。
表达能力较好，个别学生很突出。
任课教师对学生的评价：学生乐于学习语文，但阅读、理解表达能力还不到位。
（三）教学内容分析：本课的教学内容是一首儿童诗。
课文用拟人化的手法，把太阳当做全世界的孩子的朋友，他在一天的时间，和不同的国家的孩子游戏。
“太阳是大家的”，全世界的孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖，世界的和平和社会的安宁。
（四）教学目标设定：教学目标设定的符合学生情况，从学生的角度出发，关注了知识与能力、过程与方法、以及情感态度价值观的培养。
二、课堂观察分析：（一）课堂活动分析：1）课堂的组织：全班分小组进行。
教师提前一天下发教学学案，请学生进行课前预习。
在课堂教学的过程中，主要采取教师出示自探要求，自己批注，小组讨论，全班交流的学习流程，共同学习这篇课文。
2）教学的方法：创设和谐的氛围，利用课件，师生互动，注重朗读。
生动的语感熏陶，媒体的有效帮助，抓住关键的深层次提问，教学方法恰当。
3）多媒体的运用：教师课前准备了与学案相配套的教学课件，用于明确课堂教学目标，提示所感悟的重点诗句。
多媒体运用的成功之处：加快教学进度，使得课堂的教学环节更加地紧凑；及时呈现教学内容，明确教学方向，突出教学重点和难点；便于学生感悟诗句内容。
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂观察量表(学生参与度)
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
专注
倾听
人数
比例
辅助倾听方式
阅读
小组
讨论
自主
学习
回答人数
主动
回答
人数
比例
主动
质疑
人数
参与
讨论
人数
比例
参与
评价
人数
效果
注：1、专注倾听和参与讨论的比例应该是占全班人数的比例；2、主动回答的比例应该是占应答人数的比例；3、参与评价效果是指评价的即时性、合理性及激励性。
观察者通过观察得出结论：
课堂观察量表（学生活动等级量表）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
观察记录
学 生 表 现
评分
备 注
1. 课前导学案预习完成情况?
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？
3.是否充分三动（动口、动手、动脑）、主动收集、交流、加工和处理学习信息？
评
价
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.
课堂观察量表（学习方式及学习环节时间分配）
执教者
姓名
单位
课题
观察者
姓名
单位
教研组
研究问题
高效课堂中学生评价方式研究
环节
内容
采取教学方式
用时
课前复习及导课
复习及导课用时
课堂观察量表
时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________动。
这必然要求教师形成跨学科的知识结构。
新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。
（2）专业技能基本过关，但有些技能需要完善。
具体体现：备课技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能等常规技能基本达到要求，能够引导学生的学习活动．控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。
但对于一些特殊的技能如教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等，在这些技能上反映出来的优化教学设计的能力、实施新课程教学评价的能力、课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。
（3）专业精神满足基本要求，但还有待提升。
具体体现：①在专业信念上，教师的专业信念淡漠。
相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。
对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法．对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。
围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气。
很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。
②在专业情操上，教师的专业情操弱化。
由于社会历史的和现实的原因，在应试教育的效应和市场经济条件下，中学教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心，责任感和义务感也相应降低。
3．确立的三个目标。
（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。
让教师能根据教育学、心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的课堂情境知识等。
（2）在专业能力领域，重点关注教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能的提高。
改变课堂教学中单一的评价方式，并关注课程的整合和开发，提高自己教学实践反思的能力。
课堂观察量表(四个维度)
③师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何学生间的关系如何
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维如何处理
③课堂生成了哪些目标/资源教师是如何处理的
关爱
①学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求
互动
①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何
⑤学生的互动习惯怎么样出现了怎样的情感行为
自主
①学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么学习目标的表达是否规范和清晰
②目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的是否符合该班学生
③在课堂中是否生成新的学习目标是否合理
内容
①教材是如何处理的(增/删/合/立/换)是否合理
②课堂中生成了哪些内容怎样处理
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的
呈示
①怎样讲解讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
②特殊(学习困难、疾病)学生的学习是否得到关注座位安排是否得当
课堂观察量表(参考)
引导的问题个别还不够清晰
8. 媒体(板书， 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助?
是
板书简洁明了
9. 教态是否自然，沉稳、愉快?是教态很自然10. 教学机智表现如何是
能及时处理课堂的突发现象
11.
12.
评价
能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考，有效激发学生的学习兴趣，课堂教学语言用辞浅显易懂， 讲解清晰。
是
讲解中能简洁明了，语速适中
4. 非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理。效果怎么样?
是
表情言语运用恰当
5. 是否指导学生学习(自主，合作，探究学习)。是否有效?
是
指导学生进行自主合作探究
6. 是否倾听学生发言， 是否作出即评价?
是
有个别评价不够到位
7. 能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考.
课堂观察量表(参考)
执教者
姓名
单位
课题
走进童话世界
观察者
姓名
单位
班级
4.2
为教师课堂教学行为
观察点
是(否)
您的看法
1. 能否有效调控学习气氛
是
课堂气氛活跃
2. 能否有效激发学生的学习兴趣
是
有效的调动学生的学习兴趣
3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂， 讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?
课堂观察量表
互动管理
13、有效调控
4
14、放任
15、搞形式
总
体
评
价
得分
课堂观察量表四
（资源应用）
观察中心
课程资源开发的多样性、在学生学习中的作用、
课程资源的生成
分值
得分
观察记录
1、课堂教学中使用的资源种类
3
2、课堂教学中各类资源使用次数
2
3、课堂教学中各类资源使用的时机
4
4、课堂教学中各类资源使用的效果
3
4、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要
3
5、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见，生成新的问题
3
6学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
4
7、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略
2
总
体
评
价
得分
课堂观察量表二
（教师行为等级量表）
观察重点
新课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
课堂观察量表
（学生行为量表）
观察重点பைடு நூலகம்
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观
察
记
录
学生表现
分值
评分
1、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂
2
2、能否积极参与教、学活动，积极思考，深入探询。
3
3、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点
价
得分
课堂观察量表三
（师生互动等级量表）
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教师的评价
鼓励性评价次数
诊断性评价次数
其他评价次数
教师行为
教师是否给学生独立思考的时间和空间
有无浪费时间与无助于目标达成的教学行为
课堂提问
有效提问
无效提问
教师的指导的效果
是否有层次性
目标达成了几个
自主学习课堂观察量表
主讲人： 评课人： 时间：
观察维度：学生学习·自主学习
研究问题：学生课堂自主学习的表现和效果
项 目
观察指标
观察内容
自主学习
学生可以自主学习的时间有多少？
有多少人参与？
学困生的参与情况怎样？学生自主源自习形式有哪些？各有多少人？
探究
记笔记
阅读
思考
学习方法
各有多少人
独立思考
借助工具
合作交流
求助老师
自主学习课堂观察量表
主讲人： 评课人： 时间：
观察维度：学生学习·合作探究
研究问题：学生课堂自主学习的表现和效果
项 目
观察指标
观察内容
合作探究
能否积极参与教学活动?
弱势群体是不是参与讨论?
后面发言的学生有没有针对前面同学的发言进行补充?
能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要？
学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见？
当出现不同意见时，能不能进行有效的讨论？最后的意见是大家的意见还是屈服于强势？
集体交流时，小组代表汇报的是小组的意见还是个人的意见？
自主学习课堂观察量表
主讲人： 评课人： 时间：
观察维度：教师指导 研究问题：教师指导的表现和效果
项 目
观察指标
观察内容
教师指导
教师的学法指导呈现方式及次数
语言引导
教学案问题设置