课堂观察量表(参考)
课堂观察量表(专业评课表)
科目授课教师课题班级时间 .
观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：教师行为观察教师： .
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：课堂文化观察教师： .
观察维度：课程性质
课堂教学观察量表（五）【权重8分，得分】学生课堂学习感受调查问卷学科班级 .
亲爱的同学，你好!
我们通过这份调查表，了解你课堂学习的感受，将帮助老师对课堂进
行分析改进，无论你感受如何，不影响老师对你的评价，请你根据自己的
感受如实填写。
（请在选项后面的括号里打“√”）
请在下面的座位表中勾“√”出你的座位位置。
1.这节课你学懂了多少？全部（）约一半（）小部分（）
2.老师的提问你听清了多少？全部（）约一半（）小部分（）
3.这节课你有几次举手想回答老师的提问？
3次以上（） 3次以下（）一次都没有（）
4.这节课你单独回答过老师的提问吗?回答过（）一次都没有( )
5.你自学过程认真吗？认真( )一般（）不认真（）
6.你喜欢这节课吗?喜欢（）还行（）不喜欢（）
7.老师布置的作业量你觉得如何？合适（）太多（）太少（）
8.你能看清黑板和屏幕上的字吗？能看清（）看不清( )
课堂教学观察量表（六）
科目授课教师课题班级时间 . 观察维度：综合评价观察教师： .。
课堂观察量表)
注：评分为5分制：优-5分，良-4分，好-3分，一般-2分，尚可-1
课堂观察量表一（学生活动等级量表）
执教者资料姓名 观察中心 课题 课程背景下学生学习方式的转变--自主学习、探究学习、合作学习 学生表现 1.课前是否有预习，效果如何？ 2.学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂? 3.是否倾听老师的讲课，有无辅助行为（记笔记\查阅\ 回应）吗? 4.是否倾听同学发言，有无辅助行为（记笔记\查阅\回 应）吗？ 观察记录 5.学生参与提问\回答是否积极？ 6.学生参与小组讨论的表现如何？ 7.学生自主学习的质量如何，自主学习的形式（探究\记 笔记\阅读\思考）有哪些？ 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同建议。 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新的问题。 10.预设的目标达成如何，有什么证据（观点\作业\表情 \板演\演示） 评分 备注
评价
注：评分为5分制：优-5分，良-4分，好-3分，一般-2分，尚可-1
课堂观察量表二（教师行为等级量表）
执教者资料姓名 观察中心 课题 课程背景下学生学习方式的转变--自主学习、探究学习、合作学习 视角 1.学习目标是否体现课标要求 2.学习目标是否贴近学生实际 3.能否有效调控学习气氛 4.是否有效激发学生学习兴趣 5.课堂教学语言用词是否浅显易懂，讲解是否有效（清 晰\节奏\语速\音量\结构\契合主题\简洁） 6.非语言行为（表情\体态语）呈现是否合理，效果怎样？ 7.是否指导学生学习（自主，合作，探究），是否有 效？ 8.是否倾听学生发言，是否作出及时评价？ 9.是否通过恰当问题（如何评价等）引导对学习主题的 深入思考 10.教态是否自然，沉稳，愉快 评分 备注
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察量表
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表二（教师行为等级量表）新课程有效教学观摩课课堂教学观察表三（师生互动等级量表）哈佛的课堂观察总表（所有学科）1) Preparation 准备a. Prepared a useful lesson plan? 教案是否合理有用？b. Worked through examples before class? 课前例子准备是否充足？c. Thought about key points ahead of time? 课前是否思考过重点？2) Opening 开课a. Focuses students¹ attention at the start of the class? 课程最初是否吸引学生的注意力？b. Motivates the topic of the day in some way? 以何种方式激发学生学习今天话题的兴趣？c. Gives students a sense of where the lesson is going? 学生知道课程的进展吗？3) Content 内容a. Appropriate selection of theorem and proofs? 选择恰当的理论与证据？b. Examples are helpful in illustrating concepts? 样例有助于解释概念吗？c. Examples are useful for completing homework assignments? 样例是否助于完成课下作业？4) Delivery 授课a. Explanations clear and audible? 解释是否清楚，学生是否听得见？b. Appropriate pacing? 语速是否合适？c. Emphasizes appropriate points? 是否合理强调了重点？5) Activities 活动a. Uses appropriate teaching activities? 教学活动是否恰当？b. Skilled at directing these activities? 活动掌控是否娴熟？c. Effectiveness of these activities? 活动是否有效？6) Technology 技术a. Uses chalk board effectively? 是否有效使用粉笔？b. Uses other visual aids appropriately? 是否恰当使用其它视觉辅助？c. Uses student seating arrangements effectively? 是否有效利用了学生的座位布置？7) Knowledge of Students 学情a. Uses students¹ names? 是否教学生的名字？b. Appropriate rapport with students? 与学生之间的关系是否恰当？c. Knows students¹ strengths and weaknesses? 了解学生们的特长与劣势吗？8) Questioning 提问a. Provides students with opportunities to ask questions? 学生是否有提问的机会？b. Asks effective questions of students? 教师提问是否有效？c. Responds appropriately to students¹ questions and answers? 是否对学生的问题作出恰当答复？9) Student Participation 学生参与a. Does the teacher encourage class participation? 教师鼓励学生参与吗？b. Are students attentive and engaged? 学生注意力集中吗？c. Do students interact well with each other? 学生之间互动进展良好吗？10) Closing 结束a. Makes an effort to add some closure to the lesson? 有下课结束语吗？b. Finishes on time? 按时下课了吗？c. Receptive to individual student questions after class? 课下易于回答学生的问题吗？注：XyyX 概译课堂观察表二：学生参与情况记录表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》/UploadFiles/2007-5/525111601.doc课堂观察表三：师生问答水平观察记录表（名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4），任课教师黄艳课题《天鹅的故事》课堂观察表一：学生独立应答频率表（48 名学生）学校柳州市雀儿山路二小，班级四（4）班，任课教师黄艳课题《天鹅的故事》黑板讲台（注：1.本记录表是记录学生独立响应教师的问题频率的记录。
课堂观察量表
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表三（教学结构记录）
说明：
1.?????? 使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的
板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.?????? 本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题： ???? 授课人： ?????????? 授课时间：
课堂教学观察表四（教学活动转换记录）
说明：
1.????? 把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合
作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.????? 在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种
活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.????? 使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：?? ?????????授课人：??????? ????????????????授课时间：。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
课堂观察量表(参考)
引导的问题个别还不够清晰
8. 媒体(板书， 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助?
是
板书简洁明了
9. 教态是否自然，沉稳、愉快?是教态很自然10. 教学机智表现如何是
能及时处理课堂的突发现象
11.
12.
评价
能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考，有效激发学生的学习兴趣，课堂教学语言用辞浅显易懂， 讲解清晰。
是
讲解中能简洁明了，语速适中
4. 非言语行为(表情/移动/体态语)呈现是否合理。效果怎么样?
是
表情言语运用恰当
5. 是否指导学生学习(自主，合作，探究学习)。是否有效?
是
指导学生进行自主合作探究
6. 是否倾听学生发言， 是否作出即评价?
是
有个别评价不够到位
7. 能否通过恰当问题(如评价等)引导对学习主题的深入思考.
课堂观察量表(参考)
执教者
姓名
单位
课题
走进童话世界
观察者
姓名
单位
班级
4.2
为教师课堂教学行为
观察点
是(否)
您的看法
1. 能否有效调控学习气氛
是
课堂气氛活跃
2. 能否有效激发学生的学习兴趣
是
有效的调动学生的学习兴趣
3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂， 讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?
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甘州区中小学教师课堂观察工具
（试行）
1.学生活动等级量表。
2.教师行为等级量表。
3.师生互动等级量表。
4.教师的提问及解决方式。
5.学生的错误和教师的处理。
6.情景创设。
7.学生的学习情况。
8.课堂提问有效性。
说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。
说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表）
执教者资料姓名单位课题
观察者资料编号时间
观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.
观察记录
学生表现评分说明
1. 学生课前有否准备，准备得怎么样？
2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？主要表现。
3. 有否认真倾听老师的讲课，并有辅助行为（记笔记/查阅
/回应）吗？
4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回
应）吗？
5. 提出提问，提出问题的人数，质量如何？
6. 参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何？
7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记
/阅读/思考）有哪些？
8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意
见。
.
9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题，完
成率达到多少？.
10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/
板演/演示）？
评价
要点
注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具二（教师行为等级量表）
执教者资料姓名评价学科课题
观察者资料编号时间
观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.
观察记录
视角评分记录
1. 能否有效调控学习气氛，主要语言表达有哪些。
2. 能否有效激发学生的学习兴趣，主要方式有哪些。
3. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结
构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？
4. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎
么样？
5. 是否指导特殊学生学习，是否有效？
6. 是否耐心倾听学生发言，是否作出即时、有效评价？
7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思
考.
8. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，字体是否工整，是否
为学生学习提供了帮助？
9. 教态是否自然，沉稳、愉快？教师形象如何？
10. 教学机智表现如何。
评价
要点
注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具三（师生互动等级量表）
执教者资料姓名评价学科课题
观察者资料编号时间
观察记录
观察内容评分备注教师提问类型
1. 描述性问题.
2. 判断性问题（次数）.
3.启发诱导性问题.（次数）
学生提问类型
4. 独立提出问题
5. 小组提出问题
6. 教师鼓励提出问题
互动类型
7. 师生互动.
8. 生生互动.
9. 师组互动.
教师对互动过程
的推进
10. 以问题推进互动.
11. 以评价推进互动.
12. 以非语言推进互动.
师生言语互动过
程记时
13. 30秒以下.
14. 30秒以上.
师对生提问的态
度
15. 热情.
16. 冷漠.
17. 忽视.
互动管理18. 有效调控.
19. 放任.
时间管理20.课堂师生无言时间。
评价
要点
注：评分为百分制，每项5分，共100分。
参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。
评课时要说明理由、给出建议。
课堂观察工具四（教师的提问及解决方式）执教者资料姓名评价学科课题
观察者资料编号时间
序号提问内容问题性质问题解决方式教师理答方式1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
评价要点
注：问题性质：a机械，b记忆，c理解，d运用。
问题解决方式：a集体，b个体，c讨论，d 探究。
教师理答方式：a打断学生回答或自己代答，b对学生回答不理睬或消极批评，c重复自己问题或学生答案，d追问，e对学生回答鼓励、称赞,f鼓励学生提出问题。
教师态度：a表扬、欣赏，b补充完整， c思路引导， d其他。
课堂观察工具五（学生的错误和教师的处理）执教者资料姓名评价学科课题
观察者资料编号时间
观察维度教师教学机智
研究问题教师是如何处理学生错误的?
教师处理
学生错误
知识性错误
表达的错误(文字
表述、图形等)
思考不全面
未把握问题
的指向
其他存在问题鼓励
引导
换其他学生回答
教师自己指正
进行解释和说明
由学生评价
由同伴补充完善（合
作学习时）
最终明确正确解答
忽视或视而不见
评价要点
观察者可以巡回观课，认真记录，评课时围绕观课要求进行陈述。
课堂观察工具六（情景创设）
执教者资料姓名评价课题课题
观察者资料编号时间
观察内容教师创设情景与教学目标是否存在关系教师组织的活动情境对学生学习的影响及教学目
标实现的关系
关系创设的情景是
否符合本目标
的教学
情景耗时是否
正常
教师设计的目
标、活动、问
题链的关系
设计的活动是
否面向全体学
生
有多少学生参与
了教师组织的活
动
导入部分
知识与技能
过程与方法
评价要点
课堂观察工具七（学生的学习情况）执教者资料姓名评价学科课题
观察者资料编号时间
视角观察点观察结果
倾听有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多长时间
有多少学生能倾听同学的发言
倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记、查阅、回应）？有多少人发生这些行为？
互动有哪些互动行为？（师生、生生互动）
参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？
参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？
参与课堂互动（——个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的行为表现。
学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？
学生自主学习有序吗？
学生有无自主探究活动？
学生自主学习的质量如何？
达成这堂课生成了什么目标？学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？
效果如何？课中有哪些证据（观点、作业、表情、板演、演示）证明目标的达成。
评价
课堂观察工具八（课堂提问的有效性）执教者资料姓名评价学科课题
观察者资料编号时间
序号
问题
（简要
写出问
题）
指向性叫答方式难度层次侯答时间正确率明
确
不
明
确
随
机
轮
流
集
体
推
荐
了
解
理
解
应
用
立
即
答
思
考
答
讨
论
答
1 2 3 4 5 6
7
8
9 小计
综合
分析。