九年级化学第六单元教学设计

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九年级化学人教版上册第六单元课题2碳的氧化物第2课时教学设计

2.提出问题：为什么二氧化碳会导致温室效应？一氧化碳又有怎样的危害？如何正确使用含碳燃料？
3.引导学生思考：碳的氧化物在我们生活中无处不在，了解它们的性质和用途对我们有着重要的意义。
（二）讲授新知
1.二氧化碳的性质、制备和应用
（1）性质：无色、无味、密度比空气大的气体，不燃烧也不支持燃烧，能与水反应生成碳酸。
（3）采用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队意识和沟通能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如温室效应、煤气中毒等，引出碳的氧化物这一课题，激发学生的兴趣。
（2）新课：讲解二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法，引导学生通过实验探究，掌握相关知识。
（3）巩固：设计一些具有挑战性的问题，让学生运用所学知识进行分析、讨论，巩固所学内容。
（3）应用：一氧化碳在工业上有一定的应用，如冶炼金属、合成燃料等，但需注意安全。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
（1）二氧化碳和一氧化碳的制备方法有哪些？它们在实验操作中有何注意事项？
（2）二氧化碳和一氧化碳在生活中有哪些应用？它们对环境和生活有哪些影响？
（3）如何防止一氧化碳中毒？在遇到一氧化碳泄漏时，应如何处理？
（3）计算题：已知二氧化碳和一氧化碳的体积，计算其在一定条件下的质量。
（4）实验题：设计一个实验，证明二氧化碳能与水反应生成碳酸。
（五）总结归纳
1.教学活动：引导学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、制备、应用及环保知识。
2.归纳要点：
（1）二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法及其在生活中的应用。
4.结合实际生活中的现象，让学生学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的知识运用能力。

沪教版九年级化学第六章第1节物质在水中的分散教学设计

四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师出示一瓶混浊的液体，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它和我们平时喝的清水有什么不同？”
2.学生回答：混浊的液体可能是不溶于水的固体与水的混合物，与我们平时喝的清水不同。
3.教师引导：今天我们将学习物质在水中的分散，了解不同物质在水中的溶解、悬浮和乳化的现象。
（二）讲授ห้องสมุดไป่ตู้知
1.教学内容：教师通过PPT展示，讲解溶液、悬浊液和乳浊液的定义、特点及区别。
-溶液：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一稳定的混合物。
-悬浊液：不溶于水的固体小颗粒悬浮于水中形成的混合物。
-乳浊液：不溶于水的液体小滴悬浮于水中形成的混合物。
2.教师演示实验：分别将食盐、粉笔末、植物油加入水中，观察其溶解、悬浮和乳化现象。
-家长参与监督，增强家庭与学校之间的互动，提高学生的学习兴趣。
3.撰写一篇关于“物质在水中的分散”的小论文，要求包含以下内容：
-溶液、悬浊液和乳浊液的定义及区分。
-溶解度及其影响因素的讨论。
-生活中的分散现象案例分析。
-对本节化学知识的认识和体会。
-通过论文撰写，提升学生的总结归纳能力和表达能力。
4.预习下一节课内容，初步了解浓度对溶液性质的影响，为后续学习打下基础。
4.通过案例分析和课后习题，巩固所学知识，培养学生解决问题的方法和技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的积极性和主动性。
2.引导学生关注生活中的化学现象，认识到化学与生活的密切关系，提高学生的科学素养。
3.培养学生严谨的科学态度，尊重客观事实，勇于探索，敢于质疑。
-培养学生的自主学习习惯，提高学习效率。

人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计

3.分组讨论，合作学习：组织学生进行小组讨论，分享实验观察和发现，通过合作学习共同解决难点问题。
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。

人教版化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物复习课教学设计

-掌握碳的几种单质（如金刚石、石墨、C60等）的结构和物理性质。
-理解碳的化学性质，如可燃性、还原性等。
-熟悉二氧化碳的实验室制法、性质（如不助燃、与水反应生成碳酸）以及环境中的重要作用。
-了解一氧化碳的生成、性质（如可燃性、毒性）、应用及防范措施。
2.技能层面：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，通过实验操作提高观察、分析、推理的能力，以及设计与实施实验方案的能力。
-能够运用碳及其氧化物的性质设计简单的实验，进行观察和分析。
-能够运用所学的知识解释和解决生活中与碳及其氧化物相关的实际问题。
（二）过程与方法
1.过程层面：通过小组合作、讨论交流、实验探究等多样化的学习过程，使学生在复习中主动构建知识网络，形成系统化的认知结构。
-通过小组合作，共同完成对碳及其氧化物性质和应用的梳理。
2.价值观：引导学生认识科学知识对社会发展的重要作用，认识到化学在生活中的价值，形成正确的价值观。
-认识到化学知识在解决环境问题、促进社会进步中的重要性。
-理解科技发展对生活质量的改善，形成积极向上的科学价值观。
二、学情分析
在进入九年级上册化学第六单元碳和碳的氧化物复习课之前，学生已经完成了对碳及其氧化物的基础学习。他们对碳的单质形态、化学性质以及二氧化碳和一氧化碳的相关知识有了一定的了解。然而，由于概念抽象、知识点繁杂，学生在理解和应用上可能还存在一些困难。此外，学生的实验操作能力和科学探究能力有待提高，对化学知识在实际生活中的应用意识尚需加强。
（五）总结归纳，500字
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，梳理碳及其氧化物的性质、用途等知识点。
2.教学活动：教师引导学生通过思维导图、概括性描述等方式，对本节课内容进行总结。

九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计

第六单元（章）教材分析本单元包括三个课题。

课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。

课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。

学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。

学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。

本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。

教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。

教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。

教学思路：在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。

学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。

学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。

教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。

教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。

2024新人教版九年级化学上册第六单元实验活动三二氧化碳的实验室制取与性质教学设计

人教版九年级化学上册第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计一、课标分析义务教育阶段化学课程要培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是化学课程教育价值与育人功能的具体化。

化学核心素养的培养要经历真实过程，实验教学中要落实实验素养，要开展以化学实验为主的多样化探究活动。

“二氧化碳的实验室制取与性质”是初中化学教学的重点，也是课标要求学生必须掌握的基本实验。

在探究活动之前要依据核心素养明确教学目标以及评价目标，确保课堂教学的有效性。

通过问题导向初步探究实验室制取二氧化碳所用原料，能够结合反应物的性质选择合适的发生装置，通过探究活动，结合生成物的性质选择合适的试剂检验其性质，能够梳理出设计本实验的一般思路和方法，初步建构思维模型。

二、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·化学（下册）》第六单元“碳和碳的氧化物”实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质。

在此之前，学生学习了氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质，这些知识为本节实验活动起到了铺垫作用。

在初中化学学生实验内容中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。

在实验的过程中，采用简便、易操作的实验装置，对学生完成实验，牢固掌握二氧化碳的物理性质、化学性质以及制备方法有很重要的意义。

三、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制取与性质，二氧化碳的实验室制取与性质，对药品的选择、反应原理、制取装置的选用、实验步骤、验满等制取气体的一般思路及方法有了初步的了解。

但认识还较表面，停留在课本理论知识上，缺乏实验操作的支撑。

在基本实验知识和操作技能方面，学生已经完成了氧气的实验室制取与性质的分组实验，初步掌握了制取气体及对物质性质检验的基本方法。

能够在教师指导下完成实验得到较直观的结论。

但是观察记录与描述表达实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。

通过创设特定的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识四、教学目标与学习目标【教学目标】1.通过检查装置气密性、连接制取装置、收集及验满气体等实验操作，掌握CO2的实验室制取方法。

2024年人教版九年级化学上册第六单元教学设计课题2 碳的氧化物

课题2碳的氧化物第1课时二氧化碳的性质和用途教材分析一、课标分析1.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质。

2.认识温室效应的危害及其处理方法。

二、内容和地位分析碳的氧化物不仅与学生的日常生活密切相关,而且还是九年级化学中化合物知识的非常重要的一部分,九年级化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。

本课时主要介绍二氧化碳的性质和用途,为学生后续阶段的学习打下基础。

学情分析已有知识及方法:二氧化碳具有密度比空气大、不可燃、不助燃等性质。

未知知识及方法:二氧化碳的溶解性,二氧化碳的化学性质,通过对比的方法设计实验研究物质的性质。

教学目标1.掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.再次体会物质性质和用途之间的关系。

核心素养1.通过实验探究认识二氧化碳的主要性质,认识物质的性质与用途的关系。

2.学会在解决化学问题中运用对比、分析等科学方法。

重点难点重点:二氧化碳的性质和用途。

难点:二氧化碳的化学性质。

教学过程续表上水后,再放入盛满二氧化碳的集气瓶中,观察三朵纸花的颜色变化。

将第三朵纸花取出,小心地用吹风机吹干,观察现象。

CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸,碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。

2.二氧化碳与水反应。

反应的原理:CO2+H2O H2CO3。

碳酸很不稳定,容易分解为二氧化碳和水,受热时分解更快。

反应的原理:H2CO3H2O+CO2↑。

3.二氧化碳与澄清石灰水反应。

我们已经知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊,你知道这是什么原因吗?二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应,生成白色的碳酸钙沉淀。

反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。

以上我们学习了二氧化碳的性质。

在一定条件下,二氧化碳气体会变成固体,固体二氧化碳叫“干冰”。

下面我们来了解干冰的性质。

【讲解】干冰是一种半透明的白色固体,升华时从周围环境中吸收热量,使环境温度降低,空气中的水蒸气冷凝为水滴,聚集在一起形成雾。

舞台上经常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象就是这样形成的。

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反应方程式为：
说明：
C.说明：二氧化碳能与水反应和二氧化碳能溶于水有本质的区别：前者指化学性质，后者指物理性质。
2．二氧化碳对生活和环境的影响（二氧化碳的功与过）
1说明：
2讨论：
3二氧化碳的用途：P116 a、b、c、d、e、
4二氧化碳对环境的影响：a、b、c、d、
二、一氧化碳
1．性质：
A.物理性质：①②③
B.化学性质：
a．一氧化碳具有可燃性（用做燃料）
1现象：
2反应方程式：
3说明：煤炉里发生的反应：下层、中层、上层。
b.一氧化碳的毒性：
①中毒原理：
②强调：
③说明：
4讨论：
C.一氧化碳具有还原性（用做还原剂）
反应原理：
分析：
2．用途：①②
明确问题
〔小结〕
（略）
明确
〔巩固〕
P119:1、2、3、4、8、
引出问题
〔授新〕
第六单元碳和碳的氧化物
课题1金刚石、石墨和C60
一、碳的单质（看书明确）
1．金刚石—硬
A．结构：金刚石中的碳原子以空间网状结构方式排列。
B．物理性质及用途：①色态，用途。②硬度，用途。
2.石墨—软、导电性
A．结构：石墨中的碳原子以平面层状结构方式排列。
B．物理性质：①色态，②硬度，③滑腻性，④导电性。
P110
3.设计制取二氧化碳的装置及确定最佳装置：
P111图6-10，A为简易装置；
P112，B为最佳装置。
4.二氧化碳气体是不是的检验：
5．制取步骤：①②③④⑤
6．收集方法及满不满的检验：
三、拓展探究---实验室中制取气体的思路和方法：
1．
2．
3．
明确问题
〔小结〕
（略）
明确
〔巩固〕
P112：1、5、
教学重点
碳的化学性质
教学难点
碳的还原性
教学用品
（略）
教学设想
阅读、讲解、领悟、实验
拓展延伸
板书设计
课后反思
教学活动设计
设计主线
师生活动
设计意图
〔复习〕
1．什么叫单质？
2．什么叫物理性质？物理性质主要指物质的哪些属性？
温故知新
〔引新〕
同种元素组成的纯净物叫单质，同一种元素能组成不同的物质吗？研究表明----能（明确课题1引言，并勾划）
教学难点
情境领悟
教学用品
小黑板或幻灯片
教学设想
知识点归纳、习题讲解
拓展延伸
板书设计
课后反思
教学活动设计
设计主线
师生活动
设计意图
〔复习〕
（略）
温故知新
〔引新〕
复兴第六单元
引出问题
〔授新〕
第六单元碳和碳氧化物-----复习课
一、知识体系：（要特别重视对物质的化学性质的复习）
1．碳元素的单质
1金刚石：特性、用途、
一、二氧化碳
1．二氧化碳的性质
实验6-3：制取二氧化碳并验满
实验6-4：灭火
实验6-5：二氧化碳的溶解性
A.物理性质：（完成P114填表）①②③④⑤⑥
B.化学性质：
a.二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。
b.二氧化碳与水反应生成碳酸，
反应方程式为：
说明：
c.二氧化碳跟石灰水反应，生成白色的碳酸钙沉淀和水，
提高
〔作业〕
P112：2、3、4、
巩固
活页教学设计（首页）
课题
课题3二氧化碳和一氧化碳
备课时间
课时
2
课型
新授
主要教法
实验、归纳
教师
教学目标
1．初步学会在实验室中制取二氧化碳。
2．了解二氧化碳和一氧化碳的性质。
3．了解二氧化碳的用途。Leabharlann 4．了解温室效应。教学重点
二氧化碳与水、石灰水的反应
教学难点
同上
教学用品
B.一氧化碳
a.性质：
1>物理性质：①色态味、②溶解性。
2>化学性质：①毒性、②可燃性：如、③还原性：如。
b.用途：①②
二、填写P121表格。
三、练习：
1．久置石灰水的试剂瓶壁上常常附有一层白膜,为什么?如何洗掉？
2．如何用化学方法区别下列各组气体：
1氢气、一氧化碳；②一氧化碳、二氧化碳。
3.40克石灰水敞口放置在空气中，几天后称得质量变为40.44克，问生成白膜的质量为多少？
C.用途：①②③
D.说明：①②③④⑤⑥⑦
3．C60
①说明：
②结构：
③性质：
④主要用途：
二、碳的化学性质（重点）
A.常温：
B.升温：
如：
1．碳具有可燃性（用做燃料），如
①C+O2–CO2
②C+O2–CO
2．碳具有还原性（用做还原剂），如
实验：木炭还原氧化铜
A.装置：
B.操作：
C.现象及分析：
D.反应原理：
温故知新
〔引新〕
碳的常见氧化物二氧化碳在实验室中如何制取？
引出问题
〔授新〕
课题2二氧化碳制取的研究
一、反应原理：
1．常用原料：
2．反应原理：
3．强调：①②③
二、活动与探究---实验室里制取二氧化碳的研究与实践
1.确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素：（小黑板：结合提问）
A、
B、
2.二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较：
2石墨：特性、用途、
3C60：
具有相同的化学性质：
a.碳单质具有可燃性：如
b.碳单质具有还原性：如
2．碳元素的化合物----氧化物
A.二氧化碳
a.性质：
1>物理性质：①色态味、②密度、③溶解性、④干冰。
2>化学性质：①②③
b.用途：①灭火、②工业原料、③制冷剂、④肥料。
c.制法：①原料、②原理、③装置、④检验是不是、⑤收集、⑥验满。
仪器、药品
教学设想
实验、指导读书、总结；情境感悟、明确记忆
拓展延伸
板书设计
课后反思
教学活动设计
设计主线
师生活动
设计意图
〔复习〕
1．写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。
2．二氧化碳采用怎样的方法收集？说明理由。
3．碳跟氧气反应的情况分为哪几种？
温故知新
〔引新〕
从本节开始，学习碳的两种氧化物。
引出问题
〔授新〕
2．探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
3．了解实验室中制取气体的思路和方法。
教学重点
二氧化碳制取的研究和实践
教学难点
装置的设计
教学用品
药品和仪器
教学设想
讲解、活动、领悟
拓展延伸
板书设计
课后反思
教学活动设计
设计主线
师生活动
设计意图
〔复习〕
1．回忆实验室制取氧气的原理。
2．回忆实验室制取氧气的装置。
E.反应原理分析：①②③
再如：Fe2O3+C-Fe+CO2
明确问题
〔小结〕
（略）
明确
〔巩固〕
P109 1、2、3、4、
提高
〔作业〕
P109 3、4、5、6、
巩固
活页教学设计（首页）
课题
课题2二氧化碳制取的研究
备课时间
课时
1
课型
新授
主要教法
实验、归纳
教师
教学目标
1．了解实验室中制取二氧化碳的反应原理。
活页教学设计（首页）
课题
课题1金刚石、石墨和C60
备课时间
课时
2
课型
新授
主要教法
实验、归纳
教师
教学目标
1．了解金刚石、石墨的主要物理性质和用途。
2．知道碳单质的化学性质。
3．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
4．写出符合下列情况下有二氧化碳生成的化学方程式。
①二氧化碳的实验室制法、
2二氧化碳的工业制法、
3一种单质跟另一种单质反应、
4一种非金属氧化物跟另一种单质反应、
5一种金属氧化物跟另一种单质反应、
6一种金属氧化物跟另一种非金属氧化物反应。
明确问题
〔小结〕
（略）
明确
〔巩固〕
(略)
提高
〔作业〕
预习第七单元
提高
〔作业〕
P120：5、6、7、9、
巩固
活页教学设计（首页）
课题
第六单元：碳和碳的氧化物-复习课
备课时间
课时
1
课型
复习课
主要教法
知识点归纳
教师
教学目标
1．回顾物质的性质，特别重视对物质的化学性质的理解和记忆。
2．了解物质的用途。
3．提升实验室制取气体的领悟。
4．提升物质间相互转化的领悟。
教学重点
方程式的书写
巩固