绝不放弃任何一个学生
不放弃任何一个学生
不放弃任何一个学生——微山三中办学成功的法则国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
在指导思想和工作方针中强调：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
作为地处偏远农村的我们学校，提出的“不放弃任何一个学生”教育理念，符合《纲要》的要求，这个理念追求学校内部教育公平，这个理念尊重教育规律和每一个学生的人格，这个理念为每个学生提供适合的教育；也正是在这个理念的指导下，我们学校才得以生存和发展，才得到上级领导和社会各界特别是众多学生家长的肯定。
下面简要谈谈我们学校的一些做法。
一、让“不放弃任何一个学生”教育理念成为每个老师高尚的师德追求为贯彻和落实“不放弃任何一个学生”教育理念，我们认真学习党的教育方针和教育理论、教师职业道德规范，提出在学校层面促进教育公平的目标和任务；再让教师们加深对“没有学不会的学生，只有教不好的教师”理解。
老师们普遍认识到：师德高尚的教师应该是“不放弃任何一个学生”的教师。
在这个理念的鼓励下，老师们关心每一个学生成长成功的自觉性和教育教学的积极性得以增强，他们在认真落实常规教学，不断加强教学研究和教学改革的同时，还根据学生的知识基础、个性特点和反应能力，灵活运用多种教学方法对优秀生、边缘生和学困生进行分类指导，跟踪分析，因人施教，使所有的学生都能受益。
在我们学校，只有学生，没有差生；只有关怀、鼓励，没有歧视、放弃。
这里是一个不甘落后的昂扬向上的团体，更是一个放飞每个学生理想和希望的沃土。
2004年以全县理科第一名的成绩考入山东大学的田静同学也由此在《无悔的选择》一文中写下了这样真情的语言：“选择了三中，就选择了希望也选择了辉煌，你会发现三中就是你理想的学习殿堂”。
不放弃任何一个学生 做希望与幸福的播种人
不放弃任何一个学生做希望与幸福的播种人记者袁民耀“我是不得已走上这个岗位的，很不喜欢当老师，父母都是老师，我是看着他们的艰辛和清贫长大的。
”“30多年来，我深深爱上了这份工作，如果让我重新选择一次，我一定会选择老师这一行。
”这两句出自同一个人之口，在两行普通的文字中间藏着的是一种变化，一种在教师岗位上用酸甜苦辣品出的变化。
是谁讲出这样矛盾的两句话？这是一位怎样的人民教师？在丈夫口中，她是一个执着于三尺讲台的“工作狂”，在家长眼中，她是严厉至极能管住孩子的“恶老师”，然而，在她教过的学生心中，她像天使般给予每一个孩子母亲般的爱。
她就是今年市中区唯一一名优秀“班主任”荣誉称号的获得者、已经拥有3 0多年教龄现年52岁的乐山五中女教师李定一。
成百上千的学生：她从没有放弃过一个30多年的教学生涯，她教了多少学生，她已经记不清了，“大概有1000，不，2000吧，我记不清了”。
其实，她教了多少学生，并不重要，重要的是在她的教学生涯中，从来没有放弃过任何一个学生。
无论学生成绩是优是差，性格是好是坏，家庭环境是贫是富……李定一都一视同仁，她的目标就是不让任何一个学生在自己手中被遗弃。
在很多家长眼中，李定一是出了名的“恶老师”，把孩子交给她准能被管得住。
很多学生一开始恨她不行，甚至在日记里面写到要恨她一辈子，因为她太严厉了，然而，就是这名曾经说要恨她一辈子的学生，最后在毕业时流着泪说要感谢她一辈子。
对于“恶老师”这个称谓，李定一讲了这样一句话：“我宁愿现在让学生恨我三年，也不要他们将来恨我一辈子！”。
在多年的班主任生涯中，李定一慢慢摸索出了不同的教育方法，对于不同的学生采取不同的方法，让他们在不同的内外环境中成长。
对于由于家庭环境比较好，从小成长太过顺利调皮的学生，她采取挫折教育。
李明就是其中一个。
李明很聪明，成绩一直都很好，到了初中，越发贪玩，家长管他不住，便跑到学校给李定一“诉苦”。
原来，李明家长工作都很忙，经常不在家，李明本来就贪玩，现在更是获得良机，每天在家就看电视，一看就是好几个小时，也不学习，成绩直线下降。
教师工作要求
教师工作要求一、职责与使命作为教育工作者，教师的首要职责是传授知识和培育学生。
他们应具有一份对学生发展的关怀与使命感，教育不仅仅是知识的传递，更是一种塑造与引导。
教师应该在课堂上面向每一个学生，不放弃任何一个学生的学习机会。
他们应该耐心倾听学生对问题的疑惑，提供正确的引导和解释。
二、教育理念与方法教师应该有自己独立的教育理念，并以此为指导，为学生提供一个全面发展的教育环境。
他们应该有探索精神，灵活运用各种教学方法。
教师不仅仅要讲授知识，更要培养学生的独立思考、创新精神和解决问题的能力。
他们应该注重培养学生的思维能力和学习方法，引导学生积极思考，培养学生的创新能力和团队合作精神。
三、学科专业素养教师应该具有扎实的学科专业素养，全面了解学科的内容、知识体系和最新发展动态。
他们应该不断学习和更新自己的知识，不断提高自己的教学水平。
教师要有自己独到的教学方法和技巧，善于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、认识和理解学生教师要深入了解学生的个性特点、成长阶段和学习需求。
他们要设身处地地站在学生的角度，理解他们的困惑和需求，并给予适当的指导和关怀。
教师应该注重培养学生的社会责任感和人文精神，培养学生的道德品质和价值观。
五、与家长的互动与沟通教师应该与家长建立良好的互动和沟通渠道，及时了解学生在家庭环境中的情况和需求。
他们应该与家长密切合作，共同关注学生的学习和成长。
教师要善于与家长沟通，及时告知学生在学校中的表现和进展，促进学校、家庭和社会的合作。
六、教师个人修养和情感教育教师要注重个人修养和素质的提高，注重自身的情感教育。
他们应该注重培养自己的情商和沟通能力，提高自己的人际关系和交往能力。
教师应该用自己的行为和言语影响学生，给学生以正确的引导和榜样，培养学生的良好品德和道德修养。
七、评价和反思教师要有良好的自我评价和反思能力，不断总结和改进自己的教学方法和活动安排。
他们要认真对待学生的评价和反馈，在评价的基础上调整自己的教学策略和方法，提高自己的教学效果。
不放弃任何一个学生
不放弃任何一个学生职中的学生都是一中二中选拔后才录取的,或者说不少学生是不情愿地来到了这里的,也有很多学生是从小就是写检查长大的,在老师的眼里是叛逆者,不招人喜爱的,甚至是讨人厌的,这样的学生学习成绩差、学习习惯差,但大多数学生品德不差,其实他们内心更渴求老师的表扬,甚至是一个微笑、一个鼓励的眼神,他们需要关注。
李xx是我所代班级的一名学生,起初我对他的印象不错,因为他对我所代的美术课的兴趣、感觉都很好,可是慢慢地我发现他自控力太差,没有毅力,没有吃苦精神,画画虎头蛇尾,上课不认真听讲,经常不完成作业,抽烟、打架、上网……总之,别人有的缺点他都有,别人没有的缺点他还有,大小错误经常犯,而且在学生中还很有号召力,着实让人头疼。
为此检查写了不少,不起作用,常常是写了就等于是改了,与他谈心,认错态度很好,但就是坚持不了两天。
与家长沟通,家长也是一脸的无可奈何,对他早就束手无策,说他从小到大一直是老师家长头疼的学生,对他早就不寄什么希望。
我有时也觉得他是不是真是无药可救了?气得真想放弃。
可想想,挽救一个人可能就是挽救一个家庭,甚至可以减少对社会的危害,我下决心绝不可以这么不负责任。
关爱每一个学生,不放弃一个学生,对学生的未来负责是我从教以来一直信守的宗旨。
于是我开始留心这个学生的特点、爱好、交友圈等等。
功夫不负有心人,终于,我发现他特别爱好打篮球、踢足球,也有一群爱打球的好友,崇拜乔丹,贝利。
有一次,我找机会送了他一幅球王贝利的明星画,并与他谈起了贝利。
说到这些,他一改往日无精打采的样子,劲头十足,两眼放光,健谈起来,讲起了他多是多么崇拜贝利的。
他说:“贝利这个名字传遍了世界,并常和伟大连在一起。
贝利说他为足球而生,就像贝多芬为音乐而生一样。
从1957年至1965年,他不可思议的连续9年穿上最佳射手金靴,这一纪录无人能够超越。
贝利的身材不算出众,但却有着了不起的天赋。
出色的速度、超凡的平衡能力、开阔的视野以及惊人的控球能力都是他的‘武器’,当然,双脚以及头球的精准射术更是一绝,帮他一次次的敲开球门。
不抛弃不放弃小组内任何成员
不抛弃不放弃小组内任何成员——尚市二中践行“一切为了孩子的发展”的研究报告办学理念:一切为了孩子的发展课改口号:不抛弃不放弃小组内任何成员口号诠释:“不抛弃”是针对他人来说,“不放弃”是针对自己而言。
“不抛弃不放弃”包括两个方面:一是老师对班上所有学生一视同仁,做到不抛弃任何学生,同时班内任何同学都要做到不轻易放弃自己;二是小组内成员之间互相不抛弃不放弃,齐心协力,共同进步。
“不抛弃不放弃”的主体是老师和学生,客体是“小组内任何成员”。
与传统教学的最大不同在于,传统教学只强调了老师的主体地位,而忽视了学生的主体地位。
课改口号则充分体现了学生既是教学的客体,又是教学的主体这一双重地位,体现了课改的新理念。
口号的最终目的是为了一切孩子的发展。
一、口号提出的背景尚市二中自1995年建校以来,利用传统教学模式,十几年来教学质量一直稳居市区前列的位置。
在辉煌的教学成绩面前,二中人没有沾沾自喜,相反却忧心忡忡:应试教育让多数优生成功晋升高级学校,却忽视了少数差生,这些本该受到特殊关爱的弱势群体却被推到了教育遗忘的角落。
光环灿烂的背后,隐藏着教育的缺失。
再照着老路走下去,二中的辉煌就有可能被打破,越来越多的学生会因厌学而辍学!怎么办?尚市二中到底应该怎么发展?如何让传统的应试教育强校成为人们心目中的素质教育名校?2006年秋,校长黄明秀同志先后到洋思中学、杜郎口中学等名校考察学习,次年派出了主管教学的副校长到洋思中学进行有针对性的学习,紧接着又派出以教科室主任带队的部分老师到湖北大学听洋思中学专家的讲解,安排所有行政干部及教研组组长、班主任老师到天门华泰中学参观学习了小组合作学习模式。
在借鉴先进课改经验的基础上,二中人结合学校实际,经全体教师酝酿,综合大家智慧,再在专家的指导下,于2007年秋确立了“育名师、创名校”课改实施方案,确定了学校的办学理念:一切为了孩子的发展,提出了“不抛弃不放弃小组内任何成员”的课改口号,并将办学理念和课改口号制成横匾挂在教室前后黑板上方。
描写老师不放弃的句子唯美(精选2篇)
描写老师不放弃的句子唯美(篇一)1. 他们说坚持是成功的秘诀，老师们用不放弃的执着证明了这一点。
2. 纵使遇到重重难题，老师们始终不放弃，用智慧和耐心引导学生前行。
3. 他们用心的种子耕耘，一次次引发学生内心深处的火花。
4. 教室里的热情，不论多少次失败，也从未放弃激励每个学生。
5. 老师们并非一味执着于教书育人，而是深知放弃将使每个学生的梦想凋零。
6. 当其他人看上去困惑或绝望时，老师们用坚持和勇气给他们希望。
7. 不放弃是一种品质，老师们用自己的坚持启迪了无数学生。
8. 在最黑暗的时刻，老师们仍然紧紧抓住每个学生的手，告诉他们不要放弃。
9. 他们相信每个人都有无限潜能，而不放弃正是让学生们实现这一点的关键。
10. 老师们的坚持给予学生勇气，让他们相信自己可以超越困难。
11. 他们是学生心中的明灯，不放弃的光芒照亮了前方的道路。
12. 老师们宛如寒冬里的太阳，不放弃给学生带来了温暖和希望。
13. 尽管遇到风雨，老师们总是坚定地奋斗不止，因为他们相信教育改变命运。
14. 他们用坚守的信念唤醒了每个人心中的勇气与梦想。
15. 每次遇到阻碍，老师们总是以乐观的态度面对，永不言败。
16. 老师们像海岛上的灯塔，散发着坚持和勇气的光芒，引领着学生走向成功的航程。
17. 不放弃是他们的座右铭，奋斗是他们的信条，执着是他们的品质。
18. 如果没有老师的不放弃，许多人或许永远不会发现自己的潜力和价值。
19. 老师们是学生心中的英雄，因为他们始终相信每个人都能改变自己的人生。
20. 他们把教育看作是一种责任，不放弃教育每个人，无论困难有多大。
21. 老师们的呵护犹如阳光，温暖了学生内心的每一个角落。
22. 在漫长的教育征程中，老师们是学创作长路上的引路人，永不离开也永不放弃。
23. 每一个句子都铭刻着老师们爱心的力量，他们用不放弃书写了一段段感人的故事。
24. 老师们用自己不懈的努力，给学生树立了坚定的信心和正确的人生观。
特殊教育教师感人故事
特殊教育教师感人故事特殊教育教师感人故事示例如下:1. 特殊教育教师感人故事：不放弃任何一个学生这位教师名叫艾米，她是一名资深的特殊教育教师。
艾米所教授的学生都是智力障碍或者自闭症等特殊需要的学生。
这些学生往往很难在课堂上集中注意力，而且经常在课堂上大闹天宫。
但是，艾米从来没有放弃过他们任何一个。
每次上课，艾米都会精心准备每一节课，并且不断调整教学策略，以满足不同学生的需求。
她不仅会在课堂上引导学生，还会在课后与学生及其家长进行沟通，了解学生的进展情况，并及时调整教学计划。
艾米的坚持不懈和付出终于得到了回报。
她的学生不仅在学术方面取得了显著进步，而且在性格和社交方面也变得更加自信和独立。
学生的家长也对她表示了无尽的感激和敬意。
2. 特殊教育教师感人故事：用爱感化学生这位教师名叫莉莉，她是一名年轻的特殊教育教师。
莉莉所教授的学生都是智力障碍或者自闭症等特殊需要的学生。
这些学生往往很难控制自己的情绪和行为，而且经常在课堂上大闹天宫。
但是，莉莉并没有因此放弃他们。
相反，她用自己的爱和关怀感化了每一个学生。
她经常与学生进行交流，并且帮助他们建立自信心和自尊心。
她会在学生需要帮助的时候及时出现，也会在学生取得进步的时候给予及时的表扬和鼓励。
莉莉的爱心和付出终于得到了回报。
她的学生不仅在学术方面取得了显著进步，而且在性格和社交方面也变得更加自信和独立。
学生的家长也对她表示了无尽的感激和敬意。
总结起来，特殊教育教师感人故事的核心是不放弃任何一个学生，并用爱心和关怀感化学生。
这些教师用自己的努力和付出，证明了特殊教育的价值，也为学生的成长和发展做出了重要贡献。
不放弃每一个孩子有感
不放弃每一个孩子
殷外中王广宇班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。
每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的交流是我的习惯。
我相信没有谁愿意做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。
我清楚，每个学生都有上进的愿望。
虽然他们会犯下了这样或那样的错误，班级评比会处于扣分状态，但是我们应该站在他们的角度去思考，而不是过多的批评。
对于这样一种情况，我总是以平和而宽容的心态来处理。
因为这时的批评，会使他们形成自卑、胆怯心理。
对于他们，我们需要等待，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的。
每个孩子都是带着一颗学好的愿望来上学的。
每个人都有闪光点，但老师过多的关注孩子的缺点，那将是灾难；只有转换角度，用赞美的眼光去关注孩子的优点，孩子才能在老师的认可中得到成功的体验。
很多时候，后进生缺乏的不是成绩，而是一种认可。
作为老师，我们的任务就是帮助孩子重拾信心，尊重他们，不放弃他们。
小学教育是教育的基石，孩子的健康成长来之不易。
为父母者，应在孩子年幼的时候，在忙碌之余多给予教诲；为人师者，应尽我们的责任，多给予关爱与教育。
一个孩子的成长是艰辛的，需要我们共同来关注，共同来帮助，共同来支持，共同付出青春与汗水。
不放弃每一个孩子，让我们共同努力吧！。
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绝不放弃任何一个学生
在每一阶段的教学复习中，许多老师都认为一阶段的教学结束了，所谓的复习就是优胜略汰，尤其是中下学生和学困生本来就没学好，再怎么复习根本就没有效果。
如何在数学的复习课中做到不放弃每一个学生，使数学的复习课发挥最大的作用。
从而提高班级的整体水平，本人在平时的工作中总结出以下几点：
一、复习前对学生进行一次彻底的学情分析
要充分而有效地在复习中取得最大的成绩，首先要全面掌握学生一阶段的学习情况。
因此，对学生进行一次摸底是做好复习课作业设计先决条件。
摸底的方法有多种可以是谈话法，个别测试法，集体测试法等多种方法。
只有在全面了解学生、掌握学生的情况下才可以针对不同的学生设计不同的、有效的教学方案。
二、认真研究、仔细分析、把握学生的心理，从心理上让每一位学生都有收获感
从心理学角度来讲，不同差异的学生他们对待学习的心理是不同的，尤其是中下学生和学困生他们的自卑感比较强，在学习中总是没有收获感成了闲人，长此以往产生了厌学的情绪。
因此，从心理上让每一位学生产生兴趣，让每一位学生都有收获感，也是复习工作顺利进行的保证，这也符合新课程的教学理念。
三、要对不同差异的学生做到因材施教，要让每一个学生都有事可作做
在复习课中中下学生和学困生往往成了没事可做的“闲人”，如果让这些闲人在复习中也有事可做并且有所收获的话，那么班级整体水平的提高和学困生的转化工作变迎刃而解。
因此，作业的设计需要教师在课前精心设计合理搭配，本人在复习课的作业设计中尝试出以下的习题设计比例，在实践中也突出了此方案的实用性。
（1）优秀生设计作业题的比例为：基础题难题较难题所占的比例为1﹕2﹕7
（2）中上学生设计作业题的比例为：基础题难题较难题所占的比例为1﹕4﹕5
（3）中下学生设计作业题的比例为：基础题难题较难题所占的比例为5﹕4﹕1
（4）学困生设计作业题的比例为：基础题难题较难题所占的比例为8﹕2﹕0
这样的比例设计使得每一位学生在复习课中都有事可干，做完题目后从心理
上觉得都有收获感，从而激发学习兴趣，使得复习工作有序进行。
复习的目的是提高学生的思维能力，从而提高班级的整体水平。
要达到这样的教学效果就不能放弃任何一个学生，让人人有事做，人人有收获，只有这样才会达到复习的目的。