主观题答题思路分析和答题模版
哲学主观题答题模板
哲学主观题答题模板1．怎样做到一切从实际出发，实事求是？答题要素：尊重客观规律＋主观能动性＋二者结合＋反对错误倾向＋其他角度①从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的规律性，作为我们行动的依据。
②充分发挥主观能动性，解放思想、与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
③把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。
④既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。
⑤从辩证法角度：承认联系的普遍性、客观性、多样性，把握事物存在和发展的各种条件；用发展的眼光看问题，把握变化的客观实际；坚持具体问题具体分析；坚持用全面的观点看问题，一分为二地对待客观实际。
2．如何运用唯物论的知识分析问题？答题要素：物质决定作用＋意识能动作用＋规律客观性＋其他观点①物质决定意识，意识是物质的反映，要求我们一切从实际出发，实事求是。
②意识对改造客观世界具有指导作用。
正确的意识能够促进客观事物的发展，错误的意识对事物的发展起阻碍作用。
要求我们自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
③规律具有客观性，它的存在和发生作用是不以人的意志为转移的，要求我们必须遵循规律，按客观规律办事。
尊重规律是正确发挥主观能动性的前提，发挥主观能动性是认识和利用规律的条件，要求我们把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。
另外应注意的观点：①意识活动具有目的性；具有主动创造性和自觉选择性。
②任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。
③运动是物质的固有属性和存在方式。
④意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。
3．如何运用认识论的知识分析问题？答题要素：实践决定认识＋认识反作用＋真理特点＋认识过程①实践决定认识。
实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。
②认识对实践具有反作用，正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。
高考政治主观题解题方法技巧及答题模板
高考政治主观题解题方法技巧及答题模板一、基本要求1、审材料(主题→分析、综合):①概括中心思想(把握整体观点);②划分层次(根据标点符号)→把握大概的知识点;③中心句，关键词(划出来、圈起来)→联系具体知识点;④边审材边简要拟列提纲，防止遗漏知识点(不要忽视整体观点)。
2、审设句:①范围(如果没有给，就要联系材料自己判断，材料侧重哪方面就重点写哪方面);②题型(是什么、为什么、怎么办，认识题，意义题);③设问中的主体和客体。
3、组织答案要点(1)要点:①段落化;②序号化;①②③③规范化(专业术语+时政语言)(2)技巧:①先重点，再其它;②先观点，再材料;③先教材，再创新(时政语言);④搜索课本相关语言，把材料语言转化为课本语言。
二、具体知识：(哲学常识)一、解题三部曲:世界观→方法论→联系实际。
二、注意答题范围:①(辨证)唯物论、(唯物)辩证法、(辩证唯物主义)认识论、人生观与价值观、辩证唯物主义、历史唯物主义。
②哲学道理(世界观+方法论)、哲学原理(世界观)、哲学依据(世界观)、哲学启示(方法论)的区别。
三、注意答题角度1、是什么:①体现了什么哲学道理或运用哲学道理分析上述材料:哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
②运用具体哲学道理分析:哲学原理(名称+内容)+方法论+联系材料。
③哲学启示型:方法论+原理名称+联系材料。
2、为什么:①哲学依据(哲学原理);②书本中的含义、地位和现实意义;③归纳材料，提炼要点。
3、怎么办:①含义;②书本要点;③提炼材料，作为要点。
4、谈认识、谈看法(辨析题):①下判断(正确、错误和不科学);②正确的部分要论证(运用正确的哲学道理);③错误的部分要纠正(a、摆出正确的道理内容;b、指出错误的实质及危害);④总结一个正确的结论。
1。
语文主观题答题模板
语文主观题答题模板语文主观题包括古诗赏析、现代文阅读、文言文阅读等题型，不同的题型有不同的答题模板。
以下是一些常见的答题模板：古诗赏析题：（1）分析诗句的意境：描述诗句所描绘的景象，分析景象的特点，以及蕴含的情感。
（2）分析诗句的手法：分析诗句中运用的修辞手法（如拟人、比喻、夸张等）、表现手法（如对比、衬托等）以及抒情手法（如直抒胸臆、借景抒情等）。
（3）分析诗句的作用：分析诗句在结构上、情感上、主题上等方面的作用。
答题模板：诗句通过描绘（景象）+ 特点+ 情感，运用了（修辞手法）+ （表现手法）+ （抒情手法），表达了诗人（主题）+（情感），起到了（结构）/（情感）/（主题）等方面的作用。
现代文阅读题：（1）概括文本内容：概括文本的主要内容和观点，或者概括文本的故事情节和人物性格。
（2）分析文本结构：分析文本的段落结构、层次结构、逻辑结构等。
（3）理解文本含义：理解文本的主题思想、作者的观点和意图、象征意义等。
（4）评析文本：评价文本的写作技巧、语言特色、人物形象、社会意义等。
答题模板：文本通过叙述（故事情节）/（人物性格）+ 表现（主题思想）/（作者观点），运用了（写作技巧）/（语言特色），塑造了（人物形象），反映了（社会意义）/（文化价值）。
文言文阅读题：（1）理解词语含义：解释文言词语的含义，注意词语的古今异义、一词多义等现象。
（2）理解句意：翻译句子，理解句子的意思和意境。
（3）理解文段内容：概括文段的主要内容和观点，或者梳理文段的故事情节和人物性格。
（4）分析文段结构：分析文段的层次结构、论证结构等。
（5）评析文段：评价文段的写作技巧、论证方法、人物形象、社会意义等。
答题模板：文段通过叙述（故事情节）/（人物性格）+ 论述（主题思想）/（观点），运用了（写作技巧）/（论证方法），表现了（人物性格）/（作者态度），反映了（社会意义）/（文化价值）。
作文题：作文题通常要求考生根据给定的材料或者主题，进行写作。
综合素质主观题答题模板
综合素质主观题答题模板一、职业理念1、教育观材料中，该老师对学生倾尽心血，符合素质教育理念，值得赞扬首先XX老师能够面向全体学生，并以学习者为中心，材料中……其次XX老师能够立足血丝的全面发展，并促进个性发展，材料中……在此XX老师能够提高血丝的创新精神和实践能力，注重学习过程，材料中……最后XX老师能够关注人，材料中……综上所述，该老师做法符合新课改中的素质教育理念，使我们学习的榜样。
2、学生观材料中，“我”的做法符合“以人为本”的学生观的要求，是值得学习和提倡的首先学生是发展的人，相信血丝的潜能，促进发展，材料中……其次学生是独特的人，学生具有差异性，能够因材施教，材料中……最后学生是独立意义的人，尊重主体性，发挥主动性，材料中……综上所述，材料中“我”践行了“以人为本”的学生观，促进了学生的发展。
3、教师观材料中，XX老师的教育行为符合新课改背景下的教师观的要求，值得其他老师借鉴。
首先XX老师是学习和发展的促进者，对学生尊重赞赏、帮助和引导，材料中……其次XX老师是教育教学的研究者，研究教育的问题，反思教育行为，材料中……再次XX老师是课程的建设者和开发者，材料中……最后XX老师是社区开放性教师，能够与其他教育者形成合力，材料中…综上所述，XX老师做法符合新课改中教师观的要求，使我们学习的榜样。
二、教师职业道德1、教师职业道德材料中，“我”践行了教师职业道德规范，促进学生的进步与发展，是值得学习和提倡的。
第一，“我”的教育行为体现了“爱岗敬业”的教师职业道德规范。
对工作高度认真负责，乐于奉献。
材料中.....第二，“我”的教育行为体现了“关爱学生”的教师职业道德规范。
关心爱护全体学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。
材料中，第三，“我”的教育行为体现了“教书育人”的教师职业道德规范。
循循善诱，因材施教，促进学生全面发展。
材料中，第四，“我”的教育行为体现了“为人师表”的教师职业道德规范。
严格要求，以身作则，材料第五，“我”的教育行为体现了“终身学习”的教师职业道德规范。
初中道德与法治主观题答题模板及试卷分析方法（含答案）
初中道德与法治主观题答题模板及试卷分析方法1、“认识”型简答题(1)设问方式：“如何认识”“如何看待”“谈谈对某一现象的看法”“分析某一现象”等。
(2)解题方法：“判断表态——阐述道理——明确做法”的思路来作答。
也可按是什么——“判断表态——阐述道理——明确做法”；为什么——(做)这件事的依据、重要性、不做这件事的危害性等；怎么办——党、国家、公民、企业、消费者、个人等准备怎样做怎么办这件事，采取哪些具体措施来解决问题。
2、“启示”型题目（1）设问方式：给我们什么启示?（2）解题方法：回答这种设问的题目时，应在对所给的材料进行认真的分析、提炼的基础上，从中先归纳出材料所反映的知识和道理，然后再推论出我们现在应该怎么办。
答案要做到观点与材料相结合。
3、“辨析题”“评析”型题目(1)设为方式：一般是运用所学知识对某一观点或某一行为作评析。
(2)解题方法：回答此类题目一般是先判断“对、错或不全面”，其次写出相应的依据，可以是一些法律规定，或教材的某些理论观点；再联系材料中的观点或行为进行分析，最后针对错误的观点或行为写出正确的观点或行为。
四步曲：判断表态，说明理由，联系材料，明确做法。
4、“漫画”型题目解题方法：要找准漫画与知识的链接点，必须做好“三看”：(1)看标题。
标题对揭示漫画的寓意起着提纲挈领的作用。
标题对理解漫画寓意也起导向和引)看标题领功能，特别是对一幅漫画可能表达多种意思的，更是有着提示和画龙点睛的功效。
看标题，往往能粗略地觉察到此漫画与教材上什么知识点相关联。
(2)看文字。
漫画中的语言往往言简意赅，一字千金，它对正确领会漫画寓意很有帮助作用。
它一般以画中人或物的对话表现出来，字数简约，但意味深长。
对画中的语言，要用心琢磨，细心品味。
(3)看画面。
漫画常用的手法是夸张，漫画的夸张之处即是漫画的弦外之音，往往也是漫画的真正寓意所在。
所以，在观察漫画时，要认真观看漫画的画面，特别是看漫画的夸张之处。
政治主观题答题模板
政治主观题答题模板
1. 题目：如何看待XX政策？
开头：针对题目，简单介绍政策内容和背景。
主体：分析政策的优缺点，提出自己的看法和建议。
结尾：总结自己的观点，强调政策的重要性和影响。
2. 题目：你认为XX问题应该如何解决？
开头：简单介绍XX问题的背景和现状。
主体：分析问题的原因和影响，提出自己的解决方案，并阐述其可行性和优劣势。
结尾：强调解决问题的重要性和紧迫性，呼吁社会各方共同努力解决问题。
3. 题目：你对XX事件的看法是什么？
开头：简单介绍XX事件的背景和影响。
主体：分析事件的原因和影响，提出自己的看法和态度，并阐述其理由和依据。
结尾：总结自己的观点，强调事件的教训和启示，呼吁社会各方共同反思和改进。
民法主观题答题模板
民法主观题答题模板答题模板如下：一、基本概念阐述（1）对于题干中的主观题目，首先需要说明问题所涉及的基本概念和相关法律条文。
例如，对于与合同法相关的题目，需要阐述合同、法定代表人、撤销权等概念，并引用相关的法律条文（如《中华人民共和国合同法》）来加以支持。
（2）对于基本概念的阐述，可以包括其定义、性质、内容、条件和效力等方面进行分析。
例如，在阐述合同的基本概念时，可以说明合同的定义为双方或多方当事人通过意思表示达成的一致意见，具有约束力等特点。
二、问题分析（1）分析问题中要求回答的具体问题，并给出回答的结论。
例如，题目要求回答某某主体是否具有撤销合同的权利，需要对该主体是否满足撤销合同的条件进行分析，并给出结论。
（2）若问题涉及不同的情况，可以进行情况的比较和权衡，给出相应的论证。
例如，题目要求回答某某主体是否具有撤销权，可以对比不同的情况，例如是否存在欺诈、威胁等情况，比较是否满足撤销权的要件。
三、判断依据（1）在分析问题和给出结论的过程中，需要引用相关的法律条文和依据，以加强答案的权威性和说服力。
例如，在判断某某主体是否具有撤销合同的权利时，需要引用《中华人民共和国合同法》相关的条文，例如撤销权的法定情形等。
（2）对于无法找到明确法规的问题，可以参考相关司法解释、裁判文书等，引用权威机构的观点来支持自己的判断。
四、论证过程（1）在答题过程中，需要通过逻辑思维和论证，展开对问题的详细分析。
例如，对于题目要求回答某某主体是否具有撤销合同的权利，可以从撤销权的法定情形、要件和效力等方面进行具体论述。
（2）在论证过程中，可以结合实际案例、学说观点等进行辅助论证，以加强答案的可信度和实用性。
五、总结回答（1）在答题的最后，需要对前文的论证和分析进行总结，并给出明确的回答。
例如，总结回答问题，明确某某主体是否具有撤销合同的权利，并提出相应的理由和依据。
（2）总结时要注意突出自己的观点和分析，提出一定的建议或思考，以展示自己的思考能力和法学素养。
公务员行测主观题答题模板
公务员行测主观题答题模板
1. 题目一：
答：根据题目要求，我们需要分析、解答问题。
关于这一问题，我认为……
2. 题目二：
答：针对该题目，我认为……
3. 题目三：
答：针对这个问题，我认为……
4. 题目四：
答：对于这个问题，我认为……
5. 题目五：
答：根据我对这个问题的分析，我提出如下观点……
6. 题目六：
答：我认为，对于这个问题，最关键的点是……
7. 题目七：
答：在对这个问题进行深入研究后，我得出以下结论……
8. 题目八：
答：根据我的了解和观察，我认为。
9. 题目九：
答：对于这个问题，我认为应该从以下几个方面考虑。
10. 题目十：
答：综上所述，我认为解决这个问题的关键是。
请注意，以上答题模板仅供参考，具体回答要根据题目要求和自己的理解进行。
在回答过程中，还应该注重语言的准确性、条理性和逻辑性，避免重复或模糊的表述。
最后，建议在答题前抽时间进行充分的思考和准备，以保证回答的质量和准确性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前言：各位考生在诸多教招考试中遇到的最大问题是不知道考试题型是什么，即使知识点了然于胸，一旦考各种各样的主观题便会傻眼，为了帮助各位考生快速提升，巧妙解决这样窘境，本篇文章在于帮助考生解决包不同考试题型的考试，尤其以主观题为主的考试。
客观题和主客混合的试卷的区别有几点。
首先，主观题的出现，最大的改变在于分数的走向，全客观题的试卷会使区分度变高，分数之间相差大，如一个每个知识点非常精确的考生A的分数和一个精通绝大部分的考生B的分数，可能会差到5到8分;而主观题为主的考试分数差距会小，平均差幅3-5分。
其次，有主观题的考试由于是人来判分给分，比全客观题的考试容错率要更高，对于属于相对性评价处中等位置的考生是个利好消息。
最后，加入了主观题的试卷不止单看知识点的掌握，还将考察学生的答题思路和呈现方式，这时，答题技巧不再是虚无的套话，而会成为分数。
【一】主观题的根-简答题
可以说任何主观题剥去外表的壳，它的内在呈现是简答题。
案例分析、论述是简答题的升级版，之前我们反复训练的多选题也可以看作是简答题的改版。
多选题和简答题的关系在于：一个问题的答案的呈现方式，多选题只需将选项中有的知识点选择出来，而简答题需要我们尽量写出相关知识点。
【答题思路】所以多选题和简答题的共通之处在于，你在看到一道题的时候，脑中尽量回想有无知识点可以直接提取解答，如若没有，结合自身的实际经验进行延伸。
【注意】主观题涉及到双评或三评，基本以累计加分的形式判分，写错写多是不扣分的，因此不用害怕自己的延伸是否正确，但要保证不要有错别字。
【答题模版】简答题只需按点作答即可。
如问题：请问如何在教学中有效贯彻启发性原则?
答：【解释关键词】启发性原则是教学过程教师应利用各种方式积极调动学生主体性，引导学生独立思考，独立探索的教学原则
【列点作答】
第一：1.加强学习的目的性教育，调动学生学习主动性
第二：2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
第三：3.让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力
第四4.发扬教学民主，包括：建民主平等的师生关系，创造良好和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
【关键TIPS】经常会有考生问，如果我记不起来简答题的知识点或者在后面论述题和案例分析题的时候，我想不起完整的答案怎么办?不用担心，考官的答题纸上也不是一个完整的答案，它的答题纸上也是有几个关键词而已，所以你可以用自己的话表述和解释，只要自己的话相近考官的关键词也会有分数给与，所以不用着急，可以从自己多想象，如果在现实中遇到了你会从哪几个方面和几步步做，因为这些题目考察的更多的是你日后的工作处理思路。
【二】简答题升级-论述题
【答题思路】论述题不再如简答题单纯考察一个知识点，它是复合型简答题，所以稍微要区分下问题的性质，看清楚可以用哪几个知识点来组织回答论述题，论述题答题思路要广，因此更多地可以从几大方面，每个方面几个小点来作答。
【注意】论述题喜欢设置干扰信息，如“需要你结合实际，结合自身经验来谈谈某知识点”，别就真的大谈特谈自身经验而跑偏了，对于这类题目还是以列点作答。
除非明确要你举出一个真实的例子，才稍微附带谈及。
【答题模版】论述题正确答题格式应为：1.解释主题词。
2.列方面3.方面下列点4.总结
如：请你结合实际经验，说说如何在教学中培养学生创造力?
答：【解释关键词】素质教育是当前我国教育深化改革阶段的目标教育类型，创新精神和实践能力是素质教育中要求培养的核心能力。
在教学中，我们可以从以下方面进行培养：
【列方面】第一，创设有利于创造性产生的适宜环境
第二，注重创造性个性的塑造
第三。
开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
【列点】
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境
(1)创设宽松的心理环境
(2)给学生留有充分选择的余地
(3)改革考试制度与考试内容
第二、注重创造性个性的塑造
(1)保护好奇心
(2)解除个体对打错问题的恐惧心理
(3)鼓励独立性和创新精神
(4)重视非逻辑思维
(5)给学生提供具有创造性的榜样
第三、开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
(1)发散思维训练
(2)推测与假设训练
(3)自我设计训练
(4)头脑风暴法
【总结】因此，扎实地从教学中进行落实以上三个方面，从生活中和家庭、社会有机合作，有效保证学生创造力培养，促进学生全面提高。
【三】案例分析题-主观版
【答题思路】案例分析题在往年均是以客观题出现，分为结合材料题和不结合材料题，单多选判问。
而主观题版本的案例分析题必然要结合材料。
但如果真的出现主观版的案例分析题，这必然是利好消息，因为案例分析题主观版，答题方式单一。
需要我们注意，无论客观或主观的案例分析题，优先选择或答都是材料中明显出现的，或者可以从明显出现的知识点进行延伸的，因为不明显，或者自己觉得有的，在主观版中，应该最后再补充。
【答题模版】
1.审题方法：先读题干，明确要求
2.分析方法：再读材料，分解要点
3.作答方法：先列提纲，再写答案
【真题】老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种折磨。
他想，学生完成这些作业肯定是不轻松。
一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢?就“自设作业”吧。
当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗?学生感到即新鲜又激动。
第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业，着实吃了一惊!有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一副自画像......看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已!这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。
当下午放学前王老师把作业发下午时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。
借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。
以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。
王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。
问题：请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。
【参考思路】
王老师充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。
首先，王老师的行为体现了学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。
材料中，王教师坚信每个学生都是可以积极成长的，看到了学生未来的发展潜力，为帮助学生更好的发展，王老师让学生“自设作业”，对学生充满了信心，体现了教师相信学生的发展潜能。
其次，王老师的行为体现了学生是独特的人，是完整的人。
材料中，王老师大胆放手，让学生自己设计作业，充分展现学生自己的创造和智慧。
通过“自设作业”给予学生全面展现个性的机会。
每个学生都有自身的独特性，它们通过“自设作业”体现出来，王老师能正视学生的个别差异，根据学生不同类型的作业都能认真的批改，因材施教。
最后，王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人，是学习的主体。
材料中，王老师能够根据素质教育的理念，尊重学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
明确教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。
通过让学生“自设作业”，并指导学生把“自设作业”与语文学习结合起来，激发了学生对于语文学习的兴趣，充分促进了学生主体性的发展。
综上所述，作为教师要持有“以人为本”的学生观，做到“一切为了每一名学生的发展”，尊重学生的主体地位，促进学生全面、个性化的发展。