(完整版)特异性免疫教学设计
4.2特异性免疫教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.作业质量：
-部分学生的作业中存在一些错误，如对抗原和抗体的描述不准确，对免疫反应过程的解释不清晰等。我通过批改作业，及时指出学生的错误，并提供正确的解释，帮助他们纠正错误。
3.反馈与鼓励：
-在作业批改后，我及时将作业发还给学生，并对他们的作业进行点评，指出优点和不足，鼓励他们继续努力，提高作业质量。
-学生通过学习免疫学知识，提高自我保健意识，养成良好的生活习惯。
4.学习策略与习惯：
-学生通过自主探索、合作学习和反思总结等学习方式，提高自主学习能力。
-学生能够合理安排学习时间，形成良好的学习计划，提高学习效率。
-学生在解决问题的过程中，学会查找资料、分析信息、提出疑问，形成批判性思维。
教学反思与改进
教学方法与策略
1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生的知识背景，通过讲解和案例分析，帮助学生理解特异性免疫的理论知识。结合小组讨论，鼓励学生提出问题，共同探讨，加深对免疫学原理的理解。身体验，增强对免疫过程的认识。通过角色扮演，模拟免疫细胞之间的互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。
作用与目的：
-加深学生对特异性免疫知识点的理解，特别是对抗原-抗体反应的认识。
-通过实践活动，提高学生的动手能力和问题解决能力。
-增强学生的合作意识和沟通技能。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据课程内容，布置相关习题，巩固学生对特异性免疫的理解。
-提供拓展资源：推荐相关的学术文章和纪录片，供学生深入了解免疫学的最新研究。
-设计预习问题：围绕“特异性免疫的机制”，设计问题如“抗原如何被识别？”和“抗体如何产生？”等，引导学生自主思考。
特异性免疫公开课教案
特异性免疫-公开课教案第一章：特异性免疫概述1.1 教学目标了解特异性免疫的概念理解特异性免疫的特点和作用掌握特异性免疫的分类和机制1.2 教学内容引入话题：免疫的两种防线特异性免疫的概念介绍特异性免疫的特点：针对性、记忆性、多样性特异性免疫的作用：防御感染、清除肿瘤细胞特异性免疫的分类：细胞免疫和体液免疫1.3 教学活动观看免疫相关视频资料小组讨论：免疫的特异性作用案例分析：具体疾病与特异性免疫的关系1.4 作业与评估设计一份关于特异性免疫的手抄报第二章：B细胞和抗体2.1 教学目标了解B细胞的特点和功能理解抗体的结构特点和作用掌握B细胞和抗体的关系2.2 教学内容B细胞的特点和功能介绍抗体的结构特点：轻链、重链、可变区、恒定区抗体的作用：中和病毒、激活补体、介导ADCCB细胞和抗体的关系：B细胞分化为浆细胞产生抗体2.3 教学活动观察抗体结构模式图小组实验：B细胞和抗体的分离和鉴定角色扮演：B细胞和抗体的相互作用过程2.4 作业与评估绘制抗体结构示意图设计一份关于B细胞和抗体的调查问卷第三章：T细胞和细胞免疫3.1 教学目标了解T细胞的特点和功能理解细胞免疫的机制和作用掌握T细胞和细胞免疫的关系3.2 教学内容T细胞的特点和功能介绍细胞免疫的机制：识别、杀伤感染细胞、清除肿瘤细胞细胞免疫的作用：参与免疫调节、维持免疫平衡T细胞和细胞免疫的关系：T细胞分化为效应T细胞发挥免疫作用3.3 教学活动观察T细胞和细胞免疫的相关资料小组实验：T细胞和细胞免疫的体外模型小组讨论：细胞免疫在免疫调节中的作用3.4 作业与评估绘制T细胞和细胞免疫的关系图第四章：免疫记忆和免疫耐受4.1 教学目标了解免疫记忆的概念和机制理解免疫耐受的产生和作用掌握免疫记忆和免疫耐受的关系4.2 教学内容免疫记忆的概念和机制介绍免疫记忆的类型：天然免疫记忆、适应性免疫记忆免疫耐受的产生：中枢耐受、外周耐受免疫耐受的作用：避免自身免疫病、维持免疫平衡4.3 教学活动观看免疫记忆和免疫耐受的相关视频小组实验：免疫记忆和免疫耐受的实验验证小组讨论：免疫记忆和免疫耐受在疫苗研制中的应用4.4 作业与评估设计一份关于免疫记忆和免疫耐受的手抄报第五章：特异性免疫失调和疾病5.1 教学目标了解特异性免疫失调的概念和类型理解自身免疫病和过敏反应的机制掌握特异性免疫失调疾病的治疗和预防方法5.2 教学内容特异性免疫失调的概念和类型介绍自身免疫病的机制：自身抗原识别、自身免疫反应过敏反应的机制：过敏原识别、IgE介导的过敏反应特异性免疫失调疾病的治疗和预防方法：药物治疗、免疫调节、避免过敏原5.3 教学活动观察特异性免疫失调和疾病的案例资料小组实验：自身免疫病和过敏反应的实验模型小组讨论：特异性免疫失调疾病的治疗和预防策略5.4 作业与评估绘制特异性免疫失调和疾病的流程图第六章：疫苗与免疫预防6.1 教学目标了解疫苗的原理和类型理解疫苗免疫预防的机制掌握疫苗的应用和效果评估6.2 教学内容疫苗的原理和类型介绍：活疫苗、死疫苗、亚单位疫苗、基因疫苗疫苗免疫预防的机制：主动免疫、被动免疫疫苗的应用和效果评估：接种程序、免疫持久性、副作用6.3 教学活动观看疫苗和免疫预防的相关视频小组实验：疫苗的制作和效力测试小组讨论：疫苗在公共卫生中的作用6.4 作业与评估设计一份关于疫苗和免疫预防的手抄报第七章：免疫治疗与免疫干预7.1 教学目标了解免疫治疗的原理和类型理解免疫干预的机制和应用掌握免疫治疗在临床治疗中的作用7.2 教学内容免疫治疗的原理和类型介绍：CAR-T细胞疗法、免疫检查点抑制剂、细胞因子疗法免疫干预的机制：增强免疫反应、抑制免疫反应免疫治疗在临床治疗中的应用：癌症、自身免疫病、移植排斥7.3 教学活动观察免疫治疗和免疫干预的相关资料小组实验：免疫治疗模型的构建和效果评估小组讨论：免疫治疗和免疫干预的潜在问题和挑战7.4 作业与评估绘制免疫治疗和免疫干预的流程图第八章：免疫调节与免疫耐受8.1 教学目标了解免疫调节的原理和类型理解免疫耐受的机制和应用掌握免疫调节和免疫耐受在免疫平衡中的作用8.2 教学内容免疫调节的原理和类型介绍：细胞因子调节、神经调节、代谢调节免疫耐受的机制：中枢耐受、外周耐受、免疫偏离免疫调节和免疫耐受在免疫平衡中的应用：避免自身免疫病、维持移植存活8.3 教学活动观看免疫调节和免疫耐受的相关视频小组实验：免疫调节和免疫耐受的实验验证小组讨论：免疫调节和免疫耐受在疾病治疗中的策略8.4 作业与评估设计一份关于免疫调节和免疫耐受的手抄报第九章：特异性免疫研究的新技术9.1 教学目标了解特异性免疫研究的新技术和发展理解新技术在特异性免疫研究中的应用掌握新技术在特异性免疫研究中的前景和挑战9.2 教学内容特异性免疫研究的新技术介绍：单细胞测序、高通量筛选、生物信息学分析新技术在特异性免疫研究中的应用：识别新型抗体、解析免疫应答机制、预测免疫治疗靶点新技术在特异性免疫研究中的前景和挑战：数据解析、样本处理、伦理和安全问题9.3 教学活动观察特异性免疫研究新技术的相关资料小组实验：利用新技术进行特异性免疫研究小组讨论：新技术在特异性免疫研究中的优势和局限9.4 作业与评估绘制特异性免疫研究新技术的流程图第十章：特异性免疫与公共卫生10.1 教学目标了解特异性免疫与公共卫生的关系理解特异性免疫在疾病预防中的作用掌握特异性免疫在公共卫生策略中的应用10.2 教学内容特异性免疫与公共卫生的关系介绍：疫苗、免疫治疗、免疫干预特异性免疫在疾病预防中的作用：控制传染病、减少慢性病发病率特异性免疫在公共卫生策略中的应用：疾病监测、流行病学调查、公共卫生政策制定10.3 教学活动观看特异性免疫与公共卫生的相关视频小组实验：特异性免疫在公共卫生中的应用案例分析小组讨论：特异性免疫在公共卫生中的挑战和应对策略10.4 作业与评估设计一份关于特异性免疫与公共卫生的手抄报重点解析本文教案主要介绍了特异性免疫的相关知识，包括特异性免疫的概述、B细胞和抗体、T细胞和细胞免疫、免疫记忆和免疫耐受、特异性免疫失调和疾病、疫苗与免疫预防、免疫治疗与免疫干预、免疫调节与免疫耐受、特异性免疫研究的新技术以及特异性免疫与公共卫生等十个章节。
【教案】 特异性免疫 教学设计-2022-2023学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
第四章第二节《特异性免疫》第1课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第四章《免疫调节》中第二节内容《特异性免疫》。
前一节的内容学习了免疫系统的组成和功能，学生对免疫系统有了深入了解，认识到免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，但并不清楚人体的特异性免疫是如何发挥作用的。
因此本节内容要重点介绍人体的特异性免疫中的体液免疫，引导学生在生活中的具体情境中思考问题，让学生回顾生活中的特异性免疫，为本节课的学习提供支撑，并与前一节学习免疫系统组成相关知识联系起来，形成结构与功能相适应的观点，同时对后续学习免疫失调和免疫学的应用等内容打下基础。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，学生对免疫的概念并不陌生，尤其是在新冠疫情爆发以来，学生对免疫有了许多亲身的经验，但学生还未深入学习过免疫的相关知识，在前一节内容中了解了免疫系统的组成和功能，但不清楚人体的免疫系统是如何工作的，也不清楚特异性免疫的类型及有哪些细胞参与特异性免疫等内容。
本节内容对学生认识特异性免疫过程和后续学习免疫学的应用和免疫失调具有十分重要的意义，同时由于本节涉及到的内容较为微观，且具有一定抽象性和复杂性，理解起来有一定难度。
因此在学习本节内容时教师需要和学生亲身生活经验结合，采用多种方式将特异性免疫的过程展示出来，帮助学生理解特异性免疫是如何在人体发挥作用的，同时合理使用多媒体设备建立、展示特异性免疫的模型，帮助学生理解本节内容。
三、教学目标1.通过分析三道防线及阅读教材内容，认识到免疫系统能够识别侵入人体的病原体（生命观念）2.通过图文分析，阐述体液免疫、认识体液免疫的过程和特点，了解参与体液免疫的相关细胞（科学探究、科学思维）四、教学重点体液免疫的过程五、教学难点体液免疫的过程六、教学方法多媒体教学法、讲授法、七、课时安排1课时八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图回顾复习导入新课（第一课时）大家还记得免疫反应的三大防线吗？你们认为机体对抗新冠病毒最有效的是第几道防线呢？下面我们就对第三道防线也就是我们的“特异性免疫”过程进行深入学习。
高中生物_特异性免疫教学设计学情分析教材分析课后反思
《特异性免疫》教学设计课前准备：教师课前准备：搜集新冠肺炎相关资料，准备学生活动相关素材，制作课件及导学案学生课前准备：根据导学案，进行课前基础知识梳理教学目标：1.生命观念：通过分析神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的联系，理解机体维持内环境稳态的调节机制。
2.科学思维：通过讨论，归纳比较体液免疫和细胞免疫的过程，构建免疫调节的模型。
3.社会责任：结合新冠肺炎的预防和治疗，形成健康生活的观念，提升社会责任感。
教学重、难点教学重点：（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其协调配合（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三者之间的联系教学难点：（1）体液免疫和细胞免疫的协调配合（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三者之间的联系教学策略：1.设置情境，以新冠病毒侵入人体后免疫系统如何识别、清除为主线，结合角色扮演、模型构建等活动引导学生理解体液免疫和细胞免疫的过程。
2.通过比较归纳，对比分析体液免疫与细胞免疫的区别与联系3.结合资料和生活经验，引导学生思考三大系统间的相互联系。
教学过程：利用图片素材，构建细胞免疫过程的模型【设问】：1.免疫系统如何识别被感染细胞？2.细胞免疫的作战方式？3.细胞免疫是否能彻底清除病原体？4.当相同的病原体再次侵入，机体如何通过细胞免疫发挥作用？根据学生回答，板书体液免疫的过程体液免疫的内容，小组合作构建细胞免疫过程的模型。
小组讨论，回答问题型可以帮助学生深刻理解这一过程。
设置问题串，引导学生理清细胞免疫的过程。
体液免疫和细胞免疫的关系【过渡】：机体清除病原体的过程中，两种免疫方式各自发挥作用，但彼此又紧密联系，共同清除病原体。
那么他们之间具体是怎样相互联系的？【比较归纳】体液免疫和细胞免疫阅读教材，解答74页的思考讨论题通过表格比较归纳，加强对特异性免疫的理解。
三大调节系统之间的联系【过渡】：机体可以通过免疫调节清除入侵的病原体，来维持内环境的稳态。
结合之前所学知识，内环境稳态的维持还需要神经系统、内分泌系统的调节。
特异性免疫+示范 教案
第2节特异性免疫◆教学目标1．通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2．通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3．从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
◆教学重难点【教学重点】1．体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
2．神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
【教学难点】1．体液免疫和细胞免疫的相互配合。
2．神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
【设计思路】以问题探讨中的“感冒”为情境，设置一个完整的情境链条，逐步把本节课的新知一点点串联起来，形成一个完整的知识体系和概念模型。
◆教学过程【新课引入】突然降温，某同学不停地打喷嚏，初步判断是感冒。
身边的好朋友都劝她赶快去医院，但她坚持不去，说：“反正我去不去医院、吃不吃药都得一周左右才能好”。
讨论：1.这位同学说的有没有道理？为什么？提示：有一定的道理。
因为普通感冒依靠自身的免疫系统一周以内也可以自愈。
2.你认为感冒时都需要去医院就诊吗？说出你的理由？提示：要看感冒症状的严重程度，如果只是打喷嚏，咳嗽，可以依靠自身免疫系统；如果感冒时发烧，头晕严重影响自身的生活和工作，则需要去医院就诊，药物配合免疫系统进行治疗。
【新知讲解】一、免疫系统对病原体的识别回归情境设置问题：1.问题探讨中感冒的发生说明流感病毒已经攻破了哪几道防线？2.如果靠自身的免疫系统自愈，免疫细胞是如何识别病原体的呢？设计意图：问题探讨中的实例，是学生非常熟悉的场景，以此作为新知学习的背景，可以拉近知识与现实的距离，让学生有代入感。
在解决问题的过程中掌握新的知识。
第一问帮助学生复习免疫系统的三道防线，学生可以容易答出攻破了第一和第二道防线。
第二问是本节的新知识，抓住关键词“识别”，就会发现与学生必修一“细胞膜的结构和功能”的知识联系非常紧密，糖蛋白与细胞表面的识别、细胞间的信息传递等功能有密切关系。
《特异性免疫》教学设计
第2节《特异性免疫》教学设计一、教学目标1.通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。
2．通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。
3．从系统、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。
二、素养达标1.生命观念——通过学习体液免疫和细胞免疫的过程建立生物学的调节稳态观。
2.科学思维——构建神经调节、体液调节、免疫调节相应关系的模型，深度理解稳态的调节机制。
三、教学重点和难点1.教学重点（1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
2.教学难点（1）.体液免疫和细胞免疫的相互配合。
（2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。
四、教学思路设计由于本节课所涉及的相关概念比较抽象，因此在教学过程中将新冠病毒入侵的情境贯穿始终，逐渐展开特异性免疫的各个环节，同时将模型构建贯穿始终，直观呈现知识结构。
在教学中，以问题探讨为导向，让学生进行小组合作探究，促进学生的探究能力和科学思维，加深对概念的理解和应用能力。
通过师生互动帮助学生深刻理解特异性免疫的过程，并渗透结构与功能观、信息观和稳态与平衡观等生命观念。
本节课容量较大，分2个课时完成。
五、教学准备（1）.教师准备查找资料，优化完善体液免疫和细胞免疫的过程图解，制作课件。
（2）.学生准备预习六.教学手段多媒体七.教学过程新课教学⑥.B细胞活化后有何反应？⑦.抗体如何起作用？⑧.记忆细胞有什么功能？1.体液免疫的概念B细胞激活后可以产生抗体，由于抗体存在于体液中，所以这种主要靠抗体“作战”的方式称为体液免疫。
2.体液免疫的作用对象细胞外的病原体3.体液免疫的过程任务2：【模型构建】请结合P72-73，绘制体液免疫过程图在学生回答的基础上，教师补充完善。
播放体液免疫过程视频③.参与体液免疫的细胞有哪些？B淋巴细胞、抗原呈递细胞、辅助性T细胞、记忆B细胞、浆细胞产生特异性的抗体浆细胞无识别能力；无分裂能力源于B细胞和记忆B细胞的分裂分化④.B细胞被激活需要哪几个信号的刺激？两个信号信号一：病原体和B细胞接触;信号二：辅助性T细胞表面的特定分子发生变化并与B细胞结合一个促进：细胞因子促进B细胞的分裂、分化⑤.抗原呈递细胞会将处理后的抗原呈递给谁？辅助性T细胞⑥.B细胞活化后有何反应？分裂、分化为浆细胞和记忆B细胞学生先回答前两个问题学生阅读构建体液免疫过程图并简述体液免疫过程。
(完整版)特异性免疫教学设计
特异性免疫教学设计一、教学设计理念学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。
因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。
教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。
而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。
课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。
在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。
二、学情分析1、共性要素学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。
2、个性要素该班级学生为实验班，相对而言基础更扎实，学习自主性更强，在课程的基础内容上，可以适当进行扩展与补充，全面地激发学生的能力。
三、教材分析1、教材知识的前后联系“特异性免疫”是浙科版高中生物学《必修3 稳态与环境》第3章第2节内容。
必修3的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。
本课时要学习特异性免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了非特异性免疫和免疫系统的组成；而后一个课时，学生将学习免疫系统的功能异常和神经——体液——免疫调节网络。
特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成特异性免疫这个过程的新概念，然后运用这个新概念去解决其他实际问题，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。
2、本节内容的概念图四、学习目标1、知识目标（1）概述细胞免疫和体液免疫的过程（2）说明特异性免疫的特点2、能力目标（1）小组合作，制作并展示交流特异性免疫的过程（概念图或流程图形式）（2）运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题3、情感目标（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现（3）认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果五、重点与难点分析1、教与学重点：人体免疫系统的防卫功能。
初中生物特异性免疫的教案
初中生物特异性免疫的教案
目标：了解特异性免疫的概念，认识特异性免疫的作用及其机制。
时间：1课时
教学步骤：
1.引言（5分钟）
介绍免疫系统的作用，概述免疫系统的两种主要类型：先天免疫和特异性免疫。
2.特异性免疫的概念（10分钟）
解释特异性免疫是指针对特定病原体而产生的免疫反应，具有高度专一性和记忆性。
3.特异性免疫的作用（15分钟）
介绍特异性免疫对抗病原体的作用，包括抗体介导的免疫应答和细胞介导的免疫应答。
4.特异性免疫的机制（15分钟）
详细讲解特异性免疫的机制，包括抗原识别、淋巴细胞激活、免疫记忆等过程。
5.案例分析（10分钟）
通过案例分析，让学生理解特异性免疫在真实生活中的应用和重要性。
6.总结（5分钟）
总结本节课的内容，强调特异性免疫在保护人体健康中的重要作用。
课堂互动环节：
1.提问环节：提问学生特异性免疫的概念和作用。
2.小组讨论：分组讨论特异性免疫的机制并展示讨论结果。
作业安排：
布置作业：要求学生写一篇关于特异性免疫的文章，包括特异性免疫的概念、作用以及在人体中的重要性。
教学评估：
1.观察学生的课堂表现和参与度。
2.收集学生的作业，评价他们对特异性免疫的理解程度。
拓展延伸：
邀请专业人士或研究员来学校做关于特异性免疫的专题讲座，让学生深入了解免疫系统的复杂性和重要性。
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特异性免疫教学设计
一、教学设计理念
学习是一个接受刺激、自我发现、自我构建的综合过程，课堂教学是实现这一过程的重要环节。
因此，课堂教学一定要有教师的组织、指导和讲解。
教师的讲解应简洁、明了、准确，深入浅出，能够给学生一种清晰而强度足够的刺激。
而这种刺激必须能激活学生原有的知识储备，并成为学生新一轮信息加工和自我构建的信息源。
课堂教学也一定要留给学生独立思考、独立解决问题的时间和空间，以便学生进行知识结构的重建和再加工。
在此过程中教师应关注学生的行为反应和变化，及时反馈、小结，使学生的自我构建过程更有效。
二、学情分析
1、共性要素
学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面地看待事物，但他们对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应尊重学生，平等参与，给予每一位学生自由发表意见、展示自我机会。
2、个性要素
该班级学生为实验班，相对而言基础更扎实，学习自主性更强，在课程的基础内容上，可以适当进行扩展与补充，全面地激发学生的能力。
三、教材分析
1、教材知识的前后联系
“特异性免疫”是浙科版高中生物学《必修3 稳态与环境》第3章第2节内容。
必修3的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。
本课时要学习特异性免疫的过程与特点，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了非特异性免疫和免疫系统的组成；而后一个课时，学生将学习免疫系统的功能异常和神经——体液——免疫调节网络。
特异性免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成特异性免疫这个过程的新概念，然后运用这个新概念去解决其他实际问题，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。
2、本节内容的概念图
四、学习目标
1、知识目标
（1）概述细胞免疫和体液免疫的过程
（2）说明特异性免疫的特点
2、能力目标
（1）小组合作，制作并展示交流特异性免疫的过程（概念图或流程图形式）
（2）运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题
3、情感目标
（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系
（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现
（3）认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果
五、重点与难点分析
1、教与学重点：人体免疫系统的防卫功能。
2、教与学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
六、教与学的方法
1、教学策略
（1）直观教学法：主要是采用多媒体现代教学的手段，通过动画、声音等直接的方式，使学生获得生动的感性认识，充分激发学生的学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围。
（2）任务驱动法：学生自主参与学习时的积极性高，掌握程度牢。
教师通过生活中的实例激发学生的思维，启发学生自己发现问题并对问题进行分析和解决；通过小组成员之间的交流讨论和组与组之间的互动评价，更好的掌握每一个知识点。
2、学法指导
让学生自主学习，需要教师指导学生观察图片和表格的方法，培养学生的观察能力；学生在教师的引导下，观察并提出疑惑，进而自学教材、主动思考、小组讨论，培养分析和解决问题的能力；同时知道学额上发现并掌握知识内在的联系。
使学生学会用表格、图解来解释原理，同时也便于理解和记忆。
七、教学准备
PPT课件；细胞免疫和体液免疫的flash动画。
八、教学过程
特异性免疫的大致过程介绍甲流病毒的结构和繁
殖特点。
提问：甲流病毒从外界到达我们人体的呼吸道上皮的过程，都会经历机体的哪些抵抗？
同学们所讲的是属于我们上一节课所学过的非特异性免疫，也就是免疫的第一和第二道防线，那我们知道这两道防线的强度是比较弱的，一旦病毒大量繁殖，这两道防线就濒临崩溃。
内环境中的病毒主要是靠抗体清除的。
而病毒藏身于宿主细胞，只有破坏了宿主细胞才能有效清除病毒。
抗体在体液中起作用，所以我们把由抗体发挥效应的免疫过程成为体液免疫，而靠效应T细胞发挥效应的免疫过程成为细胞免疫，这两者共同组成了特异性免疫。
展示淋巴器官中的多种淋巴细胞模式图。
介绍人体淋巴细胞的种类，T细胞和B细胞。
小组讨论：甲流病毒入侵人体后，会引起T细胞和B细胞发生什么变化？回答：呼吸道黏膜的阻挡
和巨噬细胞的吞噬作用
等。
接受新知识，进行初步了
解与记忆。
小组之间进行讨论，进行
自主学习。
回顾非特异性免疫。
初步学习特异性免疫的组
成。
培养学生合作学习和自主
学习的能力。
体液免疫内环境中有很多病毒，有
些是从外界侵入的，有些
则是从宿主细胞中释放出
来的子代病毒。
这些病毒
主要是靠体液免疫来消
灭。
结合课本体液免疫示意图，自学体液免疫过程，然后进行小组内交流学习，最后进行小组展示（每个组派一名代表讲解其中一个步骤）。
汇报结束。
体液免疫也要经历抗原识别、增殖分化和发挥效应的过程。
那请大家思考：B细胞活化需要几个信号？
回答：B细胞要跟游离病毒直接结合。
Th细胞被巨噬细胞呈递的病毒抗原决定簇活化后，增殖分化成效应细胞和记忆细胞，效应Th细胞一旦遇到表面结合有病毒的B细胞，就会向B细胞分泌淋巴因子，促进他的增殖分化。
所以，B细胞的活化需要双信号刺激——游离抗原和淋巴因子。
B细胞活化之后会怎样？观察课本图片，并完成书
本练习。
回答：增殖分化成效应B
细胞和记忆B细胞，效应
B细胞分泌抗体，抗体与
病毒结合。
借助教材插图和与细胞免
疫的类比学习体液免疫的
过程。
细胞免疫和体液免疫的关系和特点我们已经分别学习了细胞
免疫和体液免疫，事实上
这两者是共通作用的。
现在请小组同学合作，绘
制以甲流病毒为例的免疫
过程的概念图，标注出非
特异性免疫和特异性免
疫、细胞免疫和体液免
疫。
选择性展示正确与错误案
例，并进行分析。
最后对特异性免疫的特点
进行总结（ppt展示）。
回顾知识，合作归纳、梳
理。
依照案例修改自己的概念
图中出现的错误。
归纳总结。
小组合作绘制概念图，对
细胞免疫和体液免疫的知
识进行梳理，构建特异性
免疫过程的知识体系。
形成性评价课后思考：请同学们回去
后查一查最近的新闻中，
出现的“毒疫苗”事件，就
此事件，结合今天所学的
特异性免疫，说说你的看
法。
布置作业。
结合实际运用知识。
九、教学设计反思
本教学设计的特色之一，就是将生活中的实际事例引入课堂，不仅激发了学生的学习兴趣、突破了教学难点，而且培养了学生的分析推理能力，同时，学生还从这些亲身经历过的事件中看到科学知识对社会发展的重要意义。
板书设计：。