高中班级优等生的问题与成长案例分析
【案例】班主任教育案例《怎样对待优等生》
班主任教育案例《怎样对待优等生》我们都知道，一部分学生学习习惯差，行为习惯差，导致学习成绩不好，调皮捣蛋的事特多，他们的行为必定会影响其他同学，影响班风，当班主任的首先要“管理”好他们。
多关心，多沟通，多表扬，以使他们融入集体，加强班风。
所以，学校里普遍流传着这样的观点：放心优等生，关心中等生，留心中下生。
不过，在这个过程中，我渐渐发现了一个非常值得注意的现象，因患严重的心理疾病而最终不得不退学的学生，不是我们关心、留心的中下生，而恰恰是那些被我们认为最放心、最省心的优等生。
我发现：这些优等生是如此的不堪一击，如此的经不起批评、挫折，我的心灵为之震颤不已，也惊不已。
诸如此类的现象发生，促使我开始思考：为什么明显的心理问题发生在平时看起来“最放心”的学生身上？这难道是偶然的吗？我开始特别关注平时最放心的优等生。
不是以往的种种班级工作交谈，而是跟他们谈心。
一次次谈心、家访，面了解，我努力地去了解他们所思所感，我发现这些优等生的问题丛生。
先看看下面的案例——同学小尹，她是一个活泼、开朗、学习很努力的好学生。
她自然、大方，能说会道，即兴发挥能力很强。
敢说敢做，口语流畅。
在家，姥姥疼，父母爱，亲朋好友都宠她。
在学校，她是优等生，老师的表扬不断。
但是，她也有缺点，这很正常。
如她有时不拘小节：她的英语作业本上会有数学草稿，数学本子上同时做物理作业。
老师要求画图须用园规、尺子，她为了图方便、快速徒手就画。
在理发问题上一直斤斤计较。
进入初三后，作业难度大增，作业量也明显增加，有些平时不努力的同学开始懂事了，学习成绩上升很快。
她明显感到了压力，一贯的好成绩受到了挑战，家长的要求严了，她开始紧张、焦虑。
同时，不规范的作业受到老师的严厉批评，她的心沉了下来，情绪开始低落。
我察觉到了她情绪的变化，及时和她交流，使她能正确面对批评。
后来老师因误会而又一次在全班批评，使她的自尊性受到了伤害，她认为老师有意针对她。
她的心理问题有点凸出来了。
高二七班优生分析及对策
2011级数学学科优生考试分析时间过得真快，忙碌中不知不觉上学期过了一半，半学期的接触，结合本次期中考试，我对七班的五名优生有了彻底的了解。
下面具体分析五名同学的具体情况。
杜媛媛，学习态度非常好，能积极主动完成老师布置的作业，很扎实。
课堂笔记的落实也很到位，重点难点都能落实在笔记上。
考试不是很理想，主要原因是对知识不能灵活应用。
当然，粗心也占相当比例。
在以后的教学中，主要培养该生灵活应用知识的能力，目标让该生对基础知识能达到举一反三。
量变到质变，促进此生的成绩。
周长征，学习上比较用功，反应速度还算可以，接受能力尚可，课堂笔记的落实也很不错。
平时的学习中粗心占主要成分。
再就是知识掌握的不是很全面。
此生很有个性，在以后的学中，注重对此生方法的指导，加大对布置作业的检查力度，耐心的引导此生，从而提高成绩。
如果该生掌握科学的学习方法，在老师的期待和该生的努力下，应该有很大的上升空间。
尹京华，本次数学考了102，虽然在我们学校考得不错，但是远远没有达到他的真实水平。
还有15分的上升空间。
暑假开学那次考试，数学难度远远大于这一次，那次还考了105，很不错。
酷爱数理化，针对他的学习特点和数学方面的实际情况，鼓励他不要满足平时老师讲的知识，要多做题目，精做题目，对做过的题目熟练掌握，从而扩展知识面。
知识面的宽阔程度和他的细心程度，决定他的成绩。
王恕迎，数学考了62分，不是他的真实成绩。
选择错俩，得50分，填空错一个，12分，就够62分了。
难道大题一点分不得吗？不可能。
该生的灵活度不高，但就数学而言，绝对是最听话的孩子。
课堂笔记的整理，作业的完成情况，老师都很满意。
课堂上，也很积极主动。
对不会的问题，能及时提出来，及时地问。
有很大的上升空间，只是时间问题。
敬请各位老师不要怀疑此生，及时鼓励，及时给与方法指导。
李宜荣，这段时间学习不扎实，课上学习不主动，上课检查落实也很不到位。
望各位老师多加关心。
此生接受能力可以，但是学习习惯不好，学习方法不恰当，对自己的要求也不高。
高中问题学生转化成功案例分析
高中问题学生转化成功案例分析案例一：张某
张某是一名高中学生，他的专业排名一直排在后列，他的父母认为他学习遇到了一定困难，因此把他送到学校求助，学校认真调查了他的学业状况，发现他存在睡眠不足、视力低、情绪波动以及缺乏学习动力等问题。
我们针对性地采取措施，教职员工进行专业教育，借助多种课程来提高学生的科学素养，提供睡眠及视力改善宣讲会，教育孩子解决情绪障碍及安抚情绪，以及开发学习动力的课程。
此外，我们还帮助张某建立了定期总结学习的习惯，布置了分类归纳性的学习计划，鼓励他多参加有关社会文化、体育活动，增加亲子互动，利用科技平台进行课外学习。
工作坚持了近一年，张某学业有了大幅度的提高，现已经成为学校排名前五名的学生，受到了老师和同学的一致认可，而且他也学会了解决问题、发展社交能力、表达自己想法等素质。
案例二：李某
李某是一名高中学生，他的学习成绩一直不理想，学习时缺乏动力，甚至已经放弃学习以外的兴趣爱好，社交能力亦不是很好。
学校采取的措施是针对性的，由专业心理咨询老师和他进行长期谘商，培养他安抚情绪和控制焦虑的能力，老师还安排他参与有趣的文化、
体育活动，建立他的协作精神，并鼓励他多多交流和参与社会活动，
发展自己的社交能力。
此外，学校做了一些针对性的教学安排，布置必修课学习计划，并针
对他较弱的科目正视问题，采取个性化指导，帮助他建立正确的学习
习惯，从而得到实际效果。
经过一段时间的努力，李某的学习成绩得到明显提升，其运动能力和
社交能力也得到了发展，他也更加自信了，并学会了及时的分辨和宣
泄自己的情绪。
高中班级优等生的问题与成长案例分析（精选五篇）
高中班级优等生的问题与成长案例分析（精选五篇）第一篇：高中班级优等生的问题与成长案例分析班级优等生的问题与成长案例分析案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。
一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。
因此面对分校这样特殊的学生群体，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理这样一群学生的能力和艺术,所以一个班级学生出现的问题主要也由班主任来解决处理。
这一个学期以来，我带的班级总体上还是比较平稳的，学生基本上能够积极认真地学习，学习氛围还是比较浓厚。
但是，还存在着一些不太理想的方面，这些方面主要体现在班上的学习好的学生中的几个。
他们的努力勤奋学习换来的却是成绩下降,自己很苦恼,心情也不好,再加上家长、班主任、学校对他们的重视,使他们压力过大, 学习效率不高，成绩下滑。
这些学生虽然不多，就那么两三个，但是他们对一个班来说是十分重要的，他们是其它学生学习的榜样，是一个班精神风貌、学习风气的体现，他们影响着一个班的优秀率,也是我们分校以后声誉、学生生源的重要影响力量。
为此我在他们身上花费了很多时间和精力，最后终于有所收获，有所成效，他们又开始象以前一样勤奋努力了，为自己心中的理想“象牙塔”奋斗拼搏。
现在就我班其中的一位曾经出现过问题的优秀学生—小明为例予以分析如下：案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降小明在高一时就是一个公认的好学生,进入高二后，他更是一心扑在学习上，除了吃饭、睡觉以外，几乎都是坐在书桌前认真学习。
但随着时间的推移，不知怎的，他的学习成绩却慢慢退步。
虽然题做了不少，可成绩并没有同比例增长，到高二上学期末时已处在年级前五名以外了，小明为此忧心忡忡，常常愁眉苦脸,而且越来越瘦弱。
我和任课老师见他平时已经够认真,够踏实，成绩不理想也不忍心再批评他。
优秀学生个案分析
优秀学生个案分析在教育领域中，优秀学生一直是教育工作者所追求的目标之一。
他们在学业上表现出色，具备良好的学习能力和品质。
本文将通过分析一个优秀学生的个案，探讨他们成功的原因和值得他人借鉴的经验。
个案背景个案选取的学生是张华（化名），一名就读于某市某中学高二年级的学生。
他在各学科上表现出色，不仅在考试中取得优异成绩，还积极参加学校的各种活动。
他的同学和老师普遍认为他是一个优秀的学生。
1. 高度的自律性张华以其高度的自律性而闻名。
他每天都有明确的学习计划，从不拖延，始终按计划完成学业任务。
他对自己有很高的要求，并且懂得如何分配时间来平衡各种课外活动和学习任务。
这种自律性使他能够充分利用时间，不被琐事所干扰，专注于学业上。
2. 强烈的学习动力除了自律性外，张华还展现出强烈的学习动力。
他对知识和学习充满热情，对每一门学科都抱有浓厚的兴趣。
这种学习动力使他愿意付出更多努力，探索学科背后的深层次知识，并在学习中不断超越自我。
3. 良好的学习方法张华注重培养良好的学习方法。
他善于总结和归纳学科知识，能够将知识点连接起来，形成系统的学习体系。
他还不断尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式，并根据情况进行调整。
这种优秀的学习方法使得他能够更高效地吸收和掌握知识。
4. 积极的参与校内外活动除了学业上的出色表现，张华还积极参与学校的各种活动。
他加入学校的学生会，并担任要职，锻炼了领导能力和组织能力。
此外，他还参加了学校的科技竞赛和社团活动，拓宽了自己的眼界，培养了合作精神和团队意识。
个案分析通过对张华个案的分析，我们可以得到一些有关优秀学生成功的启示。
首先，自律性是成功的基石。
优秀学生能够严格要求自己，制定明确的学习计划，并始终坚持。
他们不会因为一时的懈怠而放弃，而是保持良好的学习习惯和纪律，为自己的学业奠定坚实的基础。
其次，学习动力是成功的推动力。
优秀学生对知识充满热情，对各个学科都抱有浓厚的兴趣。
他们懂得如何激发学习动力，让学习变得有趣和有意义。
一名高中生成长的案例分析-最新文档
一名高中生成长的案例分析[ 文献标识码]A联合国世界卫生组织对健康的定义：健康不仅指身体没有缺陷和疾患，还指要具有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。
心理健康是指人的心理功能正常，无心理障碍或心理疾病。
心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。
那么，高中生心理健康的标准是什么呢？1. 正常的智力;2. 健康的情绪;3. 积极的意志品质;4. 适度的反应;5. 统一的人格;6. 和谐的人际关系;7. 个人与社会的协调一致;8. 心理与行为符合年龄的特征。
[1]影响人的成长因素是多种多样的。
本研究选择一名高中生作为典型案例分析的研究对象，通过具体的案例分析高中生在成长过程中的心理变化产生的原因，并提出相应的对策。
一、研究对象张航航，1993 年出生，男。
2008 年9 月以中考全优的成绩从郊区一所学校择优录取到市区一所重点中学重点班。
2008 年9月至2010 年6 月（高一、高二学段），该生学业成绩在全校名列前茅，但他认为离理想中的大学目标有差距。
2010 年7 月张航航产生留级的意愿，2010 年暑期补课（高三）他不愿参加。
在高三的一年时间内，出现逃避上学、考试焦虑、有时偶尔参加考试、多次离开学校等现象。
2011 年6 月的高考他仅仅参加语文、数学两门学科的考试，第一次高考弃考外语和理综。
2011年9 月他进入另一所重点中学复读，2012 年高考以高出一本20多分的成绩，他仍然认为没有完全发挥水平而选择继续复读。
2013 年高考他以570 多分被河海大学录取，步入高校殿堂。
二、案例描述（一）案例1：高二优等生的留级风波2010 年6 月底高二学期结束后，张航航的学业成绩一直名列前茅，但是他有了留级的意愿，认为学得不扎实，一年后很难考到理想的大学。
他的这一想法令同学、老师、家长不解，特别是他的母亲坚决反对。
他的父母都是国有企业下岗职工，在2007年张航航就读初三时父母离异。
他的父亲象征性地给予 2 万元的抚养费后就去外地谋生，他母亲在本地下岗再就业，承担了监护抚养义务。
高中学生案例分析
高中学生案例分析案例概述本文旨在分析一位高中学生的案例，并探讨其中的问题和解决方案。
案例描述该学生，名为小明，在高中阶段面临多个挑战。
首先，他在研究方面遇到困难，成绩不稳定。
其次，他在人际关系中遇到问题，缺乏合作和沟通能力。
此外，他还表现出注意力不集中和缺乏自律等行为问题。
问题分析1. 研究困难：小明可能面临困扰他研究的因素，如研究方法不当、学科理解不深入等。
2. 人际关系问题：小明可能缺乏自信和适应团队合作的能力，导致难以与同学建立良好的关系。
3. 注意力不集中和缺乏自律：小明可能缺乏管理时间和集中注意力的能力。
解决方案针对小明面临的问题，可以采取以下措施：1. 研究困难解决：- 提供更全面的研究辅导和指导，帮助小明建立有效的研究方法和技巧。
- 针对小明不同学科的理解难点，提供额外的个性化辅导。
- 鼓励小明参加研究小组，促进交流和研究合作。
2. 人际关系问题解决：- 开展合作性的课堂活动，鼓励小明主动参与团队合作，培养其团队合作能力。
- 设计社交技能训练课程，帮助小明提升沟通和人际交往能力。
- 鼓励小明参与课外活动，培养他与同学们更多的接触机会。
3. 注意力和自律问题解决：- 教授时间管理技巧，帮助小明学会合理安排时间，集中精力完成任务。
- 给予小明适当的反馈和奖励，激励他保持自律和努力。
- 提供适当的研究环境，减少干扰，提高注意力集中度。
总结通过对小明案例的分析，我们可以看到他面临的学习、人际关系和自律等问题。
然而，通过采取相应的解决方案，我们可以帮助小明克服这些问题，并在高中阶段取得更好的发展。
我们应该持续关注学生的成长，为他们提供必要的支持和指导。
高中问题学生教育个案分析及教育方法(五)
高中问题学生教育个案分析及教育方法(五）高中问题学生教育个案分析及教育方法精品文档，PERSONAL 高中问题学生教育个案分析及教育方法高中问题学生教育个案分析及教育方法（各问题学生情况不一，不详细例举，可根据实际情况表述，以下具体讲解如果处理问题学校的方法。
）对某某同学后来的教育，我采用了以下方式1.抓住机会，给予印象深刻的批评。
我经常性与他沟通，在表示我关注外也加深了我对他的了解。
某某同学写了一片很长的日记给我看，他自己也希望好。
有时候只是控制不住自己，并且上课易睡觉。
但是他接受不了老师的任何批评。
我知道对这样的学生，因一些普通的违纪对他的批评的效果是不好的，要在他意识到自己犯了一个较大错误的时候，再对其进行印象深刻的批评。
所以只要他的行为不是严重影响到其他学生，我只是让值日班长做记录。
有一次，某某同学看我班一名同学不顺眼打人，我首先向他说明这件事的严重性，并与被打同学的家长一起，向他说明家长的想法，如果在社会上会怎样。
并在全班做检查，让学生来讨论这件事，我利用了一星期的时间观察。
我告诉他，学校是否处理要看他的表现，让他在这段时间好好表现。
与家长联络共同教育。
2.反复教育谈心沟通某某同学在课堂上很难管住自己，要么是想睡觉，要么是与他人说话，不讲话他就自言自语，影响别的同学其末复习，我就与他分析了现状，说了我的想法给他足够的时间让他逐步改正不足，让他根据实际情况写出自己在一星期内能够做到的规范。
我允许他有一定的违纪次数。
从穿校服戴胸卡开始，做好一天表现的总结。
虽然较烦，但是能够保证他基本能够遵守学校的规章制度3.让他担任值日班长，对同学一节自习课的管理，培养责任意识。
对某某同学教育过程中的一些认识。
1.对后进生改变的反复性。
不可能凭借一个方法.一段时间就想让他能够改过自新，作为班主任要作好他反复的思想准备。
这样就能够正确的看待他的反复，并积极采取别的方法。
2.对后进生改变的艰难性。
因为反复所以是艰难的，有些学生学生一些坏习惯一旦养成，要改变他是相当难的，更何况有些学生不仅仅是习惯的问题，还有心理上.性格上的问题。
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班级优等生的问题与成长案例分析案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。
一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。
因此面对分校这样特殊的学生群体，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理这样一群学生的能力和艺术,所以一个班级学生出现的问题主要也由班主任来解决处理。
这一个学期以来，我带的班级总体上还是比较平稳的，学生基本上能够积极认真地学习，学习氛围还是比较浓厚。
但是，还存在着一些不太理想的方面，这些方面主要体现在班上的学习好的学生中的几个。
他们的努力勤奋学习换来的却是成绩下降,自己很苦恼,心情也不好,再加上家长、班主任、学校对他们的重视,使他们压力过大, 学习效率不高，成绩下滑。
这些学生虽然不多，就那么两三个，但是他们对一个班来说是十分重要的，他们是其它学生学习的榜样，是一个班精神风貌、学习风气的体现，他们影响着一个班的优秀率,也是我们分校以后声誉、学生生源的重要影响力量。
为此我在他们身上花费了很多时间和精力，最后终于有所收获，有所成效，他们又开始象以前一样勤奋努力了，为自己心中的理想“象牙塔”奋斗拼搏。
现在就我班其中的一位曾经出现过问题的优秀学生—小明为例予以分析如下：案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降小明在高一时就是一个公认的好学生,进入高二后，他更是一心扑在学习上，除了吃饭、睡觉以外，几乎都是坐在书桌前认真学习。
但随着时间的推移，不知怎的，他的学习成绩却慢慢退步。
虽然题做了不少，可成绩并没有同比例增长，到高二上学期末时已处在年级前五名以外了，小明为此忧心忡忡，常常愁眉苦脸,而且越来越瘦弱。
我和任课老师见他平时已经够认真,够踏实，成绩不理想也不忍心再批评他。
他父母也经常询问他学习情况,也是急在心里，甚至对自己的孩子很失望，向老师说是不是孩子智力有问题,真不行,由于家里很穷,没有培养前途,就不让小明再上学了,回去帮忙干活或出去打工。
而小明也似乎觉察到了什么，慢慢对自己的学习丧失了信心。
后来我就挖空心思想解决他的这个问题的方法,就给自己提了三个问题。
分别如下: 1．小明成绩上不去的原因在哪里？2．如何帮助小明正确归因，重树信心？3．又该如何与小明的父母沟通？一、案例整体分析：从这个问题中可以看出，我自己认为，小明是一位勤奋上进的“乖学生”，对自己的要求很高，目标很高，自觉性强，上进心强．但他的勤奋付出与成绩未成正比，反而由一位曾被公认的好学生变为年级中的他自己认为不优秀的学生，于是未能实现自己心中的理想所带来的失落感和失败感便油然而生，这长时间失败的体验使刻苦努力的小明心中失去了平衡，伤心不已，认为自己没有很大的潜力，再勤奋努力也不过如此。
我和任课老师虽对小明的成绩不满，也不敢进行严厉地批评，怕更进一步伤害到小明，但我们老师的无奈并未能缓解小明焦虑的情绪。
他父母的焦急失望来自于小明成绩上的退步，但面对这种情况，小明的父母由于是农民，文化素质不高，也未对小明进行积极地引导，反而怀疑自己的孩子智力是否有问题，要求退学，不再浪费时间和金钱在小明身上．父母对小明智力上的不信任和对他的失望使得已经忧心忡忡、压力很大的小明雪上加霜、火上浇油。
从而自卑心理和内疚心理越来越强，逐渐丧失了学习的信心，形成一个较为稳固的恶性循环。
二.问题分析1、小明成绩上不去的原因在哪里？（1）、小明虽然够勤奋，但功夫没有用对地方，很多时间在做无用功。
学习有着这样一个规律：学生的年级越低，学习内容相对较简单，通过记忆便可掌握，考试分数也较高一些，学生之间的差距较小，表现出来的好学生较多。
但随着年级升高，学习科目增多，内容加深，不但需要记忆还要灵活应用，光靠死记硬背很难提高成绩。
小明虽然争分夺秒地学习，但他在做题的过程中缺少反思，不求甚解。
没有找准自己的弱点和劣势，并进行定点训练，没有选择适合自己的学习方法，这样的学习是盲目的，不科学的，容易产生适得其反的效果。
同时小明偏科现象很严重，英语和语文都是他的＂短腿儿＂科目，每次考试这两科都是他总分不高的致命因素，而数学成绩也不很稳定，时高时低，其它科物理、化学、生物几乎每次都是理科班第一，这些我认为是他成绩上不去的最重要的原因。
（2）、小明将所有时间花在学习上，整天闷在书桌前，把学习当做了生活的全部，把学习当作了生命的全部，从不根据自己的兴趣爱好做点自己喜欢的事，例如及时锻炼身体，适时地调整自己的情绪，给自己减压力。
他这样的学习是无趣的，也是无效的，反而增加了他的心理负担，降低了自己的学习效率，又加父母对自己的期望，自己上进心强，压力就越来越大。
但一次又一次的考试不理想，使他对自己越来越不自信，就慢慢地厌学了，形成了恶性循环。
（3）、他在努力的过程中没有获得成功，长时间失败的体验使要求甚高的小明丧失自信心,这就是成功是成功之母，成功是自信心的来源的深刻道理，而且他没有及时得到他人的引导，老师的无奈与父母对他智力的怀疑和对他的失望，使得他开始给自己一种“我不行”的心理暗示，他的自卑和内疚心理就越来越强。
长期处于这样的情绪之中，使小明失去了学习的乐趣，没有乐趣的学习只会给他带来反复的失败。
2.如何帮助小明正确归因，重树信心？（1）、让小明有被重视的感觉。
学生学习的目的是寻找归属感、认同感。
通过控制自己、提高自己寻求被重视、被注意的感觉，让别人尤其是班主任、学校、家长的认同和肯定。
对于小明成绩上的退步，我和任课老师以前只是采取不批评的态度，轻描淡写，这样后来发现不仅不能提高他的自信，反而容易让他滋生被忽略、不被重视的错觉，更加打击其积极性，导致越来越差。
这样发现后我们及时改变了策略，经常在课堂上当着其它同学的面分析他考试成绩不理想的原因，指出这样的成绩不是他的实力，也指出他的优势科和劣势科，指出他今后努力的方向；还经常主动找他谈心，询问近段的学习和生活情况，以及他父母的身体状况等家里的情况。
每次这样以后，我发现他不但没有受到伤害，反而心情很好，由以前的不爱说话变得爱和别人打招呼、爱交流、爱交际了，学习效率、学习成绩也慢慢提高了。
（2）、经常使用激励的语言赞美小明。
莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。
”心理学家威廉姆杰士也说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”况且现在提倡赏识教育。
所以我和任科老师除了分析他考试成绩不好的原因和主动找他谈心外，我抓住他的每一处“闪光点”进行赞扬、鼓励，例如他的高出别的同学很多分数的优势科目，号召其它同学向他请教，寻求学习方法，还有他的勤奋踏实认真等，这些犹如荒漠中的甘泉一样让他心灵滋润，受到赞扬的他在心灵中找回一个支撑点，激发出一股自信与冲劲，这正是他学习中需要的。
（3）、帮小明查找付出与收获不成正比的原因。
我们要让他明白学习要掌握灵活有效的学习方法，并且应根据他的特点，确立切合实际的目标和学习策略。
另外找适当的时间甚至很大一部分时间对他薄弱之处进行适当辅导，也要求他在保持优势科目稳中有升的同时，花费较多的时间去学习英语、语文这两科劣势科目，逐步地引导他否定对自己智力的怀疑，同时对他每一点取得的进步都加以肯定，让他再次体会到进步的滋味，让他尝到了成功后的快感和喜悦，体会成功是成功之母的真正激励作用，找回学习的自信与快乐。
（4）、改变小明只重视学习、缺少交流、缺少锻炼的封闭心理。
我通过谈话和查找资料读有哲理性的文章让小明明白学习不是一种孤立的活动，要与丰富多彩的生活联系起来，学习只是生活的一部分。
要通过与同学们的交往，了解别人是怎么学的，怎么想的，会对自己有非常大的帮助，也可以引发自己与别人的比较，展开合作竞争，起到激励自己进步的作用,同时告诉他同学们间的交流、竞争、合作是“相互补台，好戏连台，相互拆台，一起垮台，竞争对手并非敌人，而是合作伙伴。
在竞争中合作，在合作中竞争”！因此鼓励他广交朋友，多与同学们合作交流，多参加一些文体娱乐活动，多关注社会上文化和体育的动向，以此缓解他心中的积虑并开阔他的视野。
此外引导小明积极加入到同学们的讨论之中，逐渐积累有利于学习的课外知识，有时甚至允许他请一天假离开校园散心、放松、减压，从而缓解了他对自己和他父母对他的双重压力。
3、如何与小明的父母沟通？首先，我们在交谈中，体谅他父母因小明成绩稍微下降所带来的焦虑、失望和怀疑。
但我们要让家长明白在孩子面前表现出自己的这些情绪，只会让小明得到“我无能、我不行”的信号，这样，会给他带来巨大的心理压力，产生很强的愧疚感，降低学习的自信。
其次，我们应该消除他父母对小明智力的疑虑，虽然我们要承认孩子之间的智商确实存在差别，但从小明的高一和高二上学期表现来看，他的问题不在智商，而是压力过大，功夫没有下对地方，作为家长应该在他遭到挫折时，给予安慰和鼓励，适时地帮助他从失败和挫折中寻找根源，总结教训，吸取经验，和小明一起总结出适合他自己的独特的学习方法。
同时提醒家长应该学着给他解解压，而不是在无形中或在语言上行动上给他造成更大的压力，他上进心很强，成绩不好已经是压力很大了，父母的心情可以理解，我们也可以体谅，但父母不应该再给孩子加压，而应该调节他的情绪，让他多参加有益的社会实践活动，丰富课余生活，让他在活动中慢慢地愉悦起来。
不要把学习成绩当作衡量他的唯一标准。
最后，我们更应该让家长清楚自信是获得成功的首要条件，但孩子的自信心不是天生就有的，而是在后天的生活实践和学习中培养起来的。
教育家认为：孩子有没有自信心和父母的教育关系密切。
家长应当多给小明正面鼓励，使他感受成功的喜悦，让他意识到只要努力了，奋斗了，没有浪费宝贵的时间，没有贪玩，要注重学习过程，和在这个过程中所获得的快乐和能力，不要太在意结果，做到问心无愧，以后不后悔就可以了。
当他取得进步和成功时要及时鼓励，可以增强他的自信心；同时家长也应该在家庭中树立榜样示范作用，而不应该再在无形中给他加压，要激发他重唤自信的动机；并确立合乎他能力的目标，不要把他的目标定的太高，让他感觉压力太大，根本不可能实现，应该积极地创设一些条件，让他品尝成功，从而更加自信，更加快乐、高效率的学习！。