幼儿园文化论文构建思路论文：生态式教育理念下幼儿园文化构建探索
【幼儿园教育论文】浅谈幼儿园实施的生态教育
【幼儿园教育论文】浅谈幼儿园实施的生态教育浅谈幼儿园实施的生态教育《纲要》特别强调环境教育，强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，强调儿童是社会环境中的一分子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。
同时周边的社会生态环境也为儿童提供了潜在的发展机会并对其产生直接或间接的影响，它来自家庭、幼儿园、社区等各个方面。
在工作中，我们通过反复学习《纲要》，现结合工作中的实际，试谈一些在幼儿园实施生态教育的粗浅看法。
一、生态教育的内容1、认识和保护生态环境的教育。
要让幼儿懂得生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一，人们按照自然生态规律，能改造、优化生态环境为人类造福;了解人类及其他生物与环境之间相互依存的关系，懂得珍惜、保护自然，保持生物种类、数量的相对稳定，学习防止环境污染的常识。
2、环境道德美的教育将保护环境、不受污染、生态平衡免遭破坏，热爱大自然，爱护益鸟、益兽、益虫等社会公德纳入幼儿园的品德教育中，并充分利用环境潜移默化的教育作用，激起幼儿最真的灵性，对生活的热爱，以美陶冶情操。
二、家庭、幼儿园的生态教育1、利用家长资源，让幼儿自主学习在幼儿园教育中，家长也是不可忽视的重要一方。
充分利用家长资源，关键在于让家长明确幼儿园的教育内容及目的，理解、支持幼儿园的工作，积极主动参与幼儿园的教育，共同为促进孩子的发展而努力。
在“我是环保小卫士”活动中，我们请家长和孩子一起查看，搜集一些有关酸雨、空气污染、水污染和沙尘风暴等方面的环保资料。
为此，家长也动用了各种手段，有的查阅书籍，有的上网查询，并请他们多利用时间和孩子交流并讨论:海水怎么会变脏了,垃圾是怎么分类的……从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活的密切关系。
活动中既增强了孩子与父母的关系，也初步培养了他们保护环境的意识。
家长们纷纷说，在活动中，受到教育的不仅是孩子，还有他们自己。
2、让幼儿在活动中主动获得知识孩子在学习过程中，对感兴趣的事物，学习积极性较高。
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索
教 师 文 化 是 幼 儿 园 文化 的重 要 组 成 部 分 我 们 着 力打 造
下的 幼 儿 园 文化 应 该 是 ： 循 人 的 自然 成 长规 律 ． 遵 创造 一种 自 的教 师 文化 是 ： 岗敬 业 ， 于 奉 献 ： 于 学 习 、 苦 钻 研 ： 爱 乐 勤 刻 不 然 、 由、 自 平衡 、 谐 的 教 育 环 境 ， 幼 儿 园 充 满 生 命 的活 力 ， 断进 取 ， 于 创 新 ： 先 进 的 教 育 理 念 和 扎 实 的 专 业 知 识 ： 和 使 勇 有 能 富 有 人 文气 息 。 在 生 态式 教 育 的理 念 当 中 ，有两 个 核 心 的 内 享 受教 育 的幸 福 ， 升 自 己职 业 幸 福 感 ： 让 社 会 放 心 、 长 提 能 家
园 文化 。 以原 生 原 创 的经 营 赋 予其 丰 富 的 实践 内涵
一
１以 学 习为 先导 ． 专业 知 识 素 质 的提 高 ． 促
学 习 是 生 命 之 源 ， 习是 生 存 之 本 ， 习 是 创 新 之 舟 。 学 学 教
师 只 有不 断强 化 理 论 学 习 ．才 有 可 能 为 幼儿 一生 的长 远 发 展 打 下 良好 的 基 础 。 因 此 ， 们 要 积极 倡 导建 立学 习型 的 组 织 ， 我
儿 园文化 的 基本 思路 。
关 键 词 ： 儿 园 文化 幼
构建 思 路
幼 儿 园 文化 是 物 质 和 精 神 内 涵 的交 融 。 它是 从 幼 儿 园 的 用 “ 心 、 心 、 心 、 心 、 爱 细 慧 耐 真心 ” 造 一个 “ 爱 、 任 、 创 关 信 平等 、 内 涵里 散 发 出来 的 ， 从 幼 儿 园 的 根 基里 吐露 出来 的 ． 从 幼 快 乐 ” 是 是 的学 习型 集 体 ， 以此 形 成教 师 ” 工 作 中学 习 ， 学 习中 在 在
生态教育如何推动幼儿园文化建设发展 (3)
生态教育如何推动幼儿园文化建设发展目录摘要 (1)一．生态教育的内涵和特质 (2)二．生态教育对幼儿园文化建设的作用及影响 (3)三．生态教育推动幼儿园文化建设的方法 (5)四．结语 (6)摘要：生态教育是我们目前所倡导的教育方式，它灌输到我国教育的各个方面，各个阶段。
同时对孩子身心的健康发展也有重要的影响。
幼儿园作为孩子成长的初始阶段，生态教育的重要性不言而喻。
但是目前生态教育方式不适用于传统的教学模式，因此要用更为灵活多变的方式对儿童进行生态教育，同时推动幼儿园的文化建设进一步的发展。
加强幼儿教师的师资力量的建设，同时转变传统的教育理念和教育体系，要和生态教育结合，将生态学的理念融入到现代幼儿园文化建设中。
本文联系现代当下的现状，探讨生态教育如何推动幼儿园文化建设发展。
关键词：生态教育幼儿园文化建设幼儿园文化建设是精神和物质内涵的交流与融合发展，将生态教育融入到幼儿园的文化建设中，并推动幼儿园文化进一步发展进化是一种顺应了我国教育发展方向和顺应自然人性发展的一种良性教育体制。
传统的教学模式已经不适用于生态教育体系当中，因此要根据生态学规律灵活的融入到幼儿的教育模式中，从师资力量，教师的教育模板和规范，课程设置都要体现出生态教育的理念，这也是生态教育进一步推动幼儿园生态文化建设的一大重要体现，通过生态教育理念和规范的普及和应用，进一步促使幼儿园文化建设良性发展，并且与幼儿教育相契合，做到相辅相成，推动幼儿园建设从物质到精神的更好的融合，将生态教育做到更好的应用和发展。
一．生态教育的内涵和特质生态教育是一种顺应自然的人性教育，它的是社会上形成的一种自觉的人生观，顺应自然本性引导发展教育的一种教育方式。
它将生态学的思想，理念，原则，观念融入到现代全民性教育当中，适用在各个领域，各个方面。
涵盖到各个教育层面当中，包括学校教育，社会教育，全民教育，涉及人群包括大学生，小学生，中学生，社会职业人员，农民，军人等多个人群中。
生态互动式幼儿园班级文化的实证研究
生态互动式幼儿园班级文化的实证研究随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，尤其是幼儿教育。
幼儿园是孩子们成长的起点，班级文化对孩子的成长和发展具有深远的影响。
生态互动式幼儿园班级文化以其独特的教育方式吸引了越来越多的关注。
本研究旨在探讨生态互动式幼儿园班级文化对幼儿发展的影响，以期为幼儿园班级文化建设提供实证依据。
一、研究背景生态互动式幼儿园班级文化是一种以生态学原理为指导，强调幼儿与自然、社会和人际间的互动，注重幼儿全面发展的新型教育模式。
近年来，我国逐渐重视生态环境教育，生态互动式幼儿园班级文化得到了广泛推广。
然而，关于其对幼儿发展的影响仍需进一步研究。
二、研究目的本研究旨在探讨生态互动式幼儿园班级文化对幼儿发展的影响，以期为幼儿园班级文化建设提供实证依据。
三、研究方法本研究采用实验法，选择某市两所幼儿园作为研究对象，将一所幼儿园设为实验组，另一所幼儿园设为对照组。
实验组采用生态互动式班级文化构建，对照组保持常规班级文化。
对两组幼儿进行为期一年的跟踪观察，比较其各方面发展情况。
四、研究结果1.生态互动式班级文化对幼儿认知发展的影响实验结果显示，实验组幼儿在认知方面取得了显著的进步。
与对照组相比，实验组幼儿在语言、数学和科学知识方面表现出更高的掌握程度。
这说明生态互动式班级文化有助于幼儿认知发展。
2.生态互动式班级文化对幼儿社会性发展的影响3.生态互动式班级文化对幼儿情感发展的影响4.生态互动式班级文化对幼儿创新能力的影响实验组幼儿在创新能力方面具有显著的优势。
与对照组相比，实验组幼儿在问题解决、动手操作和创造性思维等方面表现出更高的水平。
这表明生态互动式班级文化有助于培养幼儿的创新能力。
五、结论六、建议1.加强生态互动式班级文化的培训和宣传，提高教师对生态互动式教育的认识和重视。
2.增加幼儿园生态环境的投入，为幼儿提供更多的自然资源和活动空间。
3.鼓励家长参与生态互动式班级活动，增进亲子关系，共同培养幼儿的生态意识。
幼儿园生态教育理念与实践探讨
幼儿园生态教育理念与实践探讨在当今社会，环境保护和可持续发展成为了全球关注的焦点。
作为教育的第一线，幼儿园承担着培养下一代环保意识和行为习惯的重要责任。
幼儿园生态教育理念与实践备受关注。
一、生态教育理念1. 生态观念的培养在幼儿园生态教育中，培养儿童正确的生态观念至关重要。
通过生动、形象的教学手段，引导儿童从小树立生态平衡、保护自然资源的观念，培养儿童的环保意识。
2. 自然与人的和谐发展生态教育理念强调自然与人的和谐发展。
通过感悟自然、亲近自然的活动，让儿童深刻理解人类与自然的关系，培养爱护大自然、爱护动植物的情感。
3. 实践与参与生态教育理念倡导实践与参与。
在幼儿园中，通过种植小菜园、观察小昆虫等活动，让儿童亲身参与到生态保护的实践中，加深儿童对环境问题的认识。
二、生态教育实践1. 校园绿化在幼儿园中，校园绿化是生态教育实践的重要一环。
通过种植绿植、建立小花园等活动，让儿童亲自动手，感受自然的美好，同时学会保护和珍惜自然资源。
2. 环境治理幼儿园生态教育实践中，环境治理也是关键。
幼儿园可以组织清理校园环境、节约用水、垃圾分类等活动，培养儿童爱护环境的习惯。
3. 亲子活动幼儿园还可以通过亲子活动，让家长与孩子一起参与到生态环保的实践中。
比如组织家庭种植、环保主题手工制作等活动，让幼儿园生态教育理念得到家庭的延伸和支持。
三、个人观点与理解就幼儿园生态教育理念与实践而言，我认为生态教育不仅仅是一种教育内容，更是一种生活态度的培养。
幼儿园应该通过生动有趣的教学活动，引导儿童从小树立正确的生态观念，让生态环保的理念深入孩子们的心中。
家长也应该积极支持幼儿园的生态教育工作，让孩子在家中也能够感受到生态保护的重要性。
生态教育理念与实践需要社会各界的共同努力，才能真正影响到下一代，培养出具有环保意识和行为习惯的未来公民。
总结回顾幼儿园生态教育理念与实践是当前教育领域的热点话题，其重要性不言而喻。
培养正确的生态观念、通过实践活动参与到生态保护中，以及与家庭的紧密合作，都是幼儿园生态教育的重要内容。
生态式教育理念下幼儿园文化的建设
生态式教育理念下幼儿园文化的建设摘要：伴随着时代快速进步与社会的不断发展，幼儿教育受到各界关注日益增加，给幼儿园的文化建设教育理念带来更高的挑战。
本文从本园的规模情况、办园宗旨、办园理念、培养目标、办园特色等方面阐述了在目前开展幼儿活动中应该注意生态式环境文化的建设，并注意环境主题教育的融入等方面，进而梳理出建设生态式教育理念幼儿园文化的途径与方法。
关键词：幼儿园;生态教育;环境教育引言《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应让幼儿在环境中寻找到美的因素，利用幼儿园环境为幼儿创造探索、学习、发现的机会。
因此，在进行幼儿园户外空间设计时，应巧妙利用现有的自然资源，在满足幼儿发展以及兴趣爱好的基础上，为幼儿构建出具有生态气息以及低碳环保理念的户外空间，使幼儿拥有发现美、探索美、创造美的机会，激发幼儿的综合素养以及个人能力，进而提高幼儿的环保意识，推动幼儿园教育的发展。
1幼儿园生态教育的研究现状从研究数量来看，在中国知网以“环境”、“生态”为关键词，“幼儿”作为词频进行搜索，可得1134条结果，其中硕士、博士论文139篇，占总成果比例的约12．26%，其余995篇来源于中国学术期刊网络出版总库、特色期刊等6个数据库，约占总成果比例87．74%。
在上述理论成果的论述中，2/3以上的“环境”教育并不涉及自然环境、生态保护(意识)的教育，而是泛指师长情绪营造出的教育环境这一类与幼儿心理成长有关的“心理环境”。
从研究角度来看，上述研究成果主要可以归纳为三个研究方向:(一)以幼儿园物质环境为研究对象，从幼儿园如何创造适合幼儿学习、生活的生态环境角度进行论述。
(二)以环境教育的科学内涵为幼儿教育研究对象，关注环境教育与幼儿之间的联动方式。
(三)幼儿园五大教育领域教育过程中的环境教育，将环境教育细化到幼儿园五大教育领域之中。
2生态式教育理念下幼儿园文化的建设2.1建设生态式环境文化，强调个性美我们重视建设生态式环境文化，努力通过物质文化的表现来凸显个性，发挥其感染力，通过绿色化、洁净化、园林化、知识化，让幼儿园的每一个角落、每一面墙壁、每一个物体都传达着文化，让孩子在任何地方都能够受到文化的感染与滋润，让孩子们能在幼儿园真正的感受到温暖，把幼儿园当作自己的家园。
幼儿园生态教育的实践与探索
幼儿园生态教育的实践与探索幼儿园生态教育的实践与探索随着环境污染和生态问题日益严重，全社会对生态教育的关注度不断提高。
作为孩子们最初接受教育的场所，幼儿园肩负着启蒙教育的重任，也应当积极地探索生态教育的实践，引导孩子们积极投入到环境保护和生态文明建设中。
本文旨在探讨幼儿园生态教育的实践与探索，包括其教育理念、实践内容和教育效果。
一、幼儿园生态教育的教育理念1.1 自然主义教育理念幼儿园生态教育的教育理念主要应当是自然主义教育，即以自然为基础的教育方法，关注孩子们对自然界的认识和探索。
自然主义教育认为，人应当与自然和谐共处，孩子在自然环境中的学习和探索可以促进他们的身心健康和全面发展。
因此，幼儿园应当创造一个开放的自然环境，让孩子们自由地感知、体验，从而培养他们对自然的热爱和保护意识。
1.2 环境教育理念环境教育理念是幼儿园生态教育的理念之一。
环境教育强调的是培养孩子们建设和保护环境的意识，让他们明白自己所处的环境是需要保护的，并积极地参与到环境保护中去。
因此，环境教育的实践应当包括环境保护、环境污染和生态平衡等方面的内容，让孩子们从小就从生活中感知到环境问题的存在，并从教育中了解怎样正确地保护环境，以促进生态系统的健康发展。
二、幼儿园生态教育的实践内容2.1 学校环境设计幼儿园是孩子们成长的重要场所，学校的环境设计非常重要。
对于生态教育来说，环境设计应当以自然化为主，让孩子们能够充分体验自然，理解自然。
比如，在幼儿园校园的绿化设计中，可以注重种植各种树木、草地、灌木和花草植物，让孩子们参与到植树、种花、修剪等活动中，培养保护环境的意识。
同时，在室内环境设计中，可以加强自然元素的运用，如利用整面墙的长窗，让孩子们随时能够感受户外的阳光、雨水、植物和银河，营造出一个自然与人文结合的氛围。
2.2 生态课程设置生态课程是幼儿园生态教育的重要内容之一。
幼儿园可以针对不同年龄的孩子，设计丰富多彩的环境生态课程，引导孩子们积极地了解和接触自然。
幼儿园生态教育的实践与思考 幼儿园生态教育
在现代社会中，越来越多的人开始意识到环境保护的重要性，而生态教育作为一种重要的教育理念，也越来越受到人们的关注。
幼儿园作为孩子们教育的起点，也在积极探索生态教育的实践与思考。
本文将从幼儿园生态教育的现状出发，探讨生态教育的重要性、实践方法以及其带来的影响，以期对幼儿园生态教育的发展有所帮助。
一、幼儿园生态教育的现状1.1 生态环境的问题当前社会，环境问题日益突出，包括空气污染、水污染、垃圾围城等问题。
而这些问题也直接影响到孩子们的成长环境，对其身体和心理健康造成一定的影响。
1.2 教育理念的转变随着环境问题的日益严重，人们开始意识到传统的教育理念已经不能满足现代社会的需求，生态教育作为一种新的教育理念逐渐被人们所接受，并在教育领域得到了广泛的关注和应用。
1.3 幼儿园生态教育的发展在这样的背景下，越来越多的幼儿园开始关注生态教育的实践，通过各种途径引导孩子们关注环境保护、培养孩子们的环保意识。
二、幼儿园生态教育的重要性2.1 建立正确的价值观生态教育可以帮助孩子们建立正确的环保价值观，教会他们尊重自然、关爱动植物，并且从小培养他们的环保意识。
2.2 培养孩子们的动手能力生态教育通过绿化校园、植树种花等活动，可以培养孩子们的动手能力和观察力，让他们更好地了解和认知自然。
2.3 塑造孩子们的性格通过生态教育的实践活动，可以培养孩子们的合作精神、团队意识，培养他们积极乐观的性格，有助于孩子们全面发展。
2.4 提高孩子们的社会责任感生态教育可以让孩子们从小学会关心社会、关心环境，培养他们的社会责任感，为未来社会的可持续发展打下良好的基础。
三、幼儿园生态教育的实践方法3.1 室内教育在室内环境中，可以通过图画、玩具、游戏等方式引导孩子们了解自然、了解环境保护的重要性，激发他们保护环境的热情。
3.2 室外活动在室外环境中，可以利用校园、公园等场所进行有关环保、植树、美化校园等实践活动，让孩子们近距离接触自然，感受自然的美好。
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索
生态式教育理念下幼儿园文化构建探索摘要:幼儿园文化就是一种以群体行为作为表现形式得共同价值取向为核心得隐形文化,它就是幼儿园得精髓,就是一种品位、一种气息。
这就是本文提出得一个新命题,并对此做了深入研究,提出了构建幼儿园文化得基本思路。
关键词:幼儿园文化构建思路幼儿园文化就是物质与精神内涵得交融。
它就是从幼儿园得内涵里散发出来得,就是从幼儿园得根基里吐露出来得,就是从幼儿园得气息中弥散出来得。
有人说,“幼儿园一年生存靠机遇,三年不败靠领导,五年成功靠制度,十年发展必须靠文化。
没有优秀得幼儿园文化,幼儿园就就是一盘散沙――各想各得;没有优秀得幼儿园文化,幼儿园就就是一帮散兵游勇――没有战斗力;没有优秀得幼儿园文化,幼儿园管理就就是救火队――哪儿有事往哪儿跑。
”生态式教育就是借用滕守尧先生得理论。
它既就是一种教育理念,也就是一种教育实施策略。
生态式教育理念下得幼儿园文化应该就是:遵循人得自然成长规律,创造一种自然、自由、平衡、与谐得教育环境,使幼儿园充满生命得活力,富有人文气息。
在生态式教育得理念当中,有两个核心得内涵:一个就是生机与活力,再一个就就是与谐与平衡。
为了提升管理能力,打造核心竞争力,实现幼儿园得跨越式发展,师幼得共同成长,我们要努力营造充满人文关怀得与谐平衡得幼儿园文化,以原生原创得经营赋予其丰富得实践内涵。
一、实施民主管理,构建人本、科学得制度文化在制度文化建设方面,我们积极倡导以人为本、尊重人得权利、满足人得需要、促进人得发展得新理念。
注重“以园为本”,增强“园本”意识。
即变过去得外控式管理为自主式管理,坚持人本与科学得相融,建立以科学管理手段为途径,以发展人得主体性,促进人得全面与谐发展,提升人得生命价值为根本目得得制度文化体系。
1、以人为本,不断修订完善我们围绕幼儿园制度建设工作,着力营造科学规范、人本民主得制度文化,使幼儿园各项工作有章可循、有据可查、有法可依,各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。
生态式教育理念下幼儿园文化的构建
生态式教育理念下幼儿园文化的构建作者：冉坤来源：《新课程学习·下》2014年第05期万州区电报路幼儿园始建于1954年，有得天独厚的自然环境，有几代电幼人逐步建构起来的团结、和谐、创新的园风。
近年来在生态式教育理念的支撑下，园所文化建设力求追寻自然、自由、平衡、和谐的教育环境，关注师幼的健康成长，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。
遵循“套娃理论”的原则，我们确立了：办园宗旨：以自然为本，启探索之蒙，创童梦乐园办园理念：自然育人、育自然人园训：自然心、亲子情园风：阳光、童趣、探索、超越教风：春风化雨、润物无声管理理念：让每一片绿叶自由舒展主题文化：乐陶陶办园特色：生态式教育一、让物质文化凸显个性美我们注重“生态式环境文化”建设，努力让物质文化凸显个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、香化、净化、园林化、知识化，让幼儿园的一景一物、每堵墙壁、每个角落都在无声地“说话”，让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩子们温暖的家园、幸福的乐园。
走进我园的大门，首先看到的是“关注儿童就是关注人类的未来”，阐明了我们鲜明的儿童观。
步入大厅，映入眼帘的是“您的孩子、我的宝贝”几个大字，意味着一切工作的起点将以孩子们为中心；步入楼梯，一幅幅具有教育意义的儿童画，不仅让孩子得到艺术上的享受，同时在心灵上产生激荡。
另外“生活即教育、教育即生活、教学做合一”“用心去体会孩子的与众不同”等富有哲理的语句如同一面面镜子，激励着全体教职工时刻审视自己的心灵，并激起大家形成共同的教育理念。
室外，宽阔的塑胶操场和各班独立的户外场地可以尽情让孩子们嬉戏、玩耍，各式各样的大型玩具深受孩子们的欢迎，特别是由幼儿园老师利用废旧材料亲手制作的环保体育器械更是受到孩子的青睐；让孩子天马行空、自由挥洒的艺术涂鸦墙；师幼共同参与的各具特色的走廊文化和主题墙；能供幼儿四季观赏的千余种花草树木，还有桃树、李树等供孩子亲手采摘的10多种果树；更有让孩子亲自参与管理的农田，充分利用了自然环境的教育功能，让师生在生态化的环境中共同成长。
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幼儿园文化论文构建思路论文：生态式教育理念下幼儿园文
化构建探索
摘要：幼儿园文化是一种以群体行为作为表现形式的共同价值取向为核心的隐形文化，它是幼儿园的精髓，是一种品位、一种气息。
这是本文提出的一个新命题，并对此做了深入研究，提出了构建幼儿园文化的基本思路。
关键词：幼儿园文化构建思路
幼儿园文化是物质和精神内涵的交融。
它是从幼儿园的内涵里散发出来的，是从幼儿园的根基里吐露出来的，是从幼儿园的气息中弥散出来的。
有人说，“幼儿园一年生存靠机遇，三年不败靠领导，五年成功靠制度，十年发展必须靠文化。
没有优秀的幼儿园文化，幼儿园就是一盘散沙——各想各的；没有优秀的幼儿园文化，幼儿园就是一帮散兵游勇——没有战斗力；没有优秀的幼儿园文化，幼儿园管理就是救火队——哪儿有事往哪儿跑。
”生态式教育是借用滕守尧先生的理论。
它既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。
生态式教育理念下的幼儿园文化应该是：遵循人的自然成长规律，创造一种自然、自由、平衡、和谐的教育环境，使幼儿园充满生命的活力，富有人文气息。
在生态式教育的理念当中，有两个核心的内涵：一个是生机和活力，再一个就是和谐和平衡。
为了提升管理能力，打造核心竞争力，实现幼儿园的跨越式发展，师幼的共同成长，我们要努力营造充满
人文关怀的和谐平衡的幼儿园文化，以原生原创的经营赋予其丰富的实践内涵。
一、实施民主管理，构建人本、科学的制度文化
在制度文化建设方面，我们积极倡导以人为本、尊重人的权利、满足人的需要、促进人的发展的新理念。
注重“以园为本”，增强“园本”意识。
即变过去的外控式管理为自主式管理，坚持人本与科学的相融，建立以科学管理手段为途径，以发展人的主体性，促进人的全面和谐发展，提升人的生命价值为根本目的的制度文化体系。
1.以人为本，不断修订完善
我们围绕幼儿园制度建设工作，着力营造科学规范、人本民主的制度文化，使幼儿园各项工作有章可循、有据可查、有法可依，各项工作进一步规范化、科学化、制度化、人性化。
近年来我们在尊重教育教学及管理客观规律的基础上，结合幼儿园现状，在对已有各类规章制度进行全面检查的基础上进行不断完善和修订。
2.倡导合作，共同参与制定
幼儿园制度文化的建设要以人为本。
幼儿园教育中实施教育的主体是教师，教师是有着自己的思想和个性的活生生的人。
因此，幼儿园在制定一系列制度的时候，要时刻考虑到制度是为教师的发展服务的，要充分体现以人为本的思想，强调教师的民主参与，使教师从过去只是制度的执行者、
服从者变为制度的设计者、参与者。
事实上，也只有从以人为本出发来建设制度，才能使文本化的制度内化为幼儿园全体人员的共识，成为他们自觉的行为和习惯，实现制度效能的最大化，并最终形成真正意义上的幼儿园制度文化，使幼儿园的管理逐步趋向科学、民主和规范。
3.营造氛围，实现自我管理
在制度文化建设上努力营造良好的人际氛围，引导教师用“爱心、细心、慧心、耐心、真心”创造一个“关爱、信任、平等、快乐”的学习型集体，以此形成教师“在工作中学习，在学习中工作”的自我管理行为。
一方面幼儿园的制度文化都蕴涵着幼儿园希望要实现的事情，它们体现着对幼儿园发展应然状态的期望；另一方面，幼儿园制度文化建设的目的，就是通过规范、引导和激励幼儿园全体人员的行为，使幼儿园发展的应然状态能够得以实现。
二、营造成长环境，构建有幸福感的教师文化
教师文化是幼儿园文化的重要组成部分。
我们着力打造的教师文化是：爱岗敬业，乐于奉献；勤于学习、刻苦钻研；不断进取，勇于创新；有先进的教育理念和扎实的专业知识；能享受教育的幸福，提升自己职业幸福感；能让社会放心、家长满意、孩子喜欢。
1.以学习为先导，促专业知识素质的提高
学习是生命之源，学习是生存之本，学习是创新之舟，
教师只有不断强化理论学习，才有可能为幼儿一生的长远发展打下良好的基础。
因此，我们要积极倡导建立学习型的组织，发展学习型的群体，鼓励青年教师争做“善于学习、勤于反思、乐于合作、敢于创新”的学习型、研究型、创造型的教师。
通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式使大家充分认识到：参加继续教育、倡导终身学习是每个教师应尽的权利和义务。
在鼓励教师积极进行学历进修的同时，我们还要结合专业特点，强化新《纲要》精神、幼教理论、现代化教学技能等方面的学习、培训，引领教师转变传统的教育观念，坚持先进的教育理念，掌握科学的教育行为，提升综合的教育素养。
2.以观察为前提，促专业实践智慧的增长
教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，必须努力建构积极、有效的师幼互动，提高观察、了解、支持幼儿的能力，加强教育活动组织能力、教育性反应意识、教育监控能力，以及对幼儿行为、学习、交往、情感的指导能力和有利于幼儿发展的环境创设能力等教育实践智慧基
本功的训练。
结合教育、教学、课题研究的需要，我们采取走出去、请进来的方法，积极倡导以问题解决为目标，以科学的观察为手段，以课例分析为载体，以行动研究为主要方法的基本功的训练，要求教师努力做到“心中有目标，眼中有孩子，随时有教育；”在孩子的活动中运用“看、听、交
流、思考”等技巧，把握幼儿的情绪表现、心理需要、能力水平，真正做到让教育理念与教育行为同行。
3.以培训为手段，促专业发展方向的实现
在加强园本研训，促进教师专业化成长的工作中，我们牢固树立“相信每位教师都有潜力，都能获得成功”的理念，坚持“四个一”的培养思想：为每位教师“定一个奋斗的目标，指一条成功的通道，搭一个表现的舞台，留一条成才的轨迹。
”营造“人人参与、合作研究、友好竞争、共同提高”的良好氛围。
从教师的实际水平、个体需要出发，采取“菜单式的辅导”和“参与式的培训”的研训方式，为教师的成长搭建平台。
三、尊重完善个性，构建和谐发展的幼儿文化
“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”是新《纲要》的核心理念，也是幼儿园最终的培养目标。
教师与幼儿互动中所承载的文化、经验，不是对幼儿居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是与幼儿分享。
活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了尊重与快乐。
1.由告诉式教育向探究式教育转变
在新《纲要》的引领下，教师首先要明确自己的角色定位，努力成为幼儿学习活动的观察者、倾听者。
耐心倾听幼儿的心声，细心观察、分析幼儿的行为，这既是对幼儿的尊
重，也是对幼儿的接纳和包容。
其次，教师要成为引导者、支持者。
当幼儿发生困难时，要及时点拨，耐心等待，激发幼儿探索的兴趣，给予幼儿解决问题的时间和空间，同时要及时提供材料，满足幼儿尝试、操作和解决问题的需要。
教师要学会欣赏幼儿的言行，鼓励幼儿克服困难，继续探索，让幼儿体会到成功的乐趣。
再者，教师和幼儿应建立一种新型的师生关系即合作伙伴关系。
教师不再是指挥者、命令者，师生之间是完全平等的，双方可以互相学习，可以共享和分享经验，要充分相信幼儿。
2.由统一化教育向个性化教育转变。
为了关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，在教育过程中，我们要求教师树立新的教育观和评价观，对所有的幼儿都抱着成才的希望，充分尊重幼儿的个性特点，根据幼儿不同的智力特点、学习类型和发展方向，创设一个丰富多彩、多功能多层次、具有选择自由度的环境，让每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。
而教师则在此过程中了解幼儿，敏锐察觉幼儿之间的差异，实施个别化指导，给每个幼儿最需要和最合适的教育。