探讨物理故事的运用技巧
用故事引导初中生学习物理知识(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
用故事引导初中生学习物理知识第一篇范文：用故事引导初中生学习物理知识在教育的世界里，我们常常在寻找更好的方法来激发学生的学习热情，特别是对于那些较为复杂的学科，如物理学。
物理学不仅是科学领域中的一个重要分支，而且对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力都有着重要的作用。
然而，对于初中生来说，物理学的概念和原理往往较为抽象，难以理解。
因此，我们需要寻找更有效的方式来教授这些知识。
本文旨在探讨如何通过故事引导的方式来教授初中生物理知识。
故事与学习的结合故事是人类文化的重要组成部分，它不仅能够传递知识，而且能够激发人们的想象力和创造力。
对于初中生来说，他们正处于一个对世界充满好奇和探索欲望的阶段，故事能够帮助他们更好地理解和记忆物理知识。
例如，在教授力的概念时，我们可以通过讲述一个关于力的故事。
我们可以讲述一个关于大力士的故事，他能够举起一辆汽车，让学生感受到力的强大。
通过这个故事，学生可以更加直观地理解力的概念，并且能够更好地记住力的定义和作用。
故事与情感的结合故事不仅能够传递知识，而且能够激发学生的情感。
情感是人类学习过程中的一个重要因素，它能够增强学生的学习动机和兴趣。
因此，在故事引导的学习过程中，教师应该注重情感的融入。
例如，在教授能量守恒定律时，我们可以讲述一个关于一个小村庄的故事。
这个小村庄因为水资源的匮乏而面临着生活的困境。
然而，通过引入一种新的能源，村庄的居民们改变了自己的生活。
这个故事让学生感受到能源的重要性和能量守恒定律的意义。
故事与实践的结合物理学是一门以实验为基础的学科，因此，在故事引导的学习过程中，我们应当注重将故事与实践相结合。
通过实验和实践，学生可以更加直观地理解物理知识，并且能够提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在教授光的传播时，我们可以讲述一个关于光的故事。
我们可以让学生通过实验来观察光的传播，从而更好地理解光的性质和传播规律。
在教育过程中，我们常常在寻找更好的方法来激发学生的学习热情和提高他们的学习效果。
初中物理教学中的物理故事引入
标题：初中物理教学中的物理故事引入一、引言在我们的日常生活中，物理无处不在。
从清晨的阳光如何穿透云层照射到我们的床铺，到钟表的滴答声如何传递时间，再到冰箱中的冷暖变化，这些都是物理现象。
对于初中生来说，物理是一门全新的学科，充满了未知和惊奇。
那么，如何让这些初涉物理的孩子们对这门学科产生兴趣呢？一种有效的方法就是在教学中引入一些有趣的物理故事。
本文将探讨在初中物理教学中如何利用物理故事来激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力，以及帮助他们建立对物理科学的正确认识。
二、物理故事的选择与设计故事的选择应当具有趣味性和启发性，能够引起学生的兴趣，同时又能引导他们对物理知识进行思考。
例如，在讲解光的折射现象时，可以引入“半瓶水变美泉”的故事：传说在意大利有一处神秘的泉水，只有当你看到了半瓶水时，再俯下身子看，就会发现泉水变得更加美丽。
这个故事可以引导学生思考为什么会出现这样的现象，从而引导他们理解光的折射原理。
三、故事引入的教学实践故事引入的方法可以灵活多样，可以以讲述故事的形式进行，也可以通过播放视频或动画来呈现。
无论采用哪种方式，关键是要吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在讲述或观看故事的过程中，教师可以适时提出问题，引导学生思考，帮助他们逐步理解故事背后的物理原理。
四、反馈与调整故事引入后，教师需要及时收集学生的反馈，了解他们对故事的理解程度，以及故事是否激发了他们的学习兴趣。
根据学生的反馈，教师可以对故事进行适当的调整和改进，使其更符合学生的认知水平和兴趣爱好。
五、结语通过引入有趣的物理故事，初中生可以对物理学科产生浓厚的兴趣，提高他们的理解能力，同时也能帮助他们建立对物理科学的正确认识。
故事引入的教学方法不仅可以应用于物理课堂，也可以应用于其他学科的教学中。
它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还可以促进师生之间的互动和交流，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
此外，故事引入的教学方法还可以培养学生的科学素养和思维能力。
初中物理教学中物理故事的引入与教学作用
初中物理教学中物理故事的引入与教学作用一、引言初中阶段是学生学习物理的初始阶段，也是学生建立物理观念、形成科学思维的关键时期。
在这个阶段，教师如何有效地引入物理故事，发挥其在教学中的作用，对于提高学生的学习兴趣、加深学生对物理知识的理解具有重要意义。
本文将从初中物理教学的角度出发，探讨物理故事的引入与教学作用。
二、物理故事的引入1.结合教学内容，选择合适的物理故事教师在引入物理故事时，应结合教学内容，选择与知识点相关的故事。
例如，在讲解重力、摩擦力等力学知识时，可以引入牛顿与苹果的故事；在讲解电学知识时，可以引入富兰克林的风筝实验等。
这些故事能够帮助学生更好地理解抽象的物理概念，提高学习效果。
2.利用多媒体资源，生动呈现物理故事随着科技的发展，多媒体资源在初中物理教学中得到了广泛应用。
教师可以通过视频、音频、图片等形式，生动呈现物理故事，增强学生的视觉和听觉体验，提高学生对物理知识的兴趣和理解。
三、教学作用1.激发学习兴趣，提高学习积极性物理故事通常具有趣味性和启发性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过讲述这些故事，可以调动学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。
2.加深知识理解，促进知识迁移物理故事通常包含丰富的物理知识，通过讲述这些故事，可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念和原理。
同时，故事中所涉及的物理现象和实验方法也可以为学生的知识迁移提供帮助，使他们能够将所学知识应用到日常生活中。
3.培养科学思维，塑造正确的价值观物理故事中蕴含着科学家们的智慧和勇气，他们勇于探索、追求真理的精神能够激励学生培养科学思维，形成正确的价值观。
通过讲述这些故事，可以引导学生认识科学的本质，树立正确的科学观，为今后的学习和工作奠定基础。
四、实践应用1.课堂互动，鼓励学生参与故事分享教师在引入物理故事后，可以通过课堂互动的方式，鼓励学生分享自己知道的物理故事或相关经历，增强师生之间的交流与沟通。
幼儿园奇妙物理实验：童话故事背后的科学原理
幼儿园奇妙物理实验：童话故事背后的科学原理幼儿园奇妙物理实验：童话故事背后的科学原理1. 引言在幼儿园的教学活动中，丰富多彩的物理实验总是能够吸引孩子们的注意力。
而在这些物理实验中，童话故事往往是一个非常好的载体，能够让孩子们在愉快的故事氛围中学习物理知识。
本文将通过具体的幼儿园物理实验，探讨童话故事背后隐藏的科学原理，帮助我们深入理解物理知识。
2. 灰姑娘的魔法舞会：光的折射在灰姑娘的故事中，她穿上了美丽的水晶鞋，在舞会上熠熠生辉。
在幼儿园课堂上，可以通过实验让孩子们亲自体验光的折射。
将一杯水中加入少许牛奶，然后让孩子们通过这杯水观察房间中的物体，会发现物体会出现错位现象，这就是光的折射引起的。
通过这个实验，可以引导孩子们理解光的传播规律以及折射的原理，让他们在愉快的故事中学会了物理知识。
3. 睡美人的陷阱：重力的作用在睡美人的故事中，美丽的公主因为触碰了旋转陀螺而陷入沉睡。
在物理实验中，可以通过旋转木马的实验来引导孩子们探究重力的作用。
让孩子们站在旋转木马上，然后旋转木马开始旋转，孩子会感受到身体向外运动的力，这就是离心力的作用。
通过这个实验，可以让孩子们理解重力的作用和力的平衡，让他们在快乐的故事中领悟到物理规律。
4. 小红帽的善良故事：声音的传播在小红帽的故事中，小红帽和奶奶用声音相互呼唤，通过这个故事可以引导孩子们学习声音的传播。
在幼儿园物理实验中，可以通过玩具通信方式实验来让孩子们亲身感受声音的传播。
将两个玩具通信方式相互连接，让孩子们在通信方式中传话，他们能够听到对方的声音，通过这个实验引导孩子们理解声音是如何传播的，让他们在童话故事中感受到科学的奥妙。
5. 总结与回顾通过以上的物理实验和童话故事的结合，我们不仅让孩子在快乐的氛围中学习了物理知识，还让他们在实践中深入理解了物理原理。
在幼儿园阶段，通过童话物理实验，可以让孩子们建立起对物理的兴趣和好奇心，为日后更深入的学习打下基础，同时也增加了童话故事的趣味性。
初中物理故事导入法教案
初中物理故事导入法教案教学目标：1. 了解故事导入法在初中物理教学中的应用。
2. 掌握故事导入法的教学设计和实施步骤。
3. 学会通过故事导入法激发学生的学习兴趣和参与度。
教学内容：1. 故事导入法的定义和作用。
2. 故事导入法的教学设计和实施步骤。
3. 故事导入法在初中物理教学中的应用实例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生讲述一个有趣的物理现象或故事，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考故事中所涉及的物理知识和原理。
二、新课导入（10分钟）1. 教师简要介绍本节课的主要内容和知识点。
2. 通过故事导入法，教师讲述一个与本节课内容相关的故事，引导学生关注故事中的物理现象和原理。
3. 引导学生思考故事中所涉及的物理问题和疑问。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据故事导入中提出的问题和疑问，进行详细的讲解和解析。
2. 通过示例、实验、图片等辅助教学手段，帮助学生理解和掌握物理知识。
3. 引导学生进行互动讨论，促进学生思维的发展。
四、练习与巩固（15分钟）1. 教师布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生进行巩固和应用。
2. 学生独立完成练习题，教师进行个别指导和讲解。
3. 学生之间进行交流和讨论，共同解决问题。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的物理知识和原理。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感受。
3. 教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
教学评价：1. 学生对故事导入法的接受程度和参与度。
2. 学生对物理知识的理解和应用能力。
3. 学生对课堂学习的兴趣和积极性。
教学资源：1. 与教学内容相关的故事素材和案例。
2. 教学图片、视频、实验器材等辅助教学资源。
教学建议：1. 故事导入法应结合具体的教学内容和学生的实际情况进行设计和实施。
2. 故事导入法应注重激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动参与学习。
3. 故事导入法应与课堂讲解、练习与巩固等教学环节相结合，形成完整的学习过程。
浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧
浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧初中物理教学情境创设是教学中的一种重要方法，通过真实或虚拟的情境，让学生置身模拟实际问题，激发学生学习的兴趣和动机，提升学习效果。
下面将从情境创设的原则、技巧以及实际应用等方面展开浅谈。
一、情境创设的原则1. 生活贴近原则：情境创设要与学生的日常生活密切相关，以学生熟悉的场景和问题为背景，引发学生的兴趣。
2. 故事情节原则：情境创设可以设置一个故事情节来引导学生主动思考问题，增强师生的沟通互动，提高学习效果。
3. 环境情境原则：情境创设的教学环境要逼真，让学生有身临其境的感觉，增加他们对物理问题的探索和实践的兴趣。
4. 多样性原则：情境创设要多样化，引发学生在不同情境下的思考和发散性思维，培养学生的创新能力。
二、情境创设的技巧1. 合理安排教学情境：（1）选择贴近实际的场景进行创设，例如日常生活中的物理现象；（2）根据学习目标，设计情境中需要进行的实际操作和观察，让学生亲自参与和体验；（3）利用多媒体手段进行情境的呈现，如图片、视频等，增强学生对情境的感知。
2. 授课方式灵活多样：（1）采用提问式教学方法，通过诱导和引导学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望；（2）组织小组活动，让学生在小组中进行合作探究，分享和讨论彼此的发现和思考；（3）引导学生进行实验和观察，让学生亲自操作和感知，培养实践能力和观察能力。
三、情境创设的实际应用1. 利用物理实验进行情境创设，例如进行简单的力学实验，观察不同质量物体下落的速度和加速度，引导学生发现万有引力定律；2. 利用故事情节引发学生思考和解决问题，例如设计一个物理小故事，描述人类在不同星球上生活的情况，引导学生思考重力对人体的影响；3. 利用物理模型进行情境创设，例如学习光的折射时，可以使用光线折射效果较好的透明材料，让学生观察和探究折射现象，引发学生对光的传播的思考。
情境创设对提高初中物理教学效果起着重要的作用，通过生活贴近、故事情节、环境情境和多样化等原则，合理安排教学情境，采用灵活多样的授课方式，可以激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的主动思考和探究，提高学习效果。
初中物理教学中的故事讲解法
初中物理教学中的故事讲解法第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性在初中阶段，物理是一门重要的学科，不仅涉及理论知识，还包括实验和实践操作。
通过学习物理，学生可以培养科学思维、提高解决问题的能力，并激发对自然科学的兴趣。
故事讲解法是一种生动有趣的学习方法，它能够帮助学生更好地理解和记忆物理知识，提高学习效果。
主要学习内容初中物理的学习内容包括力学、热学、光学、电学等多个方面。
每个部分都有其独特的知识点和概念。
通过故事讲解法，可以将这些抽象的知识点转化为生动的故事情节，使学生更容易理解和记忆。
学习注意事项在使用故事讲解法学习物理时，学生需要注意以下几点：1.认真听讲：在课堂上，学生应该专心听讲，理解老师讲解的故事情节和知识点。
2.积极参与：学生应该积极参与课堂讨论，提出问题，与老师和同学互动，加深对知识的理解。
3.复习巩固：课后，学生应该及时复习所学内容，通过做练习题等方式巩固知识点。
主要学习方法和技巧1.情景模拟：学生可以通过设定具体的情景，将物理知识融入到实际情境中，从而更好地理解和应用。
例如，在学习力学时，可以模拟物体运动的情景，观察和分析物体的运动状态和受力情况。
2.故事创作：学生可以将自己所学到的物理知识创作成故事，通过故事的情节和角色来展示物理原理。
这样可以提高学生的创造力和表达能力，同时加深对物理知识的理解。
3.类比学习：学生可以通过寻找类比的关系，将物理知识与生活实例进行对比，从而更好地理解和记忆。
例如，在学习电学时，可以将电流比作水流，通过水流的现象来理解电流的特性。
中考备考技巧1.系统复习：学生应该按照教材的顺序，系统地复习各个章节的物理知识，确保对每个知识点都有深入的理解和掌握。
2.做题训练：学生应该多做物理习题，特别是历年中考真题和模拟题，提高解题能力和应试技巧。
3.总结归纳：学生应该及时总结和归纳所学知识，形成自己的知识体系，方便考前复习和记忆。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：学生应该制定合理的学习计划，合理安排学习时间和任务，确保学习效果。
用故事引导初中生学习物理知识
用故事引导初中生学习物理知识第一篇范文：初中学生学习方法技巧故事引导法是一种通过故事情境来引导学生理解和掌握知识的方法。
下面，我将通过一个故事来引导初中生学习物理知识。
故事情境故事的主角是一名叫小明的初中生，他对物理学科充满了好奇和热情。
一天，他在家里玩耍时，发现了一个有趣的现象：当他把一个球从一个斜面上滚下来，再让它从另一个斜面上滚上去时，球会滚得更高。
小明对这个现象感到十分困惑，他决定去请教物理老师。
主要学习内容1.斜面和重力的关系2.能量的转化3.摩擦力的影响学习注意事项1.理解斜面和重力的关系2.注意观察生活中的物理现象3.学会用物理知识解释现象主要学习方法和技巧1.实验法：小明可以自己动手做一个斜面，观察球在不同斜面上的滚动情况。
通过实验，他可以发现斜面角度和球滚动高度之间的关系。
2.图表法：小明可以记录下不同斜面角度下球滚动的高度，然后用图表来表示这些数据。
通过观察图表，他可以更直观地了解斜面角度和球滚动高度之间的关系。
3.推理法：小明可以通过观察和实验，发现球在滚动过程中会受到摩擦力的影响。
他可以思考摩擦力对球滚动高度的影响，从而推理出如何使球滚动得更远。
中考备考技巧1.理解基本概念：在备考过程中，小明需要理解斜面、重力、能量转化和摩擦力等基本物理概念。
只有掌握了这些基本概念，他才能更好地解决相关问题。
2.做题训练：小明可以通过做历年中考物理题目，来检验自己对物理知识的理解和应用能力。
在做题过程中，他要学会分析题目要求，找出关键信息，然后运用所学知识来解决问题。
3.总结规律：在做题过程中，小明可以总结出一些解题规律和技巧。
例如，在解决斜面问题时，他可以先分析斜面角度和重力的关系，然后再考虑摩擦力的影响。
通过总结规律，小明可以提高解题效率和正确率。
提升学习效果的策略1.积极参与课堂讨论：在课堂上，小明要积极参与讨论，提出自己的疑问和观点。
通过与老师和同学的互动，他可以加深对物理知识的理解。
如何帮助小学生更好地理解物理概念
如何帮助小学生更好地理解物理概念物理概念对于小学生来说可能是一门难以理解的学科。
然而，通过采用一些创新的教学方法和充满趣味性的实验，我们可以帮助他们更好地理解物理概念。
本文将探讨几种方法，旨在提供一些有用的建议。
一、通过故事和情境引入物理概念故事和情境具有很强的吸引力，对小学生来说尤为有效。
通过在故事中融入物理概念，可以帮助他们将抽象的概念与实际生活联系起来。
例如，在解释“重力”的概念时，可以用一个有趣的故事来描述人们在月球上行走时会有何种不同的体验。
这样的故事会让学生们联想到实际情境，从而更好地理解物理概念。
二、通过实际操作展示物理现象小学生喜欢动手实践，通过实际操作可以增强他们对物理概念的理解和记忆。
例如，可以使用简单的材料制作一个简易的风车，让学生亲自感受风力对风车的作用。
同时，也可以借助一些常见的物体和工具，如弹簧、板簧等，进行简单的实验，让学生亲自观察和记录实验现象。
通过这种实践方式，可以帮助学生更好地理解和记忆物理概念。
三、通过图像和动画展示物理原理图像和动画在展示物理原理方面有着独特的优势。
通过使用生动的图像和动画，可以将抽象的物理概念转化为有形的图像，使学生更容易理解和记忆。
例如，在讲解光的折射定律时，可以使用图像和动画来演示光线从一种介质射入另一种介质时的折射现象。
这样的图像和动画将直观地展示物理原理，有助于学生更好地理解物理概念。
四、通过游戏和竞赛激发学生兴趣游戏和竞赛是激发学生积极参与学习的有效方法。
通过设计一些有趣的物理游戏和竞赛，可以帮助学生更好地理解和应用物理概念。
例如，设计一个简单的物理竞赛，在比赛中让学生运用所学的物理知识解决简单的实际问题。
这样的活动可以激发学生学习的兴趣，提高他们对物理概念的理解和记忆。
五、建立与日常生活的联系物理概念和日常生活密切相关，通过与日常生活的联系，可以帮助学生更好地理解物理概念。
例如，在解释“电流”的概念时，可以通过举例子让学生思考日常生活中的电流运用，如电灯的亮灭、电扇的旋转等。
物理小故事在物理教学中的运用
物理小故事在物理教学中的运用肇庆市鼎湖区莲花中学梁桂荣摘要：物理学中有许多有关物理家的故事，它们有的启迪心灵，有的引入胜、有的发人深思、激励人心。
教学中适当地运用小故事，学生不但喜欢听，而且还能收到意想不到的教学效果。
关键词：物理小故事、教学、学习方法、爱国主义教育初中物理新课程标准指出：物理科学是一门重要的自然科学，不仅对人类的社会发展起着重要的推动作用，而且深刻地影响着人类的思维发展。
从古代亚里士多德的自然哲学，到近代牛顿的经典力学，直至现代爱因斯坦的相对论和量子力学等，都是体现了物理学家们的科学素质、科学精神以及科学思维。
在义务教育阶段，物理课程不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习意识、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
因此物理课程应更注重让学生从自然、生活中体验物理科学知识，注重对知识的认识过程、科学探究实践过程，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。
新课程建议，义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
改变以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，例如：通讲过故事、写科技小论文、组织学生进行科技小发明、大自然考察等教学方式来提高学生的学习兴趣，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
现行初中物理教材中十分重视物理知识的应用、科学探究的过程和方法，对学生科学观念、创新意识的培养。
因此教材中每章节都会有“信息浏览”这个内容，主要介绍与本章节知识相关的课外知识，也包括一名物理名人及他们的故事，例如：阿里士多德、沈括、加利略、瓦特、牛顿、安培、法拉第、爱迪生爱因斯坦等。
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探讨物理故事的运用技巧段新（duanxinxyz）陈美华摘要：本文通过实例阐述了在中学物理教学中的运用技巧，旨在促进中学物理教改，提升学生综合素质，提高中学物理教学质量。
关键词：探讨，物理故事，运用，技巧许多优秀中学物理教师，他们在中学物理课堂教学中运用物理故事讲课，几乎达到了出神入化、炉火纯青的境界。
物理故事在端正学生学习目的、扫除学习障碍、激发学习兴趣、培养学习方法教书育人、提高学习综合素质等方面，取得了立竿见影的良好效果。
他们的经验归结起来有以下几条：1.讲述物理故事渗透德育教育在高中物理《原子核》一章中，当讲授到《裂变》一节，书中有一段旁白说明文字：“1946-1948年间，我国物理学家钱三强夫妇及其合作者，首次从实验中观察到铀核的三分裂和四分裂现象，并从理论上进行了精确的分析。
”教师查阅了大量的相关资料，向学生讲述了物理故事《我国著名核物理学家钱三强与何泽慧的故事》:钱三强、何泽慧是我国著名的一对核物理学家夫妇。
他们从小就受到“五四”运动反帝反封建革命精神的熏陶，立志学习理工，决心长大后从事将黑暗落后的旧中国建设成繁荣昌盛的新中国的宏伟事业。
1932年，钱三强、何泽慧均以优异成绩双双考入清华大学物理系。
当时，清华大学对学生的学习要求极其严格，淘汰率很高，刚入学时有28位同学，到1936年毕业时只剩下5位，他俩便是其中的佼佼者。
清华毕业后，何泽慧先去德国留学，钱三强到北平研究院物理研究所任助理员，又于1937年赴法国留学和研究，并于1937年获得法国国家博士学位。
两人在异国，互不知晓。
一个偶然的机会，钱三强获悉自己的大学同学何泽慧就在邻国攻读，经过数年通信交往，遂于1942年结为伉俪。
1943年，钱三强、何泽慧夫妇共同在巴黎大学镭学研究所居里研究室从事研究工作。
担任他们研究工作的导师是曾经两度获得诺贝尔奖的居里夫人的女儿伊利芙娜·居里和女婿约里奥·居里（他俩也曾获得1935年度的诺贝尔物理奖）。
经过艰苦细致地实验探索，1946年他们终于发现了铀的三分裂和四分裂现象，大约每三百个裂变中有一个三分裂，上万个裂变中有一个四分裂。
这个发现刚一公布时，法国科学界就给予极大的重视。
导师约里奥教授认为这项工作是第二次世界大战后三年中他的实验室里第一个重要的工作，许多科学家也认为这对核裂变现象的认识又推进了一步，但也遭到了某些科学家的怀疑与责难。
1947年至1948年，钱三强、何泽慧夫妇运用实验，并用图解的方法经过精细地计算，发表长篇论文，从实验和理论两个方面，对铀核三分裂现象的发现做了全面的、详尽的、深刻的介绍与论述，首次提出了“裂变前瞬间形成哑铃状的核物质，其中间部分即形成第三裂片”的观点，为后来的实验所证实，也与用电子计算机的计算结果相符合。
他们开创性的工作，为各国科学家所公认，丰富了物理学的内容，促进了人们对裂变现象机制的了解，用自己的科学智慧为祖国赢得了荣誉。
钱三强、何泽慧夫妇功成名就后，立即想到要用自己的知识报效祖国。
当他们在1948年决定回国的时候，小居里夫妇在他们的鉴定书上写道：“我们可以毫不夸大地说，近十年来，在我们指导下的这一代科研人员中，钱三强与何泽慧是最优秀的！”学生听了这个物理故事后，受到巨大震撼，激发出了强烈的民族自豪感，都认为：中国人并不比外国人笨。
外国人能做到的事，经过不懈努力，中国人也一定能够做到，而且可以做得更好。
钱三强与何泽慧夫妇为了祖国的强大，宁愿放弃在国外丰厚的物质待遇，用自己的知识报效祖国，这种高尚的爱国情操和社会责任感，更使学生深受感动。
学生在学习高中物理之后，对牛顿是崇拜得不得了，认为他是一个完美无缺的人。
有的学生天真地问老师：“牛顿有什么缺点吗？”教师在认真研读了《牛顿传记》后，编写了一个物理故事：《牛顿的悲剧》：牛顿是一位伟大的科学家，他的前半生光辉灿烂、硕果累累，对物理学的发展做出了极其卓越的贡献，名垂青史，为世人所熟知。
然而，牛顿也有鲜为人知的极不光彩的另一面，那就是他同时又是一个自觉运用自然科学成果来论证上帝存在的虔诚基督教徒。
英国本特列牧师在准备作题为《对无神论的驳诘》演讲的过程中，曾得到牛顿为之提供各种论据的热心帮助，使教会对本特列的演讲大加赞赏，几年后他被任命为三·一学院的院长。
牛顿的神学观念由来已久，且相当系统。
他认为上帝是一个永恒、无限、绝对完美的主宰者，无所不在、无时不在、无所不知、无所不能。
上帝没有形体，但它浑身是眼，浑身是脑，浑身是臂，并有全能进行感觉、理解和活动。
他认为，神创立了各个天体、星系以后，神力又是行星运动的第一推动力。
如果没有神力的作用，各天体、星系将在引力的作用下，最后都落到中央那个系统上去了。
现在天体之所以能均匀地散布在空中，全靠神力的维持。
美与丑是如此尖锐地集中于牛顿一人身上：一面是科学巨匠，一面又是宗教狂；一面思想深刻周密，一面又浅薄得缺乏最起码的常识。
这不能不说是牛顿的一场悲剧。
究其原因，归根结底还是个世界观的问题。
牛顿出身于一个宗教气氛异常浓厚的家庭，从小受到信仰上帝的教育。
特别是他成名之后，当上了英国皇家造币厂厂长，成了资产阶级政治活动家时，迅速地陷入了唯心主义的泥坑，放弃了对物理学的研究，竟用了长达25年的时间去研究神学，浪费了宝贵的光阴，堕落成宗教狂热分子，走向了反面。
牛顿的悲剧值得后人深思和引以为戒。
学生们听了教师讲述的这个物理故事，感触颇深。
有位学生说：“谚语说得好：‘金无足赤，人无完人。
’牛顿也不例外。
从牛顿身上我们可以看到，树立正确的世界观、人生观是多么重要！我们不但要努力学好物理知识，更要努力学会做人。
”由此可见，物理故事是渗透德育教育的好渠道。
2.借助物理故事扫除学习障碍学生们会经常向教师提出这样一些问题：“怎样才能学好物理？学习物理有什么秘诀吗？”聪明的教师为学生讲述了这样一个物理故事：《爱因斯坦成功的秘诀》：从前有个顽童，自小就不肯用功读书，老是贪玩，而且特别爱说大话吹牛，成天想入非非，总幻想将来要做一名大科学家。
这个小孩住在离爱因斯坦家不远的地方，他对爱因斯坦可是羡慕得不得了。
爱因斯坦出门散步时，他总是老缠着爱因斯坦问这问那，非要这位大科学家告诉他成功的秘诀。
爱因斯坦同意了，便从口袋里掏出笔和一张纸片，在上面写下了一个数学公式：A=X+Y+Z。
小孩愣了半天，左看右看，怎么也看不懂，他请爱因斯坦给予解释。
爱因斯坦微笑着对小孩说：“A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法……”不等爱因斯坦说完，那小孩又心急火燎地问道：“Z代表什么呢？”爱因斯坦对小孩眨了眨眼睛，一板一眼地说：“Z嘛！代表少——说——空话！”说完，哈哈大笑起来。
小孩恍然大悟：“啊！这就是你成功的秘诀吗？”“Yes!”爱因斯坦和蔼地摸了摸小孩的头。
科学大师爱因斯坦把他事业成功的经验概括得真是妙绝了，即严密又幽默。
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
”方法好，事半功倍；少说空话，多做实事，“勤劳、巧干、务实”才是事业成功的真正法宝。
让我们把它铭记在心吧！同学们听完故事后，心中茅塞顿开，很快找到了学习物理的正确答案：艰苦劳动+正确方法。
学习物理再也不去投机取巧，依赖自己的“小聪明”，而是脚踏实地，苦学苦钻，循序渐进。
《摩擦力》的知识对于高一学生来说既是重点又是难点。
如何帮助学生突破“摩擦力方向的判断”这一学习瓶颈扫除学习障碍呢？有经验的物理教师课前先给学生讲述了一个物理故事《愚笨的沙俄将军》：1851年8月18日，尼古拉一世首次乘火车从彼得堡前往莫斯科。
沙皇的御用专列车定于凌晨四时出发。
建筑大臣克莱因·米歇尔将军为了表示这一事件隆重，特命令部下从火车站开始，在一公里长的铁轨上全部涂上白颜色的油漆。
然而，这位将军不懂得摩擦力的知识，以致弄巧成拙。
火车开动后，只见车轮在洁白的铁轨上原地打转，而看不见车身向前移动。
原来是白油漆起了润滑作用。
于是，克莱因·米歇尔将军又不得不命令宪兵们跑到专列前面去，往这一公里长的铁轨上撒沙子，以使专列顺利通过。
这个生动有趣的物理故事，不但活跃了课堂气氛，激起了学生的求知欲望，而且为学生学习“摩擦力概念、摩擦力的作用和方向、怎样改变摩擦力大小”等知识，突破“摩擦力方向判断”知识难点作了一个很好地铺垫，符合学生“实践——理论——实践”的认知规律，让教学效果事半功倍。
3.运用物理故事激发学习兴趣时下，中学流行一句顺口溜：“物理难，化学烦，数学题目永远做不完。
”不少高中学生害怕学习数理化课程，对学习物理更是有很大的畏难情绪，甚至有的学生完全丧失信心，采取放弃态度。
针对学生的这种学习状况，教师给学生讲了这样一个物理故事：《牛顿成功的秘诀》：牛顿是经典力学的集大成者，是位科学巨匠，他对物理学的发展做出了不可磨灭的贡献。
如：确立了力学三个基本定律，发现了万有引力定律、动量守恒定律，创立了光的微粒说，发明了微积分等等。
按今天的眼光来看，上述任何一项成果都足以使他获得诺贝尔奖。
牛顿为何能在物理学、数学等学科上取得如此巨大的成就呢？他的助手H·牛顿说：“他很少在二、三点钟以前睡觉，有时到五、六点钟，……特别是春天或落叶的时候，他常常六个星期，一直在实验室里。
不分昼夜，灯火是不熄的，他通夜不眠地守过第一夜，我继续守第二夜，直到他完成他的化学实验。
”牛顿本人则谦虚地说：“我不知道，在别人看来，我是什么样的人；但在我自己看来，我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的真理的海洋，则全然没有发现。
”青年时代的牛顿，具有火一般的追求真理的热情，具有磁石吸铁一般的科研愿望，具有永远不知疲倦的干劲。
他面对真理的海洋，毫不满足。
他站在当时科学的最高峰，眼界开阔，思想敏锐，深入思考，反复实验，长期辛勤工作，终于在物理、数学等科学领域中取得了累累硕果，这就是他成功的秘诀。
学生们听了这个物理故事后，学习物理的热情一下子被教师点燃起来了。
一位学生说：“我们用牛顿创立物理的火样般热情来学习物理，还愁学不好吗？”之后，全班学生形成了一个“人人爱学物理”的小高潮，出现了可喜的“三多”现象：对物理课程有兴趣的人多了，讨论物理习题的人多了，看物理参考书做物理课外习题的人多了。
全班物理学习成绩更是“芝麻开花——节节高”。
4.解析物理故事培养学习方法教师在讲《原子核的组成》时，教材中有一段话：“实际上，绝大多数原子核的质量跟质子质量之比都大于核的电荷跟质子电荷之比。
卢瑟福猜想原子核内可能还存在着另一种粒子，质量跟质子相等，但是不带电，他把这种粒子称为中子。
卢瑟福的这一猜想被他的学生查德威克用实验证实。
”针对这段教材，教师作了进一步引申：“科学猜想是一种科学研究方法。